無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思中班篇一

一,、知識(shí)與技能：

復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

二,、過(guò)程與方法：

1,、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字,、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ),。

2、通過(guò)觀察圖畫(huà),，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

三,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè),，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

理解課文內(nèi)容,，知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法,。

一、出示謎語(yǔ),。

今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),?？纯凑l(shuí)的小腦瓜最聰明,，第一個(gè)猜出來(lái),。

二,、復(fù)習(xí)舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹(shù)與喜鵲》,，跟著老師寫(xiě)課題,。

1,、讀課題,。

2,、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎,？

3、考察字詞掌握情況：

（1）開(kāi)火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶,。

（2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ),。

（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4,、聽(tīng)故事錄音,。

5、自由讀課文：

（1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段,？標(biāo)上序號(hào)。

（2）提出自己不懂的問(wèn)題,。

三、品讀課文：

1,、齊讀第一、二自然段,，思考：

什么是孤單？為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單,？

體會(huì)“只有”的意思

（相機(jī)板書(shū)：一棵樹(shù)——一個(gè)鳥(niǎo)窩——一只喜鵲（孤單）

2,、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎,？周圍沒(méi)有朋友，沒(méi)有家人,，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何,？

3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀,。

4,、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧,。

出示自讀要求：

（1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化,？

（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的,？（邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子）

5,、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

6,、匯報(bào)交流結(jié)果：

7、是啊,，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè)，同學(xué)們,，你們快樂(lè)嗎,？

能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂(lè)）

8,、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）

9,、出示第五自然段：

（1）這段共有幾句話？分別寫(xiě)的什么事,？

（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

（3）體會(huì)快樂(lè),，指導(dǎo)朗讀,。

10,、出示第6自然段,，仿寫(xiě)“也”句,。

四、總結(jié)全文

有朋友是一件多么令人愉快的事??！同學(xué)們,，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話想對(duì)大家說(shuō)？——有朋友才有快樂(lè),！

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思簡(jiǎn)短第2 篇

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“單、居,、樂(lè)”3個(gè)字，理解“鄰居”的含義,。

2.通過(guò)想象畫(huà)面,、體會(huì)心理讀好課文,，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè),。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

1.開(kāi)火車?yán)首x,。

課件出示：

從前喜鵲(què)孤單嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ),。

【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果,，夯實(shí)基礎(chǔ),。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心,。

板塊二品讀詞句,，感悟內(nèi)涵

1.朗讀第3～6自然段，思考：后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了什么變化,？

課件出示：

樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè),。

2.想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)？輕聲朗讀課文,，畫(huà)出相關(guān)句子。

課件出示：

樹(shù)有了鄰居,，喜鵲也有了鄰居。

3.細(xì)讀課文,，理解詞句，思考問(wèn)題,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞,。抓住兩個(gè)“都有”,，理解“鄰居”的含義,。（課件出示：教材第33頁(yè)第1幅課文插圖）

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。

（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢,？他們一起做什么？

（4）想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢,？（課件出示：教材第33頁(yè)第2幅課文插圖）（一起交談,，講故事，聊天）

4.出示課件,。（課件出示：課文第6自然段）

（1）指名朗讀句子。

（2）思考：為什么樹(shù)和喜鵲很快樂(lè),？

課件出示：

因?yàn)開(kāi)_________，他們?cè)僖膊籣_________,，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè),。

5.教師小結(jié)：是呀,，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友,，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè),，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí),、一起活動(dòng),、一起玩耍,，多么快樂(lè)呀!

6.有感情地朗讀第5、6自然段,。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足,、細(xì)細(xì)品味,，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵,，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書(shū)方法。

板塊三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，布置作業(yè)

1.教師范寫(xiě)“單、居,、樂(lè)”3個(gè)字，學(xué)生觀察,。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單,、居,、樂(lè)”）

2.教師指導(dǎo)，提示要點(diǎn),。

（1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長(zhǎng),。

（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長(zhǎng),，“古”的橫伸在尸字頭外。

（3）“樂(lè)”：豎鉤在豎中線上,，位置要放正,；下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱,。

3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫(xiě),，注意主筆的位置。

4.教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。

《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思中班篇二

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享,、快樂(lè),，《樹(shù)和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話,。故事非常淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友,，大家一起生活才感受到快樂(lè),。本文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采用了重復(fù)的表達(dá)方式,。

依據(jù)課標(biāo)，識(shí)字,、學(xué)詞、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求,，本課采用了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法,。課文畫(huà)面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”,、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”,，通過(guò)“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”,。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”。

1,、通過(guò)第一自然段中,，一棵樹(shù),、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲,、只有，了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹(shù)和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫(huà)蛇添足之筆,，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓,。

2、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候,，也是通過(guò)聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明,，效果并不理想。字理識(shí)字,，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候,，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”,?！熬印笔蔷幼。徥窍噜?、靠近，住得近的人就是鄰居,。再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國(guó),、鄰村、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些,。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬,。

本課的畫(huà)面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較容易想象到畫(huà)面,，樹(shù)和喜鵲的心情由孤單到快樂(lè)也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開(kāi)老師的示范和引領(lǐng),。在這一點(diǎn)上,，我沒(méi)有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用,，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力。

《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思中班篇三

《樹(shù)和喜鵲》這節(jié)課可以說(shuō)是我們教研組集體備課的結(jié)果,，經(jīng)過(guò)多次的文本細(xì)讀,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有選擇性的取舍,，總的來(lái)說(shuō),，這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù),，下面就整堂課的教學(xué)效果進(jìn)行反思：

《樹(shù)和喜鵲》是一篇童話,，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活,；后來(lái)這里有了許多樹(shù),、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲,；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活,。隨著畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體,，由孤單變得快樂(lè)，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友,，有朋友才會(huì)快樂(lè)！全文共6個(gè)自然段,，每?jī)蓚€(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相似,，條理清晰,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。因此,，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想,，形成自己的認(rèn)識(shí),。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感,。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú),。理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話,，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè),。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字,、寫(xiě)字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法,，知道“孤單,、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,，正確,、流利地朗讀課文,。

上課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手,，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文,。接下來(lái)我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫(huà)生字詞,，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，然后讓他們自由去朗讀,。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利地朗讀課文,，應(yīng)該先掃描生字詞障礙,，再讓他們?nèi)ダ首x，通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,，讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有信心了,。在朗讀課文時(shí),，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,，通過(guò)示范讀,、分組度、自由讀,、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文,。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀察,，通過(guò)示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空,，描紅,、臨寫(xiě)等不同的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,，讓學(xué)生從小寫(xiě)好字,。

本節(jié)課的不足之處是課堂略顯沉悶,，所以在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，不應(yīng)該牽著學(xué)生往前走,，應(yīng)尊重他們自己的想法，放手讓他們自己去創(chuàng)造,。

將采用初讀感悟――再讀理解――拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考,、朗讀,、討論、想象等方法,，理解課文內(nèi)容,，感悟文章的中心,，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解,，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思中班篇四

《樹(shù)和喜鵲》是一篇童話,，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活,；后來(lái)這里有了許多樹(shù),，許多鳥(niǎo)窩,，許多喜鵲；喜鵲們,、樹(shù)們快樂(lè)地生活。課文的語(yǔ)言很有特色：課文的第2,、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成,，句式相同，每句話都帶有“也”,，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,；課文在詞語(yǔ)運(yùn)用上也采用了反復(fù)的手法，第一自然段連續(xù)用3個(gè)只有,，第5自然段先后用了2個(gè)嘰嘰喳喳，句子整齊對(duì)稱,，讀起來(lái)朗朗上口。

結(jié)合課文內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

一是會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,，其中包括三個(gè)多音字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)部首子字旁和倒八,，積累關(guān)于aabb形式的詞語(yǔ),；

二是能明白只有和也的意思,，并運(yùn)用只有和也練習(xí)說(shuō)話；

三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文理解孤單的意思,；

四是在課文的課后能感受到擁有朋友的快樂(lè),，懂得朋友的重要。

基于這四個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我將自己的教學(xué)反思如下：

字詞的教學(xué)目標(biāo)完成比較順利。學(xué)生在多種形式朗讀生字詞后掌握基本的讀音,，然后我給每一個(gè)生字都準(zhǔn)備一幅圖片,，一方面學(xué)生能根據(jù)圖片說(shuō)出生字的大概意思，另一方面也讓學(xué)生可以看圖說(shuō)句甚至師看圖說(shuō)話,。例如生字“種”，圖上有兩個(gè)小朋友在種樹(shù),，小朋友就很快說(shuō)出種的意思就是播種,，種東西,，然后我讓他們看圖說(shuō)一句話，學(xué)生一開(kāi)始說(shuō)的是兩個(gè)小朋友在一起種樹(shù),。我立刻引導(dǎo),，你可以像第5課那樣給句子加上怎樣地把句子說(shuō)的更生動(dòng)，更具體嗎,？很多小朋友就說(shuō)到“兩個(gè)小朋友在開(kāi)心地、認(rèn)真地,、歡快地種樹(shù),。”表達(dá)比之前更生動(dòng),。在學(xué)習(xí)多音字時(shí)，我也不僅僅是讓他們掌握多音字的讀音,，而是讓他們?cè)诹私庖馑嫉幕A(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)記憶,，如樂(lè)當(dāng)表示音樂(lè)時(shí)它就讀yue，當(dāng)它表示快樂(lè)時(shí)就讀le,。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶可以拓展積累。像積累aabb的詞語(yǔ)也是這樣,，詞語(yǔ)的積累是為了應(yīng)用，積累后可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)練習(xí),。

本課一個(gè)新的以前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解孤單的意思。孤單的意思是和課文的第一自然段內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的,，因?yàn)橹挥幸豢脴?shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩,，一只喜鵲,，才會(huì)顯得孤單,。所以我從只有入手,，先讓學(xué)生找出第一自然段中的事物,，再找出他們的共同點(diǎn)――數(shù)量少,，哪一個(gè)詞直接說(shuō)明他們數(shù)量少？那就是“只有”,，讓學(xué)生也嘗試用只有練習(xí)說(shuō)話,，讓他們感知只有強(qiáng)調(diào)數(shù)量非常少，進(jìn)而引導(dǎo)因?yàn)橹挥幸粋€(gè)所以讓喜鵲和樹(shù)都覺(jué)得很孤單,。這樣將兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)放在一起理解，一起運(yùn)用,，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生就自然而然就重讀了“只有”,。這樣將理解,、運(yùn)用朗讀相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力很有幫助,。

課文的最后一個(gè)片段揭示了課文的中心主旨：有朋友才會(huì)快樂(lè)。我先讓學(xué)生閱讀第五段，說(shuō)一說(shuō)這是一群怎樣的喜鵲,，學(xué)生很快能說(shuō)出這是一群快樂(lè)的喜鵲,，從哪兒可以看出他們很快樂(lè),？我緊接著追問(wèn)。學(xué)生就會(huì)說(shuō)因?yàn)樗麄儑\嘰喳喳一起飛出去,。我再接著問(wèn),，這還是一群怎樣的喜鵲？孩子們就有人說(shuō)這是一群友愛(ài)的喜鵲,，因?yàn)樗麄兠刻煲黄痫w出去找食物，然后一起飛回窩里安安靜靜睡覺(jué),，抓住了關(guān)鍵詞“一起”,，還有的小朋友說(shuō)這群喜鵲很團(tuán)結(jié)，我想課文的中心就在孩子們這樣拼湊起來(lái),，然后我最后總結(jié)，喜鵲們是因?yàn)橛辛烁嗟幕锇椴艜?huì)更加快樂(lè),，點(diǎn)明主旨,。

其實(shí),，我漸漸感悟到，語(yǔ)文課就是一種語(yǔ)言素材的積累及運(yùn)用,，并不是把一篇課文上完就好，我們要把課文切割成一個(gè)個(gè)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn),，讓孩子們每天都能積累一些字詞，一些句式,，一些學(xué)習(xí)方法,，再收獲一些學(xué)習(xí)感悟,，我想這樣日積月累的學(xué)習(xí)下去,，孩子們的語(yǔ)言發(fā)展能力應(yīng)該會(huì)得到逐步地提高。

《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思中班篇五

從前,，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。

樹(shù)很孤單,，喜鵲也很孤單,。

后來(lái),，這里種了好多好多樹(shù),，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲,。

樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居,。

每天天一亮,，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了,。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了,。

樹(shù)很快樂(lè),，喜鵲也很快樂(lè),。

1,、正確認(rèn)讀12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,。

2,、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí),。

會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,；借助漢語(yǔ)拼音,，正確,、流利地朗讀課文,。

了解課文內(nèi)容,，感悟朋友間的真摯友誼,。

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

1,、師：同學(xué)們都有朋友嗎,？設(shè)想一下,，如果沒(méi)有朋友會(huì)怎樣呢,？學(xué)生自由發(fā)言,。

2,、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、自讀課文,，識(shí)記生字。

1,、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),，并標(biāo)上記號(hào),。

2,、反復(fù)讀課文,，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字,。

3,、出示生字卡片,，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況,。

（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三,、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流

1、學(xué)生自讀課文,，提出自己不懂的問(wèn)題。

2,、在四個(gè)人小組中交流,，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受,。

3,、教師巡視,，參與討論,，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,、疑難所在,，以便具體指導(dǎo),。

4,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,，“孤單”是什么意思,。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單,？

（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎,？自己一個(gè)人,，周圍沒(méi)有朋友,，也沒(méi)有家人,，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何,？

（3）“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話,。

四,、書(shū)寫(xiě)生字,，鞏固生字。

1,、書(shū)寫(xiě)

（1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě),。

（2）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題,。

（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

2,、通過(guò)編故事，復(fù)習(xí),、鞏固生字。

學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字,、詞語(yǔ)，用這些生字,、詞語(yǔ)編故事。

五,、拓展思維

1、結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎,？展開(kāi)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》,。

這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷,。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友,，大家一同玩耍，一同游戲,，才能享受快樂(lè)的生活,。

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感,。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心,，我們的生活才會(huì)很快樂(lè),。根據(jù)教材的特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字,，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單,、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,，正確,、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn),，我這樣展開(kāi)教學(xué)：

在識(shí)記生字時(shí),，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字,？

再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩”,，認(rèn)識(shí)子字旁,、倒八,。

在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè),。

1、指名分段讀課文,，填空：樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始xx,，后來(lái)xx。

2,、樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始為什么孤單？

讀第一自然段,，體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹(shù),、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一直喜鵲”,，體會(huì)“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法,。

3、樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了,？

師總結(jié)：有伙伴才快樂(lè)！

我的不足：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好,，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會(huì)多思考,、多努力,。

《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思中班篇六

這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷,。告訴孩子們有了鄰居,，有了朋友，大家一同玩耍,，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活,。

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感,。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹(shù)很快樂(lè),，喜鵲也很快樂(lè)”這句話,，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè),。

根據(jù)教材的特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字、寫(xiě)字,，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單,、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,，正確、流利地朗讀課文,。

圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開(kāi)教學(xué)：

在識(shí)記生字時(shí),，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字：鳥(niǎo)窩、孤單,、鄰居、招呼,。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩”,，認(rèn)識(shí)子字旁,、倒八。接著指導(dǎo)寫(xiě)“招呼”：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,，口字旁寫(xiě)得小而靠上。

在精讀課文時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。

1.指名分段讀課文,，填空：樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始______,后來(lái)_______.

2.樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始為什么孤單？

讀第一自然段,，體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹(shù),、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一直喜鵲”,，體會(huì)“孤單”的意思,，明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。

3.樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了,？

讀第3、4,、5、6自然段,，體會(huì)小樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后會(huì)做什么,？小樹(shù)小樹(shù),，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片葉子的時(shí)候，你想對(duì)鄰居說(shuō)什么,？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居,，可以和鄰居一起干什么,？

師總結(jié)：有伙伴才快樂(lè),！

我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分,。對(duì)于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文，我有些模糊,，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我會(huì)多思考,、多努力,。