無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇一

《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文,，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學(xué)生知道,，只有保護鳥類,，多種樹，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境,。

第一課時,，我采用了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容,。在教學(xué)過程中我采用備學(xué)（借助拼音讀課文,、識字、思考問題）--交流--提升的方式進行教學(xué),。并重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思,。樹和喜鵲為什么會感到孤單,？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。

第二課時,，我采用了讓學(xué)生當(dāng)“小老師”的方式,，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計，“小老師”們都能夠從字的結(jié)構(gòu),、筆順,、組詞、值得注意幾點上來學(xué)習(xí)生字,。從而大大的調(diào)動了學(xué)生們積極識字的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動性，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂,。

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樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇二

《樹和喜鵲》是一篇童話,，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活,；后來這里有了許多樹,，許多鳥窩，許多喜鵲,；喜鵲們,、樹們快樂地生活。課文的語言很有特色：課文的第2,、4,、6自然段都是用一句話構(gòu)成，句式相同,，每句話都帶有“也”,，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵,；課文在詞語運用上也采用了反復(fù)的手法,，第一自然段連續(xù)用3個只有，第5自然段先后用了2個嘰嘰喳喳,，句子整齊對稱,，讀起來朗朗上口。

結(jié)合課文內(nèi)容和課程標準,，我將本課的教學(xué)目標設(shè)置如下：

二是能明白只有和也的意思,，并運用只有和也練習(xí)說話；

三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文理解孤單的意思,；

四是在課文的課后能感受到擁有朋友的快樂,，懂得朋友的重要。

基于這四個教學(xué)目標,，我將自己的教學(xué)反思如下：

字詞的教學(xué)目標完成比較順利。學(xué)生在多種形式朗讀生字詞后掌握基本的讀音,，然后我給每一個生字都準備一幅圖片,，一方面學(xué)生能根據(jù)圖片說出生字的大概意思，另一方面也讓學(xué)生可以看圖說句甚至師看圖說話,。例如生字“種”,，圖上有兩個小朋友在種樹，小朋友就很快說出種的意思就是播種,，種東西,，然后我讓他們看圖說一句話，學(xué)生一開始說的是兩個小朋友在一起種樹,。我立刻引導(dǎo),，你可以像第5課那樣給句子加上怎樣地把句子說的更生動，更具體嗎,？很多小朋友就說到“兩個小朋友在開心地,、認真地,、歡快地種樹?！北磉_比之前更生動,。在學(xué)習(xí)多音字時，我也不僅僅是讓他們掌握多音字的讀音,，而是讓他們在了解意思的基礎(chǔ)上進行基礎(chǔ)記憶,，如樂當(dāng)表示音樂時它就讀yue，當(dāng)它表示快樂時就讀le,。在理解的基礎(chǔ)上進行記憶可以拓展積累,。像積累aabb的詞語也是這樣，詞語的積累是為了應(yīng)用,，積累后可以讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)目陬^表達練習(xí),。

本課一個新的以前沒有接觸過的知識點是聯(lián)系上下文理解孤單的意思。孤單的意思是和課文的第一自然段內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的,，因為只有一棵樹,，一個鳥窩，一只喜鵲,，才會顯得孤單,。所以我從只有入手，先讓學(xué)生找出第一自然段中的事物,，再找出他們的共同點――數(shù)量少,，哪一個詞直接說明他們數(shù)量少？那就是“只有”,，讓學(xué)生也嘗試用只有練習(xí)說話,，讓他們感知只有強調(diào)數(shù)量非常少，進而引導(dǎo)因為只有一個所以讓喜鵲和樹都覺得很孤單,。這樣將兩個關(guān)鍵詞語放在一起理解,，一起運用，然后在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo),，學(xué)生就自然而然就重讀了“只有”,。這樣將理解、運用朗讀相結(jié)合,，對學(xué)生的語言發(fā)展能力很有幫助,。

課文的最后一個片段揭示了課文的中心主旨：有朋友才會快樂。我先讓學(xué)生閱讀第五段,，說一說這是一群怎樣的喜鵲,，學(xué)生很快能說出這是一群快樂的喜鵲，從哪兒可以看出他們很快樂,？我緊接著追問,。學(xué)生就會說因為他們嘰嘰喳喳一起飛出去,。我再接著問，這還是一群怎樣的喜鵲,？孩子們就有人說這是一群友愛的喜鵲,，因為他們每天一起飛出去找食物，然后一起飛回窩里安安靜靜睡覺,，抓住了關(guān)鍵詞“一起”,，還有的小朋友說這群喜鵲很團結(jié)，我想課文的中心就在孩子們這樣拼湊起來,，然后我最后總結(jié),，喜鵲們是因為有了更多的伙伴才會更加快樂，點明主旨,。

其實,，我漸漸感悟到，語文課就是一種語言素材的積累及運用,，并不是把一篇課文上完就好,，我們要把課文切割成一個個語言知識的訓(xùn)練點，讓孩子們每天都能積累一些字詞,，一些句式,，一些學(xué)習(xí)方法，再收獲一些學(xué)習(xí)感悟,，我想這樣日積月累的學(xué)習(xí)下去,，孩子們的語言發(fā)展能力應(yīng)該會得到逐步地提高。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇三

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了故事導(dǎo)入,，主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計,，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，自信的信心,，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。

（設(shè)計過程）,。

自讀自悟――質(zhì)疑問難――小組交流――全班師生交流,。

1、學(xué)生自讀課文,，提出自己不懂的問題,。

2、在四個人小組中交流,，說出自己對課文的理解和感受,。

3,、教師巡視，參與討論,，了解學(xué)生對課文的理解程度,、疑難所在，以便具體指導(dǎo),。

4,、重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解,，“孤單”是什么意思,。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文,，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程,。讓學(xué)生知道，只有保護鳥類,，多種樹,，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。

開課伊始,，我設(shè)計了故事導(dǎo)入,，目的是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程,。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計,，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,，自信的信心,，并在合作學(xué)習(xí)的.過程中體驗到了成功的快樂。

在教學(xué)過程中我采用自讀自悟――質(zhì)疑問難――小組交流――全班師生交流的方式進行教學(xué),。并重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思,。樹和喜鵲為什么會感到孤單,？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇四

小學(xué)語文新課程標準明確提出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛語文的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力和口語交際能力,，能正確地理解和運用祖國語文?！?/p>

一年級學(xué)生重在訓(xùn)練“口頭表達能力”,，而二年級開始學(xué)生的訓(xùn)練重點側(cè)從口頭表達提升為“寫話”和創(chuàng)編“繪本式小童話”。學(xué)生創(chuàng)作“童話”的階梯是什么,？從何而來,？針對性的訓(xùn)練如何落實？我認為可以從以下幾個方面來考慮：

本單元涉及的四篇童話故事,，雖然人物和情節(jié)各不相同,，但是運用的表達方式如出一轍，都是采用了“想象”的方式,。無論是住在楓樹上的“喜鵲一家”還是“沙灘上打魔王救公主”的故事,，每一篇文本都是學(xué)生極其喜愛的，學(xué)生徜徉在“美麗的彩色夢境”中,，沉醉在“有趣的蟲子世界”里,。這些脫離現(xiàn)實，充滿驚奇色彩的文字極具想象的趣味,，學(xué)生讀著這些富有童趣的文字如同打開了一扇扇童話王國的大門,。

有趣的文本是重要的教學(xué)資源，文中的插圖,、泡泡語和課后練習(xí)同樣不可忽視,，往往這其中暗藏著編者想要提示我們注意的本課甚至本單元中學(xué)生需要了解或掌握的閱讀技巧和寫話策略。本單元的重點在于童話的閱讀教學(xué),，在每一課的課后練習(xí)中幾乎都出現(xiàn)了語言和想象的訓(xùn)練,。例如《楓樹上的喜鵲》的課后練習(xí)：看到下面的情景，你會想到什么,？試著寫下來,。還有《沙灘上的童話》的練習(xí)：從以下的情境中選擇一個展開想象，將故事補充完整,。這些都是需要學(xué)生根據(jù)已有知識,，充分運用想象進行語言訓(xùn)練。從這些練習(xí)中,，我們不難發(fā)現(xiàn)編者的意圖：通過童話的文本,，為學(xué)生插上想象的翅膀。

新課標指出,，對于低年段的閱讀教學(xué)來說，除了識字寫字,，強化語言的運用和表達同樣重要,。那么從單元目標來看,，本單元的每一課都突出了寫話要求，《楓樹上的喜鵲》即需要學(xué)生通過想象將情景補充完整,，是從想象畫面到想象故事的過渡,。這樣的編排，遵循了循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加容易鞏固本單元的知識,，也能在無形的訓(xùn)練中由“讀”到“想”再到“寫”。部編本教材希望學(xué)生在童話的學(xué)習(xí)中感受到整個單元之間的聯(lián)動和互關(guān),，在童話文本這一載體中實現(xiàn)從“想”到“寫”的跨越,。

結(jié)合整個單元的寫話目標，我們可以在每一課中進行目標的分解,，從而更好地達成“寫”的最終目標,。例如在《楓樹上的喜鵲》一課，我針對后面創(chuàng)作整個故事的目標,，鼓勵學(xué)生脫離教師提供的情境,，自己創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象,，編織屬于自己的童話片段,，從而推動學(xué)生從“想”到“寫”的逐步提升，真正地將閱讀教學(xué)和寫話訓(xùn)練有機結(jié)合,。

課標要求：“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币虼耍谡故緦W(xué)生們寫話的成果時,，教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生在交流和討論中積極展示自己寫話的成果,。《楓樹上的喜鵲》一課的課后練習(xí)完成后,，我組織學(xué)生小組討論,，選擇小組內(nèi)“最有趣最合理”的童話片段進行展示。這一活動不僅使學(xué)生在交流中充分感受想象和魅力,，更加可以幫助學(xué)生打開寫話的思路,，并且在無形中灌輸給學(xué)生想象也有“合理、新穎”等評優(yōu)的標準,，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,。

結(jié)合部編版教材的特點，教師需放眼關(guān)注整個單元，了解單元的目標,，整合資源,，為教學(xué)指明方向、鋪好基石,。童話是學(xué)生想象能力提升的載體,，在學(xué)習(xí)童話的時候，也正是學(xué)生“童真童趣”表達最旺盛的時候,，因此,，我們要牢牢抓住這個契機，引導(dǎo)學(xué)生在童話中想象,，在想象中握住手中的“筆桿”,，將自身的語文要素通過“寫”有序地表達出來，在提升語文素養(yǎng)的同時,，實現(xiàn)童話的價值,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇五

《楓樹上的喜鵲》是部編二下語文第四單元的一篇課文。這是一篇想象豐富,、充滿童趣的散文,。全文線索清晰，情節(jié)簡單,。謝老師今天上的是第一課時,，核心任務(wù)是識字和引導(dǎo)學(xué)生初步感知反復(fù)的手法。整個教學(xué)流程中有一下幾點亮點,。

一,、字詞教學(xué)巧妙、扎實,、有趣,。

在識字教學(xué)中，“渡口”,、“渡口邊”等詞語脫離我們這邊的學(xué)生生活實際認知,，是難點。而謝老師巧妙地運用圖片來幫助學(xué)生理解這些詞,。理解了這些詞之后,，學(xué)生理解課文內(nèi)容就容易多了。還有巧妙的是“傘”的字形教學(xué),，謝老師也非常巧妙地用傘的構(gòu)造來幫助學(xué)生巧記字形,。

一、教學(xué)主線明確,。

教學(xué)中按照主線來開展,，從主線中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。整節(jié)課，謝教師緊扣這一線索,，抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀,，對比讀，問問題時采用請教孩子們的語氣“是嗎,？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀？”

二,、發(fā)現(xiàn)寫法,，聯(lián)讀有效。

聯(lián)讀的主要作用就是為了輔助課堂的學(xué)習(xí),，這堂課聯(lián)讀的內(nèi)容短小適合二年級,，另外也是繼續(xù)鞏固遞進的寫作方法。

總之,，謝老師的這節(jié)課上得扎實有效,，識字方法巧妙，朗讀訓(xùn)練到位,，課堂遵循一課一得,，值得我們學(xué)習(xí)。

文檔為doc格式,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇六

經(jīng)過了兩周的準備時間,，本學(xué)期的青年教師過關(guān)課終于結(jié)束了。這是我第一次在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上的公開課,，是自己的第一次正式亮相,，在上課之前，我的心情和備考的學(xué)生一樣,，七上八下,。本次公開課讓我學(xué)到了很多，也懂得了很多,，從選題,、編寫導(dǎo)學(xué)案、備課,、制作課件,、一次次的試講和最后講課的過程中，收獲頗多,。

這次我選擇的是第三單元第六課《樹和喜鵲》,，經(jīng)過對教材和課標的研究，我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：會認只,、窩等12個生字,；掌握三個多音字,；學(xué)會aabb型詞語；通過閱讀課文,，理解文章內(nèi)容,，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因；會用......也......句型進行簡單的說話,。針對這些學(xué)習(xí)目標,，我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、學(xué)詞,、學(xué)文,、學(xué)說話。這樣的安排層層遞進,，掃清文章字詞障礙后,，深入理解文意，進而拓展練習(xí)說話,。

這次過關(guān)課的經(jīng)歷,，使我意識到，一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準備基礎(chǔ)之上的,，從接到通知開始,，研讀文本，深入了解教材編排的特點,、意圖,，經(jīng)過一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案確定后,，課件也是一次又一次地修改,。期間聽取師傅的指導(dǎo)，聽有經(jīng)驗教師的課,，聽二年級送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》,，這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程,。

第二次試課，我的師傅殷老師對我的一些細節(jié)提出有針對性的指導(dǎo)，第三次試課,，更是得到了楊老師細致入微的指導(dǎo),，為我重新設(shè)計了課程環(huán)節(jié),，使整堂課循序漸進中,，有重點有難點，整堂課的輪廓更加清晰,、節(jié)奏緊湊,，趨于合理。同事們幫我改進教具,、收拾教室,，體會到大道這個學(xué)校的溫情和團結(jié),。

正式上課之前，按照事先預(yù)想的進行,，期間對于幾乎推翻重來的教案感到擔(dān)心,，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案，這點是本次過關(guān)課犯得最大錯誤,，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心,，學(xué)生主體性教育。這是以后應(yīng)該注意和改正的,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇七

本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》,，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹,、許多喜鵲；喜鵲們,、樹們快樂地生活著,。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體,，由孤獨變成快樂,。全文共6個自然段，分為三個部分進行亮度和解析,，同過讀課文內(nèi)容,，學(xué)生感悟每個人讀需要朋友，有朋友才會快樂的道理,，這也是本節(jié)課的主要目標,。在本課設(shè)計上，我將理解課文內(nèi)容,，感悟課文的中心思想為重點,，整個教學(xué)流程圍繞這一點展開。除此之外,，本課還有幾個知識技能方面的目標,，首先是本課的生字，必須熟記,，對變調(diào)“一”的讀音進行鞏固,，其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法,，最后是積累aabb式詞語,。

課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過這節(jié)公開課,，我收獲了許多,，經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺,。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時間空間給學(xué)生,，充分發(fā)揮孩子的潛力,。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級學(xué)生的身心發(fā)展,，設(shè)計更適合他們年齡特點的課堂教學(xué),，在語言、語速方面更加適配低齡兒童,。其次,，在理解詞語方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗更便于理解,，學(xué)則用,，理解了應(yīng)立馬運用起來，要學(xué)以致用,。最后,，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪,，不局限于課本教參,，放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒有實現(xiàn),，也可以作為很好的素材運用在日后的教學(xué)中,。當(dāng)然，教學(xué)是一個不斷完善的過程,，沒有最好只會更好,，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好,，在思和行之間讓自己不斷成長,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇八

本節(jié)課首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示喜鵲的圖片，請問同學(xué)們,，知道這是什么鳥嗎,？同學(xué)們回答：鳥兒，喜鵲……接下來,，請同學(xué)們來聽喜鵲的叫聲,。熟悉喜鵲，美麗動聽的聲音,。出示課題,，本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《楓樹上的喜鵲》，同學(xué)們齊讀課題,。

出示學(xué)習(xí)目標：

出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,，

一,、復(fù)習(xí)本課生字、詞語,；

二,、文中反復(fù)提到“我”喜歡，“我”都喜歡什么呢,？用自己的話來說一說,；

三、學(xué)習(xí)完本課后,，你有什么收獲,，跟同學(xué)們說一說。

首先出示生字和詞語,，請同學(xué)們以開火車讀的形式,，和男、女生分開讀,，最后一起讀的形式來進行,。強調(diào)個別字的寫法，如：“游”,、“戲”這些字的寫法?！坝巍弊窒掳氩糠?，可以形象的記憶成一個孩“子”，不能寫成反文旁或者折文旁,，戲字是有撇有點,，也是要注意左半部分的“又”，捺變成點,?！氨恪薄ⅰ敖獭眱蓚€多音字也需要格外注意,。

在日常生活中,，我們可以留心觀察，大膽想象,，就一樣能夠懂得鳥言獸語,，作者大膽的想象，才聽懂了喜鵲阿姨和弟弟的對話,。我們細心觀察,，也能發(fā)現(xiàn)世界上更多的美。最后總結(jié),，文中“我”喜歡的有哪些,？“我”喜歡的有渡口的楓樹,，喜鵲的窩，喜鵲阿姨以及喜鵲弟弟……課文表現(xiàn)了作者喜愛喜鵲一家,，熱愛大自然的思想感情,。本文中讀是非常重要的在讀上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀,，希望能讓學(xué)生在讀的過程中理解課文內(nèi)容,。從而讀出我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。課后習(xí)題中說,，看到下面的場景,，你會想到什么？試著寫下來,。這里引導(dǎo)學(xué)生大膽去想象,，喜鵲阿姨與喜鵲弟弟之間的對話。

學(xué)生們在愉快的氛圍下結(jié)束了本節(jié)課,，明白了要細心觀察周圍的世界,，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時也要熱愛大自然,，保護我們的大自然,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇九

（設(shè)計過程）。

故事導(dǎo)入,，了解課文內(nèi)容,。

1、播放朗讀錄音,，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶,。

2,、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充,，比比誰講得完整又準確,。

3、教師要對表達有困難的學(xué)生特別關(guān)注,，搞清楚困難的原因,，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生,。

4,、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題,，齊讀課題,。

（反思）。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了故事導(dǎo)入,，主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,，學(xué)生聽故事的`過程就是梳理思路的過程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計,，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，自信的信心,，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂,。

（設(shè)計過程）。

自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流,。

1,、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題,。

2,、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受,。

3,、教師巡視，參與討論,，了解學(xué)生對課文的理解程度,、疑難所在，以便具體指導(dǎo),。

4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句,。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解,，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單,？

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樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇十

上完本課最大的感覺是：時間過得比較快,，我比較輕松,，孩子們學(xué)得也挺快樂，下課時候,，有好多孩子來到我跟前不愿意離開,，有的孩子甚至用“鵲！鵲！”來和我說再見,，所以總體感覺課堂還是成功的,。

再次感嘆：每個孩子都是一個鮮活的個體。就拿學(xué)“鵲,！鵲,！鵲！”這個音節(jié)來說,，不同的孩子就能讀出不同的感覺,，有的讀的比較慢，有的讀的比較活潑,，看得出孩子們個性是非常不同的,。

在練習(xí)說話環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一個好玩的孩子，他說：我看見喜鵲站在枝頭,，她不停地叫著：“鵲鵲,！鵲鵲！鵲鵲鵲鵲,！”我問,，小喜鵲說什么呢？他說：“我啄,，我啄,，我啄啄啄！”聽課的老師都笑了——童言無忌??！

需要改進的地方：首先：不害怕出現(xiàn)問題，假如孩子的回答與主題不符合,，我要及時去糾正,，比如仿寫環(huán)節(jié)，喜鵲阿姨叼了一條蟲子回來,，她對喜鵲弟弟說什么,，一孩子站起來說：他說：“我要上廁所?！碑?dāng)時我沒有能夠做到及時引導(dǎo),，只是簡單的說了一句：“這是你的想法，”其實這是不對的,，因為本課的教學(xué)目標是要引導(dǎo)孩子依據(jù)學(xué)過的內(nèi)容,，展開合理的想象，而他的想象顯然不合理,。

有底氣的教師不怕問題,，能夠直面問題,，不管出了什么問題，我都能幫你解決,，或者引導(dǎo)其他學(xué)生討論共同解決,。能夠牢牢把握本節(jié)課的主線，不管孩子說什么都逃脫不出,，都可以引上路來,。而現(xiàn)在的我明顯底氣不足。

其次：在小組合作的訓(xùn)練方面,，孩子們對于分角色朗讀課文還是有一些不清晰,，不能夠做到依據(jù)情景，用合適的語氣讀課文,，在朗讀指導(dǎo)方面還需要再加強一點,。

真正優(yōu)秀的課堂展示的是孩子，而非教師的表演舞臺,，我,，還需努力！

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇十一

在這“碧玉妝成一樹高”的陽春三月,，我們迎來了高啟山等教育局領(lǐng)導(dǎo)來我校進行教學(xué)督導(dǎo)評估,，我有幸講了二年級語文第九課《楓樹上的喜鵲》。反思如下：

因為本課是一篇簡單易懂的童話故事,，生詞和難懂的詞語,，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解,，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀,，多體會為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠,，讀的量不夠,。

主線：因為喜歡，所以懂得,。因為懂得,，所以快樂。

因為“喜歡極了”,，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲,，學(xué)拼音,，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂,，我也就高興,，它們的一舉一動我都“懂得”，我們心心相印，互為知音,。課文滲透了人與自然和諧相處的道理,。

主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會和有感情的朗讀,。而我卻抓的點太多，比如講比喻句,，擬人句,，相似詞語替換，恰恰反映出課的重點不突出,，把簡單的課上復(fù)雜了,。對于二年級的孩子，多讀多體會就好,，少講解,。否則，課堂氣氛活躍不起來,，教學(xué)效果不理想,。

課后，我意識到我沒有講出童話應(yīng)該有的美感,，自己在引導(dǎo)孩子體驗“喜歡極了”方面做得不到位,，于是我向高主任表達了想讓他親自上一會兒課，我想看看高主任是如何引導(dǎo)孩子讀書和進行情感體驗的,，高主任欣然答應(yīng),。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀，對比讀,，問問題時采用請教孩子們的語氣“是嗎,？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀？”……激發(fā)孩子們認真思考的熱情,，孩子們回答問題的積極性頓時高漲,。后來，高主任又利用身邊的情境進行拓展教學(xué),，他讓孩子們來到窗邊,，觀察窗外的丁香樹，問：“春天來了,，誰來說說丁香花有了什么樣的變化,？”“你們喜歡它嗎？”“它會和你說什么,？”“你在心里叫它什么,？”“你有什么話要對它說,？請大聲說出來?！焙⒆觽冊谒囊龑?dǎo)下,，深深的體會到了“喜歡極了”這種感情，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘,，可是比我的四十分鐘他們更享受這個課堂,。

我想，這才是開心的課堂,，享受輕松快樂的課堂,，學(xué)生輕松，老師也輕松,。而我的課堂恰恰是我累,，學(xué)生也疲勞。

“把課上簡單”一直是高主任在平時培訓(xùn)中對我們老師的期待,，不論低,，中，高年級都適用,，而我們老師愛犯的毛病恰恰是抓的點太多,，無效問題太多。