作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì)篇一

1,、了解課文內(nèi)容,，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),。

2,、有感情地朗讀課文,。

3,、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

1,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

2,、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn),。

最后一句話的含義,。

一,、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課惟一的聽眾,。

出示課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。

師：這是課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段,，讀一讀，邊讀邊思考,，又沒有不懂的問題。

引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么連父親和妹妹都認(rèn)為在音樂方面沒有發(fā)展的我卻能面對(duì)成百上千的觀眾演奏呢?

二,、理解課文

1,、帶著這個(gè)問題瀏覽課文思考。

2,、那么,，老婦人是怎樣來鼓勵(lì)“我”的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文，畫出老人言語的句子,，并想想她是在什么樣的情況下說的,。她為什么要這么說?她所說的話對(duì)我又有什么影響?一邊讀，一邊想,，并在書上留下你思考的痕跡,。

三、展示交流

1,、語言鼓勵(lì)：

一開始,，我的父親和妹妹都認(rèn)為我在音樂方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴,，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí),，老人對(duì)我說了什么?

⑴ 是我打攪了你嗎?小伙子,。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧,。也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨,。

① 都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意,，什么意思?你怎樣理解?

指導(dǎo)朗讀。

② 理解“用心去感受”,。

③ 那么我聽了這樣的話,，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心,，到現(xiàn)在有了信心,，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!是老人詩一般的語言打動(dòng)了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

再讀老婦人的`話,。

⑵ 你還找到了哪句?

出示：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”

① 想一想老人的心已經(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來。

② 聽了老人的話,，我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,，這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解,。

⑶ 過渡：老人的鼓勵(lì),，給我了信心和力量，很快,，我就發(fā)覺我變了,，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情,。指名讀第三自然段,，看看老人又對(duì)我說了什么?有一次，她竟說──引說,。

① 把老人所說的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對(duì)比,，談體會(huì)，引導(dǎo)朗讀,。

② 想象老人在說這句話時(shí)的心情,，通過你的朗讀表現(xiàn)出來(發(fā)自內(nèi)心的贊美。)

2,、眼神激勵(lì)：

⑴ 老人的語言是真誠的,，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì),、幫助我的另外一種形式就是平靜,、深沉、明澈的眼神,。也就是神態(tài)描寫,。找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流,。(三次“平靜地望”)

⑵ 課件出示三組句子,，學(xué)生有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我,。

她總是很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……為什么說老人的眼神平靜地望著我,，像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?

⑶ 平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,，發(fā)揮想象,，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫,。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),，那么她平靜的神態(tài),，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì),，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏,。

3、自由讀最后一個(gè)自然段,，思考為什么“我”面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí),，總是不由得想起那位耳“聾”的老人?

三、總結(jié)課文

“我”,，從老婦人這里,，找到了自信，并由此獲得了成功,，能熟練地拉出許多曲子,，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮,，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì),，懂得幫助,，懂得關(guān)愛。

《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì)篇二

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,。正確讀寫“神圣,、悠悠、莊重,、儀式,、抱歉、溜走、介意,、追問,、荒唐、聲望,、割舍,、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,。提出不懂的問題與同學(xué)討論,。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟,。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰,、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意,。

多媒體課件制作

一,、導(dǎo)入新課：

妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇?，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂,，這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

二,、學(xué)生交流收集的資料,。

三、自由朗讀課文,，找出易讀錯(cuò)的字詞,。

易混易錯(cuò)字：

白癡、沮喪,、絕妙,、懊惱、神圣,、躡手躡腳,、潛滋暗長(zhǎng)。

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

四,、整體感知課文內(nèi)容,，梳理文章層次，并思考：

1.說一說文章主要講了一個(gè)什么故事,，想告訴我們什么道理,。

文章通過一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

a. 默默的關(guān)懷,、真誠的幫助,、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心,。

b .無論做什么事情，只要有信心,，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功,。

2.文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3.在遇到老婦人之前,，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,。

男孩的心情：沮喪灰心)

五,、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

方式：①在語言創(chuàng)新、添加,、改造的基礎(chǔ)上,，用自己的話重組講述;

②直接記憶式情感誦讀原文。

一,、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1.聽寫生字

2.選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景

二,、深入閱讀課文，并思考

1.唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的'眼簾的?“聽眾”來林中的前后目的是否一致?因何而改變?

(我獨(dú)自來林中拉琴,，正感到懊惱,，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢?，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我,，因幫我而改變,。)

2.“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,，準(zhǔn)備溜走時(shí),，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過,，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒,。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”,，讓“我”不要過意不去,，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了,。如果你不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,，讓“我”不要再懊惱,，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),，拉好拉壞她都聽不見,，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí),。老婦人給了“我”勇氣和力量,。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭,，意思是說“我”拉不好時(shí),，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨,?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣,，老婦人耳朵聽不見,，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾,，目的是讓“我”樹立信心,，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁,。

第三段話是以后每天清晨,，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴,。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)“我”不斷努力,，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心,。

第四段話是在以后每天清晨,，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福,?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí),，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福,。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

3.“聽眾”的關(guān)注,、鼓勵(lì),、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心,、心里洋溢著一種從未有過的的感覺,、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂,。

三,、開動(dòng)腦筋想一想

1.當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話,，“我”的情形將怎樣?

2.根據(jù)自己對(duì)文章的理解,，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。

3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

4.從老人平靜的眼神中,，你品味出了哪些內(nèi)容?

四,、品讀評(píng)點(diǎn)

任選一段令你動(dòng)心、與你情感,、生活貼近,，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法,，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ),。

五,、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你,、關(guān)愛你,、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難,、困境,、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題,，把它記述下來,，講給大家聽。

六,、板書設(shè)計(jì)：

11.唯一的聽眾

老人給我鼓勵(lì),、信心、力量,、幫助

《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì)篇三

1.學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，摘錄印象深刻的句子,。

2.有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,。

提出不懂的問題與同學(xué)討論,。抄寫印象深刻的句子。

提出不懂的問題與同學(xué)討論,。抄寫印象深刻的句子,。

一,、導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們,，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎,？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀,！你們,，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉,。有一位小提琴的愛好者,，剛開始，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，/他感到十分沮喪和灰心，但是后來,，他成功了,，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾,。

板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題,，你最想問什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問題,，老師把大家的問題歸納一下,，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情,？

二,、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢,？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案,。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題,，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰,？相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子,。

交流：/article/（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情,？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章,？

2．學(xué)生默讀,，畫批人物的言、行,、神,。

（主要人物：語言、神態(tài),、動(dòng)作,。次要人物：心理描寫．）

四、讀一讀句子

五,、抄寫生字詞

理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的`心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，/sjbwz/以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

課件

一,、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事,？

二,、交流感悟，研讀課文,。

《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì)篇四

１,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，摘錄印象深刻的句子,。

２、有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,。

３、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),、給“我”帶來的變化,，感受人與人之間真情的美好。

４,、環(huán)境描寫,、人物心理描寫的作用。

有關(guān)課件,。

一,、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰,？為什么稱她為“唯一”的聽眾,？

二、初讀課文，解決疑問

１,、帶著問題初讀課文,。

２、匯報(bào)交流,。

三,、再讀課文，整體感知

１,、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

２,、再讀全文,，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

３,、概括課文主要內(nèi)容,。

四、以點(diǎn)帶面,，品味全文

１,、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞,。（平靜）

２,、描寫老人神態(tài)平靜的句子,，總共出現(xiàn)了幾次,，在文中畫出來。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

⑴ 第一次“平靜地望著我”：

① 在什么情況下,，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響,？

再讀課文,，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀,，體會(huì)我的心理變化,。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮,。）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理,。如：

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫,，側(cè)面反映人物心理活動(dòng),。）

② 是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化,？

劃出描寫老教授的語言的詞句,，讀一讀。

“是我打攪了你嗎,，小伙子,？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的.聽眾嗎，每天早晨,？”

ａ,、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心,，她在消除“我”的心理障礙,。

ｂ、練習(xí)讀好這三句話,。

③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我”。

讀一讀,，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

⑵ 第二次“平靜地望著我”：

① 出示“她一直很平靜地望著我”,，從老人平靜的眼神中,，你品味到了什么？

② 找出描寫老婦人語言的句子,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。（感謝、稱贊,。）

③ 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化,？（信心倍增,，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化,。）

⑶ 第三次“平靜地望著我”：

① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的,？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息,。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水,？你體會(huì)到了什么,？

３、教師小結(jié)：

如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),，那么她平靜的神態(tài),，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì),，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏,。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心,。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來,，拉小提琴成了……”

１,、課件出示三組句子,，學(xué)生有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

２、平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，可選一兩處寫。

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

３、交流所寫的內(nèi)容,，簡(jiǎn)單評(píng)議,。

《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì)篇五

文章通過一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷,、真誠的幫助,、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),，能夠幫助一個(gè)人樹立起自信心,。無論做什么事情，只要有信心,，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功,。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐,，人間處處有真情。

全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開,，脈絡(luò)清晰,，層次分明。①家中練琴遭冷遇,。②林中練琴遇伯樂,。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處,，了了數(shù)句,，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上,。

本文語言質(zhì)樸,、清新，很有美感,。無論對(duì)林中環(huán)境描寫,，還是對(duì)人物的心理、行動(dòng),、語文的刻畫,，都能深深地打動(dòng)每一位讀者,，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。

1.圍繞單元組人文主題,，奏響愛之奏鳴曲,，用真誠的關(guān)愛、無私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根,，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo),。

2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合,，互為作用,。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨(dú)到高超的.寫法,，從讀學(xué)寫,，由寫促讀，學(xué)習(xí)表達(dá),，用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根,，從而達(dá)成知識(shí)、能力和過程方法的目標(biāo),。

3.文章篇幅較長(zhǎng),，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來，于思維啟動(dòng),、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練,，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色,，堅(jiān)守語文的本位：練就過硬的讀的工夫,，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本,，用情感受人物,，積累語言，提高語感,。

1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)不久,，語文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸,。不宜拔苗助長(zhǎng),，讓學(xué)生望語文而卻步,，產(chǎn)生畏難情緒,，影響持續(xù)發(fā)展。

2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí),，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的學(xué)習(xí)深度與廣度,，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持,。

3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受,，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情,，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢,。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法,，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn),。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利,。

1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，體會(huì)我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情,，感受人間真情的美好,。

2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價(jià)值的問題組織課堂對(duì)話交流,，觸摸語言,，感受人物，學(xué)習(xí)寫法,。

3.感情朗讀課文,，摘抄印象深刻的語句，積累語言,。

①邊讀邊思,，質(zhì)疑解疑；②人我不分,，體會(huì)人物,；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達(dá),。

ppt

課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁?！贰?/p>

【意圖】：直覺小提琴,，感受小提琴演奏的樂曲之美妙,，用音樂營造寧靜的心理場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽,，靜靜地悟,，享受語文課。

一,、引出課題,，質(zhì)疑,。

1.鳴響單元主旋律。

這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽,，撫摸一行行溫暖心靈的語言,，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽眾

【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色,。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn),，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。

2.出示課題,。

我們一起端端正正寫下課題,。

【意圖】：一是落實(shí)書寫正確姿勢(shì)與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書寫,，是專注地寫,，用心地寫，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ),。

3.三讀課題

用你們最清脆的聲音讀課題,；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題

【意圖】：反復(fù)呼讀課題,，為激疑作鋪墊,，為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。

4.自由質(zhì)疑,。

①唯一怎么理解,？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎,？板書之,。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題,？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系,？⑥唯一的聽眾是怎么做的？

教師梳理整合問題：顯然這是一篇寫人的文章,，那么,，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細(xì)聽其言,，觀其形,，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心,，感悟她的豐富的情感世界,。

附板書：人：言、行,、心

【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門,，從不同的角度生疑,，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,，對(duì)提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì),。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸類、篩選,、重組,、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪,，在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌,，并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花

二、整體感知,。

先閱讀課文第一自然段,，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容,。

師生呼應(yīng)讀書：用妹妹的話來說,，我在音樂方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡?？墒呛髞?，這些話使我感到十分沮喪，可是后來

從這二個(gè)自然段中,，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事,？生自由概括。

№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下,，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。

№2一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,。

【意圖】：從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的完整過程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個(gè)基本的而且是重要的能力,，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng),，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本,，駕馭文本的能力,。

三、細(xì)讀文本,，習(xí)言得意,。

（一）圍繞問題，自讀深思,。

默讀全文,，思考：課文寫我由一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事,，離不開那位唯一的聽眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對(duì)老教授的看法,。

《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì)篇六

1,、讀通讀順和有感情地朗讀課文；

2,、識(shí)記文中生字詞,，了解課文大意；

3,、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情,。

有感情地朗讀課文，了解課文大意,，通過重點(diǎn)語句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情,。

一、導(dǎo)入：

1,、板書課題,，讀題。

2,、質(zhì)疑課題：讀了課題,，你們的頭腦中有什么問題嗎？

（聽眾指誰,？為什么叫“唯一的聽眾”呢,？……）

走進(jìn)課文，尋找答案,。

二,、初讀感知課文：

1、師提示自讀要求：

（1）輕聲較快地朗讀課文,，讀通讀順課文,；

（2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語，并理解不懂的詞語,；

（3）想一想,，文中寫了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）,。

（師相機(jī)巡視自讀情況）

2,、自讀交流與反饋：

（1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語（后兩行）：

悠（悠） 儀（式） （抱）歉

溜（走） 嘿 （無法）割舍

白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳

神圣感 洋溢 盡心盡力

讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）,。

“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：

師重點(diǎn)引導(dǎo)：

“悠悠”,，文中形容的是悠悠的小令,，“小令”就是小曲，聽著這樣悠悠的小令你會(huì)有什么樣的感覺嗎,？（美妙）請(qǐng)讀出這種美妙的感覺,；

“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢,？（偷偷地,、不讓人知道……）

“嘿”,，這是個(gè)感嘆詞,，表示一種強(qiáng)烈的感情，我們把它帶到文中來感受一下吧,，體會(huì)其中的激動(dòng),、開心之情；

“無法割舍”,，你覺得無法割舍的是什么,？（濃濃的親情……）

……

再讀詞語，讀出感覺,。

（2）了解課文大概內(nèi)容：

師：認(rèn)識(shí)了文中這么多的生字,、詞語，老師相信,，同學(xué)們一定也讀懂了文中的很多內(nèi)容,，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡(jiǎn)要地說一說嗎,？

預(yù)設(shè)：

生：寫“我”很喜歡拉小提琴,，但是拉得很難聽，后來得到老婦人的“指點(diǎn)”,，最后取得了成功的事……

（師適時(shí)鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）

（3）激趣、過渡：

這“唯一的聽眾”指的是誰呢,？這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽眾呢,？

預(yù)設(shè)：

生：因?yàn)槲依煤茈y聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……

師：是??！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書：家里）

三,、精讀,、理解課文第一節(jié)：

1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受,。

（“我”感到十分沮喪,，師相機(jī)板書“沮喪”）

2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢,？

（1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”,；

（2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨；

（3）感受鋸桌腿的難聽聲音,。

3,、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情,。

4,、師：

爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來說簡(jiǎn)直就是無情的打擊，因此,，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的,，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處,，來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里（師相機(jī)板書：小樹林）,，是啊,！這樣,，作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的`琴聲了。

5,、過渡：

在這樣的環(huán)境里練琴,，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二,、三節(jié)）,。

四、精讀,、理解課文第二,、三節(jié)：

1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：

“林子里靜極了,。沙沙的腳步聲,，聽起來像一曲悠悠的小令?！?/p>

（師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法）

2,、指名交流作者的心情：

生：盡管這里沒有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱,，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里,。

生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡,！”

3、,、過渡：

是?。〈藭r(shí),，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪,，因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永铩Ｋ?，?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢,？（課文第四、五節(jié)中）

五,、感受和體會(huì)課文第四,、五小節(jié)：

1、劃出語句,，指名進(jìn)行交流：

生：我嚇了一跳,。

生：我的臉頓時(shí)燒起來,，心想……

生：我抱歉地沖老人笑了笑,，準(zhǔn)備溜走。

2,、師相機(jī)：

是的,！作者此時(shí)為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走,。 但是,，老婦人詩一般的語言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來,，這是怎樣的語言呢,？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課,，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),。

六、作業(yè)：

1,、抄寫文中的生字詞,；

2、有感情地朗讀課文,。

《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì)篇七

我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》,，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍,，老師也跟你們一樣,，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我,，總覺得有好多好多的話想說,，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!

1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事,，待會(huì)老師請(qǐng)你來簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事,，開始吧!

2、指名說,，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說給同桌聽聽吧!

1,、故事讀過了，現(xiàn)在又會(huì)說了,，還要干什么?

2,、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文,，一邊讀,，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下,。

3,、哪句話感動(dòng)了你?

⑴ “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,?！?/p>

此時(shí)的老婦人她心里正想著──

所以老婦人就這么平靜地望著，望著,，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來?

──她一直很平靜地望著我,。

──她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),，一位極瘦──

當(dāng)我有了幾份信心,，每天去練琴，她看到了,，也是一直──

當(dāng)我漸感奏出了真正的'音樂,，她還是用她慈祥──

她的平靜給了我力量，還給了我──(勇氣,，動(dòng)力,，奮斗的目標(biāo)。)

此刻的沉默,，勝過千言萬語,。

⑵ “是我打攪了你嗎?小伙子,，不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?/p>

聽著她的朗讀,，你看到了怎樣的一位老婦人?

這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點(diǎn)什么?

從這些句子中,，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?

(尊重他人,，真誠無私，循循善誘,，對(duì)音樂愛好者的憐惜,。)

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì),，運(yùn)用你的表情,，讓我們?cè)賮碜x讀這些句子吧。分組讀,。

4,、說到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊,，你看到了嗎?

一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著,，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽,，溫暖著她,，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

讀文章就是這樣,，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味,，請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!

1,、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?

2、交流,。

3,、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀,，配樂齊讀

4,、你從這個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?

看來同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲,。