作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

人教版新教材高二物理 高二物理教案新課篇一

物理學(xué)是一門與自然,、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學(xué),。讓學(xué)生封閉在既不聯(lián)系自然,，也不聯(lián)系生產(chǎn)、生活,，遠(yuǎn)離科學(xué)探究樂(lè)趣,，甚至根本不可能存在的“思辯游戲”式的難題和怪題的牢籠之中，他們是不可能熱愛(ài)物理課程的,。所以要讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得物理規(guī)律,，在物理史實(shí)中領(lǐng)略思維的力量和美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是注重物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展,，對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑,、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神成為情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。另外,，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證是本節(jié)課必需要的,。適當(dāng)介紹一些物理學(xué)史的知識(shí)，通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析,，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因,，而是改變物體速度的原因。先是介紹了人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展歷史,，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想,。然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念,，并由此分析出力不是維持物體速度的原因,，而是改變物體速度的原因。

二,、教材分析

牛頓第一定律是牛頓定律的基石,，正是因?yàn)樗瞥碎L(zhǎng)達(dá)近兩千年的亞里士多德的錯(cuò)誤,，改變了人類的自然觀和世界觀，才導(dǎo)致牛頓第二定律得出,。與此同時(shí),，它本身還包含著力、慣性,、和參考系這些極富成果的科學(xué)概念,，成為物理學(xué)理論的支柱和基石。另外,，伽利略的研究過(guò)程蘊(yùn)涵了重要的科學(xué)方法,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)牛頓第一定律的含義，充分說(shuō)明伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和推理過(guò)程,，展示了伽利略斜面理想實(shí)驗(yàn)的猜想依據(jù),、推斷結(jié)果這一思維過(guò)程,，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,，提升對(duì)力、慣性,、質(zhì)量等基本概念的理解,。慣性是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的基礎(chǔ)，因其抽象難懂而成為難點(diǎn),。新課標(biāo)中本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有以下基本要求：1.了解亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤,。2.認(rèn)識(shí)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用,。3.知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量,。4.理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象,。5.知道慣性是物體的固有屬性,，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。6.運(yùn)用慣性概念,，解釋有關(guān)實(shí)際問(wèn)題,。在發(fā)展要求中：1.了解運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)研究角度的差異。2.會(huì)識(shí)別慣性系與非慣性系,。

三,、學(xué)情分析

本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律,，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ),，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解。對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，人們往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，所以使學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)改變的原因在于物體間的相互作用力的觀點(diǎn)，不是輕而易舉的事情,。在對(duì)慣性的學(xué)習(xí)中,，這仍是學(xué)生難于理解的問(wèn)題。許多學(xué)生把物體具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)與物體在這種狀態(tài)下的特點(diǎn)混為一談,。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)、技能目標(biāo)：

(1)理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義,。

(2)理解慣性,，知道日常生活中由于慣性而產(chǎn)生的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，會(huì)解釋日常生活中的慣性現(xiàn)象,。

2.能力,、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納,、綜合能力,。善于思考、善于總結(jié),，把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合,。

3.情感、態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生知道科學(xué)研究過(guò)程的艱難,，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)加推理的科學(xué)研究方法,。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是伽利略理想實(shí)驗(yàn),，難點(diǎn)是對(duì)慣性的理解,。

六、教學(xué)策略與手段

探究式教學(xué),，按物理史實(shí)為線索展示物理規(guī)律的形成,。

七、課前準(zhǔn)備

自制理想斜面實(shí)驗(yàn)器(用有很小凹槽的柔軟鋁塑板作為軌道),、氣墊導(dǎo)軌,。

八、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情景,、新課引入

(1)引導(dǎo)學(xué)生看兩張來(lái)自生活的圖片(多媒體投影)：

①警察叫司機(jī)系安全帶,，為什么?

②亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識(shí)去飛越氣勢(shì)磅礴的黃河呢?

(2)演示一個(gè)慣性現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)：用棒敲打疊放的象棋子,。

通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象引起學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣,，同時(shí)為慣性的學(xué)習(xí)打下伏筆。

2.歷史回顧

首先讓同學(xué)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手推車,，車前進(jìn),，停止用力,，車停止。

設(shè)問(wèn)：生活中還有哪些類似此類的現(xiàn)象?(由學(xué)生思考后回答)

學(xué)生答：可能有如靜止的自行車用力踩腳踏板才開(kāi)始運(yùn)動(dòng),，如沒(méi)有對(duì)車?yán)^續(xù)用力,，它最終會(huì)停下來(lái)。靜止的秋千用力時(shí),，它會(huì)擺動(dòng)起來(lái),。停止用力時(shí)，它會(huì)最終停下來(lái),，等等,。

兩種主要觀點(diǎn)：

1.亞里士多德觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因

(在得出亞里士多德的觀點(diǎn)后)

設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)有什么問(wèn)題?(學(xué)生思考后回答)

學(xué)生也許有不同的觀點(diǎn)，由于初中已學(xué)習(xí)過(guò)這部分知識(shí),，所以學(xué)生會(huì)得到此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,，但不少同學(xué)心中的疑慮還是存在的。

在學(xué)生提出的觀點(diǎn)后指出：亞里士多德的觀點(diǎn)一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年,，才到三百年前伽俐略才指出,，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，物體運(yùn)動(dòng)不需要力,。指出亞里士多德在當(dāng)時(shí)提出了很多觀點(diǎn),，有時(shí)候提出問(wèn)題比證明一個(gè)問(wèn)題更難,，所以說(shuō)亞里士多德毫無(wú)疑問(wèn)是偉大的,。

2.伽俐略的觀點(diǎn)：物體運(yùn)動(dòng)不需要力

說(shuō)明：愛(ài)因斯坦增把一代一代科學(xué)家探索自然奧秘的努力，比作福爾摩斯偵探小說(shuō)中破案過(guò)程,，有時(shí)候明顯可見(jiàn)的線索卻把人們引向錯(cuò)誤的判斷,。也就是說(shuō)，光憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)做判斷常常是靠不住的,，在探索運(yùn)動(dòng)原因的“偵探小說(shuō)”里,，亞里士多德正是由于憑借生活中明顯的線索引出了錯(cuò)誤判斷。

設(shè)問(wèn)：現(xiàn)在假設(shè)你是伽俐略,，你會(huì)尋找怎樣的“偵察”方法去__這維持兩千年的“錯(cuò)案”,。引起亞里士多德錯(cuò)誤觀點(diǎn)的“罪魁禍?zhǔn)住笔鞘裁茨?

(組織學(xué)生進(jìn)行相互討論思考：然后叫幾組學(xué)生代表發(fā)言)

給學(xué)生充分展示自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓他們自己去探求物理規(guī)律的真?zhèn)?，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠深刻體會(huì)力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,。

結(jié)論：引起亞里士多德錯(cuò)誤觀點(diǎn)的“罪魁禍?zhǔn)住笔牵耗Σ亮?說(shuō)明自行車停下，停下不是沒(méi)有受外力,，而是受了摩擦力才停的,，如沒(méi)有摩擦力，會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去不停,，看來(lái)物體運(yùn)動(dòng)是不需力的),。

介紹伽俐略創(chuàng)造的“偵察”方法：理想斜面

這個(gè)想法是如何產(chǎn)生的呢?伽俐略注意到,，當(dāng)一個(gè)小球沿斜面下滾時(shí)速度會(huì)增加，小球沿斜面上滾時(shí)時(shí)速度會(huì)減小,，他由此猜想,，當(dāng)小球沿水平面滾動(dòng)時(shí)，它的速度應(yīng)該不增不減,，實(shí)際上他發(fā)現(xiàn),，球越來(lái)越慢，最后停下來(lái),，伽俐略認(rèn)為：這是由于摩擦阻力的緣故,，他推理：若沒(méi)有摩擦力，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去,，為了說(shuō)明他的思想,，他設(shè)計(jì)理想斜面實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)演示理想斜面實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程(說(shuō)明：主要是為了理解伽俐略的思想)

(2)再用視頻動(dòng)畫(huà)演示理想斜面實(shí)驗(yàn)

通過(guò)對(duì)理想斜面實(shí)驗(yàn)的演示,，說(shuō)明物理研究中抓住主要因素,，忽略次要因素的必要性，同時(shí)也展示了物理研究思想的美妙和邏輯的力量,。(由于現(xiàn)實(shí)生活中不可能有絕對(duì)光滑的斜面,，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)是個(gè)“理想實(shí)驗(yàn)”。)

盡管現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有絕對(duì)光滑的平面,。但可以創(chuàng)造比較光滑的平面去證明伽俐略的想法：

實(shí)驗(yàn)：氣墊導(dǎo)軌上物體近勻速的運(yùn)動(dòng)

視頻觀看：目前的一項(xiàng)體育項(xiàng)目——冰壺球運(yùn)動(dòng),，由于球運(yùn)動(dòng)過(guò)程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進(jìn),。

最后總結(jié)(投影)：

①伽俐略理想實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)研究的意義,。

②介紹伽俐略其人其事，通過(guò)對(duì)伽俐略其人其事的了解,，強(qiáng)調(diào)指出,，在我們今天看來(lái)是非常簡(jiǎn)單的道理。在它發(fā)現(xiàn)的最初往往是非常艱難的,，如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志和信念,，沒(méi)有足夠的事實(shí)和理論依據(jù)去支持你，許多人可能會(huì)放棄,，但伽俐略沒(méi)有放棄,。

讓學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，不是一開(kāi)始的認(rèn)識(shí)就是對(duì)的,，而是需要人類不斷探索才能形成的,，并明白科學(xué)研究過(guò)程的艱難和科學(xué)家為此所付出的努力和心血。

至此,，我們已經(jīng)對(duì)力和物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),。

3.與伽俐略同時(shí)代的法國(guó)科學(xué)家笛卡兒,，補(bǔ)充和完善了伽俐略觀點(diǎn)，他認(rèn)為：如果沒(méi)有其他原因,，運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng),，既不會(huì)停下來(lái)，也不會(huì)偏離原來(lái)的方向,。他支持了伽利略力不是物體的運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn),，并且還強(qiáng)調(diào)沒(méi)有力作用時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況。他還認(rèn)為,，這應(yīng)該要作為一個(gè)原理加以確立,，并且是人類整個(gè)自然界的基礎(chǔ)。

強(qiáng)調(diào)笛卡兒對(duì)伽俐略觀點(diǎn)的提升與補(bǔ)充,，指出兩者之間的差異,。

3.定律的學(xué)習(xí)、理解

在伽俐略和笛卡兒的正確結(jié)論隔了一代人后,，由牛頓總結(jié)成整個(gè)牛頓力學(xué)的一條基本定律,。

牛頓第一定律(慣性定律)：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜上狀態(tài)，直到有力迫使它改變這種狀態(tài)——物理學(xué)的基石,。

投影介紹牛頓——“經(jīng)典力學(xué)之父”的成就,，指出牛頓第一定律是牛頓力學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)。

對(duì)定律的理解指出：

①物體運(yùn)動(dòng)不需要力,。(不受力時(shí),，運(yùn)動(dòng)會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下來(lái)，靜止的一直靜止)

②力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,。

思考與討論：從牛頓第一定律我們得知,，物體都要保持它們?cè)瓉?lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止的狀態(tài),，或者說(shuō),，它們都具有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”。但是這種“本領(lǐng)”的大小是不一樣的,。

物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”,，與什么因素有關(guān)?請(qǐng)大家通過(guò)實(shí)例進(jìn)行分析。

由學(xué)生分組討論,，收集各組的實(shí)例和觀點(diǎn),，老師對(duì)此進(jìn)行總結(jié)并對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。指出：把物體具有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性,。在此基礎(chǔ)上,，再提以下設(shè)問(wèn)：

設(shè)問(wèn)一：是不是說(shuō)只有勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止的物體才有慣性呢?變速的物體有沒(méi)有慣性?

設(shè)問(wèn)二：液體、氣體有沒(méi)有慣性?

(留一定的時(shí)間給學(xué)生自由思考)

現(xiàn)象：觀看裝水的氣球破后,，水還要維持原來(lái)的狀態(tài)

由現(xiàn)象得出：慣性是物體固有的屬性,，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān),，物體的質(zhì)量是物體慣性的量度。

通過(guò)下面的問(wèn)題來(lái)鞏固和理解牛頓第一定律(由學(xué)生分析并回答)

問(wèn)題：被踢出的冰塊,，在摩擦力可以忽略的冰面上勻速滑動(dòng),，冰塊受不受向前的作用力?

4.定律的應(yīng)用

通過(guò)視頻展示：鐵鍬揚(yáng)沙(設(shè)問(wèn)：為什么沙可以被揚(yáng)出?由學(xué)生回答)

實(shí)驗(yàn)演示車運(yùn)動(dòng)碰到障礙物后停止，車上物體反倒(要求解析車停后,，車上物體反倒的原因)

提問(wèn)：你能舉出生活中還有哪些與慣性有關(guān)的現(xiàn)象?

在學(xué)生舉出一些慣性的實(shí)例后,，看兩段視頻材料：

人在車上拋球，最后落回地面(可結(jié)合此理解為什么地球在自轉(zhuǎn),，人起跳后還能落回原地)

汽車實(shí)驗(yàn)廠里的汽車啟動(dòng)和剎車的過(guò)程,，以及為什么要系安全帶的必要性(呼應(yīng)新課引入“司機(jī)為什么要系安全帶”)

最后，在愛(ài)因斯坦的一句話中結(jié)束這節(jié)課：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法,，是人類思想最偉大的成就之一,，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開(kāi)端。(強(qiáng)調(diào)這節(jié)課中理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想方法的重要性,。)

人教版新教材高二物理 高二物理教案新課篇二

(一)地位

《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課是新課標(biāo)人教版《物理》必修第二冊(cè)第六章《曲線運(yùn)動(dòng)》一章中的第八節(jié),，也是該章最后一節(jié)。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng),、向心加速度,、向心力以后的一節(jié)應(yīng)用課，通過(guò)研究圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律在生活中的具體應(yīng)用,，使學(xué)生深入理解圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，并且結(jié)合日常生活中的某些生活體驗(yàn)，加深物理知識(shí)在頭腦中的印象,。

(二)教材處理

教材中的“火車轉(zhuǎn)彎”與“汽車過(guò)拱橋”根據(jù)學(xué)生接受的難易程度,順序作了對(duì)調(diào),，并把最后一部分“離心運(yùn)動(dòng)”放到下一節(jié)課處理。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)進(jìn)一步加深對(duì)向心力的認(rèn)識(shí),，會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，提高學(xué)生概括總結(jié)知識(shí)的能力。

(3)了解航天器中的失重現(xiàn)象,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)分析圓周運(yùn)動(dòng)方法,，會(huì)分析拱形橋、彎道等實(shí)際的例子,，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

(2)通過(guò)對(duì)幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。

(3)能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí),，并能用所學(xué)知識(shí)去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過(guò)向心力在具體問(wèn)題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí),。

(2)體會(huì)圓周運(yùn)動(dòng)的奧妙,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的求知欲。

(四)重點(diǎn)

分析具體問(wèn)題中向心力的來(lái)源,。

依據(jù)：學(xué)生常常誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力,，是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯(cuò)誤的,，以及如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源,，并且對(duì)向心力的來(lái)源分析地比較仔細(xì)，因此教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn),。

(五)難點(diǎn)

在具體問(wèn)題中分析向心力來(lái)源,，尤其是在火車轉(zhuǎn)彎問(wèn)題中。

突破辦法：組織學(xué)生多討論,，多做練習(xí),，對(duì)學(xué)生不太熟悉的火車車輪結(jié)構(gòu)等問(wèn)題借助演示圖片加以說(shuō)明，使學(xué)生更易理解,。

二,、教法分析

(一)教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法，討論法,，推理法和分析歸納法,。

(二)教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，主要powerpoint演示文稿以及圖片,，并輔以視頻,。

多媒體使用說(shuō)明：多媒體作為教學(xué)輔助手段，使空洞的語(yǔ)言描述得以形象地展現(xiàn),，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。

三、學(xué)法分析

通過(guò)展示圖片,、視頻創(chuàng)設(shè)情境,，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題的討論，并歸納總結(jié)出結(jié)論,。過(guò)程中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想,。

讓學(xué)生進(jìn)入角色充當(dāng)課堂教學(xué)的主體,，幫助學(xué)生自覺(jué)、生動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng),。使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又掌握了學(xué)習(xí)方法,，既培養(yǎng)了能力又發(fā)展了智力,。

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)引課

復(fù)習(xí)提問(wèn)圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度,、向心力相關(guān)知識(shí),，以及物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)向心力的來(lái)源。

請(qǐng)同學(xué)舉例生活中的圓周運(yùn)動(dòng),，以此引入新課,。

(二)新課教學(xué)主要過(guò)程

●汽車過(guò)拱形橋的問(wèn)題

通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),。

問(wèn)題1：如果汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時(shí),，在豎直方向上受力如何?

問(wèn)題2：如果汽車在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面受到的壓力如何?

問(wèn)題3：如果汽車在拱形橋上,，以某一速度v通過(guò)拱形橋的點(diǎn)的時(shí)候,，橋面受到的壓力如何?

引導(dǎo)學(xué)生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力,。

分析過(guò)程：

(1) 確定研究對(duì)象;

(2) 分析汽車的受力情況;

(3) 找圓心;

(4) 確定f合即f向心力的方向;

(5) 列方程,，得結(jié)論。

問(wèn)題4：根據(jù)上式,，結(jié)合前面的問(wèn)題你能得出什么結(jié)論?

a,、汽車對(duì)橋面的壓力小于汽車的重力mg;

b、汽車行駛的速度越大,，汽車對(duì)橋面的壓力越小,。

問(wèn)題5：試分析如果汽車的速度不斷增大，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?

當(dāng)速度不斷增大的時(shí)候,，壓力會(huì)不斷減小,，當(dāng)達(dá)到 時(shí)，汽車對(duì)橋面完全沒(méi)有壓力,，汽車“飄離”橋面,。

問(wèn)題6：汽車的速度比 更大呢?汽車會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)?(提示，此時(shí)汽車受力,、速度,、加速度如何)

汽車以大于或等于 的速度駛過(guò)拱形橋的點(diǎn)時(shí)，汽車與橋面的相互作用力為零,，汽車只受重力,，又具有水平方向的速度的 ，因此汽車將做平拋運(yùn)動(dòng),。

問(wèn)題7：如果是凹形橋,，汽車行駛在最低點(diǎn)時(shí)，橋面受到的壓力如何?

問(wèn)題8：前面我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)超重和失重現(xiàn)象，那么試?yán)谩俺?、失重”的觀點(diǎn)定性分析汽車在拱形橋點(diǎn),，凹形橋的最低點(diǎn)分別處于哪種狀態(tài)?

超失重現(xiàn)象不只發(fā)生在豎直方向運(yùn)動(dòng)的物體上，而是豎直方向是否有加速度,，與速度方向無(wú)關(guān),。

強(qiáng)調(diào)：汽車做的不是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)允褂昧藙蛩賵A周運(yùn)動(dòng)的公式,，原因是向心力和向心加速度的公式對(duì)于高速圓周運(yùn)動(dòng)同樣適用,。

汽車過(guò)橋問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是物體在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng),，由于物體所受重力的大小mg及方向(豎直向下)恒定不變,，因此當(dāng)物體經(jīng)過(guò)圓周上各個(gè)不同位置時(shí)，重力對(duì)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的作用是不同的,。

此處可以引導(dǎo)學(xué)生分析豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)在點(diǎn)和最低點(diǎn)以外的向心力的來(lái)源,。

●火車轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題

展示火車沿直線運(yùn)動(dòng)情況，火車車輪的特殊結(jié)構(gòu),。

問(wèn)題1：請(qǐng)根據(jù)你了解的以及你剛才從圖片中觀察到的情況,，說(shuō)一說(shuō)火車的車輪結(jié)構(gòu)如何?軌道結(jié)構(gòu)如何?

車輪內(nèi)側(cè)輪緣半徑大于車輪半徑，軌道將兩車輪的輪緣卡在里面,。

問(wèn)題2：火車在平直的軌道上勻速行駛時(shí),，所受合力如何?

問(wèn)題3：如果軌道是水平的，火車轉(zhuǎn)彎時(shí)火車做曲線運(yùn)動(dòng),，所受外力怎么樣?

問(wèn)題4：如果軌道是水平的,，火車轉(zhuǎn)彎時(shí)，做曲線運(yùn)動(dòng),，需要的向心力由哪些力提供呢?

問(wèn)題5：火車的質(zhì)量很大,，行駛的速度也不很小，如此長(zhǎng)時(shí)間后,，對(duì)軌道和列車有什么影響?

問(wèn)題6：如何改進(jìn)才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢?

提示：從分析向必力的來(lái)源著手,。

設(shè)計(jì) ：使路面向圓心一側(cè)傾斜一個(gè)很小的角度，使外軌略高于內(nèi)軌,，這樣,，重力和支持力的合力提供了向心力，外軌就不受輪緣的擠壓了,。

再次展示火車轉(zhuǎn)彎時(shí)候的圖片,，提醒學(xué)生觀察軌道的情況。

總結(jié)：

1,、如果在轉(zhuǎn)彎處使外軌道略高于內(nèi)軌道,，火車受力不是豎直的,，而是斜向軌道的內(nèi)側(cè),。它與重力的合力指向圓心,，成為使火車轉(zhuǎn)彎的向心力。

2,、如果根據(jù)r和火車行駛速度v適當(dāng)調(diào)整內(nèi)外軌道的高度差,，使轉(zhuǎn)彎時(shí)所需要的向心力完全由重力g和支持力fn的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了,。

問(wèn)題7：當(dāng)軌道平面與水平面之間的夾角θ和轉(zhuǎn)彎半徑r確定的時(shí)候,，速度多大時(shí)軌道不受擠壓?

問(wèn)題8：如果火車實(shí)際行駛的速度大于此速度時(shí)，向心力應(yīng)該由哪些力提供?如果小于此速度又怎么樣呢?

引申：公路轉(zhuǎn)彎處路面的特點(diǎn),。

●航天器中的失重現(xiàn)象

就教材58頁(yè)“思考與討論”展開(kāi)討論,。

人教版新教材高二物理 高二物理教案新課篇三

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系.

2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別.

3.知道標(biāo)量和矢量,，知道位移是矢量,，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量.

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間,、位置和位移.

5.知道時(shí)刻與位置,、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系.

過(guò)程與方法

1.圍繞問(wèn)題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間,、時(shí)刻,、位移、路程等,，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問(wèn)題形象化的處理方法.

2.會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間,、位置和位移及相關(guān)方向

3.會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系,，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí).

2.通過(guò)用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn),，領(lǐng)略物理方法的奧妙,，體會(huì)科學(xué)的力量.

3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀.

4.從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中,，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn).

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系

2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.

教學(xué)難點(diǎn)

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻.

2.理解位移的概念,，會(huì)用有向線段表示位移

教學(xué)工具

多媒體、板書(shū)

教學(xué)過(guò)程

一,、時(shí)刻和時(shí)間間隔

1.基本知識(shí)

(1)時(shí)刻是指某一瞬間,，時(shí)間間隔表示某一過(guò)程.

(2)在表示時(shí)間的數(shù)軸上，時(shí)刻用點(diǎn)來(lái)表示,，時(shí)間用線段來(lái)表示.

(3)在國(guó)際單位制中,，表示時(shí)間和時(shí)刻的單位是秒,，它的符號(hào)是s.

2.思考判斷

(1)時(shí)刻和時(shí)間間隔都是時(shí)間，沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別.(×)

(2)飛機(jī)8點(diǎn)40分從上海起飛,，10點(diǎn)05分降落到北京,，分別指的是兩個(gè)時(shí)間間隔.(×)

(3)2012年10月25日23時(shí)33分在西昌成功將第16顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星發(fā)射升空.25日23時(shí)33分，指的是時(shí)刻.(√)

探究交流

時(shí)間的常用單位有哪些?生活中,、實(shí)驗(yàn)室中有哪些常用的計(jì)時(shí)儀器?

【提示】在國(guó)際單位制中,，時(shí)間的單位是秒，常用單位有分鐘,、小時(shí),，還有年、月,、日等.生活中用各種鐘表來(lái)計(jì)時(shí),，實(shí)驗(yàn)室和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上常用停表來(lái)測(cè)量時(shí)間，若要比較精確地研究物體的運(yùn)動(dòng)情況,，有時(shí)需要測(cè)量和記錄很短的時(shí)間,，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中常用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或電火花計(jì)時(shí)器來(lái)完成.

二、路程和位移

1.基本知識(shí)

(1)路程

物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度.

(2)位移

①物理意義：表示物體(質(zhì)點(diǎn))位置變化的物理量.

②定義：從初位置到末位置的一條有向線段.

③大?。撼?、末位置間有向線段的長(zhǎng)度.

④方向：由初位置指向末位置.

2.思考判斷

(1)路程的大小一定大于位移的大小.(×)

(2)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，路程相等,，位移一定也相等.(×)

(3)列車?yán)锍瘫碇袠?biāo)出的北京到天津122 km,，指的是列車從北京到天津的路程.(√)

探究交流

一個(gè)人從北京去重慶，可以乘火車,，也可以乘飛機(jī),，還可以先乘火車到武漢，然后再乘輪船沿長(zhǎng)江到重慶,，如圖所示,，則他的運(yùn)動(dòng)軌跡、位置變動(dòng),、走過(guò)的路程和他的位移是否相同?

【提示】他的運(yùn)動(dòng)軌跡不同,，走過(guò)的路程不同;他的位置變動(dòng)相同，位移相同.

三,、矢量和標(biāo)量

1.基本知識(shí)

(1)矢量

既有大小又有方向的物理量.如位移,、力等.

(2)標(biāo)量

只有大小、沒(méi)有方向的物理量.如質(zhì)量,、時(shí)間,、路程等.

(3)運(yùn)算法則

兩個(gè)標(biāo)量的加減遵從算術(shù)加減法，而矢量則不同,，后面將學(xué)習(xí)到.

2.思考判斷

(1)負(fù)5 m的位移比正3 m的位移小.(×)

(2)李強(qiáng)向東行進(jìn)5 m,，張偉向北行進(jìn)也5 m,，他們的位移不同.(√)

(3)路程是標(biāo)量，位移是矢量.(√)

探究交流

溫度是標(biāo)量還是矢量?+2 ℃和-5 ℃哪一個(gè)溫度高?

【提示】溫度是標(biāo)量,，其正,、負(fù)表示相對(duì)大小，所以+2 ℃比-5 ℃溫度高.

四,、直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移

1.基本知識(shí)

如圖所示,，一個(gè)物體沿直線從a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn),，若a,、b兩點(diǎn)的位置坐標(biāo)分別為xa和xb，則物體的位移為δx=xb-xa.

若圖中的單位長(zhǎng)度為1 m,，則xa=3 m,，xb=-2 m，δx=-5_m.

2.思考判斷

(1)位置坐標(biāo)就是位移.(×)

(2)初末兩位置坐標(biāo)為正時(shí),，位移一定是正.(×)

(3)初末兩位置坐標(biāo)為負(fù)時(shí),，位移可能為正.(√)

探究交流

上面例子中若物體到達(dá)b點(diǎn)接著又回到a點(diǎn)，那么第二個(gè)過(guò)程的位移是多少?整個(gè)過(guò)程的位移又是多少?

【提示】第二個(gè)過(guò)程的位移為δx=3 m-(-2 m)=5 m.整個(gè)過(guò)程的位移為零.

五,、時(shí)間間隔與時(shí)刻的理解

【問(wèn)題導(dǎo)思】

1.班里的作息時(shí)間表上的數(shù)據(jù),，表示的是時(shí)刻，還是表示時(shí)間間隔?

2.結(jié)合實(shí)際,，你能列舉出哪些關(guān)于時(shí)間間隔和時(shí)刻的說(shuō)法?

3.時(shí)間間隔與時(shí)刻怎么區(qū)分?

1.時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別與聯(lián)系

2.表示時(shí)間的數(shù)軸

注意兩點(diǎn)：(1)第n s(內(nèi))是時(shí)間間隔,，時(shí)間是1 s;

(2)第n s末與第(n+1)s初是同一時(shí)刻.

特別提醒

人們?cè)谌粘Ｉ钪兴f(shuō)的“時(shí)間”，其含義不盡相同,，有時(shí)是指時(shí)刻,，有時(shí)是指時(shí)間間隔，在物理學(xué)中,，“時(shí)間”的含義就是時(shí)間間隔.

人教版新教材高二物理 高二物理教案新課篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、 理解自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

2,、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件

3,、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向,，知道在地球上不同的地方,，重力加速度的大小是不同的

4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn),、觀察,、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法

5,、通過(guò)對(duì)伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)研究的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力

教學(xué)重難點(diǎn)

理解在同一地點(diǎn),，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn),。

掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題是難點(diǎn)。

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一,、課前提問(wèn):初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的?

二,、自由落體運(yùn)動(dòng)

演示1：左手?jǐn)S一金屬片，右手?jǐn)S一張紙片,，在講臺(tái)上方從同一高度由靜止開(kāi)始同時(shí)釋放,，讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地.然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn) ,再觀察二者是否同時(shí)落地

結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下,，第二次幾乎同時(shí)落下,。

提問(wèn)：解釋觀察的現(xiàn)象

顯然，空氣對(duì)紙的阻力影響了紙片的下落,，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后,，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地,。

假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落,，會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢?

演示2：牛頓管實(shí)驗(yàn)

自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng),。

顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件是：

(1)只受重力而不受其他任何力,，包括空氣阻力。

(2) 從靜止開(kāi)始下落

實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小,，可以忽略不計(jì),，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。

三,、自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢?

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(每二人一組)

將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上,，讓紙帶穿過(guò)計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上,，先用手提著紙帶,，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放，然后接通電源,，松開(kāi)紙帶,，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn),。

運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng),，可得到：

1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

2,、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2

四,、自由落體加速度

學(xué)生閱讀課文

提問(wèn)：什么是重力加速度?標(biāo)準(zhǔn)值為多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)

重力加速度的大小有什么規(guī)律?

(1)在地球上同一地點(diǎn),，一切物體的重力加速度都相同。

(2)在地球上不同的地方,，重力加速度是不同的,，由教材第37頁(yè)表格可知，緯度愈高,，數(shù)值愈大,。

(3)在通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8m/s2,，在粗略的計(jì)算中,，還可以把g取作

10m/s2

五、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

注意式中的h是指下落的高度,。

課后習(xí)題

1,、閱讀《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》

2、教材練習(xí)(1)至(4)題

人教版新教材高二物理 高二物理教案新課篇五

一,教材分析

(1) 教材的地位與作用

"機(jī)械波"是高中物理教材第一冊(cè)(必修)的第五章"機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波"的第七節(jié)內(nèi)容.

機(jī)械波是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式.它作為周期性變化的運(yùn)動(dòng),廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域.上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過(guò)的有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí),還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ).

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)波動(dòng)知識(shí)時(shí)重要的是要會(huì)確定波的總的運(yùn)動(dòng)情況,即由波長(zhǎng),頻率和波速等物理量來(lái)表征運(yùn)動(dòng)情況,而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置,速度和加速度.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維,研究方法,發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義.

(2) 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo).

知識(shí)目標(biāo)

明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;掌握機(jī)械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特

征;了解機(jī)械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機(jī)械波的物理量.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生

的時(shí)空觀念.

3,德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)探究物理過(guò)程及其規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育.

(2) 重點(diǎn),難點(diǎn)分析

機(jī)械波的形成過(guò)程及描述是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).因?yàn)椴▌?dòng)過(guò)程的細(xì)節(jié)不容易體現(xiàn)出來(lái),教學(xué)過(guò)程通過(guò)課件模擬物理過(guò)程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,使學(xué)生獲得較直觀的信息,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,以激發(fā)學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣.

二,教法與學(xué)法

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標(biāo)的研究活動(dòng),使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn).對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究,是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法.

基于這種理念,本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法,通過(guò)課件和實(shí)驗(yàn)演示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和討論,以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo).有著豐富生活體會(huì)的學(xué)生往往對(duì)波動(dòng)形成的物理過(guò)程有著濃厚的興趣.為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)機(jī)械波這一特殊的運(yùn)動(dòng)形式,教學(xué)中可以滲透"指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)"的教改思想,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,突出學(xué)法指導(dǎo),思維啟發(fā),和師生的情感交流.通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)和教師實(shí)驗(yàn)演示及課件模擬物理過(guò)程,逐層深入,讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題中進(jìn)行分析探究,總結(jié)波動(dòng)特征.在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過(guò)程,進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因.引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問(wèn)答或自問(wèn)自答,進(jìn)入思維的遷移,每觀察到一個(gè)現(xiàn)象都去想想幾個(gè)為什么.真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨(dú)立的思維能力.

在教學(xué)的過(guò)程中,教師要對(duì)所有學(xué)生的各種不同見(jiàn)解,技能和經(jīng)驗(yàn)都有所尊重.逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密,思想方法與行為方式以及社會(huì)價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者.

三,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

新課引入

(課件)在生活中,我們是否見(jiàn)過(guò)此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水

面,會(huì)看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波

(課件)曾記否,當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起,坐下,這時(shí)全班的同學(xué)都有機(jī)會(huì)親身體會(huì)到作為波動(dòng)中的一分子的運(yùn)動(dòng)情況,引導(dǎo)學(xué)生分組思考,討論波動(dòng)的成因)

(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了

華夏民族的脊梁……

(小實(shí)驗(yàn):學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準(zhǔn)備好的繩子,會(huì)看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)

上述現(xiàn)象,都是我們平時(shí)所見(jiàn)到的波的情形,那么,波形成的條件

是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習(xí)過(guò)的機(jī)械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運(yùn)動(dòng)形式——機(jī)械波.

機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件

機(jī)械波的概念:機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波.上述的

水波和繩波都是機(jī)械波.

2,機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))

振源——產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動(dòng).(如果沒(méi)有連續(xù)的振動(dòng),則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來(lái).)

介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì),如繩子,水.

機(jī)械波的形成過(guò)程

1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無(wú)數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成,可以想象成

如右圖所示.

機(jī)械波的形成過(guò)程:

由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用,當(dāng)介質(zhì)中

某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí),就會(huì)帶動(dòng)周圍的質(zhì)

點(diǎn)振動(dòng)起來(lái),從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用)

(實(shí)驗(yàn)和課件演示)繩波的形成過(guò)程.(引導(dǎo)學(xué)生觀察,思考,分析)質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著.開(kāi)始時(shí)刻(t = 0),各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置.其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開(kāi)始在垂直方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),設(shè)振動(dòng)周期為t,則經(jīng)過(guò)t / 4,質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達(dá)到位移,正要開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng).質(zhì)點(diǎn)2的振運(yùn)動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些,仍向上運(yùn)動(dòng);質(zhì)點(diǎn)3更落后一些,此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9.經(jīng)過(guò)t / 2時(shí),質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置,并繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng),質(zhì)點(diǎn)9剛到達(dá)位移處,此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)17.依此推論,演示經(jīng)3t / 4,t和5t / 4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形.

機(jī)械波的特點(diǎn)

1,介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng).

2,各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移.

3,各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后.

4,波是能量傳播的一種方式.

(小實(shí)驗(yàn):學(xué)生用手抖動(dòng)繩子,形成繩波.如果不再抖動(dòng),則原位的質(zhì)點(diǎn)很快平靜下來(lái).它說(shuō)明波動(dòng)是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量.)

橫波與縱波

按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.

1,橫波

質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)

2,縱波

質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——

疏部,密部)

例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.

(課件演示兩類波的形成及其波形)

說(shuō)明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學(xué)生的認(rèn)知層面)

機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波的關(guān)系

課件演示機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的圖象,啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.

作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.

課堂小結(jié)

1,只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng).

2,只有通過(guò)介質(zhì),才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng).

3,每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng).

4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.

5,每一局部的振運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上有先后.

6,機(jī)械波是機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播過(guò)程,它是一種振動(dòng)形式,又是能量傳遞的一種方式.

(引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),并對(duì)問(wèn)題研究的方法做出評(píng)價(jià),思考描述波動(dòng)與振動(dòng)的物理量有什么不同.)