在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

玲玲的畫教學反思篇一

如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己,，無所顧慮地思考問題,，是我課前思考的一個重要問題,。最后，我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的胡老師,，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂,。事實證明,，我的決定是正確的,。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足,，興趣盎然,。精彩的回答，惟妙惟肖的表演,，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜,，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎。

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。

一開始，自由讀文,，檢查生字認讀,；然后聽看動畫片讀文，理清線索,，兩次對課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務，層層逼進文章,。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活,，因此還是能引起學生共鳴的。只是由于學生的認知水平和理解能力有限,，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難,，我就引導學生在反復讀的基礎上體會。先讓學生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的,，再讓學生聯(lián)系自己的實際談談對這段話的感受,。朗讀、感悟后,，鏈接生活,，我說：老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個洞,，你們能幫我想想辦法，讓壞事變好事嗎,？此時,，學生爭先恐后地舉手幫我出謀劃策。有的說,，可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花,；有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面；有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶,。我微笑著點頭表示贊許,，并對他們的建議表示感謝。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實際,，從多角度來考慮問題了,，我感到很欣慰。接下來,，我又進一步對說話內(nèi)容進行拓展,，問：在平時生活中，你還遇到過類似的事嗎,？孩子們思如泉涌,，各抒己見，把教學推向高潮,。

當然,，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學中,，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別,，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,，有的孩子只是說了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。同時他們的思維也受到了局限,，無法打開,。

玲玲的畫教學反思篇二

在二年上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識，學生學會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù),，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單,、復式統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題,。而下冊統(tǒng)計這一課要求學生能按照不同的標準或選擇某個標準（如數(shù)量,，形狀,，顏色）對物體進行比較、分類和排列,；在比較,、分類、排

列的活動中,，體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性,，不同標準下的多樣性。

課伊始,，我借由2008北京奧運的吉祥物貝貝,、晶晶、歡歡,、迎迎,、妮妮，引出書中的主題圖,，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動物運動會的畫面,，緊接著提出了這樣一個問題： “仔細看圖，你看到了哪些小動物,？它們參加了那些項目的比賽,？”指名學生回答。接著提問：“通過這幅圖,，你還想知道什么,？”從而迅速把學生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來。最后引入課題：“同學們提出了這么多的問題,，這些問題都可以通過統(tǒng)計解決,。”“在實際生活中,，每個人想知道的問題不同,，可以按不同的標準分類進行統(tǒng)計”接著讓學生感受和體驗一個完整的分類統(tǒng)計過程,。新課程標準倡導讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,，在活動中感受統(tǒng)計的必要性，并學習一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法,。于是我就在課堂上引導學生從不同的角度

觀察，提出不同的問題,，感知按不同標準分類是因為所要解決的問題不同,。

接著組織學生利用學過的統(tǒng)計知識，根據(jù)對所得數(shù)據(jù)的分析整理,，完成統(tǒng)計表的填寫,。就是根據(jù)學生完成的統(tǒng)計圖表,，啟發(fā)學生思考：從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么,？在學生討論匯報的過程中,，解決學生們剛才所提出的問題。二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方,？通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結(jié)果,，統(tǒng)計標準雖不同，但總數(shù)不變,，引出通過合計我們可以檢查自己統(tǒng)計的結(jié)果是不是正確,，以及時糾正自己的錯誤。重點讓學生交流：二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方,？從這份統(tǒng)計圖表中,，你知道了什么？

在教學習題的時候,，我首先用多媒體出示一些圖片,，讓學生將一些形狀顏色都不相同的圖形進行分類，讓學生從圖片中去收集,、整理數(shù)據(jù),，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，并能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果作出正確判斷,。學生在統(tǒng)計的過程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片,，清晰的了解圖形的

情況，從而確定分類的標準,，準確的將圖形進行分類統(tǒng)計,。

本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能,、過程與方法,、情感、態(tài)度,、價值觀”三維目標融入其中,。從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，圍繞“喜歡哪個活動的同學最多,？”這一問題展開討論,，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高,，感受到統(tǒng)計與生活密不可分,。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者,、活動的組織者,，而參與、體驗,、主動獲得知識的是學生自己,，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一教學思想。

總體來說這節(jié)課算是完整地完成了教學的任務,，但是仍然出了一些紕漏：在小組調(diào)查時教師指導的不夠到位,，小組內(nèi)同學合作得不夠理想。上課靈活應變的能力還不夠,，以及引導學生的語言都還很不到位,，評價學生時缺乏創(chuàng)造性語言。在活動課的開展中能放能收,，如何在玩中真正學到知識是我這節(jié)課該認真思考的問題,。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導,，注意平時的培養(yǎng)與提高,。

玲玲的畫教學反思篇三

《玲玲的畫》是二年級下冊第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗,。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考。課文內(nèi)容簡單,，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義,。深鉆教材后,，我在教學時的采取了以下幾點做法：

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實,，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過,、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡清楚,，豁然開朗,，課文內(nèi)容就撥云見日明朗了起來。

上課伊始,，讓孩子們看情景課堂理清線索,，在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學理念,，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,，我設計了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀心情變化的句子),、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時),、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然,，讀得開心,，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,，學生邊讀邊感悟語言,，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

理解爸爸的話是全文的哲理所在,，在讀,、寫、背爸爸的話的基礎上,，拋出問題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關鍵是什么?你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中,，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎么做呢?”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中,，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學效果我還是比較滿意的,，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花,。不足之處是啟發(fā)學生弄清道理后應進行生活中動腦方面的拓展,。在指導朗讀上，還有所欠缺,，應該叫學生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的,。

玲玲的畫教學反思篇四

靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中,，或在心底歡呼,，或愿面壁反思，但對自己來說,，卻都是“寶”,。

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理,。于是,，靜下心來備課，以下幾點是自以為課堂中的亮點,。

一,、巧妙開頭，使陌生的師生之間和諧融洽

以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的周老師,，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂,。我們互相夸獎,，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然,。

二,、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索。在課堂伊始,，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚,。

三,、抓朗讀，讀中體會,，體會中朗讀

一開始,，自由讀文，檢查生字認讀,；然后聽看動畫片讀文,，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務,，層層逼進文章,。

在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念,，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時,，憑借老師提供的句式勸玲玲,，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）,、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）,、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然,，讀得開心,，讀得意味無窮。讓學生在讀中悟,。

四,、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破,。

爸爸的話是全文的哲理所在,，在讀、背爸爸的話的基礎,，拋出問題“你們在生活中遇到過壞事變成好事的情況嗎,？”讓學生聯(lián)系實際談感受。其次,，圖文并茂的板書,，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲,。

當然,，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如最后拓展部分,，讓學生說的不夠多，有的孩子只是說了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事,。

掩卷深思，這次賽課給自己帶來的啟示很多：抓住一切向名師,、優(yōu)秀的教師學習的機會,，不斷豐富自我，繼續(xù)深鉆教材,，提高短時間把握文本的能力,，從而繼續(xù)完美自己的語文課堂,。

玲玲的畫教學反思篇五

生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟糕,。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了,。在爸爸的啟發(fā)下,，他開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗,，不僅巧妙地掩蓋了污跡,，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢,。遇到不如意的事，要以積極地思考解決問題的辦法,，這是這篇文章所要告訴我們的道理,。這堂課是第二課時，我將教學目標定位在兩個地方：①體會玲玲和爸爸的情感變化,，指導朗讀對話部分,。②品味、思索爸爸的話中蘊涵的深刻道理,。

一重視與發(fā)揮學生在學習中的主體地位,。學生是閱讀過程中的主體，學生的閱讀是自主的,，獨立的,。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的,。在整堂課的教學中,，我努力從孩子自己體會感悟文章意蘊出發(fā)，以一個合作者,、引導者的身份出現(xiàn),，不斷地變化方式來引導、發(fā)現(xiàn),，讓學生在愉悅的氛圍中,，充分地讀，自主地讀,，在讀中求知,，讀中感悟。為此,，我安排了五個“讀”的環(huán)節(jié)：

①自由讀,，初步感知內(nèi)容,。

②細讀，體會人物心情,。

③個別讀,，通過評價指導朗讀。

④教師與學生互讀,，教師的朗讀起到示范的作用,。

⑤小組合作讀，分角色表演,，體會情境中的人物,。

二從學生的實際出發(fā),。課文中爸爸說的話中蘊涵著深刻的哲理,。那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢,？我曾經(jīng)試想安排這樣的一個環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子,。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富，生活中劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的事遇到的并不多,，感觸不深,，舉例會有一定困難。鑒于此,，將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關故事,。孩子們喜歡聽故事，文中所蘊涵的哲理孩子們就很容易體會到了,。

三積極倡導合作學習方式?，F(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，對于今天的學生,，從小就應該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神,，讓學生在學習中學會合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文,，讓孩子們相互評價,，取長補短；分小組合作表演等環(huán)節(jié),。在這些環(huán)節(jié)中,，每一個學生都有發(fā)言的機會，又給膽小的學生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機會,，使每位學生成為學習的主人,。

玲玲的畫教學反思篇六

以前開課，總喜歡“挑”,，挑語言優(yōu)美的文章,，挑自己有感覺的文章,，挑容易把握的文章，感覺唯有如此,，心里才塌實?，F(xiàn)在開課呢，也不自覺地“挑”,，但挑的標準大不相同,，挑符合教學進度的，挑自己不敢上的,，哈,，有點自我折磨的嫌疑。確實,，挑了《玲玲的畫》一課,，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄,。

《玲玲的畫》一課,，文章語言樸實，故事情節(jié)簡單,，學生一讀便明了,。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓練點挖在何處呢,？我怎么才能站在語文這塊基石上,，讓學生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢,？在多次試教、修改后,，最終將目光聚焦于生字詞語,，通過動作演示、換詞理解等手段活化語言,，抓住關鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”,，再現(xiàn)情景,，在感悟、朗讀中,，理解所蘊涵的深刻道理,。反思整個教學過程，有收獲,，亦有遺憾,。

收獲之一：目標定位準,，使教學有了明確的方向。

根據(jù)二年級閱讀教學的目標,，字詞教學是重中之重,。教學中，我抓住“端詳,、糟”等重點詞語,，分三步落實。首先是初讀層面,，重點落實字音,，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句,，由句到篇,，循序漸進，體現(xiàn)低段教學“字不離詞,，詞不離句”的理念,；其次是細讀感悟中,，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思,。最后，練寫字詞,，留足時間讓孩子書寫生字,，又一步步有效地指導抄寫句子，不光要注意寫準字形,，更要注意一句一句地抄寫,。就這樣，緊緊咬住字詞不放松,。目標定位的準確,，使這節(jié)課朝著語文的方向前進著。

收獲之二：手段語文化,，使語文課更像語文課,。

無論是生字詞語的教學，還是文章重點句的學習,，都運用了語文的手段來習得語言,，內(nèi)化語言?！鞍取弊峙c“趴”相比較教學,，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示,，學生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音,，足字旁的“趴”表示動作,。又對本課中表示聲音的另一個詞進行了拓展，使學生了解,，很多表示聲音的詞有口子旁,。父親的話多么富有哲理，既是教學重點,，也是理解的難點,。我通過再造情景想象說話，體驗玲玲心情的變化,，通過朗讀加以提升,，其中反復強調(diào)爸爸的話。整節(jié)課,，書聲瑯瑯,。最后，通過記者采訪,，轉(zhuǎn)述語言,，獲得人文內(nèi)涵。

遺憾的是在教學中,，我更多的關注教師的教,，缺少對學生的需求的關注。呈現(xiàn)在課堂上,，學生顯得被動,。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃,。 看來,，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味,。努力吧！

玲玲的畫教學反思篇七

《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單,，道理明確,，主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下,，玲玲修改了畫,，并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事。

反思整個教學過程，有優(yōu)點,，但不足的地方更多,。

優(yōu)點是教師的基本素質(zhì)，如普通話標準,、語言富有情感,、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學校就已經(jīng)打好的基礎,，并不是我能夠一直啃下去的“老本”,。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點，更多的是不足,，大致有以下幾個方面：

在教學時,，我太多過于注重教學的進度，一直往前面走,，沒有站在學生的角度上思考,，學生是不是有時間去思考問題，有沒有跟上我的思路,，有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié),。導致到最后，只有幾個學生跟著我思考,，回答問題,，大部分學生都已經(jīng)走神、發(fā)呆,。

雖然有老師告訴我說,，紀律好了很多,，但還是不夠,，我不會組織學生，能夠引起學生的興趣,，不知道怎么把他們放飛的思想收攏,，心思收回到課堂，課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié),，學生們說出了很多,，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來了,，只能干巴巴的喊口令,，強制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié),，只是沒有講出來,，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。

課后評課時,，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤,，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改,，做得很好,，但是沒有抓住這一個閃光點，繼續(xù)點明課文的道理——壞事變好事,。經(jīng)過兩位老師的指點,，我才恍然大悟，是啊,，還可以這么處理的,。

根據(jù)最新的教學理念，應該要讓學生自己說,，老師少說,，沒有用的不說，學生不理解的不說,。這一課我說的太多,，很少讓學生自己說，甚至于聯(lián)系實際時,，都沒有讓學生們把自己的想法說完,，匆匆結(jié)束。

平時學生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴重,，老師讀得好,，不知道怎么讓孩子們學習。周麗老師給了我建議：平時朗讀一拖音就停,，多放一放朗讀的音頻,，給課文打拍子，有節(jié)奏就會好很多,，朗讀之后老師的評價語也要到位,，指明讀的哪里好，其他孩子就會模仿,。板書不嚴謹,，不足，無法看出課文的過程,，字跡不工整,，需要多多練習。

今后,，要培養(yǎng)學生們聽,、說,、讀、寫得到能力,；多讀,、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富,；不斷提升自我,，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時間把握文本的能力,；在每一堂課中間練習自己組織學生，吸引注意,，收回學生思維的能力,、經(jīng)驗，多多站在學生的角度思考,，以生為本,，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味,。

玲玲的畫教學反思篇八

《玲玲的畫》是二年級課文,，內(nèi)容簡單,，道理明確，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因為它沒有詩情畫意的語言,，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施,，對語文教研者而言,，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn),，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點,，更是課程改革的難點,。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文,，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞,。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。

一開始,，自由讀文，檢查生字認讀,；然后聽看動畫片讀文,，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務,，層層逼進文章。在教學過程中,，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念,，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）,、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時,，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）,、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）,、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等,，多形式的讀使學生讀得自然,，讀得開心，讀得意味無窮,，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言,，同時對人物心情變化的理解水到渠成,。

爸爸的話是全文的哲理所在,，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”,?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢,？在學生充分發(fā)言的基礎上,，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎,，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,，但是通過動腦筋，卻變成了好事,，你們遇到過類似的事嗎,？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎,？其次,，圖文并茂的板書，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設計和制作,，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲,。當然,，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學中,，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別,，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,，有的孩子只是說了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時,，字只停留在認讀上,，如果有時間的話，應做寫字的具體指導,。掩卷深思,，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合,，才會使課堂生花,；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會,，不斷豐富自我,，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本,，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽,、說、讀,、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如,，那份美麗，自己是那樣地癡迷,，那么,，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧,。

玲玲的畫教學反思篇九

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時間重畫一張。玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確,。

一、教學效果：

1,、教學中,，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳,、評獎,、叭、糟”等重點詞語進行識字教學,。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,，然后學習生字理解生字,，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文,。這樣由字到詞,，由詞到句，由句到篇,，循序漸進,，體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念,。2,、抓主線，幫學生理清思路,。本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語言樸實,，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了,。

二、成功之處：

學生在本節(jié)課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活潑的小故事,。玲玲準備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被變“成了小花狗”,。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考,。課文內(nèi)容簡單,，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義,。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實,，對話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面,，引導學生充分讀書,，在讀中體會情感,，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際,，引導學生理解課文重點,，理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時,，巧妙地引導學生抓住重點詞句理解課文,。培養(yǎng)學生的閱讀能力，指導學生讀書方法,，在讀書中豐富學生的情感體驗,，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

三、不足之處：

課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學中,，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上,，而“爸爸”的話是全文的哲理所在,，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，一定會取得更好的效果,。在指導朗讀上,，還不是很到位。

四,、改進措施：

來展示玲玲改了之后的畫,，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較,，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事”的道理,。

玲玲的畫教學反思篇十

《玲玲的畫》這篇文章語言樸實，故事情節(jié)簡單,，大部節(jié)學生在第一課時對課文內(nèi)容有了一定的理解,。因此,，在這一課的教學中，我以識字,、識詞為主,。反思整個教學過程，有收獲,，也有遺憾,。

根據(jù)二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重,。教學中,，我分四步落實。首先是初讀課文,，讓學生借助拼音整體認讀,；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞,，再去掉拼音識詞,、識字，循序漸進,，體現(xiàn)低段教學“字不離詞,，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法,，加深記憶,。最后，鞏固識字,，在這一環(huán)節(jié)我設計了由字到詞再到句子最后到課文,。

無論是生字詞語的教學，還是文章重點句的學習,，都運用了語文的手段來習得語言,，內(nèi)化語言。在認識“叭”字時,，我引導學生根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動作演示，學生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音,。

教學是語文教學中最基本的訓練之一,，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象,，通過朗讀體會詞語的含義,，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的內(nèi)心體驗,。在教學設計中,，我就抓住了課文中的“端詳”進行訓練。學生對“端詳”比較陌生,，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞,，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話,，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解,。學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言,，使學生的語言訓練落到了實處,。

在寫字教學這一環(huán)節(jié)，我先出示生字,，學生認讀，在理解意思的基礎上組詞,，然后引導學生觀察字的結(jié)構(gòu),，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫,。遺憾的是在教學中,，對于讀我指導的不夠，在檢查學生識字情況時,，我出示了句子,，指名讓學生讀，但沒有及時進行指導,，導致學生在讀課文時讀的不是很好,。在今后的教學中我要在指導朗讀上下功夫。