在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

部編版《玲玲的畫》教學反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學反思篇一

如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己,，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題,。最后,，我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個深愛他們的胡老師,，其實愿和他們做朋友,，暢游語文課堂。事實證明,，我的決定是正確的,。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足,，興趣盎然,。精彩的回答，惟妙惟肖的表演,，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎,。

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語言樸實,，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。

一開始,，自由讀文，檢查生字認讀,；然后聽看動畫片讀文,，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務,，層層逼進文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活,，因此還是能引起學生共鳴的,。只是由于學生的認知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難,，我就引導學生在反復讀的基礎上體會。先讓學生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的,，再讓學生聯(lián)系自己的實際談談對這段話的感受,。朗讀、感悟后,，鏈接生活,，我說：老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個洞，你們能幫我想想辦法,，讓壞事變好事嗎,？此時，學生爭先恐后地舉手幫我出謀劃策,。有的說,，可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花；有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面,；有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶,。我微笑著點頭表示贊許，并對他們的建議表示感謝,。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實際,，從多角度來考慮問題了,，我感到很欣慰。接下來,，我又進一步對說話內(nèi)容進行拓展,，問：在平時生活中，你還遇到過類似的事嗎,？孩子們思如泉涌,，各抒己見，把教學推向高潮,。

當然,，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學中,，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別,，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,，有的孩子只是說了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。同時他們的思維也受到了局限,，無法打開,。

部編版《玲玲的畫》教學反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學反思篇二

1、學生在本節(jié)課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事,。玲玲準備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被“變“成了小花狗,。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考,。課文內(nèi)容簡單,，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義,。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實,，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面,，引導學生充分讀書，在讀中體會情感,，感悟語言,，結(jié)合自己的生活實際，引導學生理解課文重點,，理解爸爸意味深長的話,。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文,。培養(yǎng)學生閱讀能力,，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗,，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪,，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

2,、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位,、用到精的并不多,。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源,，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較,，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然,。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度,，生活就會有無限的可能,。

3、遺憾的是在教學中,，我更多的關注教師的教,，缺少對學生的需求的關注。呈現(xiàn)在課堂上,，學生顯得被動,。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃,?？磥?，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味,。

生活中，因孩子的無知會很自然地做錯一些事情,，犯一些錯誤,。學生做錯事情的結(jié)果沒有想象中的那么糟，并不是無法挽回的,。我們是能想辦法解決問題的,。正如課文《玲玲的畫》中提取的情節(jié)是：夜深了，孩子玲玲在收拾畫畫工具時不小心把明天要評獎的畫給弄臟了,，著急地哭了,。于是，爸爸引導孩子：只要開動腦筋,，壞事也能變成好事,。學習過程中重在讓學生明白生活中要多動腦，多思考,，劣勢也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢,。

課堂上，我提出：“在平常生活中,，你遇到像玲玲一樣的問題嗎,？”學生在傻愣愣地呆了很久之后，也沒有一個人回答我,。教室里鴉雀無聲,。我想：換個思考角度試試看吧。緊接著,，我這樣問：同學們,，在家里你做錯事了，爸爸媽媽會怎么做呢,？”

“哇,！我的爸爸媽媽會說，你怎么這么煩呢,？過去,！過去！”

“太傻了,！問爸爸去,！”

“什么對不起不對不起，離我遠點,?！?/p>

“你也太頑皮了吧,！”

這些回答完全在意料之中。因為農(nóng)村的家長自身文化的素質(zhì)水平并沒有很快地隨著教育潮流而前進,。要想有較好的教育教學效果,，各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導。

深入想想,，象玲玲類似的,，因家長啟發(fā)后，壞事變好事的經(jīng)歷會可能好嗎,？讓農(nóng)村孩子們從何說起呢,？我們在面對常見的生活小事又該如何啟發(fā)呢？家長素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事,。我想：我們應該在孩子的身上再多花點時間和精力去教育他們,。啟發(fā)孩子觀察社會生活，不放過生活中一點一滴的小事,。只有思考,，才會閃耀解決問題的火花。

教育必須建立在學生的生活,，教育應該對關照學生思考生活,，意味著教育要關注完整的生命，并致力于完整的人的發(fā)展,。引導孩子關注生活,。因為大部分孩子沒有把“生活”這本大書看懂，看透,，看明白,，不會思考真實的生活。孩子對生活問題解決能力的薄弱,，迫切需要我們多多引導,，多多啟發(fā)。

1,、識字指導：

⑴出示課題,，認讀“玲”字，注意是后鼻音,。

⑵學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語,，借助拼音讀準字音,，自主想辦法認記生字。

⑶同桌互相交流認記生字的方法,。如,，“詳”可以放在“端詳”這一詞語中,，通過模擬“端詳”(認真仔細看)的動作來感悟?！蔼?、叭、催,、臟”等,，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說話中認記,?！傲帷⒃?、叭,、臟、幅”等字,，可以用熟字加偏旁,、換偏旁的方法識記。

⑷檢查生字認記情況,?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

2,、寫字指導：

⑴寫正確：

“玲”字右邊是“令”,，不是“今”?！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W生沒寫過,，是難點，建議作細致的指導,，特別是筆順,，應該引導學生認真書空、反復臨寫,。

⑵寫美觀：

借助兩個帶木字旁的字(樓,、梯)的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法,?！皹恰弊钟野氩浚芭钡臋M畫要長,。

可引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”,，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”,，在“腦”字中瘦而長,，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎,。反犬旁的第二筆不容易寫好,，指導寫“狗”字時要注意示范。

本課的敘事情節(jié)比較簡單,，主題也比較明確,。重點是讀正確，讀流利,，讀出人物對話的語氣和表情,。同時，要在感知課文內(nèi)容的過程中體會爸爸最后說的一段話的含義,。

朗讀第一至三自然段,，要表現(xiàn)出玲玲為自己畫好了畫而感到“滿意”的樣子。隨文理解“端詳”的意思,。讀第四至六自然段,，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。朗讀第七自然段,，要感悟爸爸處事的沉穩(wěn),。讀第八自然段，要表達玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情,。讀第九自然段,，要讀出爸爸高興的語氣。

朗讀的方式,，可以先讓學生自由讀課文,，然后在小組里扮演角色對讀，再指名在全班朗讀,。教師按上述朗讀要求予以隨機指導,。

爸爸最后說的話是從玲玲改畫這件事引發(fā)出來的感想，是課文的中心句,，有較深刻的教育意義,。它有兩層意思：一是在生活中對待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事情,，因為好壞是可以轉(zhuǎn)變的;二是遇到事情辦得糟糕的時候,，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜,，開動腦筋想一想彌補的辦法,。注意這里的“壞事”是泛指做得不如人意的事情,，并不是指違紀違法之類的壞事。

教師要引導學生在反復齊讀,、個別讀的基礎上體會?？上茸寣W生對爸爸說的這段話自由談感受：你明白了什么?教師要在鼓勵學生談感受中引發(fā)學生思考的積極性,。

1、詞語積累：

端詳,、腦筋,、收拾、滿意,、參加,、懶洋洋

2、對課后練習“讀讀抄抄”的句子,，要讀熟,，再認認真真抄下來。

1,、根據(jù)課后“泡泡”里的提示,，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受,。

2,、回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事,，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋,、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的`同學聽,。

部編版《玲玲的畫》教學反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學反思篇三

《玲玲的畫》是一篇具有哲理性的課文,，不僅是對學生有一定的啟迪作用，其實對我們成人來說也是一個很好的故事,。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程,，來告訴我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋,，還是有解決的方法,，還是能夠把他變好的。他鼓勵學生積極開動腦筋,，把壞事變成好事,。但是由于我的準備不夠充分，對教案不夠熟悉,，以至于在上課的時候出現(xiàn)了許多問題,。

1,、在進行“玲”字的教學時，字音沒有落實,?！傲崃帷睉撟x輕聲，后鼻音,，也沒有進行指導,，只是一讀而過，不夠扎實,。在進行“玲”字的拓展時,，“領、零,、鈴,、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn)，而不是詞的形式,，這對學生來說印象不夠深刻,。在進行積累讀的時候也出現(xiàn)了字音讀不準的情況。如果說此時以詞語的形式出現(xiàn),，對學生的印象應該比較深刻,，也有利于學生對形近字的積累。

2,、在進行詞語檢查時,，對難讀字音及多音字落實不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的,，第一部是詞語,。但在ppt出示詞語時，我給生字全部注上了拼音,，對二年級的學生來說,，這個已經(jīng)沒有必要，只需要將重點字音予以指導標注即可,，但我只是一帶而過,，并未重點指出。比如說“催促”兩個都是平舌音,，學生在讀的時候已經(jīng)出現(xiàn)問題,，但我并沒有領著全班將其落實，只是稍加糾正,，這是不夠的,。其次是對多音字“臟”的教學，也不夠落實,，還是ppt的問題,，沒有以詞語的形式出現(xiàn),。而形近字“叭”和“趴”進行比較教學時沒有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進行教學，教學不夠到位,，學生印象不夠深刻,，知識點難以掌握。

1,、指導第一小節(jié)朗讀時,，叫了幾個學生讀，但這幾個學生的朗讀并沒有將玲玲滿意的心情讀出來,。而我并沒有進行示范或指正，只是草草帶過,，可以說指導不到位,。如果在學生朗讀不到位的情況教師進行一下范讀，突出重音,，學生再進行朗讀,，這樣學生的朗讀才能真正有效果，而不是走過場,。語文學習最忌走過場,，要的是扎扎實實的教學。

2,、除了第一小節(jié)朗讀指導不到位外,，對第四小節(jié)、第八小結(jié)的朗讀指導都是有所欠缺,，不夠到位的,。第四小節(jié)因為玲玲的著急、傷心“哇地哭了起來”這種傷心,、著急的心情學生沒能很好地讀出來,。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了,?！边@句話中玲玲失而復得的高興心情都沒能指導到位。其實知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去,，不肯花時間在學生的朗讀指導上,。為上課而上課，還是沒有把學生當做課堂的主體,，這是新教師最容易犯的錯誤,，我也不例外。只有真正脫離了教案,，做到位學生而上課才能真正地上好課,。只有做到認真,、扎實才會有進步。不光是我會進步,，學生也同樣會進步,。

1、對學生的朗讀評價不到位,。朗讀不好,，不好在哪里沒有明確點出來，這樣的評價是不利于學生朗讀的進步,，也會造成教師的朗讀指導不到位,。比如說在進行第四小節(jié)的朗讀評價時，一個學生讀得并不好,，沒有將玲玲傷心著急的心情讀出來,，我只是說：“你讀得不錯，誰能比他讀得更好,？”這樣的點評是不負責任的,，不錯不錯在哪里，如果還有提升的空間,，那么又應該朝哪個方向努力,？

2、同樣如此,，在最后的總結(jié),，講故事的環(huán)節(jié)，我的點評也同樣不到,。學生在進行課文內(nèi)容的概括時,，語言不夠簡潔，出現(xiàn)了讀課文的情況,。我對他的評價是“講得不夠簡潔,，能不能再簡短點”。但是什么地方應該簡短,，什么地方說得太多了沒有明確指出,，這對下一個學生的概括沒能起到任何幫助。所以下一個學生在進行課文內(nèi)容的概括時,，仍然犯了跟第一個學生一樣的錯誤,，概括不簡潔。這就是我的點評不到位,、不準確造成的,。因為二年級的學生辨別能力、自我感知能力還不強,，所以需要老師的點播,。如果教師的點播不準確到位,，是不利于學生的改進的。

3,、點評的評價語不夠豐富,，太普通，這說明我的課堂應變能力還不夠,，仍需鍛煉,。

以上是我對這節(jié)課的一些反思，希望通過這些反思能對自己有所幫助,，在以后在教學中盡量不出現(xiàn)相同的錯誤,，慢慢進步，上出扎扎實實的語文課,。

部編版《玲玲的畫》教學反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學反思篇四

《玲玲的畫》一課,，文章語言樸實，故事情節(jié)簡單,，學生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢,？文章的語言訓練點挖在何處呢,？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢？我針對學生實際,，從以下幾方面入手：

在課堂伊始,，我就引導學生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，在通過朗讀進一步體會此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺這部分落得很實,，學生真正明白玲玲的心理變化,，效果很好。

上課開始,，我直接檢查學生預習情況,，采用開火車朗讀課文，因為這課內(nèi)容簡單,，沒有難讀的句子,，所以直接檢查朗讀，節(jié)省時間訓練說話,。在學生開火車讀課文時,，我就有計劃的對學生進行朗讀指導,，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對玲玲說話的句子”,。我都進行朗讀指導,，在朗讀過程中學生讀錯字，我也及時糾正,，如“叭----趴”學生把這兩個字讀錯,，立即板書在黑板上，提醒學生注意,，只是當時處理時教師沒有落實,，今后注意。

本節(jié)課我在多處進行說話訓練,。如在體會“端詳”這個詞語時,，課堂上我隨機叫學生說一句話，雖然學生在造句時有點難度,，但在老師的`提醒下學生也能說造幾個句子,，只要堅持學生在準確用詞上就會有進步。

當學生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗,，此刻高興的心情時,，我設計如果是你，你會怎樣做,，補充句子,，訓練學生想象空間，訓練說話,。

學生了解了爸爸和玲玲的為人時,，我又設計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么，訓練說話,，進行教育,。只要能對學生進行說話訓練的機會，我都不會放過,，相信學生在訓練中說話表達能力得到提高,，寫話能力也能提高。由于時間沒有安排好,，因此沒有進行寫的訓練,，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi)。

本節(jié)課課堂容量很大,，理解完課文,，又指導四個生字，我還進行了拓展，雖然拓展安排時間有點緊,，但我已經(jīng)開始進行嘗試,，進行語文主題學習，相信今后我會不斷改進,，合理安排時間,。

雖然本節(jié)課按計劃完成任務，但有些地方落得不實,，教師的話過多,，時常重復學生的話，教學就是在不斷的反思中成長起來的,。

我本著以讀為主的原則,。通過多種形式的朗讀，帶學生走進文本,。

1,、在初讀課文時，讓學生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情,？對于二年級的學生概括能力不是很強,，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學生就知道從什么地方去說、該怎么去說,，從而鍛煉了學生的概括,、總結(jié)能力。

2,、接著讓學生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理,。找出來后自己讀,、匯報讀、比賽讀,。用多種形式的讀來加深學生對文本的整體感知,。

3、然后再讓學生讀課文,，找找壞事是什么好事又是什么,？壞事是怎么變成好事的？通過對壞事和好事的理解,，來進一步的感受只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事。

4,、再次讀這個道理時,，學生對這句又有了更深一步的理解，就能讀出一定的哲理意味,。在老師總結(jié)時,，有兩個字正好是本文的生字,，因為二年級的學生還得以識字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時,，做了一下指導,。學生在理解課文的基礎上又學習了生字一舉兩得。

5,、下面就該通過讀對話走入人物,，體會人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話,，先匯報玲玲的話,，通過指導“好的，我把畫筆收拾一下就去睡,?！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了,?！眮眢w會玲玲的情感變化。我先是指名讀,，在學生讀時相機指導,，齊讀時我加了一些提示語，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學生們自然而然的就讀好了這句話,。第二句話時,，我就很傷心的說，“玲玲的畫弄臟了,，玲玲傷心地說”學生立刻就進入的角色,。讀爸爸的話時，我對學生讀進行點評,，你真是一位和藹可親的爸爸,，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會到爸爸的啟發(fā)對玲玲的成功也起著一定的作用,，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理,。最后再來整體感知課文，在小組內(nèi)分角色讀,、小組與小組比賽讀,、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀,，來激起學生想把這個故事講下來的欲望,。從而達到學為用的目的。

最后拓展延伸環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外,，聯(lián)系自己的生活實際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事,？學生說了很多自己的一些生活小事。說的很好,。

部編版《玲玲的畫》教學反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學反思篇五

《玲玲的畫》文章語言樸實,，故事情節(jié)簡單，學生一讀便明了,。在這一課的教學中,，我以識字、識詞為主,。反思整個教學過程,，有收獲，亦有遺憾,。

根據(jù)二年級閱讀教學的目標,，字詞教學是重中之重。教學中,，我分四步落實,。首先是初讀課文，讓學生借助拼音整體認讀,；然后跳出語境識字,，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞,、識字,，循序漸進，體現(xiàn)低段教學“字不離詞,，詞不離句”的理念,；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶,。最后,，鞏固識字,，在這一環(huán)節(jié)我設計了由字到詞再到句子最后到課文,。通過檢查學生的識字率達99.8℅

無論是生字詞語的教學，還是文章重點句的學習,，都運用了語文的手段來習得語言,，內(nèi)化語言。在認識“叭”字時,，我引導學生根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動作演示，學生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一,，抓住課文中的重點字詞,，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義,，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思,，而且能使學生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的內(nèi)心體驗,。

在教學設計中,，我就抓住了課文中的“端詳”進行訓練。學生對“端詳”比較陌生,，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞,，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話,，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解,。學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言,，使學生的語言訓練落到了實處,。

出示課題后我引導學生質(zhì)疑，在學生識記生字,，通讀課文后回答提出的問題,，然后教給學生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容，這樣學生歸納起文章內(nèi)容就容易多了,。

在寫字教學這一環(huán)節(jié),，我先出示生字，學生認讀,，在理解意思的基礎上組詞,，然后引導學生觀察字的結(jié)構，接著師范寫較難寫的字,，最后生臨寫,。

遺憾的是在教學中，對于讀我指導的不夠,，在檢查學生識字情況時,，我出示了句子，指名讓學生讀,，但沒有及時進行指導,，導致學生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學中我要在指導讀上下功夫,。

部編版《玲玲的畫》教學反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學反思篇六

《玲玲的畫》一課,，文章語言樸實,，故事情節(jié)簡單，學生一讀便明了,。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢,？文章的語言訓練點挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上,，讓學生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢,？在多次試教,、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語,，通過動作演示,、換詞理解等手段活化語言，抓住關鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn)情景,，在感悟,、朗讀中，理解所蘊涵的深刻道理,。反思整個教學過程,，有收獲，亦有遺憾,。

收獲之一：目標定位準,，使教學有了明確的方向。

根據(jù)二年級閱讀教學的目標,，字詞教學是重中之重,。教學中，我抓住“端詳,、糟”等重點詞語,，分三步落實。首先是初讀層面,，重點落實字音,，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句,，由句到篇,，循序漸進,，體現(xiàn)低段教學“字不離詞,，詞不離句”的理念,；其次是細讀感悟中，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思,。最后,，練寫字詞，留足時間讓孩子書寫生字,，又一步步有效地指導抄寫句子,，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地抄寫,。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松。目標定位的準確,，使這節(jié)課朝著語文的方向前進著,。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課,。

無論是生字詞語的教學,，還是文章重點句的學習，都運用了語文的手段來習得語言,，內(nèi)化語言,。“叭”字與“趴”相比較教學,，根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動作演示，學生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音,，足字旁的“趴”表示動作,。又對本課中表示聲音的另一個詞進行了拓展，使學生了解,，很多表示聲音的詞有口子旁,。父親的話多么富有哲理，既是教學重點,，也是理解的難點,。我通過再造情景想象說話，體驗玲玲心情的變化,，通過朗讀加以提升,，其中反復強調(diào)爸爸的話。整節(jié)課,，書聲瑯瑯,。最后，通過記者采訪,，轉(zhuǎn)述語言,，獲得人文內(nèi)涵,。

遺憾的是在教學中，我更多的關注教師的教,，缺少對學生的需求的關注,。呈現(xiàn)在課堂上，學生顯得被動,。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑,，教學的痕跡比較濃?？磥?，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味,。努力吧！

部編版《玲玲的畫》教學反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學反思篇七

課前預設了教學思路,，以“讀為本,，寫為輔”。幫助學生理清思路,，關注人物的情感變化,，基礎過關100%。從上課的情況,，學生基本上能跟上本人的教學步子,。特別是在讀的形式上，多樣式,，而且落實處，字字句句不放過,，因為本課是本單元的第一課,，具有統(tǒng)領單元知識點的代表意義。

尤其是文中爸爸的話(見教材),，是作者構思文章的主題思想,，也是文章的中心句。有較深刻的教育意義,，在引導學生理解時,，不需要談得多深，主要是鼓勵學生用生活中的例子來說明,，這一環(huán)節(jié)要引導學生用生活中的例子突破難點,。(例子略)

通過學生生活實際突破難點，為本課德育思想教育方面作了更進的升華,。為敘事性文章有一顯目的層面,，學完本課,，從學生作業(yè)看，閱讀有明顯的提高,。也就是說，語文在指導讀的過程中,，也要理解作者的思想感情,，適當或是必要的點撥知識性的東西。從關鍵字詞入手,，體會句意,，文意，小結(jié)自然段內(nèi)容,，從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意,。能在理解文中爸爸的話的基礎上舉例說說，這是本人在本課教學指導思想上的重點,，也是本人對語文教學的習慣,。學文不會說文，不會用文,、寫文,，就不叫學語文。學以致用是教學的目的,，寫寫讀收筆記,。(低年級可以說說)，能寫最好,，哪怕一句話也好,，在語文教學中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學,，沒有扎實的積累,，是難以達到課外延伸的，本人認為本課能結(jié)合生活實際寫是最理想的,。(我班學生已達到這個層面了,，每個學生能寫，而且還不錯,。)

至于基礎,，生字詞的認讀與書寫，二年級學生已經(jīng)有識字,、寫字的能力了,。查字典、詞典等工具書,，只是特殊的字,，需要點撥,。根據(jù)近期，本人在語文教學中逐步做到有選擇性的指導,，沒有篇篇概全,，這樣有利于學生閱讀能力的提高，寫作的提高,。利用教材外的拓展,，提高識字量。

總之,，語文教學沒有模式,，但一定有老師在教學中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學風格,，因材施教,。只有學生感到快樂時才能樂學，教師也才能真正達到寓教于樂,。

擴展閱讀：玲玲的畫

玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》,。著幅畫明天就要參加評獎了。

“玲玲,，時間不早了,，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的,，我把畫筆收拾以下就去睡,。”

就在這時候,，水彩筆吧的一下掉到了地上,，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來,。

“怎么了,，孩子?”爸爸防下報紙問。

“我的畫臟了,，另畫一張也來不及了,。”

爸爸仔細地看了看,，說：“別哭,，孩子。在這兒畫點什么,，不是很好嗎?”

玲玲想了想,，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,。玲玲滿意地笑了,。

爸爸看了，高興地說：“看到了吧,，孩子,。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動腦筋,，壞事往往能變好事,。”

在第二天的評獎會上,，玲玲的畫得了一等獎,。

部編版《玲玲的畫》教學反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學反思篇八

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開動腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確,，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言,，沒有高遠深奧的哲理,，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后,，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高,。反思整個教學過程,，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

一,、巧妙開頭,，使師生之間和諧融洽

二、抓朗讀，讀中體會,，體會中朗讀

三,、抓主線，幫學生理清思路

四,、聯(lián)系實際,，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

五、圖文并茂的板書,，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用,，都可以成為今后教學中的小小的收獲,。

當然，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密,，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,。

部編版《玲玲的畫》教學反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學反思篇九

記的自己第一次看到這篇文章時，留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理,，畢竟這些道理是我們耳熟能想的,，做為一個母親，我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細看了看”,，和那不露聲色的“在這兒畫點什么,，不是很好？”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒,，讓女兒通過自己的實踐,，在自己的動腦筋解決問題之后，將道理闡述,，對于孩子而言,，道理就不是硬邦邦的灌輸了，接受也就顯得容易的多了,。不管是作為老師,，亦或是母親，這種“潤物細無聲”的有效的教育策略都是我必須學習的,。

可是,，也是那么一次的《畫畫》，兒子的畫畫,，我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動腦筋,，壞事往往會變成好事”這一道理擦肩而過，曾使我懊惱不已。（文章附后）

于是,，當我拋出：為什么玲玲弄臟的畫怎么會得一等獎,？學生很容易就找到了關于玲玲的那句話，以及寫爸爸的兩句話,，在學生分析之后,，不知怎么，我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事,，我就這樣講述起來,。學生聽的十分的認真，因為他們對揚帆起航很熟悉,，學生聽的也很入境,，有時還發(fā)出一陣陣笑聲，我知道那是他們對揚帆起航的疼愛,，所以,，當我再拋出問題時，那氣氛可夠熱烈的,。

師：小朋友,，知道揚帆起航為什么對那幅改后的畫不感興趣嗎,？

生：我知道,，我知道，那畫不是他們自己改的,。

生：老師代他們改了,，他們不滿意。

師：那么有什么話想說嗎,？

生：揚帆起航,，你們要記住：只要肯動腦筋,，壞事往往會變成好事,。

生：揚帆起航，你們要自己動腦筋??！

生：揚帆起航，沒什么好生氣的,，那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊,。

（哦，學生的勸說可緊扣中心喲,，一副小大人的樣子,。）

生：老師，我還想說說您，可以嗎,？

（我正期待著呢,。只是小鬼竟懂得用“您”，懂得用商量的語氣,。）

生：老師,，您應該讓他們自己改，您不應該自己改,。

生：老師,，您自己改，他們又怎么會知道壞事能變成好事呢,？

生：老師,，您怎么不讓他們自己動腦筋思考啊,！

部編版《玲玲的畫》教學反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學反思篇十

在二年上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識,，學生學會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單,、復式統(tǒng)計表,，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。而下冊統(tǒng)計這一課要求學生能按照不同的標準或選擇某個標準（如數(shù)量,，形狀,，顏色）對物體進行比較、分類和排列,；在比較,、分類、排

列的活動中,，體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性,，不同標準下的多樣性。

課伊始,，我借由2008北京奧運的吉祥物貝貝,、晶晶、歡歡,、迎迎,、妮妮，引出書中的主題圖,，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動物運動會的畫面,，緊接著提出了這樣一個問題： “仔細看圖，你看到了哪些小動物,？它們參加了那些項目的比賽,？”指名學生回答,。接著提問：“通過這幅圖，你還想知道什么,？”從而迅速把學生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來,。最后引入課題：“同學們提出了這么多的問題，這些問題都可以通過統(tǒng)計解決,?！薄霸趯嶋H生活中，每個人想知道的問題不同,，可以按不同的標準分類進行統(tǒng)計”接著讓學生感受和體驗一個完整的分類統(tǒng)計過程,。新課程標準倡導讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，在活動中感受統(tǒng)計的必要性,，并學習一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。于是我就在課堂上引導學生從不同的角度

觀察,，提出不同的問題,，感知按不同標準分類是因為所要解決的問題不同。

接著組織學生利用學過的統(tǒng)計知識,，根據(jù)對所得數(shù)據(jù)的分析整理,，完成統(tǒng)計表的填寫。就是根據(jù)學生完成的統(tǒng)計圖表,，啟發(fā)學生思考：從這份統(tǒng)計圖表中,，你知道了什么？在學生討論匯報的過程中,，解決學生們剛才所提出的問題,。二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方,？通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結(jié)果,，統(tǒng)計標準雖不同，但總數(shù)不變,，引出通過合計我們可以檢查自己統(tǒng)計的結(jié)果是不是正確,，以及時糾正自己的錯誤。重點讓學生交流：二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方,？從這份統(tǒng)計圖表中,，你知道了什么？

在教學習題的時候,，我首先用多媒體出示一些圖片,，讓學生將一些形狀顏色都不相同的圖形進行分類，讓學生從圖片中去收集,、整理數(shù)據(jù),，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗,，并能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果作出正確判斷。學生在統(tǒng)計的過程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片,，清晰的了解圖形的

情況,，從而確定分類的標準，準確的將圖形進行分類統(tǒng)計,。

本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,，將“知識與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度、價值觀”三維目標融入其中,。從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境,，圍繞“喜歡哪個活動的同學最多？”這一問題展開討論,，同學們情緒高漲,，參與活動的積極性很高，感受到統(tǒng)計與生活密不可分,。在整個教學過程中,，教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者,、活動的組織者,，而參與、體驗,、主動獲得知識的是學生自己,，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一教學思想。

總體來說這節(jié)課算是完整地完成了教學的任務,，但是仍然出了一些紕漏：在小組調(diào)查時教師指導的不夠到位,，小組內(nèi)同學合作得不夠理想。上課靈活應變的能力還不夠,，以及引導學生的語言都還很不到位,，評價學生時缺乏創(chuàng)造性語言。在活動課的開展中能放能收,，如何在玩中真正學到知識是我這節(jié)課該認真思考的問題,。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導,，注意平時的培養(yǎng)與提高,。