在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇一

生活中,，有很多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張,，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,，他開(kāi)動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡,，還給作品平添了幾分家的溫馨,。生活就是這樣，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),。遇到不如意的事,，要以積極地思考解決問(wèn)題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理,。這堂課是第二課時(shí),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個(gè)地方：①體會(huì)玲玲和爸爸的情感變化，指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)部分,。②品味,、思索爸爸的話(huà)中蘊(yùn)涵的深刻道理。

一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的.主體地位,。學(xué)生是閱讀過(guò)程中的主體,，學(xué)生的閱讀是自主的，獨(dú)立的,。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),，自行建構(gòu)起來(lái)的。在整堂課的教學(xué)中,，我努力從孩子自己體會(huì)感悟文章意蘊(yùn)出發(fā),，以一個(gè)合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來(lái)引導(dǎo),、發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，充分地讀,，自主地讀,，在讀中求知，讀中感悟,。為此,，我安排了五個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：

①自由讀，初步感知內(nèi)容,。

②細(xì)讀,，體會(huì)人物心情。

③個(gè)別讀,，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀,。

④教師與學(xué)生互讀，教師的朗讀起到示范的作用,。

⑤小組合作讀,，分角色表演，體會(huì)情境中的人物,。

二從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),。課文中爸爸說(shuō)的話(huà)中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。那么,，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢,？我曾經(jīng)試想安排這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子們說(shuō)說(shuō)生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富,，生活中劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的事遇到的并不多,，感觸不深，舉例會(huì)有一定困難,。鑒于此,，將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關(guān)故事。孩子們喜歡聽(tīng)故事,，文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很容易體會(huì)到了,。

三積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作,，對(duì)于今天的學(xué)生,，從小就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文,，讓孩子們相互評(píng)價(jià),，取長(zhǎng)補(bǔ)短；分小組合作表演等環(huán)節(jié),。在這些環(huán)節(jié)中,，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機(jī)會(huì),，使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇二

《玲玲的畫(huà)》文章語(yǔ)言樸實(shí),，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中,，我以識(shí)字,、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，有收獲,，亦有遺憾。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中，我分四步落實(shí),。首先是初讀課文,，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語(yǔ)境識(shí)字,，先借助拼音識(shí)詞,，再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字,，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念,；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法,，加深記憶。最后,，鞏固識(shí)字,，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。通過(guò)檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99.8℅

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué),，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀(guān)察字形,，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的`理解了口字旁的“叭”表示聲音,。

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象,，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義,，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練,。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生,，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式,，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà),，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言,，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，在學(xué)生識(shí)記生字,，通讀課文后回答提出的問(wèn)題，然后教給學(xué)生把這些問(wèn)題連起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容,，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了,。

在寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀,，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字的結(jié)構(gòu),，接著師范寫(xiě)較難寫(xiě)的字,，最后生臨寫(xiě)。

遺憾的是在教學(xué)中,，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠,，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí)，我出示了句子,，指名讓學(xué)生讀,，但沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫,。

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇三

《玲玲的畫(huà)》這一堂課內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟了,，在爸爸的啟發(fā)下,，玲玲修改了畫(huà)，并且使畫(huà)看上去更好了,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，有優(yōu)點(diǎn)，但不足的地方更多,。

優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì),，如普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn),、語(yǔ)言富有情感,、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ),，并不是我能夠一直啃下去的“老本”,。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，更多的是不足,，大致有以下幾個(gè)方面：

在教學(xué)時(shí),，我太多過(guò)于注重教學(xué)的進(jìn)度，一直往前面走,，沒(méi)有站在學(xué)生的角度上思考,，學(xué)生是不是有時(shí)間去思考問(wèn)題，有沒(méi)有跟上我的思路,，有沒(méi)有跟著我從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。導(dǎo)致到最后，只有幾個(gè)學(xué)生跟著我思考,，回答問(wèn)題,，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆,。

雖然有老師告訴我說(shuō),，紀(jì)律好了很多，但還是不夠,，我不會(huì)組織學(xué)生,，能夠引起學(xué)生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂,，課上有一個(gè)說(shuō)擬聲詞的環(huán)節(jié),，學(xué)生們說(shuō)出了很多，課堂一下就活躍了,，之后我就收不回來(lái)了,，只能干巴巴的喊口令，強(qiáng)制收回來(lái)一小部分,，有些孩子的精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié),，只是沒(méi)有講出來(lái)，這樣一來(lái),，課堂的聽(tīng)課率自然很低,。

課后評(píng)課時(shí)，廖老師和張主任說(shuō)課堂上課件上面出現(xiàn)錯(cuò)誤,，我立馬能夠改正,，而不是說(shuō)老師課后再改，做得很好,，但是沒(méi)有抓住這一個(gè)閃光點(diǎn),，繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過(guò)兩位老師的指點(diǎn),，我才恍然大悟,，是啊，還可以這么處理的,。

根據(jù)最新的教學(xué)理念,，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說(shuō)，老師少說(shuō),，沒(méi)有用的.不說(shuō),，學(xué)生不理解的不說(shuō)。這一課我說(shuō)的太多,，很少讓學(xué)生自己說(shuō),，甚至于聯(lián)系實(shí)際時(shí)，都沒(méi)有讓學(xué)生們把自己的想法說(shuō)完,，匆匆結(jié)束,。

平時(shí)學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，老師讀得好,，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí),。周麗老師給了我建議：平時(shí)朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻,，給課文打拍子,，有節(jié)奏就會(huì)好很多,，朗讀之后老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也要到位，指明讀的哪里好,，其他孩子就會(huì)模仿,。板書(shū)不嚴(yán)謹(jǐn)，不足,，無(wú)法看出課文的過(guò)程,，字跡不工整，需要多多練習(xí),。

今后,，要培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)得到能力；多讀,、多聽(tīng)名師的講課,，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我,，才能在課堂上更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力,；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生,，吸引注意，收回學(xué)生思維的能力,、經(jīng)驗(yàn)，多多站在學(xué)生的角度思考,，以生為本,，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語(yǔ)文課才能更加充滿(mǎn)語(yǔ)文味,。

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇四

《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張,，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義,。本文語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索,，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在,。

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿(mǎn)意的，孩子們學(xué)得興趣盎然,，在思考中互相碰撞出了智慧的火花,。像這樣的課文，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,，讓人感覺(jué)沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。在教學(xué)過(guò)程中,，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的讀,，使學(xué)生讀得“愛(ài)不釋手”,。讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破,。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過(guò)程中,，使他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。

1,、我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后,，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。

2、教學(xué)中,，我抓住“端詳,、肯、腦筋,、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。首先是初讀,，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義,，再由詞到句,，由句到篇，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念。最后練寫(xiě)字詞,，讓學(xué)生觀(guān)察生字的結(jié)構(gòu),，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)后再書(shū)寫(xiě)生字。

3,、緊緊抓主線(xiàn),，幫學(xué)生理清思路。在課堂開(kāi)始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開(kāi)朗,，撥云見(jiàn)日般明了了。

1,、在字詞的教學(xué)中,，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,，而“爸爸”的話(huà)是全文的哲理所在,。

2、在指導(dǎo)朗讀上,，還不是很到位,。在讀“爸爸”的話(huà)的時(shí)候沒(méi)有讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生顯得被動(dòng),，沒(méi)有取得很好的效果。

3,、在學(xué)生自主活動(dòng)方面還需拓寬,，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個(gè)課堂還是有“牽”的感覺(jué),，需加油!

4,、學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時(shí)，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié),，語(yǔ)言不夠干練,，概括能力比較弱,。

今后的教學(xué)中，我要重視孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。在教學(xué)中,，在關(guān)注教師的教的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注,，而細(xì)節(jié)之處的處理也要圓滑些,。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文,。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,。看來(lái),，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿(mǎn)語(yǔ)文味,。

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇五

《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話(huà)說(shuō),，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西,。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

一,、巧妙開(kāi)頭,，使師生之間和諧融洽

二、抓朗讀,，讀中體會(huì),，體會(huì)中朗讀

三、抓主線(xiàn),，幫學(xué)生理清思路

四,、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的`堡壘不攻自破爸爸的話(huà)是全文的哲理所在.

五,、圖文并茂的板書(shū),，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,，課件的合理利用,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當(dāng)然,，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中,，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別。

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇六

《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義,。本文語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索,，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在,。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案,。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后,，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中比較成功的地方。

1.教學(xué)中,，我抓住“端詳,、肯,、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。首先是初讀,，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義,，如：“端詳”讓學(xué)生做動(dòng)作理解,，學(xué)生懂得快。再由詞到句,，由句到篇,，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的`理念,。最后練寫(xiě)字詞，讓學(xué)生觀(guān)察生字的結(jié)構(gòu),，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書(shū)寫(xiě)生字,。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫(xiě)句子，不光要注意寫(xiě)準(zhǔn)字形,，更要注意一句一句地抄寫(xiě),。就這樣，緊緊咬住字詞不放松,。

2,、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,。內(nèi)容集中,，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多,，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò),、著急（弄壞作品）---滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了,。意一句一句地抄寫(xiě),。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

3.爸爸的話(huà)是文章的主題,，我設(shè)計(jì)“玲玲改畫(huà)后心情是那樣的高興,，但更讓他高興的是什么呢？”在學(xué)生交流后,，“這正如爸爸所說(shuō)的.......”再讀,、背爸爸的話(huà)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎,？使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這段話(huà)的含義。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多不如人意的地方,，由于是第一課時(shí)，生字只停留在認(rèn)讀上,，寫(xiě)字的時(shí)間還是少了點(diǎn),。教學(xué)語(yǔ)言不是很?chē)?yán)謹(jǐn)。

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇七

現(xiàn)代媒體具有形象性,、生動(dòng)性等特點(diǎn),，合理運(yùn)用媒體能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率,；能幫助學(xué)生求知,、悟情、啟智,；能幫助學(xué)生突破難點(diǎn),，掌握重點(diǎn)。我在教學(xué)《玲玲的畫(huà)》時(shí),，用多媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié),，使每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。整個(gè)課堂給人渾然一體感覺(jué),。這是這堂課中感到最滿(mǎn)意的地方,。所以我以后要常用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢,。

朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的,、經(jīng)久不衰的讀書(shū)方法，是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書(shū)方法,。我認(rèn)為文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),，自行建構(gòu)起來(lái)的，所以在整堂課的教學(xué)中,，我始終圍繞讀來(lái)進(jìn)行的`,。同時(shí),，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊(yùn)出發(fā)，以一個(gè)合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，不斷地變化方式來(lái)引導(dǎo)孩子去感悟人物情感，發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門(mén),。

為此，我安排了六個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：

①自讀,，感知文本,。

②選讀，讀出興趣,。

③跟讀,，讀出節(jié)奏。

④練讀,，讀出方法,。

⑤分角色讀，讀出體會(huì),。

⑥齊讀,，讀出語(yǔ)氣。正因?yàn)樽x的充分,，讀的透徹,，文中的難點(diǎn)才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學(xué)生心中扎根,，課堂才會(huì)精彩紛呈,。

亮點(diǎn)之處，必有失誤之所,。思考許久,，覺(jué)得最大失誤就是：注重了學(xué)生的生成，削弱了教師的主導(dǎo),。以致于,，忘記在課堂結(jié)束時(shí)運(yùn)用歸納性描述對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回顧，把所學(xué)的知識(shí),，所領(lǐng)悟的道理納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,。

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇八

《玲玲的畫(huà)》是一篇具有哲理性的課文，不僅是對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用,，其實(shí)對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的故事,。他通過(guò)玲玲妙筆生花的畫(huà)畫(huà)過(guò)程，來(lái)告訴我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕,，只要肯動(dòng)腦筋,，還是有解決的方法,，還是能夠把他變好的。他鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，把壞事變成好事,。但是由于我的準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)教案不夠熟悉,，以至于在上課的時(shí)候出現(xiàn)了許多問(wèn)題,。

1、在進(jìn)行“玲”字的教學(xué)時(shí),，字音沒(méi)有落實(shí),。“玲玲”應(yīng)該讀輕聲,，后鼻音,，也沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)，只是一讀而過(guò),，不夠扎實(shí),。在進(jìn)行“玲”字的拓展時(shí)，“領(lǐng),、零,、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn),，而不是詞的形式,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象不夠深刻。在進(jìn)行積累讀的時(shí)候也出現(xiàn)了字音讀不準(zhǔn)的情況,。如果說(shuō)此時(shí)以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn),，對(duì)學(xué)生的印象應(yīng)該比較深刻，也有利于學(xué)生對(duì)形近字的積累,。

2,、在進(jìn)行詞語(yǔ)檢查時(shí)，對(duì)難讀字音及多音字落實(shí)不夠到位,。我的詞句檢查是分兩步走的,，第一部是詞語(yǔ)。但在ppt出示詞語(yǔ)時(shí),，我給生字全部注上了拼音,，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)已經(jīng)沒(méi)有必要,，只需要將重點(diǎn)字音予以指導(dǎo)標(biāo)注即可,，但我只是一帶而過(guò)，并未重點(diǎn)指出,。比如說(shuō)“催促”兩個(gè)都是平舌音,，學(xué)生在讀的時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題,，但我并沒(méi)有領(lǐng)著全班將其落實(shí)，只是稍加糾正,，這是不夠的,。其次是對(duì)多音字“臟”的教學(xué)，也不夠落實(shí),，還是ppt的問(wèn)題,，沒(méi)有以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)。而形近字“叭”和“趴”進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)沒(méi)有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)不夠到位,，學(xué)生印象不夠深刻，知識(shí)點(diǎn)難以掌握,。

1、指導(dǎo)第一小節(jié)朗讀時(shí),，叫了幾個(gè)學(xué)生讀,，但這幾個(gè)學(xué)生的朗讀并沒(méi)有將玲玲滿(mǎn)意的心情讀出來(lái)。而我并沒(méi)有進(jìn)行示范或指正,，只是草草帶過(guò),，可以說(shuō)指導(dǎo)不到位。如果在學(xué)生朗讀不到位的情況教師進(jìn)行一下范讀,，突出重音,，學(xué)生再進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生的朗讀才能真正有效果,，而不是走過(guò)場(chǎng),。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最忌走過(guò)場(chǎng)，要的是扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué),。

2,、除了第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)不到位外，對(duì)第四小節(jié),、第八小結(jié)的朗讀指導(dǎo)都是有所欠缺,，不夠到位的。第四小節(jié)因?yàn)榱崃岬闹?、傷心“哇地哭了起?lái)”這種傷心,、著急的心情學(xué)生沒(méi)能很好地讀出來(lái)。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,。玲玲滿(mǎn)意地笑了,。”這句話(huà)中玲玲失而復(fù)得的高興心情都沒(méi)能指導(dǎo)到位,。其實(shí)知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去,，不肯花時(shí)間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上,。為上課而上課，還是沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做課堂的.主體,，這是新教師最容易犯的錯(cuò)誤,，我也不例外。只有真正脫離了教案,，做到位學(xué)生而上課才能真正地上好課,。只有做到認(rèn)真、扎實(shí)才會(huì)有進(jìn)步,。不光是我會(huì)進(jìn)步,，學(xué)生也同樣會(huì)進(jìn)步。

1,、對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不到位,。朗讀不好，不好在哪里沒(méi)有明確點(diǎn)出來(lái),，這樣的評(píng)價(jià)是不利于學(xué)生朗讀的進(jìn)步,，也會(huì)造成教師的朗讀指導(dǎo)不到位,。比如說(shuō)在進(jìn)行第四小節(jié)的朗讀評(píng)價(jià)時(shí),，一個(gè)學(xué)生讀得并不好，沒(méi)有將玲玲傷心著急的心情讀出來(lái),，我只是說(shuō)：“你讀得不錯(cuò),，誰(shuí)能比他讀得更好？”這樣的點(diǎn)評(píng)是不負(fù)責(zé)任的,，不錯(cuò)不錯(cuò)在哪里,，如果還有提升的空間，那么又應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力,？

2,、同樣如此，在最后的總結(jié),，講故事的環(huán)節(jié)，我的點(diǎn)評(píng)也同樣不到,。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí),，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，出現(xiàn)了讀課文的情況,。我對(duì)他的評(píng)價(jià)是“講得不夠簡(jiǎn)潔,，能不能再簡(jiǎn)短點(diǎn)”,。但是什么地方應(yīng)該簡(jiǎn)短,，什么地方說(shuō)得太多了沒(méi)有明確指出，這對(duì)下一個(gè)學(xué)生的概括沒(méi)能起到任何幫助,。所以下一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí),，仍然犯了跟第一個(gè)學(xué)生一樣的錯(cuò)誤，概括不簡(jiǎn)潔,。這就是我的點(diǎn)評(píng)不到位,、不準(zhǔn)確造成的,。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生辨別能力,、自我感知能力還不強(qiáng)，所以需要老師的點(diǎn)播,。如果教師的點(diǎn)播不準(zhǔn)確到位,，是不利于學(xué)生的改進(jìn)的。

3,、點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，太普通,，這說(shuō)明我的課堂應(yīng)變能力還不夠,，仍需鍛煉。

以上是我對(duì)這節(jié)課的一些反思,，希望通過(guò)這些反思能對(duì)自己有所幫助,，在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，慢慢進(jìn)步,，上出扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課,。