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小學信息技術(shù)教學論文篇一
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學生初次學計算機,，都有一種神秘感和新鮮感，會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地使用,，生怕一不小心弄壞了機子,。這是剛學計算機的一大心理障礙，也是常見的誤區(qū),。作為教師應該幫助學生打破計算機的神秘感,，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區(qū)，從而樹立堅定的信心,，發(fā)揮其主觀能動性,。
其做法是：可以打開計算機的機箱讓學生看一看、摸一摸,，揭開計算機神秘的面紗,，也可以讓學生對照課本上的硬件一一認識：“哦,！電腦就由幾塊部件組成，沒什么,！”腦海里的神秘感消失了,，對計算機有了感性的認識，理性上就生成了“學好它,，用好它并不難,！”的信心和決心，這對他們今后學習計算機知識尤為重要,。
信息技術(shù)課是一門操作性很強的學科,，光聽光看不操作是學不好的，要重實踐邊學邊練,，做到理論實踐相結(jié)合,，通過上機操作，增強感性認識,，進一步學好這門功課,，教育論文《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)課的教學論文》。但是,，學生初學計算機常常屢次出錯,，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無意識出錯,。
這時候,，部分學生不敢亂動、不知所措,，還以為是自己弄壞了機子,，害怕再次操作。教師面對錯誤要正確引導對待：一不要怕麻煩,，要邊排除錯誤邊講解出錯原因,、注意事項，強調(diào)操作步驟,。二是不要謾罵指責學生,。任何人對待新生事物都是從無知到有知，學生犯錯是正常的,，特別是無意識的錯誤操作,，我們教師應正確對待，耐心溫和地引導學生認知錯誤,、改正錯誤,、避免錯誤，讓學生在教師引導和糾正中感到計算機功能強大的魅力,。
在計算機教學中,，我們會碰到 https:/// 許多專業(yè)術(shù)語,，有的甚至是英語，對于農(nóng)村學生來說較難理解記憶,。這是因為農(nóng)家的孩子信息閉塞,，見識少，思維方式方法比城里的學生要差,，加上專業(yè)術(shù)語有它的抽象性,。但是倘若我們把這些術(shù)語用生動形象的比喻來幫助學生，就可以使抽象的計算機概念和理論形象生動化,。
便于學生學習掌握,。如講授“文件夾”時，可以把它比喻成“袋子”,，袋子是用來裝東西的,，為把東西區(qū)分開來，我們要做幾個袋子,，且每個袋子都有名字或編號,。再如講授“資源管理器”時，可以把它比喻成“大管家”,，在這里可以查看,、搬動計算機里所有的東西，由此引發(fā)學生進一步地深入講解,。這樣一來,，抽象的理論知識就會顯得生動而形象，學生也覺得易學易記,，從而提高了我們的課堂學習效果。
探索新的教學模式及方法,，推動信息技術(shù)教育向前發(fā)展,，已是我們擔任信息技術(shù)課教師刻不容緩的責任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子,，讓我們一起努力吧,！
（河北省承德市隆化縣章吉營中學）
