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中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇一

隨著信息社會的發(fā)展,，小學(xué)教育標準的要求也挺高了，從教學(xué)方式到教學(xué)目的再到最終的教學(xué)評價,，其標準都發(fā)生了改變,，學(xué)生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點。新的課程標準指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，并將信息技術(shù)運用于學(xué)習(xí)中,，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學(xué)者更新他們的教育觀念,，緊跟教育發(fā)展潮流,，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而,，在實際的教育過程中,，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標準。絕大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識,，而對學(xué)生對于知識的原理的理解,、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此,，造成的結(jié)果就是,，學(xué)生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運用于實際的生活中,，這與信息技術(shù)教學(xué)原本的教學(xué)目標是背道而馳的,。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法,，這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導(dǎo),，使教師將信息技術(shù)教學(xué)的評價標準圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術(shù)教學(xué)目標得不到有效驗證,。因此,，這種不正確的評價方式導(dǎo)致教師不能及時了解在信息技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生對于信息技術(shù)知識的理解、掌握以及運用情況,，不能通過評價來調(diào)整教學(xué)方式最終達到提高教學(xué)水平的目的。因此,，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價體系是至關(guān)重要的,，有利于幫助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運用于實際生活中，同時教師也可通過評價調(diào)整教學(xué)手段,，提高教學(xué)水平,，增強教學(xué)效果，促進我國科教事業(yè)的發(fā)展,。

1.發(fā)展評價目標

新的課程標準對信息技術(shù)教學(xué)評價的目標也提出了一定的要求,，評價需要起到促進學(xué)生不斷進步的作用，而不單單只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。因此,，我國的信息技術(shù)教學(xué)評價需要發(fā)展評價目標，使評價目標符合新的課程標準,，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向,。教師在對學(xué)生評價的過程中應(yīng)當改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的小成就加以鼓勵,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所善于的知識點加強引導(dǎo),，并彌補不足之處,。最重要的是，通過評價,，讓學(xué)生全面的認識自己,，幫助他們在學(xué)習(xí)的道路上樹立正確的目標。

2.拓寬評價方法

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價還需拓寬評價方法,。新的課程標準也提倡學(xué)校拓寬評價方法的種類,，讓學(xué)生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應(yīng)當在單一的依靠成績評價方式之外發(fā)展更多的評價方法,，通過開展各項活動達到評價的目的,。如以小組形式讓學(xué)生相互評價、以班會形式進行師生互評,、以班級為群體開展班級競賽,，對各個班級進行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過程中感受樂趣,，有利于學(xué)生良好性格的形成,，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應(yīng)當是積極的,，應(yīng)當盡量鼓勵學(xué)生,，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之外同時對學(xué)生的優(yōu)點予以肯定，通過評價使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強,，學(xué)習(xí)的興趣得到提高,，并接受評價進行反思改正。

3.發(fā)展多元化的評價主體

相對于傳統(tǒng)的評價方式而言,，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價還需發(fā)展多元化的評價主體,。學(xué)校應(yīng)當將學(xué)生、教師,、家長共同納入評價主體中來,。學(xué)生進行自我評價有利學(xué)生清楚認知自身的優(yōu)缺點，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案,；學(xué)生之間相互評價能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自我認知的不足,，能有效彌補自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺的遺漏點；師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學(xué)方式,、教學(xué)方法有個客觀的了解,，同時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進度來調(diào)整教學(xué)進度；家長對學(xué)生進行評價有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，輔導(dǎo)學(xué)校與教師共同促進學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進步,。因此,，發(fā)展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學(xué),、學(xué)習(xí)過程中的問題,，促進小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價體系的完善。

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇二

信息技術(shù)課堂中的任務(wù),，主要指利用信息技術(shù)手段完成相應(yīng)的事項,，在計算機上編輯文章和圖畫，做電子表格,，制作多媒體課件,，建設(shè)與維護網(wǎng)站等。任務(wù)應(yīng)該具有真實性,、整體性,、開放性、操作性等特征,。驅(qū)動強調(diào)的是學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下,，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動多種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源,，采用自主與合作探究等學(xué)習(xí)方式,，達到建構(gòu)信息技術(shù)知識體系與提高應(yīng)用能力的效果。任務(wù)必須圍繞教學(xué)的重難點進行,，這樣才能促進達成小學(xué)信息技術(shù)課堂實際效果,。

（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實生活與學(xué)生實際

信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W(xué)會理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學(xué)生喜歡和熟悉的社會生活中的現(xiàn)象,，培養(yǎng)小學(xué)生對計算機的愛好,。教學(xué)難度要適當，避免過于簡單或者過難,，這才有利于教學(xué)目標盡快實現(xiàn),。

（二）任務(wù)設(shè)計要具有可操作性

信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程,，學(xué)生親自上機動手實踐遠比聽老師講,、看老師示范要有效得多。通常,，教師對知識進行講解,、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐,，讓學(xué)生在實踐中把握真知,、掌握方法。教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性,，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成的“任務(wù)”,，以此來提高學(xué)生完成任務(wù)的實踐能力。

（一）提升教師的主導(dǎo)效果

任務(wù)驅(qū)動法必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程,，認真對小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和協(xié)助，進行合理評價和激勵,。教師能夠設(shè)置適合的學(xué)生活動,，進行正確的學(xué)法指導(dǎo)，提高小學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神,，促進他們在合作互動中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì)與團隊精神。例如,，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時,，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，尋找到兩者的最佳契合點,，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排操作方案,，讓小學(xué)生設(shè)計制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母,、同學(xué),、老師。教師可以啟發(fā)小學(xué)生充分運用畫圖工具中的圖形,、文字,、線條等功能，提高小學(xué)生的計算機操作能力,，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和人文主義情懷,。

（二）調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須改變片面關(guān)注技能的方式,，要讓小學(xué)生在觀察和分析中提高感悟力和應(yīng)用能力,。任務(wù)驅(qū)動法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實踐性和操作性，調(diào)動小學(xué)生在課堂中的積極性,，能夠主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，自覺運用教師教授的知識分析和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,，學(xué)會在各自情境中靈活遷移知識,，實現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。

（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上,，任務(wù)驅(qū)動法以具體明確的任務(wù)為教學(xué)主線,，促進學(xué)生有計劃,、有目的地開展信息技術(shù)活動。例如在制作電子演示稿時,，教師可以布置一個有關(guān)“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務(wù),，學(xué)生在搜集資源的過程中，逐步學(xué)習(xí)電子演示稿制作知識和技術(shù),，同時增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解,，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片,。學(xué)生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合,，設(shè)計出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容,，有利于豐富小學(xué)生的想象力,，促進信息技術(shù)課堂中的個性化教學(xué)，積極,、向上,、健康、人文的教學(xué)主題,，能使小學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀得到升華,。

（一）營造情境,，布置任務(wù)

首先教師要布置具體的教學(xué)任務(wù)，推動學(xué)生對教材展開學(xué)習(xí),，任務(wù)設(shè)置必須合理,，結(jié)合小學(xué)生的認知水平和教學(xué)目標，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干板塊,，將知識蘊含在趣味性探究任務(wù)中,，讓小學(xué)生產(chǎn)生對問題的興趣，主動投入到完成任務(wù)的過程中,，在課堂生成過程中逐步實現(xiàn)教學(xué)目標,。信息技術(shù)教師要注重教學(xué)情境的營造，抓住小學(xué)生心理和認知規(guī)律,，從一個社會生活中的常見問題或者現(xiàn)象作為切入點，提出問題,，對學(xué)生的認知方向進行正確引導(dǎo),，促進學(xué)生對信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動力。例如,，閩教版六年級《中山休閑兩日游》中,，教師可以布置任務(wù)：同學(xué)們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導(dǎo)小學(xué)生將教學(xué)主題分為小任務(wù)：首先,，明確旅游的路線、中山市風(fēng)俗習(xí)慣,、重要景點,。了解完成任務(wù)的途徑,，如上網(wǎng)搜集資料,、運用電子演示稿制作幻燈片等,。學(xué)習(xí)會為完成旅游任務(wù)而產(chǎn)生對信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望,，在新舊認知沖突中產(chǎn)生進一步自主學(xué)習(xí)的主動性。

（二）設(shè)立方案,，確定任務(wù)

小學(xué)生要在特定情境下，利用適合的工具和手段,，合理整合教學(xué)和學(xué)習(xí)資源,，制定出完成任務(wù)的可行性方案,，使任務(wù)更加細化和深化。教師可以為學(xué)生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址,，指導(dǎo)學(xué)生如何通過網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息,。方案制定和完成的過程，能有效地提高學(xué)生對問題的自主解決能力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和動手能力,。

（三）探究、合作,，完成任務(wù)

小學(xué)生的思維方式和認知能力都較低,，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此教師必須給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到循序漸進的提升,，促進任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺,，讓學(xué)生進行充分的自主探究,，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時還要讓學(xué)生進行高效的合作學(xué)習(xí),，在互動與討論中尋找切實可行的辦法,。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組大約6-8人,，小組內(nèi)進行合理分工協(xié)作,。教師全程指導(dǎo)，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進度和方向,，讓學(xué)生充分探索和反思,，在合作中相互提高與促進,，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)與社會科學(xué)的熱愛，進行合理的思維訓(xùn)練,，形成良好的認知習(xí)慣和體系。

（四）小組分析,，評價任務(wù)

合作探究不能完全地放任給學(xué)生,，教師應(yīng)該給予恰當點撥和評價，及時反饋小學(xué)生信息技術(shù)的研究狀況,，調(diào)動小學(xué)生在今后的課堂中進一步完善自我和提升能力,。學(xué)生完成幻燈片的教學(xué)任務(wù)后，教師組織各小組在班級中展示自己的創(chuàng)作成果,，由其他同學(xué)和教師進行評價,、提出修改意見。學(xué)生對同伴的點評和教師的總結(jié)進行反思和重構(gòu),，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識層次與思維方式,，促進信息技術(shù)水平的飛躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，知識儲備會有不同程度上的欠缺,，但由于孩子的生理和心理特點，好勝心較強,，很容易出現(xiàn)過于重視結(jié)果,，而忽略過程的現(xiàn)象。當教學(xué)過程中采用小組協(xié)作的方式進行討論或研究時,，有的學(xué)生會存在僥幸心理,，降低參與度。因此,，教師不僅要加強教學(xué)過程的科學(xué)性,，還要提高監(jiān)督意識，對學(xué)生參與過程中所出現(xiàn)的問題及時進行正確,、積極的引導(dǎo),。

作者：姚作城 單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學(xué)

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇三

課堂導(dǎo)入是指教師在新課開始階段，為集中小學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)小學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而進行的教學(xué)行為,。設(shè)疑導(dǎo)入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問題,，喚起小學(xué)生的好奇心，從而集中學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中,。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一,。”小學(xué)生愛上信息技術(shù)課,，主要是因為他們愛玩游戲,、上網(wǎng)聊天、看flash動畫,。教師要投其所好,，設(shè)置疑問，讓他們主動探究,，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機,，達到提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)《初識電腦朋友》時,，教師說：“今天,，老師給在座的每個同學(xué)分一套房子，現(xiàn)在請小管家（鼠標）帶大家去看一看自己的這套房子吧,！”教室里安靜極了,，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識,?！癮盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方,，是容量比較小的軟盤,；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人,，容量比較大,；c盤就相當于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會神地看著,，都想要進去看看自己的“房子”,，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二,、巧用游戲,，激發(fā)興趣

愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩,、好動的特點,，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂,，讓小學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，滿足他們愛玩、好動的心理，讓有意注意持久,、穩(wěn)定,。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉,?！卑研畔⒓夹g(shù)教學(xué)游戲化、趣味化,、生活化,，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在信息技術(shù)教學(xué)中,，有些知識是必須反復(fù)練習(xí)的,，但是如果單純地讓學(xué)生操作,，學(xué)生會覺得很枯燥,、乏味。因此,，教師運用游戲讓學(xué)生進行練習(xí)操作,，在練習(xí)中尋找快樂的學(xué)習(xí)體驗，課堂效率會很高,。如三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標操作時,，為了讓學(xué)生能初步掌握鼠標器的指向、單擊,、雙擊,、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學(xué)生玩“大魚吃小魚”的鼠標游戲,。學(xué)生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲,，畫面精彩，特別吸引學(xué)生的注意力,。通過游戲,，學(xué)生提高了駕馭鼠標的能力，培養(yǎng)了積極,、樂觀的優(yōu)良品質(zhì),，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術(shù)課學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ),。學(xué)生在快樂中運用信息技術(shù)知識,，提高了課堂教學(xué)效率。

三,、營造氛圍,，張揚個性

信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，為他們營造一個利于學(xué)習(xí)的和諧氛圍，一切順其自然,。教師順學(xué)而教,，小學(xué)生順心而學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲,，調(diào)動他們的參與興趣,，使其感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價值，演繹精彩課堂,。師生同處于教與學(xué)的快樂氛圍之中,，運用文字、圖像,、聲音和動畫等刺激小學(xué)生的多種感官,，調(diào)動小學(xué)生動手操作的積極性?？傊?，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境,，活化課堂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，大膽放手讓學(xué)生自己去做,，發(fā)揮學(xué)生的特長,；踐行新課改倡導(dǎo)的“自主、合作,、探究”的教學(xué)理念,，改善師生之間的關(guān)系，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩,，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個性,，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng),，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇四

1.故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

故事是小學(xué)生最喜歡聽的,，它伴隨著學(xué)生的成長。運用故事導(dǎo)入新課,，使學(xué)生感到親切,、生動和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的欲望,。故事能緊扣小學(xué)生的心弦,，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計算機的歷史,、計算機人物與計算機界有關(guān)的大事,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣,，又很實用,。如在介紹wps之父—求伯君的時候，教師可以把wps與word進行比較,，然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨,。教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過，學(xué)生從wps艱難的成長歷程中,，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力,，從而增強小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識，使學(xué)生感受到國家的強大,。再講解微軟和比爾蓋茨,，學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè),，他們的興趣一下子就全被調(diào)動起來了,，課堂上充滿了快樂的氛圍,。在聽故事的過程中,，學(xué)生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（dos、windows,、office等）,，他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習(xí)計算機的欲望,。

2.巧設(shè)懸念,，點燃激情

問題是信息技術(shù)的心臟，問題是學(xué)生思維的起點,，問題是求知的動力,。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，點燃學(xué)生的探究激情,，促使學(xué)生積極思考、努力探索,，自己解決問題,。在信息問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會積極探索,，討論交流,，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學(xué)內(nèi)容形成知識的建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂,。例如在學(xué)習(xí)“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時,，教師讓學(xué)生自己動手用鼠標從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因為系統(tǒng)默認鯉魚是向左游的,。教師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚,，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚,，怎么向右轉(zhuǎn)?。俊鳖D時,，學(xué)生興奮起來,，一石激起千層浪，學(xué)生們對圖片旁邊的六個按鈕進行嘗試操作,，通過教師指導(dǎo),，最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn),、變大變小,。這樣就消除了計算機的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、打造快樂課堂，彰顯信息魅力

1.快樂游戲,，張揚個性

游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動,，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中,，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境,，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習(xí)的疲勞感,，讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識,。如在教學(xué)鍵盤指法要領(lǐng)時，教學(xué)內(nèi)容特別乏味,，教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng),，強行讓學(xué)生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能,，學(xué)生注意力不集中,，也不愿意練習(xí)，課堂上一片混亂,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后,，設(shè)計游戲，并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲中去,，學(xué)生會積極參與課堂活動,，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時,，教師讓學(xué)生用鼠標點青蛙的頭部,，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙,。學(xué)生為了在游戲中取勝,，積極練習(xí)指法，在不知不覺中掌握了要領(lǐng),，課堂其樂融融,。運用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動性,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn),，積極參與，把“學(xué)計算機”變成了“玩計算機”,，最終實現(xiàn)了教學(xué)目標,。

2.注重實踐，品嘗樂趣

實踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的最重要的一個環(huán)節(jié),，俗話說熟能生巧,，勤能補拙，就是讓學(xué)生要多練習(xí),，在練習(xí)中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識,，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,。上信息技術(shù)課時,，教師要創(chuàng)設(shè)快樂情境，可以把不同層次的學(xué)生進行搭配編組,，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長,，在動手實踐時由組長負責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情況,，讓學(xué)生動手實踐,，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，讓他們明確目標,，自主探究,，獲得成就感?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,，在輕松愉快的實踐氛圍中去探究,、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個人觀點,，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì),，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土,，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課,，從而更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí),，茁壯成長,，實現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇五

首先,，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果,。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中,，可以使信息技術(shù)知識與實際生活相結(jié)合,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；其次,，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，可以很好地彌補傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識,，應(yīng)用在實踐訓(xùn)練中,，從而提升教學(xué)效率。

二,、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

一是時代發(fā)展的需要,，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生可以通過多個渠道進行學(xué)習(xí),，以此培養(yǎng)他們獲得信息,、分析信息和處理信息的能力，而且在教學(xué)過程中,，教師與學(xué)生進行合作交流,，有利于學(xué)生更好地掌握和運用信息技術(shù)知識；二是新課程改革的需要,，新課程標準中明確指出,，新時代的教育目標應(yīng)該是重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限,，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。

三,、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

（一）教師充分備課,，以學(xué)定教

小學(xué)信息技術(shù)教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,，教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大,。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要提前充分備課,，而且備課的要求更高,，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)流程,，根據(jù)教學(xué)重點,、難點和對小學(xué)生的預(yù)設(shè)，制作教學(xué)視頻編制測試題,。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化,，最后根據(jù)學(xué)生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解，隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念,。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè),，學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容,，而他們在有目的的情況下進行自主學(xué)習(xí)和思考，技能與知識短板能夠有效暴露,，教師的教學(xué)重點更加突出,。

（二）利用教學(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料,，然后讓他們進行自主學(xué)習(xí)，教師則從旁輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的運用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化,。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對教師與學(xué)生提出更明確,、更高的要求,，學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后,，應(yīng)該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑,。以問題為引領(lǐng)進行更加深入的思考,，或者嘗試運用相關(guān)的知識進行計算機操作，在這一過程中,，學(xué)生往往會遇到一些困難,，而困難能夠促使他們深入思考，進而產(chǎn)生打開教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動力,，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學(xué)習(xí),。

（三）自主選擇學(xué)習(xí)，提升成效

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，由于采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上,，讓學(xué)生一邊觀看,，一邊操作，以此提升學(xué)習(xí)效率,，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù),。對優(yōu)等生來說，可能無需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,，完成教學(xué)任務(wù),；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和掌握操作計算機的技能,；對待優(yōu)生來說,，即使有教學(xué)視頻輔助，對于一些較難的知識點也難以理解和掌握,，此時,，教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提,，突出先學(xué)后教,，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生起到主體作用,。

（四）教師精準引導(dǎo),，科學(xué)評價

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的精準引導(dǎo)和科學(xué)評價十分重要,。學(xué)生通過課堂預(yù)習(xí),，對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入,，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術(shù)知識點充分理解與掌握,，而這些問題對教師的要求更高,，包括其引導(dǎo)能力、互動能力和啟發(fā)能力等,。教師應(yīng)該精準地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題,。同時，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評價也十分重要,，應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達自己的看法,。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該客觀地評價，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見,，及時調(diào)整教學(xué)策略,，彌補不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量,?？傊谛W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，符合新課程改革的要求和時代的需求,。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實踐中,，應(yīng)該從多角度,、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢,，提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識水平和計算機操作能力,。

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇六

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，決定了信息技術(shù)的重要性,，該技術(shù)的飛速進步,，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ町斨械闹匾蕾嚕⒁褲B透到了各個領(lǐng)域當中,。信息技術(shù)革命推動了信息的泛化,，受到多元價值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質(zhì)變的主要影響,?？偟膩碚f，信息素養(yǎng)包含三方面內(nèi)涵即信息意識,、信息能力和信息道德,。信息意識指的是人們利用信息技術(shù)解決問題的意識；信息能力就是利用信息技術(shù)解決問題的能力,；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面,，針對的是人們在利用信息技術(shù)的過程中所表現(xiàn)出來的道德規(guī)范性?？梢?，信息素養(yǎng)在很大程度上反映出一個人的能力與道德素質(zhì)，而新時代對于人才的界定有著新的標準,，信息素養(yǎng)作為重要的一項指標,，從小培養(yǎng)也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標,。

2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的路徑

2．1通過信息氛圍的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識：信息意識是利用信息技術(shù)解決問題的出發(fā)點,，因此意識的培養(yǎng)將直接作用于對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進而逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成追求信息的自覺性,，提升信息對學(xué)生的積極影響力,。對此，教師應(yīng)當對小學(xué)生給予積極的引導(dǎo),，在教學(xué)過程中,，重點強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢性魅力，使學(xué)生能夠看到信息世界當中的繽紛色彩,。對于當前的小學(xué)生來說,，網(wǎng)絡(luò)并不陌生，但對互聯(lián)網(wǎng)的認識程度顯然不足,，信息技術(shù)的應(yīng)用,，主要是為了將其作為一種工具來有效處理各類事務(wù)，因此針對小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當保證學(xué)生能夠真正理解,。比如可以以貼近小學(xué)生生活為立足點進行教學(xué),，設(shè)置教師信箱等欄目，以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和分析能力,。

2．2以“寓教于樂”的理念培養(yǎng)學(xué)生的信息能力：小學(xué)作為教育歷程的最基礎(chǔ)階段,，決定了信息技術(shù)學(xué)科亦是相關(guān)技能與知識教育的起步階段，具有著至關(guān)重要的作用,。小學(xué)生基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn),，在與是否能夠運用信息技術(shù)進行簡單的信息交流和檢索，培養(yǎng)小學(xué)生的信息編輯與上網(wǎng)能力,，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進而生成對信息技術(shù)的熱愛,。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題,，是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的最基本目標,。本文認為，小學(xué)生的年齡特點決定了學(xué)生的個性化差異尤為明顯,，并且認知水平?jīng)Q定了只有寓教于樂,，才能有效激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對學(xué)生進行打字教學(xué)的過程中，利用傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式很難保證教學(xué)效果,，而類似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應(yīng)用則能夠使學(xué)生在玩游戲的過程中更好地掌握打字的要領(lǐng),。衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的一項重要指標就是學(xué)生是否能夠高效使用計算機進行信息的檢索。本文認為對于這項能力的培養(yǎng),，最為重要的就是教學(xué)方法,，除了進行基本的操作教學(xué)之外，還要積極強化對小學(xué)生搜索內(nèi)容的引導(dǎo),，以保證所有的知識均能夠切實為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極的幫助為宗旨,。另外，當前社會現(xiàn)代化發(fā)展的一個最明顯體現(xiàn)就是信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢,，各種交流軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及,，培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進行交流意義重大。對此,，教師應(yīng)當重點引導(dǎo)學(xué)生在特定的適合兒童上網(wǎng)聊天的軟件當中進行信息交流能力的培養(yǎng),，以保證學(xué)生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。

2．3灌輸“文明用網(wǎng)”思想強化學(xué)生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍,，當前的互聯(lián)網(wǎng)當中充斥著諸多不良信息,，對未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負面影響，從中篩除糟粕,，保留合理價值對小學(xué)生進行教育成為了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必要舉措,。對此，教師在進行教學(xué)的過程中,，應(yīng)當切實加大對小學(xué)生道德觀念的引導(dǎo),，使小學(xué)生認識到遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的重要性，并大力培養(yǎng)小學(xué)生的明辨是非的能力,，在此基礎(chǔ)上提升安全意識,，通過“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來強化學(xué)生的信息道德建設(shè)。

3結(jié)論

綜上所述,，信息素養(yǎng)包括信息意識,、能力與道德三個層面，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，信息技術(shù)水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此,。因此，教師進行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當緊密圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標,，確保為學(xué)生的全面發(fā)展護航,，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇七

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,，一味追求技能技巧方面的學(xué)習(xí),，忽視了對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。實際上,，學(xué)生的成長離不開人文修養(yǎng),、人格塑造。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式,，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，確保學(xué)生的全面發(fā)展,。

1.2社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用

信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進的,，社會已經(jīng)進入信息時代。在社會快速發(fā)展的大背景下,，對信息技術(shù)技能越來越重視,。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展,，就需要掌握信息技術(shù),。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學(xué)模式,，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活實際的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

在以往教學(xué)中,，由于教學(xué)內(nèi)容與生活實際不符,，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下,；另一方面,，隨著時間的推移，學(xué)生會淡忘所學(xué)知識,。但是,，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來,，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1課堂導(dǎo)入中引用生活案例

從兒童心理學(xué)的觀點來看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心,，就需要找到“興奮點”,，而這個“興奮點”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題,。因此,，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師就可以結(jié)合生活案例,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時對所學(xué)知識進行類比，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計算機病毒》這節(jié)課時,，由于小學(xué)生的認知能力有限,，在課堂導(dǎo)入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學(xué)請病假了,，流鼻涕,、頭痛、發(fā)熱,，同學(xué)們知道這是什么病嗎,？學(xué)生：感冒了。教師：非常正確,，感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致,。那么，電腦會不會生病呢,？是不是也像人一樣感冒,、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用,，可以讓學(xué)生基本了解“計算機病毒”這一概念,，并且進一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣,。應(yīng)用生活化教學(xué)模式后,，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系,。

2.2設(shè)置簡單的任務(wù)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置比較簡單的任務(wù),。比如在講授word時,，通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何新建,、命名,、使用word文檔等，并且對學(xué)生進行上機指導(dǎo),，同時耐心指導(dǎo),，學(xué)生基本了解、掌握word的知識,。完成教學(xué)后,，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：用word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情,、感悟等,。這樣一來,，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在使用的過程中熟悉對word的使用,，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

2.3融合生活實際，讓學(xué)生了解生活規(guī)律

小學(xué)生極易忽略生活點滴中的規(guī)律,，但實際上,，這些點滴的規(guī)律有可能會影響學(xué)生的一生。因此,，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,，教師可以將知識與生活點滴聯(lián)系起來，既提高學(xué)習(xí)效果,，同時讓學(xué)生了解生活規(guī)律,。比如在講授《我給文件找個家》中，教師可以應(yīng)用生活點滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜,，那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學(xué)生：衣柜就是用來放衣服的呀,，好像沒什么規(guī)律,。教師：其實，衣柜是有規(guī)律的,。我們的衣服分很多種類,，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服,。比如穿衣服的人（爸爸,、媽媽、小孩）,、穿衣服的時間（春天,、夏天）等。學(xué)生：原來就這樣啊,。教師：是的,。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機房電腦中的文件不見了,，而且也找不到了,，主要是小紅同學(xué)自己隨意安放文件。因此,，當我們以后建文件夾時,，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范,。通過上述案例的應(yīng)用,，可以讓學(xué)生指導(dǎo)按照規(guī)范來安放文件夾的重要性,，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念，學(xué)生可以了解其中的道理,。與此同時,，還能讓學(xué)生了解生活的規(guī)律。

2.4引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,，一個輕松,、活潑的課堂教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,。其中,，應(yīng)用生活案例，就可以達到上述目的,。比如在“畫圖”工具的教學(xué)中,，教師可以在課堂中跟同學(xué)玩一個小游戲：先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好作畫，然后將學(xué)生的畫組合在一起,，讓學(xué)生“看圖講故事”,，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學(xué),，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能加深學(xué)生對課堂知識的記憶,，具有良好的教學(xué)效果,。

2.5根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強引導(dǎo)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式時,，還需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,，根據(jù)每位學(xué)生的生活興趣，給予相應(yīng)的指導(dǎo),。比如對于喜歡看電影的學(xué)生,，可以告知學(xué)生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學(xué)生,，可以指導(dǎo)學(xué)生如何下載歌曲,，并且將其轉(zhuǎn)移到手機、mp4等載體中,；對于喜歡畫畫的學(xué)生,，可以指導(dǎo)一些較為簡單的畫圖軟件，讓學(xué)生進行摸索,，當遇到不懂的問題時,，教師可以加以指導(dǎo)，或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法,。通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用,，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展,，同時還能增進師生之間的溝通和交流。

3結(jié)語

綜上所述,，信息技術(shù)是一門技術(shù)性,、生活性比較強的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式顯得非常必要,，主要表現(xiàn)在三個方面：傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題,；社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用；提高學(xué)生學(xué)以致用的能力,。因此,，在實際應(yīng)用中，教師需要從課堂導(dǎo)入中引用生活案例,，為學(xué)生設(shè)置簡單的任務(wù),，利用生活實際讓學(xué)生了解生活規(guī)律，引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍,，根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強引導(dǎo),，進而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇八

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始,，思想上不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，在具體教學(xué)設(shè)計與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過來,，要深入研究教材與教學(xué)對象以及教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計與組織的每一個環(huán)節(jié)之中,，從而為學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ),。教師要深入研究各種成功的教學(xué)經(jīng)驗，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學(xué)工作之中,，實現(xiàn)自己教學(xué)模式的優(yōu)化,。特別要多運用研究式、啟發(fā)式等新興教學(xué)模式,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來,。教師還要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的契機,，讓學(xué)生能夠積極地開展思考,，在動手操作過程中增強能力素養(yǎng)，這也是提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手,。作為小學(xué)信息技術(shù)教師,，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新,，善于整合資源和博采眾長,，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造條件,。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要立足教材，但是切不可拘泥教材?，F(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學(xué),，但是教學(xué)對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上,，一定要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),，適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便于進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動力,。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上,，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容,，與學(xué)生生活有交集或有助于提高學(xué)生綜合能力的內(nèi)容,，有機融入進去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學(xué)中,，教師可以要求學(xué)生自己選擇一篇最為滿意的作文,，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了和學(xué)生學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系,，他們更加感興趣,。在學(xué)習(xí)了頁面編排的操作要點之后，自己動手設(shè)計頁面與字體,，包括行間距,、字間距、字體與藝術(shù)處理等等,，學(xué)生對于自己作品的編排設(shè)計中會投入更多精力,，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活,，融入了自己的觀點,，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀,，操作之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，繪畫也是一項重要內(nèi)容,，教師既要指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用軟件工具進行繪圖,，同時還要賦予學(xué)生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學(xué)生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵,，運用軟件工具進行操作,，體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,。

小學(xué)生對新生事物具有濃厚的興趣,，特別是信息技術(shù)課程對學(xué)生的吸引力更大,，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點，對教學(xué)方式方法進行優(yōu)化改進,，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求,，這也是推動教學(xué)開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學(xué)中要走出自己單向說教的狀況,，盡可能讓學(xué)生也有機會參與其中,，說一說自己學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容，動手操作相關(guān)軟件等等,?；谶@樣的考慮，教師在信息技術(shù)教學(xué)中進行了示范演示之后,，可以安排學(xué)生走上講臺進行操作演示,，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機會,，同時也在演示中幫助全班同學(xué)正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點,。無論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯誤的情況，教師都可以靈活應(yīng)對,，引導(dǎo)學(xué)生從正確的操作步驟中鞏固加深理解,，從錯誤的操作方式中汲取教訓(xùn)等等。特別是學(xué)生操作步驟出現(xiàn)錯誤的時候,，教師不要簡單評判,，要注重以此為契機組織學(xué)生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維,、積極創(chuàng)新,，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學(xué)生思維積極性和提高創(chuàng)新意識與能力的重要方法,。信息技術(shù)教學(xué)中，教師還要對學(xué)習(xí)載體進行創(chuàng)新,，指導(dǎo)學(xué)生建立合作小組,，將學(xué)習(xí)目標任務(wù)交給小組，由牽頭學(xué)生組織小組成員進行思考研究,，大家一起想辦法出主意,，集中集體的智慧來突破信息技術(shù)操作方面的難點，以及拓展思維設(shè)計出更為美觀的作品等等,，讓學(xué)生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花,。

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，教師除了抓好課堂講解與點撥之外,，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行延伸與拓展,，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生創(chuàng)新運用，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的許多方面和學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密,，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息,、正確運用電子郵箱等等，教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵學(xué)生在生活中運用,，在運用的實踐中創(chuàng)新思維與方式,，提高運用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學(xué)中,，教師在學(xué)生掌握基本操作要點的基礎(chǔ)上,，可以引導(dǎo)學(xué)生分析研究怎樣將這一方法手段運用于學(xué)習(xí)生活之中，如每日在班級發(fā)布天氣預(yù)報小貼士,、開設(shè)健康生活知識專欄德國,。在電子郵箱內(nèi)容教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學(xué)建立通訊錄,，相互發(fā)送有價值的學(xué)習(xí)資料實現(xiàn)資源共享等等,，讓學(xué)生將所學(xué)運用于實踐運用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動中。

綜上所述,，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中拓展視野，提升學(xué)習(xí)與運用的綜合能力,，促進學(xué)生全面發(fā)展,。