人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 生死攸關(guān)的燭光課件篇一

課文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神,。

教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)“生死攸關(guān)“的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢,。能自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)課文中的字音,。能通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子感受人物的鎮(zhèn)定,、機(jī)智,、勇敢。能有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事一波三折的情節(jié),，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢。

教學(xué)難點(diǎn)：

能通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子感受人物的鎮(zhèn)定,、機(jī)智,、勇敢,。能有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)二次戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片,、課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí),，了解文章的主要內(nèi)容,，重點(diǎn)理解伯瑙德夫人一家是怎樣保護(hù)情報(bào)的,？

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

1,、同學(xué)們,，今年是慶祝世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，六十年前,，以德國(guó)為首的軍團(tuán)組成征服世界的隊(duì)伍開(kāi)始了血腥的*,，世界各國(guó)的人們都參與到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，為了和平,，為了勝利貢獻(xiàn)出自己的力量（出示錄像和圖片）

2,、在法國(guó)，人們就忘不了這樣一件事——板書(shū)課題,，齊讀

3,、什么是“生死攸關(guān)”？燭光為什么會(huì)決定人們的生死呢,？學(xué)習(xí)了課文就會(huì)明白,。

4、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了,，讀了幾遍課文,？（讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)）

二,、檢查預(yù)習(xí),，初讀課文

1、課文都預(yù)習(xí)了,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事情,？（教師指導(dǎo)學(xué)生概括要簡(jiǎn)練）

2、伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報(bào),？

3,、為了保護(hù)情報(bào)，他們想了一個(gè)什么辦法,？

4,、可是這半截蠟燭被無(wú)意間點(diǎn)燃了！伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢,？

三,、細(xì)讀課文

1、默讀課文，看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的,？畫(huà)下相關(guān)的句子,。

2、集體交流：

①伯瑙德夫人是怎樣做的,？

出示句子：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女,，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上?！鼻?，先生們，這盞燈亮些,?！闭f(shuō)著輕輕的把蠟燭吹熄。

從這句話(huà)中你看出伯瑙德夫人怎樣,？（鎮(zhèn)定,、急中生智、沉著……）

你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的,？說(shuō)說(shuō)理由,。

把這些詞語(yǔ)重讀，練習(xí)朗讀,。

一場(chǎng)危機(jī)過(guò)去了,，從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了？

出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上,，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來(lái)越短的蠟燭上,。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的,?！?/p>

“不堪設(shè)想”是什么意思？你能想象事情的結(jié)果嗎,？

配樂(lè)朗誦感受當(dāng)時(shí)的緊張氛圍,。

學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

②確實(shí)是危急時(shí)刻,，瀏覽課文,，看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現(xiàn)怎樣？雅克表現(xiàn)怎樣,？（聰明,、沉著……）從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀,。

③就在千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，杰奎琳嬌聲說(shuō)——學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà),。端走燭臺(tái)的杰奎琳會(huì)說(shuō)什么？

3,、小結(jié)：在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗中,，誰(shuí)給你留下了深刻的印象？

4,、這一波三折的故事讓我們感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn),，情況的危急，讓我們記住伯瑙德夫人一家機(jī)智勇敢,，臨危不懼的精神吧,！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生死攸關(guān)的燭光

在生死攸關(guān)的時(shí)刻 博稻德夫人

兒子雅克

女兒杰奎琳

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、自學(xué)生字,，詞語(yǔ)

2、排練課本劇

課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

表演課本劇,，想象敵人走后,，母子仨人會(huì)說(shuō)些什么？

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)

1,、選擇自己喜歡的段落朗讀。

2,、交流生字新詞的自學(xué)情況,。

注意“檔”字的讀音。

二,、表演課本劇

1,、學(xué)生給予評(píng)價(jià)。從對(duì)課文的理解,，人物語(yǔ)言的處理,，表情是否到位等方面進(jìn)行互動(dòng)交流。

2,、想象敵人走后,，母子仨人會(huì)說(shuō)些什么？小組排練,。以表演的方式展示,。

三、學(xué)習(xí)金鑰匙

1,、一件事情的發(fā)展,，常常經(jīng)過(guò)曲折的過(guò)程，有的故事有一個(gè)起伏,，有的有幾個(gè)起伏,?？梢栽囍们€(xiàn)把這個(gè)故事的情節(jié)表達(dá)出來(lái)。

2,、看看本課的板書(shū),，有幾個(gè)起伏？

3,、故事一波三折才引人入勝,。

4、講一個(gè)自己曾經(jīng)看過(guò)的故事,。品味其中的波折,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生死攸關(guān)的燭光

情節(jié)——一波三折

故事——引人入勝

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、看看自己遍的歷險(xiǎn)故事,，是不是引人入勝,？

2、找一個(gè)自己喜歡的故事,，講給同學(xué)們聽(tīng),。

3、預(yù)習(xí)《雞毛信》

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 生死攸關(guān)的燭光課件篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，從中感受文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。

2,、在故事情節(jié)中理解詞句的含義,，體會(huì)人物的品質(zhì)。

3,、在讀中感悟主人公的智慧和勇氣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，能從中感受到人物的機(jī)智和勇氣,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

1、師板書(shū)：生死攸關(guān),，指導(dǎo)讀好字音,。（指名讀、齊讀）

啟發(fā)：查工具書(shū),，了解“生死攸關(guān)”的詞面意思,。

2、板書(shū)完整,，齊讀,。3、引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑,，將學(xué)生的問(wèn)題梳理寫(xiě)下,。

二,、初讀課文

1、自己讀,，掌握生字新詞,。

2、指名讀,，并交流生字新詞的掌握情況,。

3,、再讀課文，思考：課文講了一件什么事,？

4,、交流反饋,，師小結(jié)歸納,。

三,、理解文本

1,、引發(fā)思考：從文中的哪些語(yǔ)句你能感受到“生死攸關(guān)”？

①自讀課文,，用“——”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,；

②在小組內(nèi)交流所畫(huà)句子。

③班上交流反饋：a,、讀句子；

b,、說(shuō)說(shuō)畫(huà)的理由,；

c、指導(dǎo)有感情的朗讀,；

d,、在讀中體會(huì)“生死攸關(guān)”。

2、啟發(fā)：面對(duì)生死攸關(guān)的燭光，伯瑙德夫人一家是怎樣做的,？

①自讀課文，用“～～～”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,；

②指名讀，在讀中體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢；

③小小辯論：這三個(gè)人中你最佩服誰(shuí),？為什么,？

a,、尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,；

b,、引導(dǎo)從三個(gè)人的機(jī)智,、勇敢上描述,。

3,、再次讀文，從文中感受“生死攸關(guān)”時(shí)三個(gè)人的機(jī)智、勇敢,。

三,、啟發(fā)想象1、想象一下：敵人走后,，母子三人會(huì)說(shuō)些什么,？

2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),。3,、指名交流，啟發(fā)他們從多個(gè)角度去想象,。

4,、把學(xué)生交流中的好詞記在黑板上。

5,、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),。

四、總結(jié)全文

五,、布置作業(yè)

1,、找?guī)讉€(gè)小伙伴演一演課文；

2,、看有關(guān)描寫(xiě)第二次世界大戰(zhàn)的書(shū)籍

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 生死攸關(guān)的燭光課件篇三

教材分析：

本文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間,，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神,。課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。伯瑙德一家人在德軍闖進(jìn)家里的危急關(guān)頭,，是怎樣與德軍周旋的呢,？蠟燭擺放在顯眼的桌子上，多次騙過(guò)前來(lái)搜查的德軍,。但意外情況還是發(fā)生了,。。,。,。。,。

學(xué)情分析：

語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,，關(guān)注那些“含義豐富”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解,，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受,。只有這樣,，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本班學(xué)生共49人,，通過(guò)四年多的學(xué)習(xí),，課堂動(dòng)手、動(dòng)腦能力不錯(cuò),，但學(xué)生發(fā)言主動(dòng)性不強(qiáng),，分析事物條理性缺乏。因此,，在本文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用學(xué)生先自讀理清思路再畫(huà)圖表講圖表的方法,，幫助學(xué)生理清課文的條理。同時(shí)通過(guò)爭(zhēng)議學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

教學(xué)片斷：

師：老師發(fā)現(xiàn),，剛才同學(xué)畫(huà)的圖表千奇百怪。就像同學(xué)們讀同樣一篇文章有不同感受一樣,，這是正常的,，請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)的，理由又是什么,？

生1：我是這樣想的,。課文前面介紹人物、背景這部分,，讀起來(lái)心情比較平靜,，沒(méi)有什么變化。所以我就畫(huà)了這樣一些折線(xiàn),。

師：她很會(huì)讀書(shū),，不僅關(guān)注主要情節(jié)，還注意了故事的背景,。那么,，你畫(huà)的圖還有什么特殊的地方？能給大家講講嗎,？

生1：好,。第一次德國(guó)軍官點(diǎn)燃蠟燭，我的心情很緊張,；第二次再點(diǎn)燃蠟燭,，蠟燭已經(jīng)很短了，就快燃到藏情報(bào)的地方了,，我的心情更加緊張,，所以這一次的折線(xiàn)我畫(huà)的比剛才稍高一些；而到了第三次,，情況就更危急了，所以是最高的。

師：你們看,，她把每次不同的感受通過(guò)折線(xiàn)的高度表現(xiàn)出來(lái),。真是精彩！別急著回去,，大家也別只顧鼓掌,，仔細(xì)看看，有沒(méi)有誰(shuí)對(duì)她的作品有不同的意見(jiàn),？

生2：我對(duì)這一點(diǎn)有疑問(wèn),。（師示意他走到前面來(lái)）這里的一段畫(huà)得太平又太長(zhǎng)。我覺(jué)得,，這次德國(guó)軍官是一把將蠟燭奪回,，所以不應(yīng)該有這一段，應(yīng)該直接畫(huà)后面,。

師：哦,？你來(lái)讀讀這段課文，讓大家聽(tīng)一聽(tīng),、評(píng)一評(píng),。

（生讀課文相關(guān)段落）

生1：我不同意，你看,，課文這里不是說(shuō)雅克拿走了蠟燭,，他已經(jīng)走了幾步，而且德國(guó)軍官雖然是一把奪回了蠟燭,，但也經(jīng)過(guò)了一會(huì)兒呀,！

（看到他們?cè)谥v臺(tái)前爭(zhēng)論時(shí)認(rèn)真的樣子，同學(xué)們都不禁笑起來(lái),。）

生2：那時(shí)間也沒(méi)有那么長(zhǎng)呀,！

師：你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？看看課文,，再看看她的圖,，發(fā)表一下你的意見(jiàn)。

生3：我也認(rèn)為她這里畫(huà)的太長(zhǎng)了,。首先,，德國(guó)軍官?gòu)膮柭暫鹊赖揭话褗Z回蠟燭用的時(shí)間并不長(zhǎng)；第二,，和她畫(huà)的前面對(duì)人物及背景的介紹比,，這一段也顯得太長(zhǎng)了！

師：看,，大家說(shuō)的有沒(méi)有道理,？

生1：嗯,，是有點(diǎn)道理。

師：對(duì),。要學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn),，這里應(yīng)該怎么修改一下更合適？

生1：把這部分去掉,，把右邊向左移,。

師：好極了。對(duì)別人的意見(jiàn)不盲目聽(tīng)從,，但如果別人說(shuō)的對(duì),，我們就要改正。用掌聲請(qǐng)這兩位同學(xué)回到座位上,。

教學(xué)反思：

1：學(xué)生參與面更廣了,，基本全班都動(dòng)了起來(lái)。

課堂上呈現(xiàn)的高潮都是學(xué)生在自讀,、自悟中產(chǎn)生的,。由于他們各自的理解能力不同，造成了在閱讀過(guò)程中用不同的圖表表現(xiàn)了出來(lái),，這樣就產(chǎn)生了矛盾,。這樣的矛盾碰撞迸射出火花再到相互的理解，使每個(gè)學(xué)生都參與到了教學(xué)過(guò)程之中,，課堂的效率也因此而提高,。學(xué)生由讀到感再由議到悟的過(guò)程，真正讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來(lái),，較好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2：教師的評(píng)價(jià)，起到了很好的激勵(lì)導(dǎo)向作用,。

教師的語(yǔ)言是課堂情感的催化劑,，富有激qing的恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅能很好的調(diào)節(jié)課堂氛圍，而且還是學(xué)生學(xué)法的一種引領(lǐng),，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙,。在本文教學(xué)時(shí)，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子在匯報(bào)時(shí)還有點(diǎn)緊張,，怕自己的圖表得不到大家的肯定,。這時(shí)我用熱情、期待的眼神鼓勵(lì)孩子,，使他能很快調(diào)節(jié)自己,，大膽的匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然,，老師對(duì)學(xué)生容易忽視的重要問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥也是必不可少的,。比如,，師：你們看，她把每次不同的感受通過(guò)折線(xiàn)的高度表現(xiàn)出來(lái),。真是精彩,！別急著回去，大家也別只顧鼓掌,，仔細(xì)看看，有沒(méi)有誰(shuí)對(duì)她的作品有不同的意見(jiàn),？這樣的評(píng)語(yǔ)將學(xué)生很快引入到新的思考中,。

3、拓展了思維,，培養(yǎng)了學(xué)生遇事多問(wèn)為什么的習(xí)慣,。

這一課，留給我最深的就是孩子們敢于爭(zhēng)論了,。常常反省自己的教學(xué)在哪些地方還存在問(wèn)題,，現(xiàn)階段最大的挑戰(zhàn)是什么等。這樣的反思促使我切實(shí)地從行動(dòng)上哪怕是小小的一點(diǎn)努力開(kāi)始卻去提高自己去與孩子們一起進(jìn)步,。這節(jié)課前,，我進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，借鑒了優(yōu)秀教師上這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn),，再次進(jìn)行內(nèi)化和細(xì)化,，最后達(dá)到了預(yù)期的教

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 生死攸關(guān)的燭光課件篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.理解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程,。

2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、神情,、心理活動(dòng)等的閱讀,，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神,。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)母子三人語(yǔ)言、深情,、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著,、機(jī)智、勇敢,。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程（詳案）

這黑暗中搖曳的燭光,，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)普普通通，但對(duì)于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來(lái)說(shuō)卻是生死攸關(guān),。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《生死攸關(guān)的燭光》,。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容,，請(qǐng)大家回顧一下課文,，課文主要講了一件什么事兒？

這節(jié)課讓我們運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法,，品讀課文,，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀課文的4~7自然段,，邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出課文中體現(xiàn)生死攸關(guān)的句子,。你找到了哪一句呢？（學(xué)生匯報(bào)）

認(rèn)為這三句話(huà)體現(xiàn)生死攸關(guān)的同學(xué)比較多一些,，那我們來(lái)看一下這三句話(huà),。（找3名同學(xué)讀一下三句話(huà)）這三句話(huà)中哪些詞更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的緊張與危急呢？

讓我們來(lái)看第一句話(huà),，剛才大家指出了“危及”這個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張與危急,，那你還知道哪些詞的意思與它相近嗎？可不可以用別的次來(lái)替換“危及”呢,？為什么,？課文中“還會(huì)危及他們一家三口的性命”后面用了省略號(hào)，那還有可能危及什么呢,？就是這樣危急的情況下,，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家來(lái)讀一讀,。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),？（匯報(bào)、板書(shū)）她為什么這么做呢,？（他非常著急但又不得不比表現(xiàn)得很平靜,，體現(xiàn)了她非常的冷靜沉著）你能帶著心情來(lái)讀一下這幾句話(huà)嗎？

危機(jī)似乎過(guò)去了,，但不一會(huì)兒,，那個(gè)中尉又把冒著青煙的蠟燭重新點(diǎn)燃，這時(shí)屋里的氣氛和伯瑙德夫人的心情怎么樣了,？我們來(lái)看一看第二句話(huà),。誰(shuí)能讀一下。你能讀出當(dāng)時(shí)房子里那緊張恐怖的氣氛嗎,？

眼看蠟燭越來(lái)越短,，在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢？大家?guī)е趴说男那閬?lái)讀一下,，（匯報(bào),、板書(shū)）但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎,？”說(shuō)這一把奪回了燭臺(tái),，看著自己的計(jì)劃失敗了，雅克又是怎么做的呢,？讓我們來(lái)看一下第三句話(huà),，誰(shuí)來(lái)讀一下，雅克只是一個(gè)孩子,，但顯得非常冷靜,、勇敢，從哪些詞大家可以看出雅克很冷靜,、很勇敢呢？大家仔細(xì)地讀一下,，體會(huì)一下雅克的心情,。

情況越來(lái)越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,，隨時(shí)都可能爆炸,，在這千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻杰奎琳怎么辦呢？大家來(lái)讀一下,，誰(shuí)能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語(yǔ)氣來(lái)讀一下,？

這種聲音給人一種我見(jiàn)尤憐的感覺(jué)。少?？戳丝唇芸?，回答道：“當(dāng)然可以，小姑娘,?！边@時(shí)杰奎琳端起燭臺(tái)，還到了聲晚安,，走上樓去,，當(dāng)他踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了……意味著什么,？如果杰奎琳晚走一會(huì)兒的話(huà),，后果將不堪設(shè)想，走快了會(huì)引起德國(guó)人的懷疑,，走慢了,，蠟燭就會(huì)熄滅，情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)了，所以說(shuō)真是生死攸關(guān)的時(shí)刻??！

（同學(xué)們，故事到這兒戛然而止,，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中,，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給你留下的印象最深,，為什么,？）[有時(shí)間可以處理]

在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)勇敢,、沉著,、冷靜地與敵人斗智斗勇，這一波三折的故事讓我們窒息和感動(dòng),，就讓我們共同記住那些二戰(zhàn)中為正義而戰(zhàn)斗的人吧,！

板書(shū)：??????????????????? 生死攸關(guān)的燭光

夫? 人——吹熄

雅? 克——端走

杰奎琳——拿走

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 生死攸關(guān)的燭光課件篇五

一、初讀課文,，掃清閱讀障礙,。

二、交流感受,，初步感知課文主要內(nèi)容,。

三、激發(fā)興趣,，設(shè)計(jì)折線(xiàn)圖示把握文章內(nèi)容,。

師：剛才大家談了自己的感受。我也跟大家有類(lèi)似的感覺(jué),，讀這篇文章的時(shí)候,，感覺(jué)心情隨著故事的發(fā)展一會(huì)兒起，一會(huì)兒落,。是這樣嗎,？

生：是。

師：看,，這種感覺(jué)像不像咱們醫(yī)院里檢查時(shí)的心電圖呀,？

（學(xué)生覺(jué)得挺有趣。）

師：大家有沒(méi)有興趣把我們閱讀時(shí)的這種感受用一種類(lèi)似心電圖的方式表現(xiàn)出來(lái),？

（學(xué)生覺(jué)得非常好奇,，不少同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了。）

師：大家別急,，你們畫(huà)的時(shí)候要注意在每一處轉(zhuǎn)折點(diǎn)旁邊做好標(biāo)注,。標(biāo)明了，這一處發(fā)生了什么事情使你產(chǎn)生了這樣的“心跳”。如果明白了,，就開(kāi)始畫(huà)吧,。

（學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)圖。老師巡視,，并選擇其中五個(gè)同學(xué)到黑板上畫(huà)“心跳圖”,。）

師：很多同學(xué)的“心跳圖”已經(jīng)完成，你們可以欣賞一下自己的同桌,、或者是周?chē)瑢W(xué)的畫(huà)的圖,，互相交流一下。

（許多學(xué)生開(kāi)始互相交換著談起來(lái),。觀察到孩子們都已經(jīng)完成,，老師示意學(xué)生坐好。）

師：老師發(fā)現(xiàn),，咱們班同學(xué)畫(huà)的圖千奇百怪,，各有各的特點(diǎn)。我從中選擇了這樣幾個(gè)有代表性的,，請(qǐng)他們畫(huà)在了黑板上?，F(xiàn)在，我們請(qǐng)這幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)的,，理由又是什么？

（老師請(qǐng)第一個(gè)畫(huà)的女孩子到前面來(lái)大家講解）

生1：我是這樣畫(huà)的,，這一點(diǎn)是講心情很平靜,；這里是說(shuō)——是說(shuō)德國(guó)軍官進(jìn)來(lái)，是闖進(jìn)來(lái),，點(diǎn)燃了蠟燭,。（這個(gè)女孩子有些羞澀，老師反復(fù)提醒她鼓勵(lì)她要面向同學(xué)們講述,。后來(lái),，老師干脆站在女孩子的身后，這回女孩子不用只看著老師講了,。）

師：此時(shí),，你是什么心情？

生1：嗯,，這時(shí)有些緊張了,。

師：你說(shuō)得非常好，就這樣接著說(shuō),。

生1：接下來(lái),，伯瑙德夫人點(diǎn)燃了油燈，吹熄了蠟燭，我的心情輕松下來(lái),，所以這樣畫(huà),。可是,，德國(guó)軍官又把蠟燭點(diǎn)燃,，這時(shí)心情又緊張起來(lái)。兒子雅克說(shuō)要生火,，拿走了蠟燭,，心情又輕松了?？傻聡?guó)軍官一手奪回了蠟燭,。

師：這時(shí)，我們的心提了起來(lái),，充滿(mǎn)了擔(dān)心,。

生1：最后，小女兒杰奎琳說(shuō)要上樓睡覺(jué),，怕黑,，德國(guó)軍官答應(yīng)了她，讓她拿走了蠟燭,。

師：此時(shí),，我們終于——

生（七嘴八舌）：放心了。

師：是呀,，長(zhǎng)出了一口氣,。你看，她這樣一畫(huà),，不但說(shuō)清楚了心情的變化,，同時(shí)也幫助我們搞清楚了課文的內(nèi)容。多了不起,！來(lái),，用掌聲請(qǐng)她回到座位。

師：我們看,，黑板上其它幾幅圖也都有這樣的起伏波折,。你們覺(jué)得哪幾幅比較獨(dú)特，很有創(chuàng)意,？

（學(xué)生們紛紛表態(tài),，認(rèn)為其中的第三幅、第五幅有創(chuàng)意,。）

師：那么我們先來(lái)看看這一幅,。它特殊在哪里呀,？

生：她畫(huà)了幾處很平很小的波折，我不明白是怎么回事,。

師：哈,，這真是很奇怪。你是怎么想的呢,？

生2：我是這樣想的,。課文前面介紹人物、背景這部分,，讀起來(lái)心情比較平靜,，沒(méi)有什么變化。所以我就畫(huà)了這樣一些折線(xiàn),。

師：她很會(huì)讀書(shū),，不僅關(guān)注主要情節(jié)，還注意了故事的背景,。那么,，你畫(huà)的圖還有什么特殊的地方？能給大家講講嗎,？

生2：好,。第一次德國(guó)軍官點(diǎn)燃蠟燭，我的心情很緊張,；第二次再點(diǎn)燃蠟燭,，蠟燭已經(jīng)很短了，就快燃到藏情報(bào)的地方了,，我的心情更加緊張,，所以這一次的折線(xiàn)我畫(huà)的比剛才稍高一些；而到了第三次,，情況就更危急了，所以是最高的,。

（同學(xué)們情不自禁地給她鼓起掌來(lái),。）

師：你們看，她把每次不同的感受通過(guò)折線(xiàn)的高度表現(xiàn)出來(lái),。真是精彩,！別急著回去，大家也別只顧鼓掌,，仔細(xì)看看,，有沒(méi)有誰(shuí)對(duì)她的作品有不同的意見(jiàn)？

生一：我對(duì)這一點(diǎn)有疑問(wèn),。（師示意他走到前面來(lái)）這里的一段畫(huà)得太平又太長(zhǎng),。我覺(jué)得,，這次德國(guó)軍官是一把將蠟燭奪回，所以不應(yīng)該有這一段,，應(yīng)該直接畫(huà)后面,。

師：哦？你來(lái)讀讀這段課文,，讓大家聽(tīng)一聽(tīng),、評(píng)一評(píng)。

（生讀課文相關(guān)段落）

生2：我不同意,，你看,，課文這里不是說(shuō)雅克拿走了蠟燭，他已經(jīng)走了幾步,，而且德國(guó)軍官雖然是一把奪回了蠟燭,，但也經(jīng)過(guò)了一會(huì)兒呀！

（看到他們?cè)谥v臺(tái)前爭(zhēng)論時(shí)認(rèn)真的樣子,，同學(xué)們都不禁笑起來(lái),。）

生一：那時(shí)間也沒(méi)有那么長(zhǎng)呀！

師：你們同意誰(shuí)的意見(jiàn),？看看課文,，再看看她的圖，發(fā)表一下你的意見(jiàn),。

生二：我也認(rèn)為她這里畫(huà)的太長(zhǎng)了,。首先，德國(guó)軍官?gòu)膮柭暫鹊赖揭话褗Z回蠟燭用的時(shí)間并不長(zhǎng),；第二,，和她畫(huà)的前面對(duì)人物及背景的介紹比，這一段也顯得太長(zhǎng)了,！

師：看,，大家說(shuō)的有沒(méi)有道理？

生2：嗯,，是有點(diǎn)道理,。

師：對(duì)。要學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn),，這里應(yīng)該怎么修改一下更合適,？

生2：把這部分去掉，把右邊向左移,。

師：好極了,。對(duì)別人的意見(jiàn)不盲目聽(tīng)從，但如果別人說(shuō)的對(duì),，我們就要改正,。用掌聲請(qǐng)這兩位同學(xué)回到座位上,。

師：剛才大家對(duì)這幅圖也格外感興趣。我們先不請(qǐng)圖的作者講,，大家先來(lái)猜一猜他為什么這樣畫(huà),，然后再請(qǐng)他講一講自己的想法。

生：我覺(jué)得他是按照事情發(fā)展的順序來(lái)畫(huà)的,，當(dāng)事情到了高潮的時(shí)候,，也就是蠟燭即將熄滅的時(shí)候是最高峰，也就是山尖,。最后,，蠟燭中的情報(bào)保護(hù)住了，一顆心才放下來(lái),，與開(kāi)始是一樣的,。

師：嗯，故事有發(fā)生,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局。按照這個(gè)順序,，我們的心情越來(lái)越緊張,，達(dá)到一個(gè)高潮，最后輕松下來(lái),?？墒牵@中間心情回落的幅度為什么有的長(zhǎng),？有的短呢,？

生：（短暫的沉默）

師：我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看他這么畫(huà)的依據(jù)是什么,？

生：我知道了,。伯瑙德夫人用油燈換蠟燭，蠟燭被吹熄了,，我們的緊張的心情輕松下來(lái),。可是,，雅克的做法卻馬上被德軍制止了，我們的心情還沒(méi)完全放松下來(lái),，就又變得緊張了,！

生：我也是這樣想的，而且這里蠟燭已經(jīng)越來(lái)越短,，更接近情報(bào)了,。所以,，這里的線(xiàn)畫(huà)得更高，表示心情更加緊張,！

師：誰(shuí)是這幅圖的作者,？（坐在后排的一個(gè)男孩子站了起來(lái)）大家說(shuō)了這么多，和你的想法一樣嗎,？

生3：（點(diǎn)點(diǎn)頭）是的,，我也是這么想的。

師：看來(lái),，大家是英雄所見(jiàn)略同嘍,。那么，黑板上還有兩位同學(xué)的作品沒(méi)有向大家介紹,。我想征求一下這兩位同學(xué)的意見(jiàn),，如果你們覺(jué)得自己還有剛才幾位同學(xué)沒(méi)有提到的獨(dú)特的見(jiàn)解，如果沒(méi)有了,，我們繼續(xù)進(jìn)行下面的環(huán)節(jié),，好嗎？

生4：我還有一點(diǎn)和他們不一樣,！

師：好,，那也請(qǐng)你來(lái)講一講吧？

生4：我在開(kāi)始這里多了一個(gè)波折的地方,，因?yàn)楫?dāng)我讀到她們一家都在為保護(hù)情報(bào)工作,，而且德軍多次搜查了她們的家，我的心情就不禁緊張起來(lái)了,。

師：嗯,，從這里開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)始替她們擔(dān)心了。是嗎,？

生4：對(duì),。還有最后這里也不一樣，我在這里又增加了一個(gè)小波折,。這是因?yàn)?，在課文的最后，當(dāng)小女兒提出上樓怕黑,，請(qǐng)求拿蠟燭時(shí),，德國(guó)軍官要給她講自己女兒的故事。我覺(jué)得這里也令我非常緊張,。

師：哦,？請(qǐng)你給大家讀讀課文，然后再講講你的理解,。

生4：（讀課文最后一段）大家看,，文章最后寫(xiě)了,，當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了,?？梢?jiàn)此時(shí)已經(jīng)非常危急了！如果這里杰奎琳聽(tīng)故事,，那么蠟燭就很可能會(huì)在她上樓前熄滅,，引起德軍懷疑。如果不聽(tīng)故事,，德國(guó)軍官不同意并且生氣了怎么辦,？所以我覺(jué)得這時(shí)也非常令我緊張。然后,，小女兒說(shuō)自己頭疼,，下次再聽(tīng)，騙過(guò)了德國(guó)軍官,。

（班級(jí)里自發(fā)地響起了掌聲）

師：真了不起,。你能夠從這樣細(xì)微的情節(jié)中感受到其中含著的意思，并且敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),，這掌聲代表了大家,，包括老師對(duì)你的贊賞與欽佩！

師：大家看黑板,。其實(shí),，這篇文章之所以這樣引人入勝，正是因?yàn)榍楣?jié)設(shè)置的一波三折,。古人講“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理,。那么，這波折能夠通過(guò)我們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？我們選取兩個(gè)片段,，男女同學(xué)比賽來(lái)讀，看看是不是能夠通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)那波瀾起伏的斗爭(zhēng)場(chǎng)面,。

四,、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步深化感受,。

五,、提煉中心，辨析人物品質(zhì),。

第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束,，法國(guó)政府決定為在戰(zhàn)爭(zhēng)中做出突出貢獻(xiàn)的地下情報(bào)工作者頒發(fā)一枚獎(jiǎng)?wù)隆Ｄ敲矗鎸?duì)這一家三口,，你認(rèn)為應(yīng)該把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給誰(shuí)呢？請(qǐng)作出你的選擇,，并為你選擇的人物設(shè)計(jì)一段頒獎(jiǎng)詞,，來(lái)說(shuō)明頒獎(jiǎng)的原因。

六,、作業(yè)：課外拓展,，嘗試將課文改編成劇本。