學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

教師教學(xué)教育心得體會 教師教育教學(xué)心得筆記篇一

一,、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小,、天性活潑,、愛動貪玩,，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風(fēng)制度,，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差,，時不時的會亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的,，交頭接耳左顧右盼的,，故意起哄喧嘩的。學(xué)生這些不良習(xí)慣,，必然打斷教師的上課思路,，影響教師教學(xué)方案的實施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動,，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。因此，教師上課時必須要嚴格課堂紀律,，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿,、語言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理,，采取置若罔聞,、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度,，這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負責(zé)任的表現(xiàn),，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒有課堂紀律的保證,，教學(xué)就是一句空話,。

二、強化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫

現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越,，生活安逸,、懶惰滋生。由于他們年齡小,，學(xué)習(xí)目標又不十分明確,，惰性強，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們勤思考,、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣,，設(shè)計問題注意層次,，讓每個學(xué)生都有展示自我的機會,，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意回答,?？茖W(xué)告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是相當大的,，有95%的潛能尚需等待開發(fā),。當學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時，學(xué)習(xí)的欲望就會迸發(fā)出來,，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會得以矯正,。

三、強化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知,，教有法無定法,，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要,，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法,，特別是教師必須研究學(xué)生的實際情況,，針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法,，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫,，多一點幽默，多一點婉轉(zhuǎn),，多一點呵護,。因為學(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法,，來引起學(xué)生的有效注意,，讓學(xué)生便于接受，樹立信心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，有效提高學(xué)生的注意力，達到提高課堂教學(xué)效率的目的,。

四,、課堂有效教

課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬象，需要我們在工作中結(jié)合實際不斷摸索,。知識是一個整體,，在我們平時的教學(xué)中，對不時期,，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,，要有一個比較全面的綜合性考慮,，對教學(xué)設(shè)計也要有一個整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識,，形成能力,。在本課中，有所體現(xiàn),。例如,，掌握正確的“坐、立,、行”姿勢,，坐，立,，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識部分,，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動,。

如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢,，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難,。不僅會影響身心健康,，也會給生活，學(xué)習(xí)帶來許多不便,。一年級兒童對坐,，立，行并不陌生,，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐,，立,，行姿勢的要求。因此,，沈老師利用隊列練習(xí)時間,，對學(xué)生的這些相關(guān)知識進行鞏固性練習(xí)強化，他對水平一知識的系統(tǒng)性,，做了全面考慮,，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過知識與動作的結(jié)合練習(xí),，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu),，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢,。

1,、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略

師生互動的可行性

低年級小朋友特別依賴教師,，在本課中，沈老師抓住了這個學(xué)生的心理特點,。在教學(xué)中,，他能主動與學(xué)生一起玩，一起跳,，時常會看到小朋友圍到老師身邊,，一起活動，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠,。例如，在跳躍教學(xué)的起初,，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”,、“石頭”“布”動作后，就提議說：“小朋友,，跟老師一起來玩一玩,，好嗎？”此時的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,，與老師一起盡情地玩起來,。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過互動使學(xué)生都能活動起來,，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識與動作進行一定的鍛煉,，達到了讓學(xué)生身體活動開的目的和學(xué)習(xí)的目的。

語言交流的合理性

教師在給低年級小朋友在上課時,，提問是要注意方法的,。我認為，比較直觀的,、形象的,、生活化的語言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生動作的學(xué)習(xí),，技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如,，在 統(tǒng)一“剪刀”,、“石頭”“布”時，沈老師問：“小朋友,，剪刀怎么做呀,？”“對，這樣做,！”學(xué)生會后,，他做了石頭的動作,，接著問：“這是什么呢？”學(xué)生在教師動作提示下,，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱,。沈老師不忙著做“布”的動作，而是問：“那布是怎么做的,？”因為小朋友有了前兩個動作的積累,，因此，稍做思考與對比,，能夠想象起“布”的具體動作,。再如，在模仿動作做動作階段,，沈老師有這樣一段導(dǎo)語：“小朋友,，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’,、‘布’時,，我們是用腳跳的，那么,，你知道,，哪些小動物是用腳跳著走路的？”（學(xué)生交流：青蛙,、袋鼠,、蛤蟆、兔子等）“小朋友,，你們都說出了好多小動物,，你能像它們一樣跳嗎？（行）你們自己先去試試吧,！”沈老師通過比較直觀,、生活化的語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,，練一練，玩一玩,，既達到了學(xué)習(xí)的目的,，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識與動作，顯得比較有效,。

競賽游戲的鼓勵性

小朋友都喜歡競賽,，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計了“跳躍接力”游戲,，通過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),，并鞏固“雙腳起跳,，雙腳同時落地”的技術(shù)動作，學(xué)生印象深刻,，主動去學(xué)習(xí)與掌握,。沈老師在教學(xué)中，不但評定了小組的練習(xí)情況,，還對學(xué)生個體的動作也進行了對比與強調(diào),，因此，在聽課過程中,，我也聽到有的小朋友在說：“___,，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)??”其實在這樣的比較與相互評價中,，學(xué)生的動作概念的形成更加有效,，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別,，體現(xiàn)了教學(xué)的價值,，對自身動作的正確性也有了新的認識，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠奠定了一定的基礎(chǔ),。

在整堂中,，也有一些值得商榷的地方，比如,，在請一些小朋友示范時,，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下,，這樣更加體現(xiàn)了人文性,，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價值，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動作,，為教學(xué)目標實現(xiàn)做好鋪墊,。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中,，對不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到,，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對于一部分學(xué)生是不適宜的,，是不是可以適當拉開距離,，使這些學(xué)生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍,，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需求而去落實教學(xué)。

一節(jié)課是否有效,，老師的一頭自己是十分重要的,。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課,。上課前的教具學(xué)具的準備,，對教案的熟悉，都是必不可少的,。到了上課的時候,，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握,，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標和要求,，從而達到鞏固知識,、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果,。

所以,，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提,。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課,。相反,，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了,。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,；能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材,，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先,，要認真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想,、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,。

其次,，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化,。離開了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有準備,、有意識的預(yù)設(shè),。

有效生成。所以在教學(xué)中,，當學(xué)生有了火花生成時,，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響,，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的,、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來的而且是有價值的,，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究,。時間一久,，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來,。

走進課堂已經(jīng)有一個月了,，每天面對著那些無知而又純真的面孔，有時候讓人哭笑不得,。

我總是認為嚴師才能出高徒,，也不知從何時起就開始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽講打,，作業(yè)不做打,，不聽老師的話打……每天和學(xué)生在一起的時間就有百分之五十的時間在體罰學(xué)生?；剡^頭來想想自己的教學(xué)方法有著很大的問題,。每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意,，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢,？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí),。而差的學(xué)生卻不能一打再打,，更多的應(yīng)該是鼓勵。

我們班有個學(xué)困生他不怎么交作業(yè),，剛開始不了解情況也秉自己嚴師出高徒的想法對他進行了幾次提法,，但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了,，這是難能可貴的,，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎勵給作業(yè)好的,。

教師教學(xué)教育心得體會 教師教育教學(xué)心得筆記篇二

對于有效教學(xué),，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些,。按我的理解,，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會,，做對,。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的,。對教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課,。上課前的教具學(xué)具的準備，對教案的熟悉,，都是必不可少的,。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì),，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),，有沒有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識,、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以,，我覺得備課這一個環(huán)節(jié),，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課。相反,，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證,；能為師生在教學(xué)過程當中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋,。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué),。

首先，要認真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀,、感悟,、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想,、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,。

其次，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化,。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義,，教師要充分考慮,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策,。即對整個教學(xué)過程進行一種有準備,、有意識的預(yù)設(shè)。

第二,，重課堂動態(tài)生成,，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對信息多變,、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者,、重組者,、等待者、提升者這幾種角色,。做到：心中有案,，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的,、動態(tài)的教學(xué)中,，不斷捕捉、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成,。

所以在教學(xué)中,，當學(xué)生有了火花生成時,，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響,，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的,，老師都會很重視,，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久,，學(xué)生的問題意識,，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

第三,、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí),。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,，一種活動,，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的,、千篇一律的重復(fù),。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,，及時予以糾正,。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

最后,，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證,。

我這幾年一直教低中年級,，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進展的重要因素,。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低,，或者水平參差不齊、差距太大,。都將影響上課的效率,。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習(xí),。而低中年級的數(shù)學(xué)課,，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差,，要想加大練習(xí)的密度和深度,，都是空談了。有時候,，還只能放慢上課速度來照顧全體,。所以，我覺得在低年級,，抓好口算教學(xué),，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的,。

教師教學(xué)教育心得體會 教師教育教學(xué)心得筆記篇三

“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”,。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書,，還要育好人,，各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個人行為的規(guī)范要求,，而且也是教育學(xué)生的重要手段,，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操,，才能以德治教,，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者,。

當我認真理解了繼續(xù)教育后,，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐，我有以下幾點體會：

一,、“評課”與“議課”的區(qū)別：

“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題,、發(fā)表意見?！白h”的過程是展開對話,，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流,，“議”要超越“誰說了算”的爭論,，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)?！霸u課”主要將“表現(xiàn),、展示”作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處,；“議課”活動以“改善、發(fā)展”為主要獻課取向,，不但不怕出現(xiàn)問題,，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫忙，求得發(fā)展,。

二,、“評課”不能流于形式：

在教學(xué)中，各自形式的公開課,、觀摩課等等,，常會以不同的方式和形式出現(xiàn)，隨之而來的評課卻往往流于形式,，有的是在設(shè)計好的表格上打個分,，有的是表揚為主，做好好先生,，還有的是被動發(fā)言,，敷衍了事，說幾句好話,，提一點期望,，這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺得在教學(xué)中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐,，為了更好地改善教學(xué),，如果都說些沒有好處的話，那評課還有什么好處呢,？課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情,，我們需要的是評課者真實的心聲，能得到大家的認同,，有所理解,，同時有所理解，并能在今后的工作中付諸于行動,。

三,、“議課”十分有好處。

“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題,、發(fā)表意見,，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程,?！白h”強調(diào)了彼此的平等，都有自我表達的權(quán)利和傾聽,、理解對方的義務(wù),。“議課”我覺得更能讓老師得到提高,，更能有說服力,，因為有時評課者并不了解學(xué)校的狀況、學(xué)生的狀況以及教學(xué)進度等狀況,，往往對上課者提出的要求過高,，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈,，甚至不理解,，從而打擊了用心性。

在平等交流的基礎(chǔ)上,，讓授課者說話,，讓評課者更能點中要害，不僅僅能夠得到參與者的充分信任和理解,，更是對教師改善課堂,、促進專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。

教師教學(xué)教育心得體會 教師教育教學(xué)心得筆記篇四

這學(xué)期我擔(dān)任了1,、3,、6三個年級的音樂教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過快一期的教學(xué)，我深深的感覺到：孩子對音樂的情感體會,，對音樂的樂感，對音樂的節(jié)奏感,，特別是對譜的認識及視唱能力的培養(yǎng)是越早越好,。

在一年級的教學(xué)過程中，我不光讓孩子用歌聲來表達對歌曲理解和感受,，還用自己的動作,、表情、語言來表達對音樂的感受,。這樣更能體會音樂新課標的要求,，體現(xiàn)了孩子的能動性，支持了學(xué)生的個性發(fā)展,。比如說,，我在教學(xué)《小動物說話》一課中，有的孩子能唱的很好,，表演的淋漓盡致,。而有得孩子不能準確的唱出歌曲但能很好的表演歌曲，難道你能說這孩子不好嗎?在這一系列的音樂活動中,，我穿插了譜的教學(xué),，雖然小學(xué)一年級不要求孩子能識、唱譜,，但我個人認為：在小學(xué)孩子剛接觸音樂時就能進行譜的教學(xué),，并且能視唱簡單的曲譜大有利于以后的音樂教學(xué)。不光能加強識譜的能力,，還能更好的幫助孩子對音樂的理解,。比如,，教學(xué)《閃爍的小星》一課中,，我就要求孩子能視唱曲譜，在整個過程中采用了聽唱,、接唱,、視唱三個環(huán)節(jié)，孩子樂在其中學(xué)在其中,，無形中教給了孩子識譜的能力,，并不覺得乏味。

在三年級的教學(xué)中,，我加強了培養(yǎng)孩子識譜的能力,。根據(jù)本冊的要求，孩子能基本能完成八個基本音的識、唱,。在琴的反復(fù)視奏過程中能比較好的掌握節(jié)奏,，視唱節(jié)奏比較簡單的旋律。

譜的識,、唱對1,、3年級的孩子來說不是什么大的問題了，但是我的六年級的孩子問題就比較大了,，他們不喜歡唱譜覺得很是乏味,。我想他們的反應(yīng)是正常的，因為他們以前沒有譜的認識,，沒有譜的正音工具,，沒有真正的調(diào)動他們學(xué)譜的積極性。現(xiàn)在,，我在音樂教學(xué)中不光要對孩子理解音樂的能力進行培養(yǎng)還要給孩子們補充基本的音樂知識,，還要盡可能的提高孩子們的音準，這樣才能比較全面的提高孩子們的音樂素養(yǎng),。

所以說,，越小培養(yǎng)越能比較好的掌握。

教師教學(xué)教育心得體會 教師教育教學(xué)心得筆記篇五

20__秋季學(xué)期我擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,?？傮w看，我能認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標準的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué)，收到很好的效果,。

在一學(xué)期的實際教學(xué)中,，我按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,，全面實施素質(zhì)教育,，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗,，使今后的工作更上一層樓,，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，讓每個學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，學(xué)生要成為教學(xué)過程活動中真正的主人,，這是現(xiàn)在教學(xué)改革的基本出發(fā)點,，。作為教師要相信每個學(xué)生,，他們都是特殊的個體,，都需要尊重、信任,，也都有自我發(fā)展的需要因此,，在教學(xué)中，我主要從課堂教師語言,，教學(xué)方法方式入手,，嘗試放手，鼓勵學(xué)生積極參與,、主動發(fā)言等,，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的,？”,、“你的見解呢？”,、“你想到什么,？”、“你怎么想就怎么說”,、“誰還有不同的想法”等等,，營造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理,，尤其是后進生,，更需要關(guān)心和指導(dǎo),，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會,，這樣才能增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,，以實現(xiàn)教學(xué)目標,，通過這一學(xué)期以來師生的共同努力,，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上,，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán),，大部分學(xué)生都能積極探索，質(zhì)疑問難,，踴躍發(fā)言,。

二、更新教學(xué)手段,，讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí),。

現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認為：知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是認識科學(xué)本質(zhì),，訓(xùn)練思維能力,、掌握學(xué)習(xí)方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動,，動手實踐,，自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)習(xí)的最好興趣是對所學(xué)材料發(fā)生興趣,?！迸d趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高,。因此,，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，我常常借助學(xué)生的生活背景,，把握學(xué)生的心理特點,，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，如：在教學(xué)倒數(shù)時,，我設(shè)計了幾道題，讓學(xué)生填寫,，當學(xué)生束手無策時,，我自告奮勇迅速將答案填寫完畢，為了打消學(xué)生以為老師事先算好的念頭,，我補充說：“誰能再出幾道類似的題目,，你一出完，我馬上就能填出答案”,， 話音剛落,，學(xué)生就興趣十足地爭著出題,，結(jié)果出乎他們的預(yù)料，“老師為什么算得這么快,？其中有什么訣竅,？”這樣讓學(xué)生再好奇中激起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再探求教學(xué)問題中喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

2,、加強操作實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”,，有益的操作與實踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學(xué)中要注重動手操作,，讓學(xué)生自制學(xué)具,、操作教具等。通過手,、口,、眼、耳多種感官的協(xié)同作用,，積極參與學(xué)習(xí),，發(fā)展空間觀念。例如：在教學(xué)圓的認識,、圓的周長,、面積計算時，引導(dǎo)學(xué)生動手操作,，自制圓片,，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線,，通過將圓剪拼成近似長方形等,，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維,，同時也滲透了轉(zhuǎn)換思想,。因此我們在教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)過程，加強操作,，以及一些簡單的實踐活動,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

3,、緊密聯(lián)系生活實際，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識,，使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系,。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理，知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,，并應(yīng)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。

4,、創(chuàng)新評價,，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制,，定性采用評語的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步,，具備了什么能力,。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進學(xué)生的發(fā)展,。

三、認真?zhèn)湔n,。

備課時,，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程，不但要考慮知識的相互聯(lián)系,，而且擬定采用的教學(xué)方法,，以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點,，又要突破本節(jié)課的重點,。認真寫好教案和教后感。

四,、認真上課,。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,，體現(xiàn)新的育人理念，把“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標真正實施在實際的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)以人為本,，注重精講多練,，特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，強化他們探究合作意識,。對于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí),，我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生們在生活中感知數(shù)學(xué),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，運用數(shù)學(xué)；通過小組交流活動,，讓學(xué)生在探究合作中動手操作,、掌握方法、體驗成功等,。鼓勵學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑,，注重每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。從而,，把課堂還給了學(xué)生,，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

五,、認真批改作業(yè),。

對于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著“因人而異,、適中適量”的原則進行合理安排,，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對性,，綜合性,，又要考慮學(xué)生的不同實際，突出層次性,，堅決不做毫無意義的作業(yè),。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時、認真并做到了面批面改,。個別錯題,，當面講解，出錯率在50%以上的，我認真作出分析,，并進行集體講評,。

六、認真做好后進行轉(zhuǎn)化工作,。

本班__名學(xué)生中,，學(xué)習(xí)中下者將近占一半，所以“抓差補闕”工作認真尤為重要,。本學(xué)期,，我除了在課堂上多照顧他們外,，課后還給他們“開小灶”,。首先，我通過和他們主動談心,，了解了他們家庭狀況,、經(jīng)濟基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等,，找出了其中的原因,，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離,，使他們建立了自信心,；其次，對他們進行了輔導(dǎo),。對于他們遺漏的知識,，我主動為他們彌補，對于新學(xué)內(nèi)容,，我耐心為他們講解,，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的`點滴進步及時給予鼓勵表揚,。

堅持以教學(xué)為中心,，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為,，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合,，促進教師嚴謹、扎實,、高效,、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮,、求真,、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。 一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。我將本著“勤學(xué)、善思,、實干”的準則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。