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高中語文評課稿篇一

2.教師能面向全體學生,，激發(fā)學生的深層思考和情感投入,，鼓勵學生大膽質疑,、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法,。

3.教學是教師與學生交往互動的過程,。教師能有意識地營造民主、平等,、和諧的課堂氛圍,。

4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見,，能夠自由表達自己的觀點,，遇到困難能與其他同學合作、交流,，共同解決問題,。

5.教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識,、技能等基礎性目標,，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn),。

6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點,。教師能善于用教材去教,，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源,，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際,。

7.課上出現(xiàn)了教學內容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落,，學科特有的價值沒有被充分挖掘,，學科味不濃。

8.教師能合理組織學生自主學習,、合作探究,，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。

9.學生能夠自學的內容,，教師讓學生自學;學生能夠自己表達的,，教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的，教師放手讓學生去做,。

10.在課堂上教師不僅解放學生的耳,，還解放學生的腦、口,、手,。

11.教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀,，倡導學生主動參與,、樂于探究、勤于動手的學習方式,。

12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習,，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高,，學習效果更好,。

13.教師對學生的激勵既不形式化，又具體,、誠懇,。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正,。

14.以新的課改理念來指導自己的教學行為,，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

15.能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習,、日常生活中碰到的問題,。

16.教師的一句“讓我們一起來學習,，讓我們一起來探究?！?-促成了知識的整合,，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展,。

17.課上得很成功,，給人耳目一新，無論比指導思想,、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念,，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質:

18.做到重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程,。

19.探究活動的設計,，通過動手、動腦,，親自實踐,，在感知、體驗的基礎上,，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生

20.留意指導學生自己得出結論,，教師不要把自己的意見強加給學生,。

高中語文評課稿篇二

談《定風波》一課

對于高中生，一堂真正的語文課,，應該讓他們見“所未見”的東西,，聞“所未聞”的東西。應該汁多肉豐,，讓他們在這堂課中真正汲取到知識的,、文學的、情感價值的和人生觀方面的東西,。

總體上說,，張老師所講蘇軾的《定風波》，有三個可說之處:

1,、對新課標的研究有深度,。尤其是在體現(xiàn)新課標中的“培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度,、價值觀”方面表現(xiàn)突出,。

2、注重課堂的實效性,。課堂上關注每一位學生對教材的把握和理解,，并做到讓每一位學生一節(jié)課有所得,，有所感、有所悟,。

3,、師生交流充分且教學過程流暢。對教學過程的詳細琢磨和精心設計,，表現(xiàn)了教師良好的語文素養(yǎng)和對課堂教學過程的純熟的駕馭能力,。

張老師所講的內容是蘇軾的《定風波》，內容很少,，全詞僅僅62個字,，而對于蘇軾，大家又都很熟悉,，如果僅僅就這首詞來賞析的話,，這堂課就會沒有厚度，不夠充實;而如果我們一堂課交給學生很多的話,，對所交的所有內容學生都只會識其皮毛,，難求甚解。

張老師的課,，抓住蘇軾的曠達重點講透,，讓學生在學了這首詞，真正理解了蘇軾的曠達之后能夠融會貫通,，舉一反三的讀懂其他同類的蘇軾的詞,。把課堂賞析部分分成這樣幾步: 先讓學生領會到蘇軾面對眼前風雨的從容;再讓學生領會到蘇軾面對人生風雨的從容，在講述這一點時重點介紹蘇軾坎坷多磨難的經(jīng)歷,，讓學生看到蘇軾經(jīng)歷的風雨之多;經(jīng)歷這么多的磨難為何還能做到從容應對呢?自然引導學生看到了蘇軾“無風雨夜無晴”的人生境界,即曠達思想,。

至此，主旨畢現(xiàn),，但就此停止的話,，學生對于蘇軾的曠達依然停留在一個抽象的概念上，是不深入不透徹的,。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學生看到蘇軾“居廟堂之高憂其民,，處江湖之遠憂其君”的一面，讓我們看到一個渴望建功立業(yè)心系天下的蘇軾,。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮,，讓學生領會到蘇軾的曠達實質上是歷經(jīng)磨難志不得伸的滄桑，是忍下眼淚亮給我們的堅強,。那么到此學生應該能夠真正理解蘇軾的曠達了,。而且學生又見到了蘇軾不少其他的詞句，知識面擴寬了，課堂也豐厚了,。

如何使課堂流暢自然,，循循善誘，逐步加深?在備課中,，我做了多種設計,，也做了多個否定。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠,，蘇軾一路坎坷一路歌,，閱讀蘇軾中思路逐步清晰。