時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝,，我們又將迎來(lái)新的喜悅,、新的收獲，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧,。我們?cè)撛趺磾M定計(jì)劃呢,？那么下面我就給大家講一講計(jì)劃書怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃第一學(xué)期篇一

筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運(yùn)算思路和豎式寫法,。要解決這節(jié)課的問題有幾個(gè)關(guān)鍵：一是口訣的問題,；二是豎式的書寫問題；三是還有試商的問題,。

學(xué)生雖然在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過了口訣,，但學(xué)生經(jīng)常想不起來(lái)乘法口訣，這就導(dǎo)致筆算的速度減慢或者錯(cuò)誤,。在課前我做了些復(fù)習(xí),，但在教學(xué)中效果不是太明顯，不是練一道題兩道題就能解決的問題,。這是一種計(jì)算能力要在慢慢的練習(xí)中習(xí)得,。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材中沒有概括出計(jì)算法則，但學(xué)生應(yīng)形成一個(gè)基本的筆算除法的學(xué)習(xí)策略,，知道在做筆算除法時(shí),，一般應(yīng)先做什么，再做什么,，最后做什么,，應(yīng)有一個(gè)合理的演算順序,。因此，教學(xué)時(shí),，很有必要通過直觀操作與筆算豎式相結(jié)合等方式,，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，這也是本節(jié)課的難點(diǎn),。

筆算除法過程中最嚴(yán)重的問題是豎式的書寫問題列豎式步驟的問題,。如：很多學(xué)生對(duì)42÷2口算就能算出結(jié)果，也有一些學(xué)生在假期學(xué)了一點(diǎn)豎式除法,，也會(huì)列豎式解決,，但是由于不理解算理，豎式書寫的格式不正確,，十位和個(gè)位的數(shù)一起除,，不落下來(lái),，商的位置不會(huì)寫,。有的干脆寫完除號(hào)把口算算出的商再寫出來(lái)就算完了。針對(duì)這種現(xiàn)象,，我主要讓學(xué)生理解算理,，除法中的每個(gè)數(shù)表示什么意思，要讓學(xué)生說(shuō)清楚,，如2寫在了哪一位上,？為什么要寫在十位上？4又是從哪得來(lái)的,，它表示什么,？使學(xué)生理解十位上的4除以2商是2個(gè)十所以寫在十位上，2個(gè)20是40所以4也寫在了十位上末尾的0可以省略,。十位上的數(shù)除完再除個(gè)位,，不能放在一起。

這堂課,，我覺得以下四方面自己做的還是比較好的,。

一、比較合理的使用多媒體課件,。

二,、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的情境圖是3月12日植樹節(jié),，把情境圖用呈現(xiàn)給學(xué)生,，并請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。之后,，再讓學(xué)生經(jīng)歷試商的過程,，完成豎式計(jì)算,，初步體驗(yàn)試商的方法。最后出示兩題練習(xí)鞏固試商方法,。第二個(gè)問題要解決的是調(diào)商,。學(xué)生據(jù)題意列式，接著讓學(xué)生自主嘗試,，然后讓學(xué)生解說(shuō)計(jì)算的過程,，老師板演，通過匯報(bào)交流,，認(rèn)識(shí)到為什么要調(diào)商,，怎樣調(diào)商，突出對(duì)算理的理解,。

一,、二題，商是幾,？比一比誰(shuí)試商的速度快,？綜合強(qiáng)化學(xué)生試商和調(diào)商的方法；第三題,，解決問題,，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

四,、整個(gè)教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)一位數(shù)的筆算除法的試商和調(diào)商的方法,。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來(lái),，思維的積極性相當(dāng)?shù)母?，達(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果。

通過課后作業(yè)反應(yīng),，大部分學(xué)生掌握了豎式除法的算理,，能用正確的格式來(lái)書寫。

但也存在不足：

1,、在課堂的把握能力上,，我雖然有些進(jìn)步，但和有經(jīng)驗(yàn)的老師比起來(lái)還有很大差距,。學(xué)生說(shuō)跑偏了,，我不能給予及時(shí)的糾正。

2,、上課說(shuō)話不夠嚴(yán)謹(jǐn),，隨意性大,。

3、思想上知道要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,，但沒有做到,。分析原因是自己都不知道自己該怎么說(shuō)才能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

4,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不到位,，有些地方很重要，老師只說(shuō)了一遍,，學(xué)生聽了,，但沒有記住。

5,、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位,，在講豎式除法時(shí)，需一步一步用規(guī)范的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解,，老師設(shè)計(jì)的梯度不合理,，不能有效幫助學(xué)生理解。

總之,，這節(jié)課我付出了許多,，學(xué)生收獲了很多,。有付出才有回報(bào),。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃第一學(xué)期篇二

教學(xué)重點(diǎn)：建立1噸的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的概念,，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算,。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解自己的體重,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、猜體重,？同學(xué)們，你們以前學(xué)過計(jì)量物體的質(zhì)量用什么做單位,？（板書：千克,？克）它們之間有什么關(guān)系？（板書：1千克＝1000克）

你估計(jì)老師的體重是多少,？你是怎么估的,？

2、創(chuàng)設(shè)情景

那一箱蘋果呢,？［出示：一箱蘋果重10（千克）］

二,、講授新知,，解決問題

1、1噸有多重

讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少千克,？

讓學(xué)生相互背一背,，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重？

1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克,，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克,？（約100千克）

聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的重量,。

2,、哪些東西大約有1噸

（1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸,？

（2）一頭牛約重500千克,，幾頭牛約重1噸？

（3）你能說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸嗎,？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)相互說(shuō)說(shuō),。

（4）你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢？

小結(jié)：我們?cè)谟?jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí),，常用噸作單位,。

（5）你平時(shí)在哪些地方看到用噸作單位的嗎？

（貨車的載重量,、電梯的載重量,、橋的載重量等）

（6）完成32頁(yè)的做一做，集體訂正,。

3,、單位換算

剛才我們認(rèn)識(shí)了噸，到現(xiàn)在為止,，我們學(xué)過了哪些質(zhì)量單位,？請(qǐng)大家把這些學(xué)過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。

反饋后,，提問：“噸和千克有什么關(guān)系,？”“千克和克呢？”

通過剛才的整理,，哪個(gè)單位最重,？最輕的是？

4噸＝＿＿＿＿千克

3000千克＝＿＿＿＿噸

學(xué)生嘗試完成,，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,。（課件演示）

4噸＝4000千克，因?yàn)?噸＝1000千克，4噸就是4個(gè)1000千克,，就是4000千克,。？3000千克＝3噸,，因?yàn)?000千克就是1噸,，3000千克有3個(gè)1000千克，也就是3個(gè)1噸,，就是3噸,。

完成32頁(yè)做一做，集體訂正,。

三,、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用

1,、估一估,，連一連

大象 鯨 山羊

50噸 60千克 4噸

3、填上合適的質(zhì)量單位

（1）卡車載重4（）,。

（2）小明體重35（）,。

（3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。

（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）,。

4,、13頁(yè)第2題，學(xué)生獨(dú)立完成,，介紹方法

四,、課外延伸，加深理解

1,、日記一則,。

5噸＝（5000）千克

4020千克＝（4）噸（200）千克

3噸400千克＝3400（克）

下午我去逛公園,，看見公園里有一只大象重7千克,，晚上8小時(shí)30分我睡覺了。

2,、你知道嗎,？講曹沖稱象的故事，學(xué)生談?wù)劯惺?/p>

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課有什么收獲,？

反思：

在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)克和千克有了感性的認(rèn)識(shí)。知道了1千克=1000克,。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,，而一般的物體用千克作單位。這樣一來(lái)學(xué)生就知道了測(cè)量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是噸到底有多重呢,？學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識(shí),。也不可能像認(rèn)識(shí)克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來(lái)建立感性的認(rèn)識(shí)。所以,，對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度,。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識(shí)解決小動(dòng)物的過橋問題,、貨車,、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸,、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位,、估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量等，使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識(shí)就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)噸的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問題,。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,，讓學(xué)生感受1噸到底有多重,。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會(huì),。

我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué),，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們,，我的體重是50千克,。20個(gè)老師的體重就是1噸，同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸,。讓學(xué)生在對(duì)比的數(shù)字中感受1噸之大,。

但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算,；是否有更大,、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn)；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn),，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生,，噸離他們的。生活實(shí)際太遠(yuǎn),，有的學(xué)生對(duì)千克,、克的質(zhì)量的表象還不清晰，對(duì)以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說(shuō)一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸,。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象,，如2頭牛、40位同學(xué)進(jìn)行比較,。由于噸是用來(lái)計(jì)量較大的物體質(zhì)量,，所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯(cuò)。但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于這個(gè)單位的掌握還不是很好,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃第一學(xué)期篇三

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n。

備課時(shí)認(rèn)真研讀教材,，理解教材,，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。著重突出新教材,、新思路,、新方法。后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)反思,。

2、注重每一節(jié)課的有效性,。

（1）在平時(shí)的教學(xué)過程中,，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究,、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法,，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)探究欲望,。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境,，這樣消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感,，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望,。

針對(duì)學(xué)生上課時(shí)愛講小話的毛病，在課堂中著重抓學(xué)生的聽課習(xí)慣,。要求學(xué)生要在教師提問時(shí)先動(dòng)腦思考后在舉手回答問題,。上課要專心，不能分心等。

認(rèn)真批改每次作業(yè),，嚴(yán)格監(jiān)考每個(gè)單元測(cè)驗(yàn),。從單元檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)做好查缺補(bǔ)漏工作,。

由于今年我剛調(diào)入本校,，對(duì)本校的好多要求和做法都在學(xué)習(xí)階段，而我今年擔(dān)任兩個(gè)班數(shù)學(xué)的實(shí)際情況和其他老師不同,，我的有些工作方法沒有結(jié)合自己的實(shí)際,，沒有起到預(yù)期的效果。例如：批改作業(yè)的時(shí)間過多,，總結(jié)和思考的時(shí)間偏少,。對(duì)有些典型題練習(xí)和強(qiáng)化的力度不夠，教師的整體講解過多,，沒突出精講精練,。總復(fù)習(xí)時(shí)系統(tǒng)性不夠,，重難點(diǎn)的專項(xiàng)訓(xùn)練不到位等原因,，導(dǎo)致付出和收獲不成正比。這些都是我下學(xué)期必須加強(qiáng)的方面,，我會(huì)更加努力探索,，找出適合自己和學(xué)生的工作方法的。

總之,，經(jīng)過了這個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作,，我個(gè)人覺得有辛苦的付出，也有一些收獲和感悟,。我會(huì)繼續(xù)努力,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己,，使自己的教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃第一學(xué)期篇四

學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在,，生活中處處有數(shù)學(xué),。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件,。

本班學(xué)生只有少部分新轉(zhuǎn)來(lái)的,，從上學(xué)年老生的考試試卷分析，學(xué)生的口算及乘法口訣掌握還好,，大部分學(xué)生的解決問題掌握基本良好,，但是粗心大意的還比較多,，靈活性不夠，應(yīng)用能力也較差,。本學(xué)期首先還是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，如預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，書寫上還要繼續(xù)提高要求,，只有讓學(xué)生在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考,。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解與概念的掌握,。因此要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，增強(qiáng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，探尋良好的學(xué)習(xí)方法,，采用各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，讓孩子齊頭并進(jìn)。

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算,，倍的認(rèn)識(shí),，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，長(zhǎng)方形和正方形,，毫米、分米,、千米和噸的認(rèn)識(shí),，時(shí)、分,、秒,，，數(shù)學(xué)廣角—集合(重疊問題)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(數(shù)字編碼)等,。

這學(xué)期本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算,、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形，所以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力及空間思維能力是關(guān)鍵,。在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)審題,，提高解題能力,。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法，使他們樂學(xué),，愿學(xué),。

這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

(一)知識(shí)和技能方面

1,、會(huì)正確筆算三位數(shù)的加,、減法,，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算,。

2,、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù),；會(huì)筆算一位數(shù)乘二,、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算,。

3,、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)(分母小于10)，會(huì)讀,、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱,，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法,，會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,。

4、會(huì)區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形,；知道周長(zhǎng)的含義,，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng),；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。

5,、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,、分米和千米，初步建立1毫米,、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念,，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米,、1千米=1000米,；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念,，知道1噸=1000千克,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位,；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,，初步建立分,、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒,，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算,。

6、理解“倍”的意義,，掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的方法,。

7、學(xué)生會(huì)借助直觀圖,，利用集合的思維方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

(二)數(shù)學(xué)思考方面

1、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，初步體會(huì)集合思維，逐步形成空間的觀念,。

2,、結(jié)合生活中的實(shí)際問題，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,。

3,、結(jié)合具體情境，通過直觀操作,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

(三)解決問題方面

1,、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題,、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法,。

3,、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

4,、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果,。

(四)情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下,，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng),。

2,、在他人的鼓勵(lì)和幫助下,，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn),，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

3、經(jīng)歷觀察,、操作,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性,。

4,、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤,，并及時(shí)改正。

5,、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

6,、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法,、長(zhǎng)方形和正方形。

教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)分秒的認(rèn)識(shí),、長(zhǎng)方形和正方形,。

1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，多采取游戲式的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2,、在課堂教學(xué)中,，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難,、廣,。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生,。

3,、盡量布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè),，少一些呆板的練習(xí),；另外,，對(duì)于不同層次的學(xué)生，布置難易程度不同的作業(yè),。

4,、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃第一學(xué)期篇五

本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。角是一個(gè)抽象圖形,，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的課堂。通過讓學(xué)生感知角,、找角,、畫角、做角演示角,、欣賞角一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩,。

角這一內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,，熟悉是在我們生活中學(xué)生都能找出角，陌生是到底什么樣的圖形是角,，在學(xué)生腦中的表象只留在生活中的實(shí)物上,，沒有一個(gè)具體的幾何圖形的概念。因此我結(jié)合教材內(nèi)容從生活中一些常見的物體出發(fā),，讓學(xué)生來(lái)初步感知角,，并使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活離不開數(shù)學(xué),。這一節(jié)課主要目標(biāo)之一,，就是引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)中的角逐步提升為數(shù)學(xué)上的角。因此,，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生感知數(shù)學(xué)上的角的形象,。

在從具體物體上抽象出角后我引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的觀察,、對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論：這些角有什么共同的地方？引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn),、邊（邊是直直的）,。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊，然后再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生正確的指角的方法,。然后及時(shí)完成判斷練習(xí),，通過辯認(rèn)與說(shuō)理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),。

通過找一找,、指一指、說(shuō)一說(shuō),、畫一畫的體驗(yàn)活動(dòng),，讓他們?cè)谏磉叺臅旧稀⑷浅呱蠈ふ医?，并通過同桌互相指一指,、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)過程，再次加深了學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),。動(dòng)手做一活動(dòng)角是本課一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中,，學(xué)生通過做一個(gè)角,，然后再來(lái)指一指這一個(gè)角，這里鞏固了角的各部分的認(rèn)識(shí),，然后再通過引導(dǎo)學(xué)生想辦法把手里的角做得大一些或變小一些來(lái)體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),。最后再通過觀察生活中的活動(dòng)角：即扇面（或剪刀）上角的大小與扇子（或剪刀）的打開與合攏有關(guān)。

本節(jié)課我始終堅(jiān)持讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中悟,，不僅主動(dòng)獲取新知，堅(jiān)持以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想,。

1,、在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語(yǔ)言來(lái)描述比較的方法，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié),，當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí),，老師沒有及時(shí)指出和糾正，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生表達(dá)不夠清晰,，理解的不是很透徹,。

2、教師要作一名好的引導(dǎo)者,、組織者并不是那么容易,，個(gè)別同學(xué)比較活動(dòng)角時(shí)學(xué)生思考、交流組織不夠高效，因此在今后組織教學(xué)活動(dòng)中一定要能夠靈活調(diào)控,，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進(jìn)行交流,，要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)，讓學(xué)生有思考,、有觀察,、有交流，同時(shí)要保證學(xué)生的參與面要廣,。

3,、教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，這些都有待于今后的不斷積累和探索,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃第一學(xué)期篇六

這學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，一學(xué)期來(lái)，我能夠努力做好自己的本職工作,，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

在教學(xué)方面,，我能夠努力運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,，促使每一位學(xué)生得到發(fā)展,。首先，使學(xué)生養(yǎng)成有數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教師要有針對(duì)性地預(yù)習(xí)指導(dǎo),，讓學(xué)生去調(diào)查、實(shí)踐,，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)讓學(xué)生去說(shuō)自己知道了什么,，不知道什么，這是為什么,，這樣帶著學(xué)習(xí)目的去學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。如“年,、月,、日”一課是課前預(yù)習(xí)的。因此,，一上課我就問學(xué)生：課前你通過預(yù)習(xí),，關(guān)于年月日你知道些什么?有哪些問題還沒有解決?學(xué)生紛紛匯報(bào)通過各種渠道獲取的信息，課堂氣氛十分活躍,。

課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活,，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣,。課堂上數(shù)學(xué)活動(dòng)師生參與、生生參與,，在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,，學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、形成的探究過程,，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí),。課堂教學(xué)中,，我經(jīng)常組織學(xué)生討論探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，把課堂教學(xué)核心放置于學(xué)生“討論探究”中,，讓學(xué)生自己解決問題，獲取知識(shí),。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生做練習(xí)必不可少,。孩子做題,，出錯(cuò)原因很多，有看錯(cuò)數(shù),、計(jì)算符號(hào)、文字而出錯(cuò),，有基本概念,、數(shù)量關(guān)系的理解錯(cuò)誤而導(dǎo)致做題出錯(cuò)，有讀題不完整而出錯(cuò),，有解題方法不懂而出錯(cuò),，有書寫格式、書寫不工整而出錯(cuò),，還有缺乏生活經(jīng)驗(yàn)而出錯(cuò),。以上出錯(cuò)原因中，我所執(zhí)教的孩子主要表現(xiàn)在看錯(cuò)題目而出錯(cuò)和讀題不完整方面而出錯(cuò),。咎其原因,，也就是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。鑒此,，我努力讓學(xué)生養(yǎng)成“看,、想、說(shuō)、寫,、思”五個(gè)計(jì)算環(huán)節(jié)的良好習(xí)慣,，主要是課前基本計(jì)算日日有，天天練;課中講清算理和法則,，讓班上每一位學(xué)生都清楚算理,、牢記法則;組織多形式的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,。

通過一學(xué)期的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)原因主要有以下兩方面：

1、注意力不夠集中,。學(xué)生在看題,、讀題、審題,、抄題及計(jì)算的過程中,，急于求成，觀察不仔細(xì),，自認(rèn)為沒有問題,，把算式中的數(shù)、符號(hào)抄錯(cuò),、寫錯(cuò)以及漏寫數(shù)等所謂的粗心錯(cuò)誤,。例如有的學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)結(jié)果是正確的，可寫到橫式上時(shí)卻抄錯(cuò)了或橫式上忘寫結(jié)果,。還有的學(xué)生有意注意總是讓位于無(wú)意注意,，受周圍因素干擾，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成,。

2,、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)中,，一部分學(xué)生由于對(duì)計(jì)算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),，養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣，比如計(jì)算時(shí)粗心馬虎,，書寫不公正,，潦草;做題時(shí)不用草稿紙，而是隨意在桌子上,、作業(yè)本,、書的反面或邊緣上，甚至在手上打草稿;有的雖有草稿本但寫得亂七八糟的;做題時(shí)精力不集中,、邊做邊玩,、不注意審題;不習(xí)慣檢查,，學(xué)習(xí)過于自信，作業(yè)寫完后從不檢驗(yàn),，而有一些學(xué)生只想盡快完成,，根本就不想檢驗(yàn)等。

針對(duì)學(xué)生以上存在的問題,，在今后的教學(xué)中我要注意采取一些優(yōu)化策略：

(1)仔細(xì)審題的習(xí)慣,。教育學(xué)生拿到題目后認(rèn)真審題，看清題目的要求,，想明白計(jì)算過程中應(yīng)該注意的問題,，然后再動(dòng)筆計(jì)算。

(2)細(xì)心檢查的習(xí)慣,。要求學(xué)生從題目入手,，一步一步檢查，先檢查運(yùn)算符號(hào),，再檢查數(shù)字是否搬錯(cuò),，抄錯(cuò)，再進(jìn)行認(rèn)真的驗(yàn)算,，看結(jié)果是否一致,，達(dá)到檢查的目的。也可以不看自己的計(jì)算過程,，重新把題再做一遍,，看結(jié)果是否一致，來(lái)查找問題,。

(3)認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。教師要教育學(xué)生凡作業(yè)即使是打草稿，都要寫得干凈整潔,，這樣,，既能使作業(yè)本美觀，也能使自己在做題時(shí)看清題目,，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。

2,、運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制,，激發(fā)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)行自主探索的實(shí)踐,，并通過這些活動(dòng)獲得自己成功、能力增強(qiáng)等良好體驗(yàn),，從而逐步增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué),、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心,。

總之，在以后的教學(xué)工作中,，我要不斷反思,，不斷創(chuàng)新，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),，相信有耕耘總會(huì)有收獲!

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃第一學(xué)期篇七

1,、通過獨(dú)立思考討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生掌握加法的驗(yàn)算方法,，經(jīng)歷與他人交流的過程,，能正確驗(yàn)算。

2,、引導(dǎo)學(xué)生感受加法驗(yàn)算方法的多樣化,，啟發(fā)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法。

3,、能結(jié)合具體情況提出問題,，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在這節(jié)課的教學(xué)中,，有如下的感受,。

①、計(jì)算與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合,。根據(jù)《課標(biāo)》中提出的要求,，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合,。課始,，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖，講了一件什么事,？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？引導(dǎo)學(xué)生在購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的情境中學(xué)習(xí)。并在課后練習(xí)中也安排了解決實(shí)際問題的題,。不僅理解算理與掌握方法,，而且鞏固提高學(xué)生分析理解、解決實(shí)際問題的能力,。

②,、扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，有益于他們的一生,，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的,，要從小抓起，循序漸進(jìn),。完整的表述題意?，F(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片子中，很多的解決實(shí)際問題的題,，都是圖與文字配合出現(xiàn)的,，教師要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意，有利于學(xué)生分析理解,，而且堅(jiān)持下來(lái),，能形成方法與習(xí)慣。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃第一學(xué)期篇八

本課是人教版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第五冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法”,，本課教學(xué)中存在一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，我有如下反思。

2,、體現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)方式,，在創(chuàng)設(shè)了情景之后,放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索方法,，最后交流匯報(bào).整節(jié)課,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，受到了較好的教學(xué)效果,。

1,、在教學(xué)過程中，發(fā)覺學(xué)生多數(shù)喜歡用口算,，在必算時(shí)不喜歡進(jìn)位1,，有先口算后筆算的嫌疑（部分學(xué)生都是先填寫橫式）錯(cuò)誤時(shí)又發(fā)生。我強(qiáng)調(diào)算理,，規(guī)范學(xué)生的表述：先算個(gè)位……再算十位……,。多數(shù)學(xué)生的描述比預(yù)料中的有相當(dāng)?shù)牟罹啵谒氵\(yùn)用的教多,，筆算能力有所退步呢,？看來(lái)接下來(lái)幾課時(shí)的“進(jìn)位加法”筆算，任務(wù)艱巨,。

2,、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考后再展開,，否則學(xué)困生會(huì)受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí),，我在課上則有些急了,。

3,、課上在學(xué)生小組合作探討解決問題方法的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生的口算簡(jiǎn)算

法比較獨(dú)特,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我在處理的時(shí)候采取了表?yè)P(yáng)并簡(jiǎn)單重復(fù)的方式,。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花，有獨(dú)特的方法應(yīng)該重視,。

4,、要有意識(shí)、有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話,、大聲清晰的說(shuō)話,，盡快克服唱讀的現(xiàn)象。

5,、在今后的教學(xué)中更重要的是突出重點(diǎn),，學(xué)生板演時(shí)讓他們說(shuō)出計(jì)算過程。

6,、還要多注意反饋,，表?yè)P(yáng)好的，糾正錯(cuò)誤,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃第一學(xué)期篇九

《認(rèn)識(shí)幾分之一》是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》單元的開篇課,。這次教研活動(dòng)中，我教學(xué)了這一課,，頗有感觸,。

1.力求把數(shù)學(xué)課堂變成活動(dòng)的課堂。

開始,，我用故事導(dǎo)入新課,。讓學(xué)生先動(dòng)手分一分蘋果，一方面激發(fā)興趣,，另一方面鞏固平均分的意義,，初步感知分?jǐn)?shù)；再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)半個(gè)的表示方法,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性,；讓學(xué)生折一折，再次經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程,。

2,、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)概念建立的理解、感悟過程,。

本節(jié)課學(xué)生對(duì)幾分之一概念的建立過程,，我重點(diǎn)安排了讓他們經(jīng)歷：“分——說(shuō)——折——想”等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物初步描述出幾分之一的含義,，使學(xué)生充分體驗(yàn)到這些是他們自己通過操作,、實(shí)踐得來(lái)的,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并加深了他們對(duì)概念的理解感悟,。

3,、加強(qiáng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生的實(shí)際情況,，我把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習(xí)。

1．沒有準(zhǔn)確估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),。如課的開始我先讓學(xué)生平均分蘋果,，引出一半可以用“二分之一”表示，就讓學(xué)生一目了然了,。

一般來(lái)說(shuō),，目前我們所面對(duì)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)往往高于學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn),。在該課中,，從邏輯起點(diǎn)的角度來(lái)看，教材第一次編排分?jǐn)?shù),，學(xué)生也是第一次學(xué)習(xí),，但從現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的角度來(lái)看，學(xué)生在10年左右的成長(zhǎng)過程中,，已或多或少見過或聽說(shuō)過分?jǐn)?shù),，課堂教學(xué)究竟該選擇哪一個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)呢？課前我猶豫了再三,，采用了該種導(dǎo)入方法,，先讓學(xué)生感知，再讓其自主引出二分之一,、三分之一,、五分之一等；但實(shí)際教學(xué)中出乎我意料,，有的學(xué)生不知不覺的認(rèn)識(shí)了五分之二,。在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，只有教師正確估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),；課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的這些起點(diǎn)，教師才能占主體地位,，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。