作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文走月亮教案篇一

【中圖分類號(hào)lg623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼la 【文章編號(hào)l20xx—3089（20xx）02—0047—02

《走月亮》是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元里一篇語(yǔ)句優(yōu)美,、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫意的抒情散文,。

本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮：語(yǔ)言淺近,，但情深沉,。首先，反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,，看似重復(fù),，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情,，細(xì)）白話文●（細(xì)咀嚼這種情致,、意趣，雖是秋夜,，卻讓人心中涌起融融的暖意,。其次，排比句式的大量使用,。如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了林間的大道和小路……”“走過(guò)月光閃閃的溪岸,。走過(guò)石拱橋,，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感,，使語(yǔ)言富有氣勢(shì)，更使描寫細(xì)膩,，形象生動(dòng),。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情,，相融相沫的愛(ài),。

《走月亮》是一篇如詩(shī),、如夢(mèng)、如畫的優(yōu)美散文,，人與自然交融和諧的意境,，溫馨、幸福,、快樂(lè)的脈脈親情溢于字里行間,。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣。緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感,。不把美好的畫面變得支離破碎,、細(xì)膩的情感變得杳無(wú)生氣是我教學(xué)的基點(diǎn)。

“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么,？聽(tīng)到了什么？聞到了什么,？”這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的,！”“我看到了一條小溪,，溪面上銀波蕩漾：我聽(tīng)到了小溪?dú)g樂(lè)的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”……學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的,，有聲音，有香氣的畫面,，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了,。

“秋天的夜晚,，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了,?！薄霸聝菏悄菢用髁?，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹(shù),。也照亮了村間的大道和小路……”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光,。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘,，都抱著一個(gè)月亮,！”“我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋：走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過(guò)莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星。好像也在天上走著,，走著……”這些句子勾畫出了一幅如詩(shī),、如夢(mèng)、如畫的畫卷,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的美,，哪兒美，怎么關(guān)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。教學(xué)中充分利用教材所配課件,，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，優(yōu)美的畫面,，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗,，也吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣,。那柔美的語(yǔ)調(diào),、動(dòng)情地朗讀，情,、景,、物的融合，構(gòu)成了一幅靜謐,、清涼的月夜美景圖,，營(yíng)造寧?kù)o的氛圍。讓學(xué)生深受感染,，如臨其境,。不待教師講解，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,。語(yǔ)感也隨之得到培養(yǎng),。

在教學(xué)本文時(shí)，我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，情感和想象,，讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美，還感悟到親情的真,。開(kāi)始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問(wèn)：“看到了什么,？聽(tīng)到了什么？聞到了什么,？”這一問(wèn)題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活,，學(xué)生的生活各種各樣。學(xué)生的回答繽紛多彩,。學(xué)生如果展開(kāi)想象的翅膀,。仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，效果教佳,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境。更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛(ài),。在學(xué)生充分讀文后，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖,、幸福,、安全、快樂(lè),，感受親人的愛(ài),。此時(shí)學(xué)生是激動(dòng)的，情感是高漲的：小路上,，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒：風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子：月夜下。奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中,，我們一步步長(zhǎng)大成人,。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書,。用真情實(shí)感讀書,。

但是在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時(shí),，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多,。進(jìn)入情境較慢，說(shuō)明我的引導(dǎo)還是不到位,。所以,。我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)?；叵胱约汉蛬寢屢黄鹕⒉绞悄菢拥臏嘏?、幸福、安全,、快樂(lè)……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的,，能夠感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，讀的動(dòng)情,，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,。整堂課不足之處值得改進(jìn)。

總之,，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí),。不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己,，在讀中感悟,，在讀中升華，這樣整堂課就會(huì)是一副動(dòng)態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受關(guān)讀了，其效果就會(huì)不言而喻,。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文走月亮教案篇二

1,、師聽(tīng)寫詞語(yǔ)并巡視。

2,、指名學(xué)生口述本課內(nèi)容,。

3、師導(dǎo)入新課：這篇文章讀起來(lái)字字皆美,，這篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”,，接下來(lái)讓我們繼續(xù)一起來(lái)品讀本篇課文。

1,、生細(xì)讀課文,，要求邊讀邊思考以下問(wèn)題：

（1）文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是什么,？

（2）畫出文中運(yùn)用修辭方法的句子。

2,、匯報(bào)展示課件,，品析語(yǔ)句。

（1）“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹(shù),，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”這句話運(yùn)用了什么修辭方法,？有什么表達(dá)效果？省略號(hào)省去的是什么,？

①指名生回答,，引導(dǎo)生體會(huì)月色的美好與寧?kù)o和省略號(hào)中體現(xiàn)的道不盡的意味。

②師出示出示答案：運(yùn)用了排比的修辭方法,，連用四個(gè)“照亮了”,，使語(yǔ)言富有層次美，省略號(hào)是指月亮照亮的不止這些地方,，突出了月光的明亮皎潔,。

（2）香味和月光為何是“流著”的？

①引導(dǎo)學(xué)生思考流的動(dòng)態(tài)和形態(tài),，思考香味和月光與它的關(guān)系,。

②師出示答案：一個(gè)“流”字，讓人聯(lián)想到可能是花瓣飄落在水中,，浸染了溪水,，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流動(dòng)仿佛彌漫著清香的氣味,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟“水塘都抱著一個(gè)月亮”的畫面,，體會(huì)月亮倒映在水里影影綽綽的樣子。

（4）第四自然段中作者從哪些感官角度進(jìn)行描寫的,？（視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué),、嗅覺(jué)）

（5）點(diǎn)撥并讓學(xué)生當(dāng)堂仿寫擬人句和比喻句：

①“秋蟲唱著,，夜鳥(niǎo)拍打著翅膀，魚兒躍出水面,?！?/p>

②“稻穗低著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯,?！?/p>

③“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著，走著……”

1,、生交流探討后,，匯報(bào)成果，師指導(dǎo)訂正并公布答案,。

（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次,，這樣寫有什么好處？（因?yàn)椤拔摇焙桶寷](méi)到一個(gè)都感覺(jué)那兒的景色太美了,，讓人沉醉,，所以都感覺(jué)很沉醉，反復(fù)抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情,，情感表達(dá)更充沛,，使文章更有感染力。）

（2）課文最后一個(gè)自然段有何表達(dá)效果,？（此句話是作者對(duì)于和阿媽走月亮由衷的感嘆,！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色,，想到了許多美好的畫面,，感受到，了來(lái)自阿媽的濃濃愛(ài)意,，體味到了生活的幸福,，這樣一路走來(lái)，怎能不覺(jué)得奇妙“?。,。?/p>

2、小結(jié)：“我”和阿媽走月亮,，欣賞美麗的月光,，體會(huì)豐收的喜悅，憧憬美好的未來(lái),，其中涌動(dòng)著多么溫馨的親情,，多么幸福的快樂(lè)！

本文是一篇文字優(yōu)美,、意境深遠(yuǎn)的抒情散文,，描寫了一幅優(yōu)美的、溫馨的,、動(dòng)靜結(jié)合的“月下散步圖”,，全文充滿童真童趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)母親的思想感情,。

本文運(yùn)用情景交融法，即在所描寫的景物之中融入作者主觀感情,。運(yùn)用這種方法,，能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩,，所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中,，從而達(dá)到景中有情、以景顯景,，情景交融的表達(dá)效果,。

試著寫一篇有關(guān)月色的小作文。

本篇文章優(yōu)美,，著重讓學(xué)生感悟文本的語(yǔ)言美和意境美,，并且注重情景的融合，讓學(xué)生將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,，我較少的讓他們聯(lián)系生活,、聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，在讀中悟情,，所以沒(méi)能讓他們更好地去感悟作者所流露出的濃濃的親情,。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文走月亮教案篇三

1、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，體會(huì)月色下的美好意境,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文,。

2,、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣,。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì),。

指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,，激起學(xué)生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟、升華,，真正使學(xué)生感受文章的意境美,，品味文章的語(yǔ)言美。

多媒體課件

一,、師生談話導(dǎo)入

師：今天是什么節(jié)日,？（中秋節(jié)）你準(zhǔn)備怎么過(guò)呢？

老師送大家一首歌,，聽(tīng)完后把你聽(tīng)得感受給大家說(shuō)一說(shuō),。

請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)把課文讀一遍。

今天,，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,，再來(lái)感受一下吧。

師：這節(jié)課,，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧,。

二、品讀課文

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文,，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍,，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班交流,，指導(dǎo)朗讀。

2,、,、你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在全班交流,。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊,，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,，是那樣的溫暖,，那樣的幸福、快樂(lè),。

3,、整體回顧

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美景,，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情,，讓我們帶著自己的感受，再讀全文,，用心和阿媽一起走月亮,！

4,、小結(jié)

說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上,，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒,；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子,；月夜下,，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人,。

這伴隨生命每一刻的親情,，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想,，說(shuō)一說(shuō),，然后寫在采蜜集上。

我們的生活有多么廣闊,，語(yǔ)文就有多么廣闊,；生活有怎樣的色彩，語(yǔ)文就有怎樣的色彩,；生活有什么滋味,，語(yǔ)文就有什么滋味。怎樣 “聯(lián)系生活感受 促進(jìn)文本感悟”,，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。

一,、想象畫面,，激發(fā)感悟。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩(shī),、如夢(mèng),、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么,？聽(tīng)到了什么？聞到了什么,？”一石激起千層浪,，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的,！”“老師，我看到了一條瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小溪,，溪面上銀波蕩漾,；我聽(tīng)到了小溪?dú)g樂(lè)的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”……學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的,，有聲音，有香氣的畫面,，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)感悟,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài),。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我,，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖,、幸福、安全,、快樂(lè)……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候,，感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的,，情感是高漲的,，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福,。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中,，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。

作為教師,，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，我們最終的目的是讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文走月亮教案篇四

1,、認(rèn)識(shí)“鵝,、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫“牽,、鵝”等13個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦第4自然段,。

3、在讀中感受月光下美麗的景象,，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，談自己的切身體會(huì),。

指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,，激起學(xué)生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟、升華,，真正使學(xué)生感受文章的意境美,，品味文章的語(yǔ)言美。

1,、能正確,、流利地朗讀課文；

2,、認(rèn)識(shí)本課的生字詞,。

課件

師：同學(xué)們,，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方,？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí),，你有什么感受？

今天,，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,，再來(lái)感受一下吧。（教師板書：走月亮）（課件出示2）

師：我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗,，常在有月亮的晚上,，到戶外月光下游玩、散步,、嬉戲,，稱為“走月亮”。（課件出示3）

1,、學(xué)生自由讀文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、同學(xué),，查字典等方式來(lái)解決,。

2、學(xué)生自讀課文,。在讀文過(guò)程中,，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀,，初步掃除語(yǔ)言障礙,；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文,，達(dá)到全班師生集體正音,。）

3、談一談讀完課文后的感受,。

1．分析記憶字形,。

出示生字“鵝、卵,、俗,、躍、穗,、踱,、爍”（課件出示4）

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥(niǎo)”；“俗,、躍,、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字,。

2,、書寫指導(dǎo)。

出示生字“淘,、牽,、鵝、卵,、填,、莊、稼,、俗,、躍、葡,、萄,、稻、熟” （課件出示5）

指導(dǎo)書寫：“淘,、鵝,、填、稼,、俗,、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，書寫時(shí)要左窄右寬,；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些,。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

3,、詞語(yǔ)理解及運(yùn)用,。 （課件出示6、7,、8）

淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的,，除掉壞的,。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和,。造句：傍晚,，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭,。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道,。

運(yùn)載：裝載和運(yùn)送。造句：秋天,，運(yùn)載糧食的汽車在公路上來(lái)回奔跑著,。

風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié),、習(xí)慣等,。造句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。

汩汩：擬聲詞,。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音,。造句：那條小溪汩汩地流過(guò)巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里,。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地,。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾,，耐磨的效果,。造句：太陽(yáng)升起時(shí)，天邊就像被月光鍍亮了似的,。

奇妙：稀奇神妙,；美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法,。

（課件出示9）

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩(shī)或小短文,，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞,。

1．有感情地朗讀課文,，背誦課文第四自然段。

2．在讀中感受月光下美麗的景象,，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，談自己的切身體會(huì),。

課件

1、同學(xué)們,，你們喜歡聽(tīng)歌嗎,？今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌,。邊聽(tīng)邊和老師一起感覺(jué)）怎么樣,，好聽(tīng)嗎？（課件出示12）

聽(tīng)完這首歌曲,，你有什么體會(huì),？

（媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福,、在媽媽的身邊很幸福,。）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》,。（板書課題:2 走月亮）

2,、檢查生字讀音

（一）師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段,，多讀幾遍,，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）全班交流，指導(dǎo)朗讀,。

1,、讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來(lái)的嗎,？（課件出示13）

2．預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象,？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和,。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間,，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好,。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮 月光柔和）

師：讓學(xué)生展開(kāi)想象,，月光還照亮了哪些地方？

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)著月色下的美好意境朗讀,。

第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光”,?！奥咽g有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘,，都抱著一個(gè)月亮,！”（課件出示15）

（請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情,。）

第6自然段:

引導(dǎo)學(xué)生合理想象:（課件出示16）

（1）秋蟲夜鳥(niǎo)此刻在做什么,？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎,？

（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢,？

（4）引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

3．師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢,？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,，還有沒(méi)有其他原因呢,？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找,。（課件出示17）

第3自然段：在明亮,、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,，該有多么幸福哇！

（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,，理解作者的感受,，并有感情地朗讀。）

第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景,，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服 做小船 看水塘）

（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn),，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。）

第6自然段：在迷人的月下,，阿媽拉著“我”的手,，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近,，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

第8自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著,，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎,？不,，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星,，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱,。（教師板書：看到：山 樹(shù) 草 花 星星閃爍 ）

（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色,，并個(gè)性化的朗讀。）

4,、也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美,，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。（教師板書：美好景色 濃濃親情）

5,、背誦第四自然段

同學(xué)們，你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻,？把你的感受在小組里講一講,，然后全班交流。（課件出示18）

（課件出示19）

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來(lái)大海做客了》《盼雨》,，讓學(xué)生任選一篇談感受,。

《月亮來(lái)大海做客了》用童話般的語(yǔ)言描寫了美麗的海濱夜景?！杜斡辍芬栽?shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情,。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文走月亮教案篇五

1、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

2,、了解課文的主要內(nèi)容,、意境和情感。

3,、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字。

1,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

2,、展開(kāi)小組討論,，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，并讓學(xué)生體會(huì)月光下的動(dòng)人場(chǎng)景和美好意境，讓孩子更深刻的體會(huì)到柔和的月光下充滿著無(wú)限的情意,，感受到愛(ài)的存在和溫暖,。

1、師：同學(xué)們你們都走過(guò)什么呀,？

2,、學(xué)生自由發(fā)言,。

3、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《走月亮》,，你想知道他們是怎樣走的嗎,？揭示課題。

1,、學(xué)生自由讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問(wèn)老師同學(xué)、查字典等方式來(lái)解決,。

2、勾畫出自己不明白的地方,。

3,、師：讀完課文后，你的感受是什么,？

1,、再讀課文，你覺(jué)得課文哪些地方最美,？

2,、小組內(nèi)學(xué)生自讀。

3,、全班交流,。

4、這么美好的夜晚,，這么迷人的畫面,，使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧,！找出自己喜歡的詞語(yǔ),、句子、段落等,。

5,、問(wèn)：還有不懂的地方嗎？（全班交流,，體會(huì)出愛(ài)的存在,、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖）

6,、學(xué)完課文后,，你最想說(shuō)什么？

1,、摘抄文中的好詞,、好句和好段,。

2、背誦課文,。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文走月亮教案篇六

郭波紋 《走月亮》是一篇如詩(shī),、如夢(mèng)、如畫的優(yōu)美散文,，人與自然交融和諧的意境,，溫馨、幸福,、快樂(lè)的脈脈親情溢于字里行間,。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣，緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感,，不把美好的畫面變得支離破碎,、細(xì)膩的情感變得杳無(wú)生氣呢？是我教學(xué)的基點(diǎn),。

一,、想象畫面、調(diào)動(dòng)情感,。

“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光”,，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽(tīng)到了什么,？聞到了什么,？”這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的,！”“我看到了一條小溪，溪面上銀波蕩漾,；我聽(tīng)到了小溪?dú)g樂(lè)的歌聲,；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音,，有香氣的畫面,，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了,。

二、聽(tīng)中體會(huì),、聽(tīng)中激情,。

“秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了,，從洱海那邊升起來(lái)了,。”

“月兒是那樣明亮,，月光是那樣柔和,，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù),。也照亮了村間的大道和小路……”

“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光,。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘,，都抱著一個(gè)月亮,！”

“我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋,；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過(guò)莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著,，走著……”

這些句子勾畫出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng),、如畫的畫卷,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的美，哪兒美,，怎么美是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。教學(xué)中充分利用教材所配課件，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，優(yōu)美的畫面,，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗，也吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣,。那柔美的語(yǔ)調(diào),、動(dòng)情地朗讀，情,、景,、物的融合，構(gòu)成了一幅靜謐,、清涼的月夜美景圖,，營(yíng)造寧?kù)o的氛圍,。讓學(xué)生深受感染,，如臨其境,。不待教師講解,，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,，語(yǔ)感也隨之得到培養(yǎng),。

三,、聯(lián)系生活,、體驗(yàn)真情,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài),。在學(xué)生充分讀文后,，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖、幸福,、安全,、快樂(lè)，感受親人的愛(ài),。此時(shí)學(xué)生是激動(dòng)的,，情感是高漲的：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒,；風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下,，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中,，我們一步步長(zhǎng)大成人。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中,，這時(shí)的讀就是用心讀書,，用真情實(shí)感讀書。