在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

三位數(shù)乘以兩位數(shù)的聽課記錄 三位數(shù)乘兩位數(shù)聽課評語篇一

首先,，陳老師復(fù)習(xí)兩位數(shù)與兩位數(shù)的筆算方法，再導(dǎo)入新課,。使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標,。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,，在算理上是一致的,，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。因此,，陳老師在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。設(shè)計安排了豐富的復(fù)習(xí)活動,，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算,、筆算的知識和經(jīng)驗。之后的新課教學(xué)，基本上是讓學(xué)生通過“自己試一試”,，在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上,，進一步理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的算理，達到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡單問題的目的,。學(xué)生自己生成了筆算的兩種不同方法,，展示了學(xué)生的聰明才智,，讓學(xué)生在比較中,，經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出,，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力,，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,，具有重要的價值”。本節(jié)課陳老師組織學(xué)生得出三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的準確得數(shù)之前,，先讓學(xué)生進行不同方法的估算,。并且能在得出準確得數(shù)之后，讓學(xué)生再次回顧估算得數(shù),，比較哪個更接近準確值,？讓學(xué)生初步感受估算的作用。

三位數(shù)乘以兩位數(shù)的聽課記錄 三位數(shù)乘兩位數(shù)聽課評語篇二

我聽了宋老師上的《筆算三位數(shù)乘二位數(shù)》這一 課后,，有以下的收獲。

首先,，從教學(xué)設(shè)計上來說,，整體的結(jié)構(gòu)是非常好的,。通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)引入,，重視了學(xué)生的已有經(jīng)驗；創(chuàng)設(shè)情境從株洲到杭州有多遠這個問題學(xué)習(xí)新知,，注意采用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)例子；小組討論,，組內(nèi)交流,，全部匯報交流，深化新知,；最后鞏固練習(xí),、課堂小結(jié)，形成系統(tǒng)達成教學(xué)目標,。

其次，宋老師這節(jié)課有兩個環(huán)節(jié)是特別打動我的,。

第一,，新課程強調(diào)注重學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,。這一點宋老師做的特別好,，主要體現(xiàn)在教授新知145乘12時，首先讓學(xué)生先估一估,，然后動筆算一算,，算的過程中碰到問題是先小組討論交流，最后匯報,。在整個過程中學(xué)生的參與度非常高,，有生生之間的交流和評價，有生生之間的提問和答疑,；在有些重要的問題學(xué)生沒有提出來,，由老師提問、學(xué)生思考,、最后釋疑的過程,。在這個環(huán)節(jié)文老師始終貫穿了學(xué)生是課堂的主體這一原則，是值得我學(xué)習(xí)的`,。但如果最后能有一個老師完整規(guī)范的豎式板書及讓學(xué)生思考12乘145該如果列算式就好了，能夠更加突顯本節(jié)課的重難點,。

第二,，新課改以后，把估算放在筆算學(xué)習(xí)的前面突出了估算的重要性,。宋老師在這一節(jié)課內(nèi)也呈現(xiàn)的很完美,，在出示算式145乘12以后，首先就是讓學(xué)生估算結(jié)果,，最后得到準確值的一個范圍,；在豎式計算完以后，在回過頭來看估算的三種辦法哪一個更接近準確值,，并說一說為什么,，為以后的學(xué)習(xí)打下了一個很好的基礎(chǔ),。在計算過程中始終都沒有脫離估算，反而是以估算為基礎(chǔ),。這一節(jié)課文老師重視了估算的重要性,，往往這是很多老師容易忽視的地方。

最后,，我想說一點我自己的觀點：通過這節(jié)課我發(fā)覺宋老師是個感性的人,，在多媒體出現(xiàn)問題以后，很明顯表達出自己的情緒,，導(dǎo)致后面的課沒有上完,，作為一個老師這是不明智的，最起碼我覺得教師的教育機智還不夠,。

三位數(shù)乘以兩位數(shù)的聽課記錄 三位數(shù)乘兩位數(shù)聽課評語篇三

20xx年10月14日,，聽了賀東梅老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一堂課，本節(jié)課的教學(xué)亮點很多,，現(xiàn)評課如下：

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。本課時：力求讓學(xué)生根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法通過嘗試、探索與交流,，切實經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。

賀老師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，精心設(shè)計各項活動,，從激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗開始，組織學(xué)生開展探索,、嘗試,、交流、實踐多種活動,，全課教學(xué)活動中有以下特點：

一般說來,，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)達成度與學(xué)生的認知準備狀態(tài)直接相關(guān)。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與兩位數(shù)乘兩位數(shù)在算理上是一致的,，所不同的只是一個因數(shù)由兩位數(shù)變成了三位數(shù),，由此，賀老師設(shè)計安排了豐富的復(fù)習(xí)活動,，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算,、估算、筆算的知識和經(jīng)驗,。這里特別突出了筆算,，既指定學(xué)生報演，又要求每個學(xué)生在練習(xí)本上算一算,。使每個學(xué)生都經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)的過程,，既與學(xué)生共同檢查豎式中每一步的結(jié)果,，又請學(xué)生回憶交流“怎樣筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的認知，創(chuàng)造了良好的認知狀態(tài),。

圍繞三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的教學(xué),。賀老師精心設(shè)計組織解決實際問題，展示交流,，嘗試經(jīng)歷,，比較歸納等一系列數(shù)學(xué)活動。首先放手讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗自主選擇解決問題的方法,。學(xué)生自己生成了估算,、筆算、用計算器等多處解決問題的方法,，展示了學(xué)生的聰明才智,，讓學(xué)生在比較中，經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程,，由解決小明家鄉(xiāng)到重慶有多少千米的問題遷移到“試一試”,、“練一練”，再到比較和歸納,，學(xué)生始終處于主體地位,。這一系列的活動，讓學(xué)生切實經(jīng)歷了知識遷移的過程,，提升學(xué)生筆算乘法的認識,。

數(shù)學(xué)有獨特的育人功能，這節(jié)課賀老師圍繞運用多種方法解決問題,。精心選擇設(shè)計課件,，組織教學(xué)活動，體現(xiàn)了“知識與技能”,，“過程與方法”,，“情感態(tài)度與價值觀”三維目標的結(jié)合。第一,、把計算置入解決問題的活動之中,，調(diào)動學(xué)生參與解決問題的積極性。第二,、請學(xué)生自主選擇并展示交流解決問題的計算方法。請學(xué)生獨立完成三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相互評價,。第三,、呈現(xiàn)錯例，請學(xué)生檢查改錯,，學(xué)生在檢查改錯活動中,，加深了對三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算過程的理解和感悟,。

整節(jié)課，從激活學(xué)生已有的乘法計算知識和經(jīng)驗開始到設(shè)計購票方案,，圍繞學(xué)生探索,。掌握筆算方法展開豐富扎實的教學(xué)活動，學(xué)生在探索,、嘗試交流中獲取數(shù)學(xué)知識,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,。

三位數(shù)乘以兩位數(shù)的聽課記錄 三位數(shù)乘兩位數(shù)聽課評語篇四

今天聽了一節(jié)校內(nèi)常態(tài)課《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,，值得一提的是：我們的教師越來越開始關(guān)注算法與算理，不再是單純地就計算道計算,，不再是傳授,，訓(xùn)練，再練的呆板模式,。

教師敢于利用學(xué)生兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識自然遷移過渡到三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué),，敢于全然放手讓學(xué)生自己去嘗試，相信學(xué)生,，相信他們可以,，他們就真的可以。

對于重難點的地方采用對比,、追問,、小結(jié)等細膩的手法處理，將每一步的道理說明白,，將易錯處提煉升華,，理性分析。對情境中的乘法算式說明道理,，這些都是可圈可點的,。

當(dāng)然，沒有哪個人的一節(jié)課是完美的,。

這節(jié)課也有幾點我的思考：

第一,，情境圖的價值沒有發(fā)揮到位。教師根據(jù)情境圖讓學(xué)生列出算式后就丟棄了情境圖,，每一步的算理沒有結(jié)合情境來理解,，就題講題，計算就成了機械化的模擬,。

第二,，忽視了估算的意義。缺少對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，估算的價值得不到體現(xiàn),。

第三,，情境圖中的列式應(yīng)該有兩個：三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘三位數(shù)，可讓學(xué)生就兩種列式選擇一種計算,，再對比兩種方法,，提煉簡潔的方法，明確以后遇到兩位數(shù)乘三位數(shù),，我們通常把三位數(shù)放前面,。

第四，時間分配不合理,，導(dǎo)致練習(xí)的容量不夠,。說的太多，練的太少,。整節(jié)課學(xué)生只練了5道題,，慢點的學(xué)生可能就練了2道。要調(diào)整語言和課堂的組織,。

其實,，三位數(shù)乘兩位數(shù)即使教師不教，學(xué)生也能自己探索到計算方法,，關(guān)鍵還是學(xué)生計算正確率的問題,。要通過經(jīng)常性的訓(xùn)練，在速度上,，正確率上求提高,。

對于學(xué)生出錯的原因要多加理性分析，確保在方法無誤的前提下,，通過每天的口算訓(xùn)練,，提高筆算的正確率。