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三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思與評價 三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)課后反思篇一

利用已有知識來解決問題,，實(shí)現(xiàn)知識鏈接和戰(zhàn)略方法的溝通，引導(dǎo)同學(xué)沿分步算式去尋求豎式中的對應(yīng)數(shù)位,、兩層積和兩積之和,，從豎式的各層積動身質(zhì)疑其橫式中的實(shí)際含義，相機(jī)借助板書把算理進(jìn)行有序梳理,，指引同學(xué)在反復(fù)體味中感悟橫豎式之間的內(nèi)在聯(lián)系,，將其延伸至思維深處。利用生成型資源，啟發(fā)同學(xué)想出好方法 ——用小正方形紙片遮擋住某一數(shù)字,，防止“交叉乘”。真是小紙片用處大,！

用計(jì)算來解決一個問題,，首先需要我們根據(jù)題目的特點(diǎn)做出判斷，再根據(jù)需要將估算,、口算,、筆算有機(jī)結(jié)合，為確認(rèn)結(jié)果的正確性,，最后的驗(yàn)算是必需的,。

由易到難，由淺到深,，我設(shè)計(jì)了這樣幾個練習(xí)：

（1）在口里填上合適的數(shù)

(2)試一試

（3）會驗(yàn)算嗎,？一組做一題 33×21

45×12

13×52

23×14

（4）改錯。

（5）競賽,。同桌2人一組,，

每人完成兩題，先做好的可以指導(dǎo)另一人完成,，比一比哪一組合作的好,？

14×52=

26×24=

同學(xué)已掌握了算理和算法，但對計(jì)算并不很熟練,，如何讓同學(xué)主動去計(jì)算,，以達(dá)到熟練計(jì)算的效果呢？我布置了競賽這一環(huán)節(jié),，讓同學(xué)通過競賽來提高計(jì)算的積極性,。完成得較好，只有個他人錯,。 所以順理成章地推出我的獎勵 ——今天你們表示得非常出色,，課堂上基本掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的身手，出乎老師的意料,，所以老師將給大家一份驚喜：你們吃過“山的味道,，海的味道”嗎？ 老師給代伙的同學(xué)燒了一樣菜,，給不代伙的準(zhǔn)備了點(diǎn)心,，老師公平吧。

餐后輔導(dǎo),，讓同學(xué)做了四道豎式計(jì)算,，34人中，3 人積的對位錯、4人計(jì)算錯,、只有3人“交叉”乘,。第二天交上來的家庭作業(yè)，有5人錯,，其中2人“交叉乘”,。跟我當(dāng)時教的三（2）班比，錯的少多了,，應(yīng)該說達(dá)到了預(yù)期的效果,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，既要一步一步口算,，又要將每次口算的結(jié)果寫在相應(yīng)的位置,；既要算乘，又要算加,；計(jì)算過程還有進(jìn)位問題,。首先我要求同學(xué)書寫一要清晰，二要有條理,，其次還要求同學(xué)理清計(jì)算的各個環(huán)節(jié),，在計(jì)算過程中有效地對各環(huán)節(jié)實(shí)施自我監(jiān)控，特別要關(guān)注自身易出錯的環(huán)節(jié),。

三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思與評價 三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)課后反思篇二

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是在筆算兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把第二個因數(shù)擴(kuò)展到兩位數(shù),。遵循由易到難的原則,，本節(jié)教材分“不進(jìn)位”“進(jìn)位”兩個層次編排。本節(jié)教學(xué)不進(jìn)位的乘法,，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題,，使學(xué)生掌握基本的筆算方法。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定的基礎(chǔ),，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能,，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時注意了以下幾點(diǎn)：

計(jì)算教學(xué)往往是枯燥乏味的,，但計(jì)算的用處卻是極其廣泛的。為了讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算的用處,，我充分利用了教材中的情境圖,，讓學(xué)生感受到這些問題是生活中常常遇到的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,。同時,，讓學(xué)生利用在情境圖中獲得的信息,，提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的意識,。另外，在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，為了時時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容整編在學(xué)生喜聞樂見的《喜羊羊與灰太狼》的故事情境中，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生再創(chuàng)造?！本褪亲寣W(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，自己去探究，去尋找正確的方法,。這節(jié)課中,，在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時，我讓學(xué)生借助舊知,，獨(dú)立去探索，去嘗試計(jì)算,。通過展示交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路,，并在互相欣賞,、評價的過程中,，學(xué)著去質(zhì)疑，去提問,，讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生發(fā)展的過程，讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識,，掌握數(shù)學(xué)技能。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握,，小學(xué)生在計(jì)算時,，往往會產(chǎn)生一些失誤，比如,，只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘,，漏乘某一位,；把積的位置寫錯；或出現(xiàn)相加錯誤,。如果不及時糾正,，學(xué)生就會產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,，在練習(xí)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生當(dāng)評委的活動，通過辨別對錯,，提醒學(xué)生不要出現(xiàn)類似的錯誤,。

另外，我們在教學(xué)過程中除了提倡算法的多樣化以外,，更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算的技巧,，使學(xué)生能夠用最簡捷,、最有效的方法在最短的時間內(nèi)準(zhǔn)確,、迅速地解決問題。因此,，我在練習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個“找鞋”活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)積的末位和首位的數(shù)判斷積的大小的活動,，既培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決問題的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

最后,，我設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生計(jì)算一篇課文共有多少個字的活動,，既讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的用處，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,，同時也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生帶著問題走出課堂的目的,，因?yàn)閷W(xué)生在計(jì)算過程中有可能遇到進(jìn)位的問題,，這就為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我力求改變以往老師教,，學(xué)生學(xué)的模式,，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生能夠在原有知識的基礎(chǔ)上主動建夠新知識的網(wǎng)絡(luò)，從而真正理解數(shù)學(xué)知識,，掌握數(shù)學(xué)技能。

三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思與評價 三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)課后反思篇三

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩,、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的,，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理,；然后進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn),。十位部分積的對位問題，是本節(jié)課的一個難點(diǎn),。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題,，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且,，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ),。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位,。

本節(jié)課在新知的探索過程中,，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，分兩個層次進(jìn)行,。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解,，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算,、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解,，都僅僅圍繞乘法的意義來展開,。20根燈柱，每根燈柱上有12盞燈，一共有多少盞燈,？學(xué)生很快分析并解答了出來：20個12是多少？即24個十,。

第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題,，這也是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。在前面口算的基礎(chǔ)上,，我又提出如果是23根燈柱呢,？學(xué)生很快說出求23個十是多少？有的說前面的20個12再加3個12,，師順勢引導(dǎo)先用豎式計(jì)算20×12=,，再用豎式計(jì)算一下3×12=，學(xué)生算出后,，再讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算23×12=,，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計(jì)算方法,，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察,、比較、不同算法,，辨析,、交流分辨對錯。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,，學(xué)生掌握起來容易多了,，能夠理解1個十乘3得到3個十，故3應(yīng)照齊十位,，其它依此類推,。效果良好。

第三個層次,，聯(lián)系實(shí)際,，強(qiáng)化練習(xí)

這是一堂計(jì)算課，學(xué)生要從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。由于練習(xí)是一種有目的,、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動,。所以教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時,，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排,。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時必須明確每一道題,，計(jì)算是枯燥的，但也是有用的,，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題,，既練習(xí)了所學(xué)知識，又體會數(shù)學(xué)的作用,，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略,，掌握一種數(shù)學(xué)方法,。

在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問的策略問題,，面對學(xué)生的突發(fā)問題,，有時不知道怎樣去引導(dǎo)。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況,，如：對學(xué)生估計(jì)過低,，學(xué)生已經(jīng)表達(dá)清楚地內(nèi)容，總要自己再重述一遍,。

還有些孩子在計(jì)算的過程中,，容易一部分按乘法計(jì)算，另一部分按加法計(jì)算,；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積,，十位與第一個因數(shù)相乘的積,，應(yīng)該是相加,，而寫為相乘。計(jì)算不熟練,。在以后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練,。

三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思與評價 三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)課后反思篇四

這幾天我教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：

（1）備課時把握住了知識的前后聯(lián)系,。兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。

（2）教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了問題情景。教學(xué)時,，我充分的利用了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，給他們創(chuàng)設(shè)生動的情境，在學(xué)生入迷的聽講中,，順勢提出數(shù)學(xué)問題,，教學(xué)效果非常好。

（3）有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣,。a,、教師的板書做到以身作則；b,、要求明確,，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法,；c,、嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫,。d,、效果明顯。

（1）過高估計(jì)了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時,，數(shù)位對錯。

（2）沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱,。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯,，原因之一是乘法口訣背錯；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯,。

（1）教學(xué)中既要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情景,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又要關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的.邏輯聯(lián)系,，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知,。

（2）課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)?？梢圆扇≌n前聽算的形式,，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長流,，每天必練,。