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三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思與評價 三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)課后反思篇一

利用已有知識來解決問題,，實現(xiàn)知識鏈接和戰(zhàn)略方法的溝通,，引導(dǎo)同學(xué)沿分步算式去尋求豎式中的對應(yīng)數(shù)位、兩層積和兩積之和,，從豎式的各層積動身質(zhì)疑其橫式中的實際含義,，相機借助板書把算理進行有序梳理，指引同學(xué)在反復(fù)體味中感悟橫豎式之間的內(nèi)在聯(lián)系,，將其延伸至思維深處,。利用生成型資源，啟發(fā)同學(xué)想出好方法 ——用小正方形紙片遮擋住某一數(shù)字,，防止“交叉乘”,。真是小紙片用處大！

用計算來解決一個問題,，首先需要我們根據(jù)題目的特點做出判斷,，再根據(jù)需要將估算、口算,、筆算有機結(jié)合,，為確認(rèn)結(jié)果的正確性，最后的驗算是必需的,。

由易到難,，由淺到深，我設(shè)計了這樣幾個練習(xí)：

（1）在口里填上合適的數(shù)

(2)試一試

（3）會驗算嗎,？一組做一題 33×21

45×12

13×52

23×14

（4）改錯,。

（5）競賽。同桌2人一組,，

每人完成兩題,，先做好的可以指導(dǎo)另一人完成，比一比哪一組合作的好,？

14×52=

26×24=

同學(xué)已掌握了算理和算法,，但對計算并不很熟練，如何讓同學(xué)主動去計算,，以達到熟練計算的效果呢,？我布置了競賽這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)通過競賽來提高計算的積極性,。完成得較好,，只有個他人錯,。 所以順理成章地推出我的獎勵 ——今天你們表示得非常出色，課堂上基本掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的身手,，出乎老師的意料,，所以老師將給大家一份驚喜：你們吃過“山的味道，海的味道”嗎,？ 老師給代伙的同學(xué)燒了一樣菜,，給不代伙的準(zhǔn)備了點心，老師公平吧,。

餐后輔導(dǎo),，讓同學(xué)做了四道豎式計算，34人中,，3 人積的對位錯,、4人計算錯、只有3人“交叉”乘,。第二天交上來的家庭作業(yè),，有5人錯，其中2人“交叉乘”,。跟我當(dāng)時教的三（2）班比,，錯的少多了，應(yīng)該說達到了預(yù)期的效果,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算,，既要一步一步口算，又要將每次口算的結(jié)果寫在相應(yīng)的位置,；既要算乘,，又要算加；計算過程還有進位問題,。首先我要求同學(xué)書寫一要清晰,，二要有條理，其次還要求同學(xué)理清計算的各個環(huán)節(jié),，在計算過程中有效地對各環(huán)節(jié)實施自我監(jiān)控,，特別要關(guān)注自身易出錯的環(huán)節(jié)。

三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思與評價 三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)課后反思篇二

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是在筆算兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，把第二個因數(shù)擴展到兩位數(shù)。遵循由易到難的原則,，本節(jié)教材分“不進位”“進位”兩個層次編排,。本節(jié)教學(xué)不進位的乘法，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題,，使學(xué)生掌握基本的筆算方法,。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定的基礎(chǔ),，但計算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點,。

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，我在設(shè)計本節(jié)課時注意了以下幾點：

計算教學(xué)往往是枯燥乏味的,，但計算的用處卻是極其廣泛的,。為了讓學(xué)生認(rèn)識到計算的用處，我充分利用了教材中的情境圖,，讓學(xué)生感受到這些問題是生活中常常遇到的,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。同時,，讓學(xué)生利用在情境圖中獲得的信息,，提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的意識,。另外，在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，為了時時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容整編在學(xué)生喜聞樂見的《喜羊羊與灰太狼》的故事情境中，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生再創(chuàng)造,。”就是讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，自己去探究,，去尋找正確的方法。這節(jié)課中,，在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時,，我讓學(xué)生借助舊知，獨立去探索,，去嘗試計算,。通過展示交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路,，并在互相欣賞,、評價的過程中，學(xué)著去質(zhì)疑,，去提問,，讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生發(fā)展的過程，讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識,，掌握數(shù)學(xué)技能,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握,，小學(xué)生在計算時，往往會產(chǎn)生一些失誤,，比如,，只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘，漏乘某一位,；把積的位置寫錯,；或出現(xiàn)相加錯誤。如果不及時糾正,，學(xué)生就會產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此，在練習(xí)環(huán)節(jié),，我設(shè)計了一個讓學(xué)生當(dāng)評委的活動,，通過辨別對錯，提醒學(xué)生不要出現(xiàn)類似的錯誤,。

另外,，我們在教學(xué)過程中除了提倡算法的多樣化以外，更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握運算的技巧,，使學(xué)生能夠用最簡捷,、最有效的方法在最短的時間內(nèi)準(zhǔn)確、迅速地解決問題,。因此,，我在練習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個“找鞋”活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)積的末位和首位的數(shù)判斷積的大小的活動,，既培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決問題的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的檢驗?zāi)芰Α?/p>

最后，我設(shè)計了一個讓學(xué)生計算一篇課文共有多少個字的活動,，既讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的用處,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時也實現(xiàn)了讓學(xué)生帶著問題走出課堂的目的,，因為學(xué)生在計算過程中有可能遇到進位的問題,，這就為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)我力求改變以往老師教,，學(xué)生學(xué)的模式，真正實現(xiàn)以學(xué)定教,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生能夠在原有知識的基礎(chǔ)上主動建夠新知識的網(wǎng)絡(luò)，從而真正理解數(shù)學(xué)知識,，掌握數(shù)學(xué)技能,。

三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思與評價 三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)課后反思篇三

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩,、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排,。先出現(xiàn)不進位的,，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理,；然后進位和連續(xù)進位,。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。十位部分積的對位問題,，是本節(jié)課的一個難點。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題,，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且,，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,，奠定了基礎(chǔ)。因此在計算體系中具有相當(dāng)重要的地位,。

本節(jié)課在新知的探索過程中,，為了突破重點和難點，分兩個層次進行,。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解,，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算,、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解,，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。20根燈柱,，每根燈柱上有12盞燈,，一共有多少盞燈？學(xué)生很快分析并解答了出來：20個12是多少,？即24個十,。

第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點,。在前面口算的基礎(chǔ)上,，我又提出如果是23根燈柱呢？學(xué)生很快說出求23個十是多少,？有的說前面的20個12再加3個12,，師順勢引導(dǎo)先用豎式計算20×12=，再用豎式計算一下3×12=,，學(xué)生算出后,，再讓學(xué)生嘗試用豎式計算23×12=,，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計算方法,，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察,、比較、不同算法,，辨析,、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊,，學(xué)生掌握起來容易多了,，能夠理解1個十乘3得到3個十，故3應(yīng)照齊十位,，其它依此類推,。效果良好。

第三個層次,，聯(lián)系實際,，強化練習(xí)

這是一堂計算課，學(xué)生要從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算,、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。由于練習(xí)是一種有目的、有步驟,、有指導(dǎo)的教學(xué)活動,。所以教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排,。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題，計算是枯燥的,，但也是有用的,，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，既練習(xí)了所學(xué)知識,，又體會數(shù)學(xué)的作用,，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計算課,。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略,，掌握一種數(shù)學(xué)方法。

在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問的策略問題,，面對學(xué)生的突發(fā)問題,，有時不知道怎樣去引導(dǎo)。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況,，如：對學(xué)生估計過低,，學(xué)生已經(jīng)表達清楚地內(nèi)容，總要自己再重述一遍,。

還有些孩子在計算的過程中,，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算,；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積,，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加,，而寫為相乘,。計算不熟練。在以后的學(xué)習(xí)中要強化訓(xùn)練,。

三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思與評價 三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)課后反思篇四

這幾天我教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：

（1）備課時把握住了知識的前后聯(lián)系,。兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。

（2）教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了問題情景,。教學(xué)時,，我充分的利用了學(xué)生的年齡特點，給他們創(chuàng)設(shè)生動的情境,，在學(xué)生入迷的聽講中,，順勢提出數(shù)學(xué)問題，教學(xué)效果非常好,。

（3）有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣,。a、教師的板書做到以身作則,；b,、要求明確，包括數(shù)字間的間距,、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法,；c、嚴(yán)格要求,，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫,。d、效果明顯。

（1）過高估計了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時,，數(shù)位對錯。

（2）沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱,。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯,，原因之一是乘法口訣背錯；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯,。

（1）教學(xué)中既要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情景,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又要關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的.邏輯聯(lián)系,，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知,。

（2）課堂上加強學(xué)生的口算練習(xí)?？梢圆扇≌n前聽算的形式,，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長流,，每天必練,。