為了確定工作或事情順利開展,，常常需要預先制定方案,，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則,、步驟和安排等,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

烏鴉喝水教學設計方案 烏鴉喝水教學設計第一課時篇一

本班有14個學生,，通過預習，大部分學生已經能流利朗讀課文,，對于他們來說要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度,，因此，教學中應該突出以讀為主,，以讀促思的方法,，調動學生積極思考,。

知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字,，會寫“可,、石”等6個生字。

過程與方法:初步理解課文內容,，讀準字音,，讀通句子。

情感態(tài)度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察,、認真思考的道理,。

識字，寫字,。

朗讀課文,，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。

ppt,、生字卡片,、課題、烏鴉圖片,。

一,、激趣導入。

1.小朋友,，認識這種鳥嗎,？（多媒體出示烏鴉圖）

看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛,，尖尖的嘴）

你們覺得烏鴉美麗嗎,？

烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事,。

2.貼出課題,。齊讀課題。

3.識字教學“烏,、鴉”,。

二、學習課文第1自然段,。

1.檢查預習情況,。

烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文,。

聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內容,。

2.檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什么要找水喝,？引出“渴”和“喝”比較學習,。

（2）烏鴉是怎樣找水喝的,？引出“到處”是什么意思？（處處）

讀第一句話要把“到處”重讀,，老師范讀,，學生練讀。

3..理解課文內容,。

（1）烏鴉通過努力終于找到水,，它此刻的心情如何。（高興,、激動）

請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話,。

（2）當烏鴉找到水的時候又發(fā)生了什么事情。（喝不著水)

（3）誰能告訴我,，烏鴉為什么喝不到水,？（水不多，瓶口又?。?/p>

過渡：烏鴉喝不到瓶子里的水,，怎么辦呢？

這時候說明烏鴉在干什么,。（動腦筋想辦法）

指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些,，好像在動腦筋。

1）請男生女生分別來讀這一句,。

三,、學習課文第2自然段。

1. 當烏鴉遇見困難的時候,，它會怎么想怎么做,？

指名讀第二段。

（總結：遇見困難要動腦筋想辦法,，學會先觀察,。）

2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦,、法”教學,。（小組討論）

四、學習課文第3自然段,。

1.齊讀第3自然段,，說說烏鴉是怎樣喝到水的。

2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉,。（聰明能干、愛動腦筋）

過渡：那我們也要向烏鴉學習,，接下來就比比看遇見寫字方面的困難,，誰更加能干,！

五、指導書寫,。

重點指導”可“”辦“兩個字,。

1.出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字,。（丁口可）（力點辦）

首先我們要先學會觀察,，誰告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什么,。

1）“可”字橫要寫長一點,，注意”口“在田字格中位置。

2）“辦”字中的撇是豎撇,，注意觀察左右“點”的區(qū)別,。

出示筆畫順序。

2.生先描紅,，再練寫,。（教師巡視檢查，及時糾正問題,。）

3.展示學生作品,，師生共同評價。

六,、感悟道理,。

烏鴉喝水教學設計方案 烏鴉喝水教學設計第一課時篇二

通過學習本課課文，讓學生明白遇到困難應仔細觀察,，認真思考,，想辦法解決困難的道理。

學會本課的生字和新詞,。

正確,、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程,。能用漸漸造句,。

（1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程,，能用漸漸這個詞造句,。

（2）學習本課的生字和新詞，能夠正確地書寫,。

1,、導入

《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動有趣,，很適合低年級學生學習,?？梢酝ㄟ^提問一些相關的問題來調動學生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的,？,、烏鴉美不美？等,。

2,、初讀課文，了解課文

讓學生自由朗讀課文,，標出自然段劃出生字和新詞,。指明朗讀，檢查字音是否準確,。根據朗讀情況給予適當的表揚,、鼓勵和正確的引導與糾正。然后出示本課中的生字,，讓學生認讀以加強記憶（這一過程可以選擇讓學生搶答的方式進行積極認讀）,。

3、精讀課文,，體會道理

讓學生仔細閱讀課文,，并檢查學生閱讀的情況并予以引導。

第一自然段的學習：先請一名學生朗讀第一自然段,。相關問題：誰能說說,，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情？,，口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什么樣的,？,，當烏鴉找到水后心情是什么樣的,？緊接著又遇到了什么困難,？此刻的心情又是什么樣的？,。學生思考并回答完這些問題之后,，組織學生進行情境表演。四個學生一組,，一個學生負責朗讀,，一個學生表演，另外兩名學生在旁邊給出注意,。表演完畢后讓其他學生進行評議,。

第二自然段的學習：同樣叫一名同學來朗讀，其他同學思考問題：烏鴉看到瓶子旁邊有什么？烏鴉可能會想什么辦法,？

第三自然段的學習：小組齊讀并思考：烏鴉想出了什么辦法,？，效果怎么樣,？，最終有沒有喝到水,？

4,、再讀課文，欣賞文中的好詞句

（1）叫同學分別說說他們喜歡哪些句子,，并說明理由,。

（2）用漸漸這個詞進行造句。

（3）讓同學選擇喜歡的句子和段落進行背誦,。

烏鴉喝水教學設計方案 烏鴉喝水教學設計第一課時篇三

《烏鴉喝水》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文,，講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法,，終于喝了水的故事,。課文旨在引導孩子在遇到困難的時候，要積極開動腦筋,，尋求解決問題的辦法,，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習慣。針對這一教學目標,，我設計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說話練習和創(chuàng)新思維的交替活動中學習,、發(fā)展，使學生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展,，使學生的語文素養(yǎng)得到更進一步的提高,。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質教育的核心內容之一，但語言是思維的外殼,，沒有完善,、清晰的思維活動，不可能有條理,、清楚的語言表達,。相反，如果不能將思維以優(yōu)美,、流暢的語言表達出來,，再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學中,，我嘗試將語言訓練和思維訓練有機地結合起來,，讓學生在理解課文的基礎上，升華語言表達能力；讓思維在語言的優(yōu)化下,，更獨特,、更流暢、更有創(chuàng)新性,，從而實現多維教育目標的整合,。

在教學中，靈活把握學生特點,，靈活運用教學方法,，再結合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓練和思維訓練的生長點,，使兩種活動有機地融為一體,，促使學生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。

課文中有兩幅精美的插圖,，它不但是教材的重要組成部分,，更是形象化的語言，是觸發(fā)學生想象媒介和學習理解課文的依托,。根據低年級學生的心理特點,，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖,，以提問的方式引入：

師：請認真觀察彩圖,。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？

（《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽過,，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講,，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內化成自己的語言,，才能講得生動,，講得活潑。這是一個訓練學生語言表達能力的好機會,，因為有原始的語言積累和課文插圖,，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個個胸有成竹,，小手舉得像一片小樹林,。）

生：一天，小烏鴉出去玩,，它飛呀飛呀,，周圍的景色美極了：天是那么藍，草是那么綠,，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣,，在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風景,，它飛得更高了,，更快了。它飛著飛著,，覺得有點渴,，就四下里看看，想找點兒水喝喝,。它看見地上有一個瓶子,，瓶子里有水，可是水太少了,，它喝不到。烏鴉可聰明了,，它想起媽媽說過,，遇到問題要動腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難,。它兩眼一轉就想出了一個好主意,，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里,，水漸漸升高,，小烏鴉就喝到水了，大家看,，小烏鴉多聰明呀,！

（這么精彩的故事，同學們都忍不住鼓起掌來,。）

師：他的故事講得非常棒,，老師相信，你的故事肯定也很棒,，快講給同桌聽一聽吧,。

（孩子的故事里有自己獨特的想象，有自己對故事的理解和改進,，語言表達清新流暢,，揭示出思維有序、協(xié)調的發(fā)展軌跡,，而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見,。每個孩子都期望有表現自我的機會，讓孩子同桌互講,，就最大限度地保證了孩子們訓練的范圍,，實現了發(fā)展的機會均等。）

孩子們講完，適時引入課文,，讓學生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內容,，并借課文中的疑問句引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

師：是呀,，小烏鴉喝不到水,，它多難受呀。同學們,，誰能開動腦筋,，幫小烏鴉想想辦法？

生：（自思自議）

生：找一個洼地,，把瓶子打破,，在水還沒有滲下去的時候，趕快喝水,，然后再去其他地方找水喝,。

生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了,。

生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來,，就能喝到水了。

生：找支長長的吸管,，就可以喝到水了,。

生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破,，瓶口變大了,，就可以喝到水了。

生：找一塊小石頭,，裝在瓶口的地方,，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破,，小烏鴉的頭可以伸進去,，就可以喝到水了。

生：用小石頭裝進瓶子,，水升高了,，就可以喝到水了。

生：把水瓶放倒,，水流出來,，就可以喝到水了。

（孩子都是天使,，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受,，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法,，看，他們想出了多少種好辦法呀,，此處,，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。）

課文簡單直白,，學生很容易理解,，這樣的課文對于已有一定學習能力和學習需求的學生來說，顯然過于簡單,。所心,，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內容相關的課外閱讀資料,，讓學生自由閱讀,，更能體現尊重學生個性的發(fā)展需求的教學思想。

師：小烏鴉很聰明,，它靠自己動腦筋,、想辦法解決了困難。今天,，老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物，大家想不想認識它,？那就到我們的資料城去認識認識它們吧,。讀一讀它們的故事，想一想,，它們做了哪些聰明的事,。

生：自讀自議。

（豐富的表象是創(chuàng)新思維的基礎,，孩子通過擴展閱讀,，形成了豐富的表象，這樣就為他們的'想象力插上了有力的翅膀,，他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高,，更遠。）

孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》,、《狼醫(yī)生》,、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》,、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后,，對小動物想出的辦法有許多自己的見解，據此提出問題,，學生一有了理解課文時的思考方法為基礎,，二有擴展故事為支架,，創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。

師：剛才,，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法,，現在，你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法,？

生：同桌互議：

（語言是思維的外殼,。學生頭腦內部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達而變得更清晰、更流暢,，而同桌間的互相學習機會,，則更進一步豐富了學生學習的廣度和深度。）

師：你最喜歡故事里的哪只小動物,？你想對它說些什么,？把你心里的話寫出來。

（讓學生和自己喜愛的小動物對話,，并讓學生把想說的話寫出來,，如此的遷移，既保證了學生說,、寫的興趣,，又讓學生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠閃亮,。）

為了使學生形成豐富的表象,，教師準備了六篇和課文內容相近，題材相同的小短文：

聰（cōnɡ）明的公雞

公雞在路上遇(yù)見了狼,，狼暗暗高興,，想吃掉公雞。

狼問：好朋友,，你上哪兒去,？

公雞說：看朋友去。

狼又問：咱們兩個一起走好嗎,？

公雞說：怎么是兩個,？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！

狼一聽,，趕快轉(zhuǎn)身逃(táo)走了,。

狼醫(yī)生

驢子在牧（mù）場上吃草，它吃得開心極了,！這時,，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了,，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿,，狼問它：你的腳怎么啦,？

狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zh?。﹤?。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來讓狼看,。狼大哥,，請先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時候,，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）,。驢子說。

狼信以為真,，于是抬起了驢腳,，全神貫注地找起刺來。這時,，驢子用盡全身的力氣

朝（cháo）狼狠（hěn）狠一

蹬（dēnɡ）,，

踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼,，看你以后還想吃誰,。驢子對著狼又踹了一腳。狼

呻（shēn）吟（yín）著說：我真活該,！我干嗎要假扮醫(yī)生呢,？

小兔

伯（bó）尼（ní）

有只小兔，名字叫伯尼,，長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它,。

狼讓狐貍來幫忙,，說：你去把小兔騙（piàn）來。

狐貍找到小兔,，一本正經地說：告訴你一個好消息,，狼死（sǐ）啦，它再也不會害你了,。

小兔不相信,，就走到狼那里，從窗口望去,，只見狼躺（tǎnɡ）在床上,，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣,。小兔想了想,，故意把頭伸（shēn）進窗口,，自言自語地說：狐貍說狼死了，我看它沒有死,，死狼的嘴巴總是張著的,。狼聽見了，馬上把嘴張開來,。

小兔知道狼在裝死,，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔,，山羊哥哥,，松鼠姐姐，大家快來呀,！狼死了,，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來,，飛也似的逃走了,。

狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）

在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來,。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口,，正好抓回去給孩子們吃。

媽媽回來啦,！這時,，只見狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物,。就在這時,，鷲沖了下來，抓住了其中一只小狐貍,，又飛上了天空,。

啊，我的孩子,！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去,。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就筑（zhù）

在高高的樹叉上,。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了,！我餓了！我要吃東西,！于是,，鷲就小狐貍放在了巢上。樹下,，狐貍媽媽因為爬不上樹,，只好請求道：把孩子還給我吧,，求求您！

鷲回答說：但我的孩子也餓了,，要救孩子,，你自己爬上來吧！

但是,，不管狐貍媽媽多么努力,，她根本就爬不上去。怎么辦呢,？孩子要被吃掉了,！忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現了一堆篝（ɡōu）火,。太好啦,，孩子終于有救了！

于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁,，叼起一根篝火回到樹下,，大聲對鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點著,，讓你的孩子也一齊燒死,！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會飛??！好！好,！我這就把孩子還給你,！請你千萬不要點火！就這樣,，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱,。

小兔的故事

從前，森林里面,，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動物來吃,。森林里的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕,，可又找不出對付它的辦法。

一天,，小動物聚（jù）在一起,，把獅子請來，詢（xún）問它,，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜,，是否能夠保證不再吞食小動物,，獅子傲慢地答應了。

日子一天天過去了,。這一天輪到小兔子給獅子送飯,。

可是由于它實在貪玩，當它到達獅子住的地方時,，已錯過了吃飯的時間,。獅子因為久等，饑不可耐,，暴（bào）跳如雷,。

小兔面對怒（nù）獅，心里很沉著,，它知道應該怎樣對付它,。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今天倒霉，我碰到了一個比您派頭還大的獅子,，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜,，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王。

小兔講完這番（fān）話,，獅子變得怒不可遏,，它大聲吼起來：帶我去找這個招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可,！

于是,，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對它說：您看看這口井吧,，那個家伙一定躲在這里,！獅子聽罷（bà），立刻趴在井口往下看,。果然,，在水平如鏡的井中，有一個像它自己一樣的惡獅也在望著它,。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去,，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結果呢,，自己卻被淹（yān）死了,。機智多謀的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅,。

狐貍和公雞

一個寒冷的冬天,，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個村子里,，碰見一只大公雞蹲在雞窩上,，東張西望。狐貍高興極了,，覺得這次沒白冒險（xiǎn）深入村子來覓（mì）食,。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進肚里,。但是,，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領,，對公雞說：喂,，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀,！唉,，公雞，你長得很英（jùn）,，但不知你的嗓子怎么樣,，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子,！公雞被狐貍這樣一夸獎,，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀,，想表現一下自己,，于是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來,。狐貍一看機會來了,，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子,，扭（niǔ）頭就向林子里跑,。一個農民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：抓狐貍,，抓住它,！它拖走了我們的公雞！抓住它,！抓住它,！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話,，便對狐貍說：你聽到了，狐貍女士，農民說你什么呢,？你對他們說：我搶的是我自己的公雞,，不是你們的！狐貍認為這話有道理,，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ）,，于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的,，不是你們的,！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上,，對狐貍說：你撒（s?。┲e（huǎng），狐貍女士,。我是農民的,，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷,，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的,，哼。我在張口說話,，要不然的話,，公雞，你是逃脫不了的,！

烏鴉喝水教學設計方案 烏鴉喝水教學設計第一課時篇四

1.通過量一量,，比多少的操作活動，初步感知物體的體積,。

2.培養(yǎng)幼兒的估計能力,，空間感知推理能力。

1.透明小量杯（果凍殼）,，記號筆,、記錄紙、畫好刻度的水瓶,，人手一份,。

2.操作材料：

紅棗、花生,、圣女果若干,。

課件。

一,、量一量,。

（一）介紹。

1.師：今天烏鴉先生心情不錯，給我們帶來了三樣東西,，我們來看看是什么,？

2.點擊課件，并請幼兒說說它們的名字,，

3.師：（出示量杯）它還給我們帶來了一樣東西,，看，這是什么,？（小量杯）它要用這個小量杯和我們一起玩?zhèn)€游戲,，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯,，需要多少紅棗呢,？那如果裝小番茄呢？

4.師：你們想不想試試看,，你們猜的對不對嗎,？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣東西,，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里,。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個勾,。

（活動評析：這一環(huán)節(jié)通過出示課件,，以烏鴉先生帶東西來引出活動主題，引導幼兒觀察,、思考,、猜測，激發(fā)幼兒參與活動的興趣,。）

（二）,、幼兒自由選擇兩種材料進行測量，并學著記錄,。

1.數出同一種糧食裝入量杯,。

2.用自己的方式進行記錄。

3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結果,。

（活動評析：這一環(huán)節(jié),，引導幼兒自主選擇兩種材料進行測量，并用自己的方式進行記錄,，因為我們班有些幼兒還不太會正確的數字,，就請他們用自己的方式記錄，再交流的時候再告訴大家,，引導幼兒自主探索,。）

（三）,、小結。

幼兒展示記錄,，講評測量結果,。

1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆,？（教師把結果記錄在糧食的圖片上）

2.師：誰量了花生？你是怎么量的,？

小結：量的時候要把糧食壓壓緊,，結果才會準確。

3.為什么同樣大的量杯里,，黑棗只能放一兩顆,，花生能放十來顆？（引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關系）

4.小結：在一樣大的量杯里,，越大的糧食裝的越少,，越小的糧食裝的越多。

(活動評析：通過交流展示,，一起驗證試驗結果,，引導幼兒了解、感知三種物體體積的不同,，物體體積大的用料少,，物體體積小的用料多的原理。)

二,、競賽游戲：烏鴉喝水

1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長時間的游戲,，口渴了，找來找去找水喝,。哇,，這里有一瓶誰，烏鴉真高興呀?。ǔ鍪疽黄克┛墒瞧刻?，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著,。小朋友們,，快幫幫烏鴉先生吧！（引導幼兒想出用材料投入水中,，讓水面升高的方法）

2.師：你們都聽過烏鴉喝水的故事,，現在，水位在哪里,？老師用記號筆做好了一個標記,，想一想,，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友說是小番茄,，有的說是花生,，我們來比比看好不好？和你的好朋友一起拉著手,，一個選擇小番茄,，一個小朋友選擇花生，一起比賽吧,。

3.師：哪個可以讓水位最快上升呢,？

4.單獨出示兩個，請兩位幼兒上前進行比賽,。

師：每次只能放一個進去,，看看到底哪個可以讓水位上升最快。

5.師小結：原來大的東西可以上水位上升的快,。

6.師：烏鴉先生喝到了水,，讓邀請你們一起出去玩好嗎？

（活動評析：以游戲的形式引導幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水,，再次感知物體體積大的,，水位上升的快，激發(fā)幼兒對探索活動的興趣,。）

烏鴉喝水教學設計方案 烏鴉喝水教學設計第一課時篇五

１,、播放課文ｖｃｄ

師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法,。

生齊讀課題,。

２、初讀課文：

教師提出讀書要求：認認真真的讀,；讓學生自由讀課文,。

３、學習生字詞：

出示本課生詞,，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞,。

讓學生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學生出現的不規(guī)范發(fā)音及時糾正,。

４,、再讀課文：

學生自由讀課文，請一名學生朗讀課文,。

５,、學習第一自然段：

生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段,。

師問：“烏鴉怎么到處找水喝,？”

指導朗讀：“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝?！?/p>

師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子,？”

指名讀，讓生自己練讀這句話,，學生齊讀這句話,。

師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢,？它會想什么辦法,？讓生自由讀有關句子。

指名讀有關句子,。

師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小,，烏鴉夠不著,，怎么辦呢？

要求學生找到有關課文,，自由讀一讀,。

現在能讀好第一段嗎？我們一起讀,，請你一邊讀一邊想象畫面,，讀好第一自然段。

學生齊讀第一自然段,。

剛才有的小朋友沒有拿好書,，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍,。（教師和學生一塊再讀第一自然段）

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎,？

６、學習第二自然段：

教師要求學生自由讀,，讀好第二自然段,。

師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前,，烏鴉一定還想過許多辦法,。誰來說說，它可能想到什么辦法,？

師：烏鴉想想,，這個辦法也不行，那個辦法也不行,，現在終于想出辦法來了,。

指名讀第一句,，師邀請兩個學生朗讀第一句。

要求學生讀讀第二句,。

師：你想不想試試烏鴉的這個辦法,？

實驗操作活動：

讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶,，“石多水溢”的實驗,。師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的,。

學生分組完成實驗活動,。

師：水是怎么升高的？

指名上前演示,。

師：水為什么是“漸漸”升高,？而不是一下子升高的呢？

師：石子是一顆一顆放進水里,，所以水漸漸升高了,。

師引導學生讀學課文中有關句子一遍。

指導背誦課文：

創(chuàng)設“小小配音員,，給動畫片配音的情境”,，激發(fā)學生參與學習活動的興趣。

學生自由練習背誦課文,，檢查學生背誦情況,。

７、指導書寫“終,、于”,。

出示“終、于”

指名說說這兩個字的字型,、結構,。

師念字型兒歌，幫助學生記字,。

師范寫這兩個字,。

要求學生在習字冊上練寫這兩個字。

烏鴉喝水教學設計方案 烏鴉喝水教學設計第一課時篇六

1,、創(chuàng)設輕松愉快的教學情境,，引導學生自主識字。

2,、學會正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)閱讀興趣,，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化,。

3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難,，解決問題,。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練,。

瓶子,、小石子、烏鴉頭飾,、詞卡,、課件、課外讀物,。

1,、談話：出示烏鴉圖。同學們,，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉,。

2、活動：出示烏鴉喝水圖,，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,，最準確,。

1、讀題激趣質疑：同學們,，你們想從課文中了解什么,？

2、你能通過自己的努力自讀課文嗎,？如果碰上生字該怎么辦,？

3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞,？說出來,，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎上,，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞,、輕聲音節(jié)。如“喝不著,、漸漸,、小石子、一個一個地”等,。）

1,、出示教材上放大的圖片,。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

2,、指讀課文,，思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論，用自己的話說一說,、小組匯報,、師生共評）

1、出示生字,、生詞卡片,，并用生字組詞。（同學間相互評價,、糾正）

2,、師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果,。

3,、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論,，匯報）

4,、指導書寫“可、石”等6個生字,。重點指導“辦,、找、許”,。重點提示“辦”字的筆順,，“找、許”容易寫錯的地方,，如：找,，漏寫最后一筆“點”；許,，右半邊寫成“?！薄?/p>

5,、同學們,，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）

1.大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子,，長個丑樣子,，懂得愛媽媽，是個好孩子。

──打一種鳥

知道是什么鳥嗎,？為什么,？

2.對，謎底就是烏鴉?，F在我們繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事,。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）

1、出示圖片,。（小組觀察,、討論）

2、邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流,、匯報）

3,、那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀,、比一比看誰讀得最好）

4,、烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考,、小組討論,、全班交流）

5、小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的,，而是一邊觀察周圍的事物,，一邊想出辦法的。

6,、觀察第二幅圖片,。

7、以小組為單位,，用長頸瓶,、小石子等動手做實驗,，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思,。（分組操作、教師巡視,、指導,，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報,、師生評議,。）

8、誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習,、師生共評）

9,、有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）

1,、出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論、小組合作交流,、表達見解,、師生評議。）

2,、教師拿出小動物頭飾（大象,、小猴子、袋鼠,、啄鳥等）,。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論,，把合作想出來的辦法表演出來,，小組間相互評價。）

3,、背誦課文,。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演,。

4,、把這個故事講給家長聽一聽。

烏鴉喝水教學設計方案 烏鴉喝水教學設計第一課時篇七

1,、會認11個生字,，認識一個部首，會寫“只,、石,、多、出,、見”五個生字

2,、能正確流利地朗讀課文

3、初步理解文章

掌握本課生字詞,，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

一,、出示謎語，導入新課

1,、 師：上課之前,，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇,，往前走一步,，就得扇一扇,。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明,，一下就答對了,，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）

2,、 師：太棒了,，大家觀察的很仔細，今天啊,，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題,，師板書）

3、 師：誒,，老師剛剛在寫板書的時候突然發(fā)現,，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來,，是哪個字,？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢,？（鳥比烏多一點）

二,、初讀課文，學習生字

1,、 學生借助拼音自由讀課文,，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組

2,、 從詞語中找出單個生字,，帶拼音讀一讀

3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀,，同桌比賽讀）

4,、 師：在這些生字里面，老師發(fā)現了一個新的偏旁部首寶寶,，有誰認識它,？（反文旁）誰能說出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首,？（放,、數）反文旁有個好兄弟,，他們的名字很像,，小朋友們特別容易弄混，他是誰,？（折文）區(qū)別反文旁和折文

三,、再讀課文

1、 學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文

2,、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝,？（口渴）

3、 那它找到水了嗎,？（找到了,，在瓶子里有水）

4、 找到水了為什么喝不到呢,？（水不多,，瓶口小）

5,、 喝不到水,，烏鴉放棄了嗎？（沒有,，它在想辦法）

6,、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里,，水升高了）

7,、 同學們真棒，每個問題都答得很好,，那誰可以試著把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來,？

四、看一看,、寫一寫

1,、 同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意,？

2,、 同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆,，在書上描一描,，再試著寫一寫

五、小結

烏鴉喝水教學設計方案 烏鴉喝水教學設計第一課時篇八

1,、復習,、鞏固字詞。

2,、通過多種方式朗讀,、感悟課文；背誦課文,，積累語言,。

3,、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋,，積極想辦法解決,。

教學重難點：朗讀、感悟課文,；明白遇到困難應仔細觀察,、認真思考的道理。

教學過程：

1,、小朋友,，上節(jié)課，我們和小烏鴉見了面?，F在,，小烏鴉可要考考大家呢。

課件出示詞語：口渴,、看見,、方法、終于,、叼起,、漸漸、烏鴉,、瓶子,、喝水、喝不著,、怎么辦,。

開火車讀。

2,、這只烏鴉渴極了,，它找到水又喝不著，為什么呢,？最后到底喝到沒有,？我們繼續(xù)來學這個故事。齊讀課題,。

㈠品讀第一小節(jié)

1,、烏鴉飛了好多路，口渴極了,，它怎么做的,？讀讀第一小節(jié)思考。

①交流課件出示句子“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。”（板書：找水喝）

②課件烏鴉找水,，師：烏鴉找水時心情怎樣,？（著急，板書：急）

③你從哪知道他很著急的,？（到處）點出來,，誰來讀這個詞，讀出烏鴉的著急,。指名讀詞

④烏鴉口渴得厲害,，到處找水喝，誰來讀好這個句子,，把烏鴉著急的心情讀出來,。

2、烏鴉繼續(xù)飛呀飛,，找到水了嗎,？

①（找到了 板書：找到水）你從哪知道的？

交流出示半句“它看見一個瓶子,，里面里面有半瓶水,，”

②這時烏鴉心情怎么樣？（高興 板書：樂）

③烏鴉找到了有水的瓶子,，心里很高興,，它在說些什么呢？（我終于找到水了,；有水了,，真好）

④誰能把烏鴉的高興讀出來？指名讀,，齊讀

⑤課件出示圖片,，老師這有三個瓶子，哪邊一個是烏鴉找到的瓶子

呢,？自己繼續(xù)往下讀,，想一想。出示“可是,，瓶口小,，烏鴉喝不著?！?/p>

交流找出瓶子說理由,。點出半瓶水、瓶口小,、喝不著,。

⑥烏鴉能不能馬上喝到水,？（不能 板書：喝不著）

⑦這時烏鴉又會說什么呢？（好不容易找到了水,，又喝不著,，真是急死我了）我聽出來了，烏鴉的心里更著急了（板書：急）

讀這后半句,，讀出烏鴉的著急,。指名讀，齊讀

⑧烏鴉找到了水,，心里一陣高興,，可是又喝不著，它可急了,，誰能把烏鴉由高興到著急的心情變化讀出來,？先練一練，指名,，齊讀

3,、烏鴉遇到了困難，你們來幫它出出主意,，用這個句式來說一說,。課件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烏鴉就能喝著水了,。同桌交流

①交流

②這些辦法到底好不好,，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論,。

4,、其實烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想,，絞盡了腦汁在想辦法,，你看，（出示圖）,，它在問自己怎么辦呢,。

5、多么愛動腦筋的烏鴉啊,，讓我們再把第一小節(jié)讀一讀,，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）

㈡品讀第二小節(jié)

1,、烏鴉最后想出辦法了嗎,？（想出來了 板書：想出辦法）

它心里怎么樣？（更高興了 板書樂）

2、烏鴉想出了什么辦法,，讀第二小節(jié),，找到了烏鴉想出的辦法再認真讀一讀。

①交流句子“它叼起小石子,，一顆一顆地放到瓶子里,。”

②再認真讀讀這個句子,，看看烏鴉是怎么做的,，等會老師請讀書最認真的小朋友來當烏鴉,，表演一下,。

3,、實驗促悟

①先讓烏鴉夾一顆石子,，問全班：烏鴉在干什么,？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子,，一顆一顆地放到瓶子里,?！?/p>

點出叼起,，齊讀詞。

②讓烏鴉放幾顆石子,，再問：烏鴉怎么放石子的,？（一顆一顆）點出一顆一顆。（烏鴉同時放石子）

你們看,，瓶口小,，烏鴉只能一顆一顆地放，誰能把這個詞讀好,，烏鴉就更努力地放石子,，注意，讀這個詞時要慢點,，指名,，齊讀。烏鴉喝水教學設計 相關內容:小小的船說課稿《小小的船》教學雜談大海睡了教學設計與反思《比尾巴》教學實錄及點評《小蝌蚪找媽媽》同步練習題《春到梅花山》聽課記錄及評課稿《小蝌蚪找媽媽》教學案例與反思一上《在家里》教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案

③看,，水有什么變化,？（一點一點升高了）點出漸漸，讀一讀這個詞,，也要讀得慢,，指名，齊讀

④實驗結束采訪烏鴉

剛才叼石子時你覺得怎么樣,？（累,，不容易）

是啊，烏鴉把這么多的小石子一顆一顆地叼來放到瓶子里,，真是不容易啊,，它可真努力,。誰來把烏鴉叼石子的不容易和努力讀出來，指名讀,，男女生賽讀,。

⑤烏鴉想到的辦法有用嗎？（有用）用書上的句子告訴我,。

交流出示“瓶子里的水漸漸升高了,，烏鴉就喝著水了?！保ò鍟汉戎?/p>

烏鴉終于喝到了水,，心情怎樣？（特別高興 板書樂）他又會說什么呢,？（總算喝到水了）烏鴉喝到了水,，真是比找到水更開心呀。誰來讀出烏鴉特別高興,，指名讀,，齊讀

6、討論：小朋友們剛才給烏鴉想了辦法,，那么到底誰的辦法好呢,？為什么？同桌交流

7,、這么方便這么實用的辦法,，烏鴉是怎么想出來的？

①交流出示第一句“烏鴉看見旁邊有許多小石子,，終于想出辦法來了,。”

②烏鴉想了好多辦法,，最后選擇了叼石子的方法,，容易嗎？（真不容易）你從哪個詞知道的,？（終于）,，讀好這個詞。

③讀好這個句子,，把烏鴉想出辦法的不容易體現出來,。指名，齊讀

1,、讀到現在,，你覺得這是只怎么的烏鴉？（聰明、努力,、愛動腦筋,、不怕困難）

2、看來大家都很喜歡這只聰明努力不怕困難的小烏鴉,，讓我們再把這個故事讀一讀,。

3、老師這有這個故事的動畫,，遺憾的是沒有配音,，你能幫老師一個忙嗎？

4,、那么你得先記住這個故事,，你有什么好方法記住它？（看板書,，看圖片）你自己選擇

①練背

②練配音

③指名兩個學生為動畫配音

④齊配音

1,、聰明的烏鴉要考考愛動腦筋的小朋友了,。

2,、出示：水車千斤重――打一字

3、猜字謎是記憶生字的一種方法

4,、你也來給生字編字謎,，四人小組合作，交流

1,、找資料弄明白：石子放在水里,，水面為什么會升高？

2,、請你給生字編字謎

烏鴉喝水教學設計方案 烏鴉喝水教學設計第一課時篇九

1,、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦,，設法解決,。

讀準翹舌音、平舌音,、前鼻音和后鼻音的字,，準確掌握找、看、放,、升的字形,。理解到處、升高的意思,。正確,、流利地朗讀課文。

提示生字音,、形,、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形,。

1,、一幅畫有瓶子、小石子,、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做),。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水,，一堆小石子,。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板,。

3,、生字卡片。

4,、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子,，加入一些冰糖，水會怎么樣?

2課時

一,、形象揭題,，學習生字

1、出示“烏鴉”圖(板書：烏鴉),。

2,、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看,，可是很愛動腦筋,。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書：喝水)，注意看老師寫“喝”字,，想一想：“喝”為什么是口字旁?

二,、初讀課文，整體感知

1,、教師范讀全文,。要求學生端正地拿書,，專心看書，認真聽讀,。

2,、學生自由、輕聲地朗讀課文,，注意讀準字音,，詞兒連續(xù)，句子不讀破,。讀完后給課文第一段標上序號,。

三、以讀為主,，學習課文

1,、學習第一段。

⑴ 烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)

⑵ “渴”是個生字,，再讀兩遍,。想一想，“渴”為什么是“氵”?

⑶ 在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗,，太陽又火辣辣地照著,，感覺很渴。想想看,，“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?

⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水,，真著爭啊,，誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍,。

⑸ 他讀出了烏鴉著急的樣子,，全班讀一讀。

2,、學習第二段,。

⑴ 這時，烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水,。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音，再讀一讀,。(出示第二段課文)

⑵ “看”是生字,，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西,，會這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠望動作),，所以這個生字可以用什么好辦法記呢?

⑶ 烏鴉看見一個瓶 子里有水,，可是，烏鴉喝不著水,，這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?

⑷ 學生觀察插圖或實物,，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,，誰再來讀這句?

⑸ 誰來讀最后一句,，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍,。

3,、學習第三段、第四段,。

⑴ 請學生輕聲自由地朗讀三,、四段課文，想一想,，烏鴉是怎么喝到水的?

⑵ 請學生個別朗讀三,、四段課文。(出示三,、四段課文)

⑶ 教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段,。

⑷ 烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形,。

⑸ 引導學生觀察：隨著投放石子的增多,，瓶子里的水漸漸升高。學習“升,、高”,，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”,。

⑹ 演示烏鴉喝著水的情景,。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句,。

四,、朗讀課文，鞏固生字

1,、個別讀,，齊讀全文。

2,、出示生字卡片,，開火車讀生字。

3,、描一描生字,，記一記“找,、怎、呢,、法”的字形,。完成課后練習2里4個的書寫。

一,、朗讀課文,，進行思維擴展訓練

1、開展朗讀競賽,，朗讀全文,。

2、假如你是這只小烏鴉,，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言,。

二、復習,，完成課后練習,，適當補充拓展練習

1、繼續(xù)完成課后練習2,。

2,、完成課后練習3。先自由讀詞語,，再指名讀,，最后抄寫。

3,、用“找,、看、放,、升,、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞,。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

三,、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講,。

烏鴉喝水教學設計方案 烏鴉喝水教學設計第一課時篇十

1．認知目標：認識“烏、處”等11個生字,，會寫“只,、石”等5個字。

2．技能目標：正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文,。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子,。

3．情感目標：明白遇到困難應仔細觀察,、認真思考的道理。

識字寫字,、朗讀課文

多媒體課件及相關資料

2課時

第一課時

1．出示烏鴉圖片：這是什么,？

板書“烏鴉”。

2．談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎,？(生：想)老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧,，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉？(一只孝順,、孝敬老人的烏鴉,。)

(老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉,，直到它重新長出羽毛,。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候,，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中,，回報母親的養(yǎng)育之恩。并且從不感到厭煩,，一直到老烏鴉臨終,，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事,。)

3．今天我們學得課文也是寫烏鴉的,，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧,！

板書：喝水,。(講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關,。書空“喝”字,。)

4．齊讀課題。

1．借助拼音自由讀課文,，找到要求“會認”的生字圈一圈,，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀,。

2．“你聽我讀”,，同桌互相檢查生字的認讀情況。

3．指名說一說：生字發(fā)音時應注意什么問題,？

4．檢查生字認讀情況(指名讀,、齊讀),。

1．指名讀第一自然段，思考：你知道了什么,？(烏鴉口渴四處找水喝,，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)

2．齊讀第二,、三自然段,，思考：你讀懂了什么？(烏鴉想出了辦法,，把小石子一個一個放進瓶子里,，終于喝到水了。)

1．圖文結合齊讀第一自然段,。

2．指名讀第二句話：烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水。

朗讀指導：你覺得這句話應該怎么讀,？適當引導：烏鴉到處找水喝,，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何,？

3．齊讀第三,、四句話。

思考：(1)烏鴉喝不著水,，知道為什么嗎,？你從哪兒知道的？勾畫出句子,。

(2)瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,，它的心情會怎樣呢？

(3)這句話該怎么來讀呢,？

4．齊讀第一自然段,。

1．認讀生字，并口頭組詞,。

2．觀察生字各部件在田字格中位置,，說說應注意的筆畫。

3．師范寫,，生唱筆畫書空,。

4．生描紅，練習書寫各一個,。

1．讀課文并把故事說給家長聽。

2．想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢,？

烏鴉喝水教學設計方案 烏鴉喝水教學設計第一課時篇十一

1．認識“烏,、處、怎”等12個生字,，會寫“升,、辦、可,、里,、多”5個字。

2．正確,、流利地朗讀課文,。理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3．教育學生遇到困難要開動腦筋,，想辦法戰(zhàn)勝困難,。

讀準翹舌音、平舌音,、前鼻音和后鼻音的字,，準確掌握"怎、進,、把,、升"的字形。理解"到處,、升高"的意思,。正確、流利地朗讀課文,。

幫助學生牢固地掌握字形,。

1．一幅畫有瓶子、小石子,、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）,。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水,，一堆小石子,。

2．生字卡片。

3．讓學生做一做：一只裝滿白開水的杯子,，加入一些冰糖,，水會怎么樣？

第一課時

一,、揭示課題,。

烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋,。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：烏鴉喝水）,，注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁,？

二,、初讀課文，整體感知

1．教師范讀全文,。要求學生專心看書,，認真聽讀。

2．學生自由,、輕聲地朗讀課文,，注意讀準字音，句子不讀破,。讀完后給課文第一段標上序號,。

三、以讀為主,，學習課文

1．學習第一段,。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段,？（出示課文第一段）

（2）“處”是個生字,，再讀兩遍。想一想,，“處”是什么結構,？

（3）想想看，“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝”會是什么樣呢,？誰愿意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水,，真著爭啊,，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音,，全班多讀兩遍,。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀,。

2．學習第二段,。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水,。多高興?。≌l來讀一讀這句,？“瓶”是后鼻音,，再讀一讀,。

（2）烏鴉看見一個瓶 子里有水,，可是，烏鴉喝不著水,，這是什么原因呢,？誰來讀第二句？

（4）學生觀察插圖,，想象烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景,。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句,？

（5）誰來讀最后一句,，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍,。

3．學習第三段,、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三,、四段課文,，想一想，烏鴉是怎么喝到水的,？

（2）請學生個別朗讀三,、四段課文。

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段,。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的,？誰來演給大家看看？

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多,，瓶子里的水漸漸升高,。學習“升、高”,，“升”就是升旗的“升”,，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景,。烏鴉多高興啊,，請學生讀最后一句。

四,、朗讀課文,，鞏固生字

1．指名讀，齊讀全文。

2．出示生字卡片,，開火車讀生字,。

3．描一描生字，記一記“處,、怎”的字形,。完成課后五個字的書寫。

第二課時

一,、朗讀課文,，進行思維擴展訓練

1．開展朗讀競賽，朗讀全文,。

2．假如你就是這只小烏鴉,，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言,。

二,、完成課后練習，

1．繼續(xù)完成課后練習2,。

2．完成課后練習3,。先自由讀詞語，再指名讀,，最后抄寫,。

3．用“辦、怎,、許,、升、”進行擴詞練習,。

三,、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

烏鴉喝水教學設計方案 烏鴉喝水教學設計第一課時篇十二

1,、認識“石,、辦、法,、漸”4個字,，會寫“辦、法”兩個字,。

2,、正確、流利,，有感情地朗讀課文,，知道遇到困難要開動腦筋,。

3、抓重點詞理解課文內容,，能用“漸漸”說句子,。

多媒體課件，生字卡片,，圓底燒瓶,，小石子。

一,、復習導入（預設5分鐘）

1,、復習詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水,，這節(jié)課我們繼續(xù)來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進行一個登山比賽吧,，看看你是不是個登山高手,！

出示詞語一：烏鴉、口渴,、找水,、辦法、到處,，喝著水,，（指名讀，開火車讀,，齊讀）

你瞧,！小朋友登山的本領可真大！這里還有幾只登山途中的攔路虎,，我們一起攜起手來打敗它們吧,！誰愿意第一個來挑戰(zhàn)？

出示詞語二：怎么,、瓶子,、漸漸、小石子（指名讀,，小組賽讀）

2,、小朋友們可真能干，看來個個都是登山高手,！

3,、小朋友們，通過上節(jié)課的學習,，你知道課文講了一件什么事兒嗎,？誰來說一說,？指名說。

4,，現在呀,，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了,，它是怎樣找水喝的,？找出相關的句子。

二,、學習課文第一自然段（預設8分鐘）

1,、師：好的，讀完了課文,，哪位聰明的小朋友已經知道烏鴉是怎樣找水喝的,？把句子讀出來。

2,、指名說,，出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。誰來讀一讀這句話,？（指名讀、齊讀）那烏鴉會飛到哪些地方去找水呢,？如果你是烏鴉,，你想去哪兒找水喝呢？

生：池塘邊（注意引導孩子回答完整,，烏鴉會飛去池塘邊找水喝）

生：石縫中

生：草叢中……

師：是呀,，烏鴉這里找找，那里找找,，找遍了所有有水的地方,，這就是“到處”找水喝。①板書“找水喝”,，烏鴉這里找找,，那里找找，找得——好辛苦??！

師：誰來當一當可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎,？（指名讀）

師：老師聽出來了,，你這只烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的,？（指名讀）

師：你把烏鴉的辛苦全都讀出來了,，誰想跟他比一比的,？（指名讀）

師：咱們一起來讀一讀。（齊讀）

3,、師：烏鴉到處找水喝,，找遍了池塘、草叢,，終于他看見了—一個瓶子,，瓶子里有——水。

4,、烏鴉終于找到水了,，心情真好！可就在它剛想喝水的時候,，烏鴉碰到了難題,。

5、師：烏鴉喝水時遇到哪些困難,？請位小朋友再來讀讀第1自然段,。其他同學找出烏鴉碰到的困難，指名說——

生：水不多,。

生：瓶口又小。

師：讓我們一起來了解烏鴉的難處,，來讀讀這個句子吧,！

可是，瓶子里水不多,，瓶口又小,，烏鴉喝不著水。

師：烏鴉為什么喝不著水呢,？指名說——因為瓶子里水不多,，瓶口又小。

師：是呀,，因為瓶子里的水不多,，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水,。

8師：那么此時烏鴉喝不著水,，它的心情怎么樣？（很著急很難過）對呀,，可著急可難過了,，請小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很著急難過的樣子,。

同桌自由讀（指名讀）,，男女生賽讀,。

師：現在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。（齊讀）

10,、師：面對這個難題,，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個詞語說明它很苦惱呢,？

生：怎么辦呢,？

師：你能把烏鴉的苦惱讀出來么？誰來試著讀一讀這個問句,？課件出示,，指導讀問句，指名讀,，齊讀第1自然段,。

三、學習第二自然段（預設9分鐘）

1,、師：烏鴉口渴極了,，它左思右想，忽然眼睛一亮,，它看見了什么,？

生：烏鴉看見旁邊有許多小石子。

師：你真會讀書,。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子,，想出辦法來了。

2,、師：這句話中有個新朋友——石,，出示生字卡片，指名讀,，組詞,，識記，與“右”比較,。

3,、烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了,。

這次烏鴉終于想出辦法來了,，②板書“想辦法”，

瞧,！這里還有兩個新朋友在等著我們呢,，誰來喊一喊它們的名字，指名讀,，齊讀,，誰有辦法記住這兩個字,？讓我們把這兩個朋友請到田子格中吧！寫這兩個字要注意什么呢,？師引導觀察“辦法”在田字格中的位置,，師范寫“辦法”，“辦”要先中間后兩邊,，“法”要左窄右寬,，生練寫，師巡視并強調寫字姿勢,。

4,、交了那么多新朋友，請一位同學來讀讀這一句吧,！小石子多不多,？你從哪里知道的？許多,，誰能讀出小石子的多,？指名，小組賽讀,，齊讀,。

5、剛才小朋友們讀得可認真了,，現在林老師帶大家去放松一下,，聽聽一首有關烏鴉喝水的歌！豎起耳朵仔細聽哦,！課件出示。

四,、學習第三自然段,。（預設13分鐘）

1、師：看到這么多的小石子,，此時的烏鴉又是怎么做的呢,？（請小朋友們再來讀一讀第三自然段，生自由朗讀第三段）

師：從小朋友們讀課文的認真模樣兒中,，老師已經知道了,，大家都找到答案了，誰來說一說呢,？（指名說）

7,、師：我知道了，烏鴉是把石子一個一個的放進瓶子里的,。

8,、現在呀,，就請咱們的小朋友睜大眼睛，看看烏鴉到底是怎么撿石子的,？師演示,。

師邊演示，邊說“烏鴉把小石子一個一個的放進瓶子里,?！闭垖W生演示，觀察有什么變化,、其他同學旁白,。

9、看完了演示,，誰能來讀好這一句呢,？（出示：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。）

8,、師：小朋友們剛才看到瓶子里的水升高的速度怎么樣,？慢慢的，

課文中有一個詞就是慢慢的意思,，誰能把它找出來,？

生：漸漸。

師：你真是一只有細心的烏鴉,，你來讀出慢慢的感覺吧（指名讀,、齊讀、男女生賽讀）

9,、烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里,，此時，瓶子里的水發(fā)生了什么變化,？

生：瓶子里的水漸漸升高了,。

師：出示這個句子，老師這里有個字謎想讓大家猜一猜：水車千斤重,。生：漸,，指名，組詞,，漸漸,。

師：真聰明！誰來讀讀這一句,。（指名讀,。）

師：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。誰還想讀一讀,？（指名讀）

師：對呀,，瓶子里的水真的是一點一點慢慢地升高，你讀得真不錯,！咱們一齊來讀一讀,。（生齊讀）

10、師：小朋友們讀書真認真,！接著老師說句子,，課件出示，小朋友們試著給句子添加“漸漸”這個詞,，比誰想得快,、添得準。同桌互說一下,。

出示：瓶子里的水升高了,，生：瓶子里的水漸漸升高了；天氣熱起來了,。生：天氣漸漸熱起來了,。

師：你已經理解了“漸漸”這個詞了，這一個呢,？出示：四周安靜下來,。

生：四周漸漸安靜下來。

師：真不錯,，誰能用“漸漸”說一句話呢,？

11、反饋結果：誰來說一說呢,？生：我漸漸長大了,。

生：天漸漸黑了。

師：你們真會思考,，一下子就想了這么多,！瓶子里的水漸漸升高，最后烏鴉就喝著水了

③板書“喝著水”,。最后讓我們攜起手來美美地讀一讀整篇課文吧！

四,、啟發(fā)想象,，鼓

勵創(chuàng)新（預設5分鐘）

1、讀了這個故事,，我知道這是一只（）的烏鴉,，因為……

2、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的辦法最好,。學生思考,。

3、引導學生對想出的各種辦法進行評議,。咱們的同學真會思考,，老師覺得像烏鴉一樣愛開動腦筋的小朋友最可愛了！

4,、總結：小朋友們,，今天，讓我們收獲了很多,，不僅認識了生字朋友,，還懂得了遇到困難要動腦筋想辦法。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽,。下課,！

板書設計：

19、烏鴉喝水

找水喝,、想辦法,、喝著水

烏鴉喝水教學設計方案 烏鴉喝水教學設計第一課時篇十三

1、使學生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的,。教育學生遇到困難要多動腦筋,，根據不同的情況，采取不同的辦法來解決,。

2,、學會本課8個生字。理解“烏鴉,、喝水,、口渴、到處,、看見,、瓶子、怎么辦,、找”等詞語,。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義,，會用“看見”練習說話,。

3、有感情地朗讀并背誦課文,。

1,、從課后的訓練題入手,，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后,，就用課后的訓練題1揭示教學目標,，重點學習課文第二、四小節(jié),。

2,、把字、詞,、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來,。通過理解，指導朗讀,，讀出語氣,。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解,。

3,、有目的運用電教手段，突破難點,，在輕松愉快的氣氛中加強訓練,。

4、背誦課文的訓練層次清楚,。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦,，由形象到抽象;從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個別到全體,。這樣訓練扎實到位,。

本課建議安排三教時。

一,、看圖談話,，揭示課題：

1、出示投影片,，問：圖上畫了什么鳥?

2,、教學生字“烏鴉”。

3,、烏鴉要干什么?教學生字“喝”,。

⑴ “喝”為什么是口字旁?

⑵ 右下部分看筆順指導書空。

3,、 齊讀課題,。問：讀了課題，你想知道什么?

二,、初讀課文，整體感知：

1、帶著學生提出的問題聽課文錄音,。

2,、讀課文：

⑴ 自由輕聲讀;

⑵ 給每小節(jié)編號;

⑶ 指名讀，每人讀一節(jié),，正音,。

3、烏鴉喝到水了嗎?

三,、教學第一節(jié)：

1,、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水?

2,、教學生字“渴”,。

⑴ 讀準字音;

⑵ 為什么是“氵”旁?

⑶ 讀卡片，分清“渴”和“喝”,。

3,、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣?從哪個詞看烏鴉口非?？?

4,、教學生字“找”。

⑴ 讀準翹舌音;

⑵ 誰找什么?

5,、指導讀第一節(jié),。小結。

四,、教學第二至四節(jié)：

1,、出示投影片。(書上圖1和圖3)

⑴ 問：烏鴉到處找水,，找到了嗎?喝著了嗎?

⑵ 師：瓶子里有水,，烏鴉開始為什么喝不著?后來，它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答,。)

2,、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著?學第二節(jié)。

⑴ 聽錄音,，看第二節(jié),，有幾句話?

⑵ 指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水?

⑶ 出示第一句,。

①教學生字“瓶”,，讀準后鼻音;

②烏鴉找到了水，心情怎么樣?它會想些什么?

③朗讀第一句,，讀出高興的語氣,。

⑷ 指名讀第二句,。

①問：烏鴉喝到水了嗎?

②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著?(板書)

③烏鴉喝不到水的原因是瓶高,，口小,，水不多，書上為什么要用上“很,、又,、也”?

④出示投影(四個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么?

⑤練習說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?

⑥指導讀第二句,，讀好“很,、又、也”,。

⑦這一句的開頭用了一個什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語氣來,。

⑸ 烏鴉喝不著水，心里怎么樣?書上哪句話寫烏鴉心里著急?出示第三句,。學習生字“怎,、呢”，“呢”讀輕聲,。

⑹ 有感情地讀第三節(jié),。

⑺ 背誦第二節(jié)。

①看投影背;

②看板書背;

③獨立背,。

3,、學習第三節(jié)。

⑴ 烏鴉喝水遇到了困難,，你們說說該怎么辦?

⑵ 聽錄音,，問：烏鴉想出辦法了嗎?

⑶ 齊讀第三節(jié)，讀出高興的語氣,。

4,、學習第四節(jié)。

⑴ 輕聲讀,，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法,。

⑵ 再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會怎么樣?然后討論并板書,。

⑶ 三看錄像,，看時，把烏鴉的動作“銜,、放”說出來,，水升高的“升”也說出來。

⑷ 指導朗讀,，“一個一個”,、“慢慢”讀得慢,，最后一句讀出非常高興的語氣。

⑸ 指導背誦,。

五,、總結全文：

1、聽錄音讀課文,。

2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水?后來它想了什么辦法才喝到了水?

3,、你認為這是一只怎么樣的烏鴉?

六,、課堂練習：

1、選字填空,。

2,、背誦全文。

3,、用“看見”練習說話,。

4、聽寫詞語和句子,。

烏鴉喝水教學設計方案 烏鴉喝水教學設計第一課時篇十四

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課,。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋,，你一定會有解決的辦法”,。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現了一個瓶子,，可瓶口小,，水不多，它放進石子喝著了水的事,，可以看出烏鴉很聰明,，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了,，一年級學生大多聽過,。

創(chuàng)設實踐活動，給學生自主,、合作,、探究的機會。鼓勵學生質疑問難,，開掘學生的創(chuàng)造潛能,，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性,，重視學生的自我反思,，相互評價,，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言,，積累語言,，運用語言。

1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程,。能用“漸漸”說話,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文并背誦課文,。

3．喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉,。

一,、復習檢測。

1．讀詞卡,。

2．找朋友游戲──連字成詞,。

【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣,，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍,。】

二,、提出問題,，合作初步解疑。

1．讀課題,，質疑,，梳理問題。

2．自讀課文,，注意讀準字音,，把課文讀通順。

3．指名讀1－3自然段,，思考提出的問題,。

4．4人小組討論交流讀懂的問題。

【把閱讀和質疑問難結合起來,，讓學生在讀中學會問,，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題,，初步交流閱讀中發(fā)現的問題,。】

三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）,。

1．指讀第一自然段,，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

2．朗讀指導,。著重指導“到處”,、“水不多”、“口又小”,，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣,。

3．學生自我評價朗讀。

【以讀為主,，通過范讀,、引讀、自由讀,、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文,，理解課文,，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情,。］

四,、合作探究學習第二、三自然段,。

1．過渡語：看見一個瓶子,，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢,？現在你們就是這只烏鴉,，你們來想想辦法。

2．學生自讀二,、三自然段,。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗,。

4．交流合作結果,。

【根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征,，把實踐的主動權還給學生,，合作動手做實驗，激發(fā)興趣,，調動思維,，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的,。】

5．理解“漸漸”一詞的含義,，能用它說話,。

6．指導朗讀二、三自然段,，學生自我評價,。

7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢,？同桌討論,、匯報。

五,、學會背誦的技巧,。

【注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦,、看板書背誦等,，引導學生學會巧背。］

你們喜歡這只烏鴉嗎,？用一句話夸夸他,。

六、復習鞏固,。

1．看誰讀得最快,。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小,，水不多,，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

（3）夏天到了,，天氣漸漸熱起來了,。

【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點,，在課前以游戲,、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里,，既鞏固認字,，同時又積累了語言，這樣反復再現,，強化記憶,。］

2．看誰寫得最好。

ke ban fa zhao板書設計

19 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著課后反思

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,，給學生提供了自主,、合作、探究學習的機會,，收到了較好的教學效果,。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示,，讓學生理解喝著水的過程，

學生處于被動接受狀態(tài),。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體5．理解“漸漸”一詞的含義,，能用它說話。

6．指導朗讀二,、三自然段,，學生自我評價。

7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子,，你們該怎么辦呢,？同桌討論、匯報,。

五、學會背誦的技巧,。

【注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦,、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,，引導學生學會巧背,。】

你們喜歡這只烏鴉嗎,？用一句話夸夸他,。

六、復習鞏固,。

1．看誰讀得最快,。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小,，水不多,，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

（3）夏天到了,，天氣漸漸熱起來了,。

【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲,、詞卡形式復習,，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字,，同時又積累了語言,，這樣反復再現，強化記憶,?！?/p>

2．看誰寫得最好。

ke ban fa zhao板書設計

19 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,，給學生提供了自主、合作,、探究學習的機會,，收到了較好的教學效果。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程,，學生處于被動接受狀態(tài),。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上,，4人小組合作動手做實驗,，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了！“興奮之情溢于言表,。這時,，講解是多余的，通過合作實驗,，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性,，學生在讀一讀課文,、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,，真正成為了學習的主人,。