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小學(xué)語文《落花生》說課稿篇一
《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻,。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法,、激蕩起伏的情感,，但是樸實(shí)、自然,、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣
“雖然不好看,，可是很有用”,。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生,，收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖,。
2,、分析學(xué)生情況：
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá),、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,，想法開始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘,，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活,。
3,、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1）,、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。
2）,、抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。
3）,、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)解決字詞,，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,，理解深刻含義，體會(huì)寫作特色,。
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理,。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn)。
4,、說教法：
語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性。
5,、說學(xué)法：
采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟語言，體驗(yàn)情感,，用讀來表達(dá)感受,，交流感受。
6,、說教學(xué)過程：
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,，體會(huì)文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一,、課前布置預(yù)習(xí),，二、課上交流預(yù)習(xí)成果,，三整體閱讀,，概括大意，四,、自主學(xué)習(xí)第一段,。
一、課前布置預(yù)習(xí)：
古人說：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),。”好的預(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí),。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，知其然而知其所以然,，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。
基于以上認(rèn)識(shí),，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1,、我會(huì)學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語,，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）
2,、我會(huì)讀課文,。
3、我會(huì)搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4,、我想問,。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時(shí)記錄下來,。
四道題設(shè)計(jì)由淺入深,，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢
預(yù)習(xí)起來不盲目,，不流于形式,。
二、課上交流預(yù)習(xí)成果,。
上課后,，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,，然后在全班展示。
本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，五年級(jí)孩子的思想日趨成熟,，他們不再輕信吹捧,，“你真棒！”“好極了,！”等教師評(píng)語已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)與積極性,。
三、整體閱讀,，概括大意,。
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后,，再次默讀思考,，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫
了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,。（教師板書）
四、自主學(xué)習(xí)第一段,。
用自己喜歡的方式讀第一自然段,，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞,，重點(diǎn)讀好,？
指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語的理解不是孤立的,，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用居然說一句話,。
四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，由表到里，由理解到應(yīng)用,，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
第二課時(shí)
第二課時(shí),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵,，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地,。在這一課時(shí),，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué),，努力營造和諧的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣。
在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)用以下方法：
同學(xué)們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時(shí)思考你還有什么不懂的問題,，提出來我們共同解決。
學(xué)生默讀,，提出自己的問題,，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點(diǎn),，興趣是求知的動(dòng)力,，通過學(xué)生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。
二、抓住重點(diǎn),，細(xì)讀品味,。
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)：
1、找重點(diǎn),。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分。一名同學(xué)讀,，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句,，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來,。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來,。（10段、12段,、13段）
2,、讀重點(diǎn)：采用多種方式：如師生對(duì)讀,、小組齊讀,、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,。
3,、品重點(diǎn)：個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了,？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,，盡人皆知的好處：美味、榨油,、便宜,。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過對(duì)比朗讀,，體會(huì)父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生先自己朗讀,，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,，誰猜對(duì)了，誰有權(quán)讀自己的體會(huì),。這個(gè)小環(huán)節(jié),，看起來很簡單，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰猜對(duì)了,，就有權(quán)讀,，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢,？”齊讀12、13段,，抓住“不好看”,，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的,，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,，讀出父親教育我們時(shí)的語氣,。
4、悟重點(diǎn),。全班齊讀重點(diǎn)句,，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人,？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí),，理解借物喻人的寫法,。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來,，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后,，完成以下練習(xí)：
我愛花生 ,，因?yàn)樗?/p>
我也愛，因?yàn)樗?/p>
三,、再次感知,，分清詳略。
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)：
首先,，用最直觀的方法，分部分朗讀課文,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí),。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫了種花生,、收花生,、嘗花生，詳寫了議花生,。再次,，通過小組討論,，從本文的寫作意圖,，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處,。
采用計(jì)時(shí)法,，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,，再進(jìn)一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動(dòng)、形象,、學(xué)生樂于接受的形式,，讓學(xué)生易理解，樂接受,，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn),。
四、板書總結(jié),，深化感情（學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲,，結(jié)束本課學(xué)習(xí)）
7、說板書,。
板書是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì),，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的途徑,。
本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,，最后化為“學(xué)”字,，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義,，又表明了作者的寫作意圖,，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人,。
《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻,、深?yuàn)W的說法,、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí),、自然,、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生，收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖,。
2、分析學(xué)生情況：
五年級(jí)孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá)、愿意交流,。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，循循善誘,，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)生活,。
3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),，學(xué)生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。
教學(xué)目標(biāo)：
1）、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點(diǎn)詞語的意思,。
2）、抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3）,、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞,，疏通文意,，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,，理解深刻含義,，體會(huì)寫作特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn),。
4,、說教法：
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性,。
5、說學(xué)法：
采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言,，體驗(yàn)情感,，用讀來表達(dá)感受，交流感受,。
6,、說教學(xué)過程：
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,，體會(huì)文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫法?? 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
設(shè)計(jì)思路：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們,，現(xiàn)在老師帶來了什么,？學(xué)生：花生！你們吃過花生嗎,？喜歡吃嗎,？它還叫什么呢？揭示課題,，我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,。
二、整體感知,，重點(diǎn)導(dǎo)讀,。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物,，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了,。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次,，采用層層剝繭的方法,，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，希望使他們?cè)谒季S和表達(dá)的過程中,，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語言的能力,。并在此時(shí)出示句子，讓學(xué)生去讀,，在讀中體會(huì)詞的意思,。以此來加強(qiáng)對(duì)課文的理解。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子,、石榴,、蘋果的位置、外表和給人的印象進(jìn)行比較,，深刻認(rèn)識(shí)花生的樸實(shí)無華,。最后，引導(dǎo)學(xué)生說出爸爸教育我們的目的。
三,、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對(duì)比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn),。
小學(xué)語文《落花生》說課稿篇二
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇課文,。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題,。相對(duì)本單元其他三篇課文,，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它經(jīng)過借物喻人的手法,，表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。文章主題鮮明，思路清晰,，詳略得當(dāng),，語言平實(shí)質(zhì)樸，五年級(jí)的孩子把握課文資料和主題都不是難事,，對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,，把閱讀獲得的寫作知識(shí)內(nèi)化為寫作本事就有必須的難度了。
說教學(xué)目標(biāo)
1,、經(jīng)過預(yù)習(xí),，掌握本課的生字;
2、經(jīng)過自讀,，把握文章主要資料,，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址?
3,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理。
重點(diǎn)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，把握文章主要資料與寫作手法;
難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣,。
1,、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句,，圖文有機(jī)結(jié)合,。體現(xiàn)語文教學(xué)活動(dòng)重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文資料的重要組成部分,，合理利用能夠成為學(xué)生感受的切入點(diǎn),、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。
2,、多形式反復(fù)讀,，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,，進(jìn)而到達(dá)對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握,。真正做到讀、思,、議的有機(jī)結(jié)合,。正如何克抗教師說的“思維本事的發(fā)展影響著語言本事的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而語言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維,?！毙W(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，現(xiàn)代兒童的語言,、言語和思維,、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生、同步發(fā)展的,。
3,、補(bǔ)文閱讀，突出教學(xué)重點(diǎn),，學(xué)用結(jié)合,，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為本事。
學(xué)生以自讀,、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。
以讀為主，掌握經(jīng)過對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法,，積累語言,，培養(yǎng)語感到達(dá)從讀中感悟生活，讀,、思相結(jié)合,。經(jīng)過交流討論等形式，尊重個(gè)性化理解，增加互動(dòng),，構(gòu)成多向“對(duì)話”,，拓展思維的廣度，深化閱讀理解,。
本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué),。
(一)謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師說出謎面“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”,，(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底,。教師板書課題——15.落花生。
以謎語的形式導(dǎo)入能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，活躍學(xué)生的思維,，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。
(二)讀通課文,，把握主要資料,，理清思路。
這個(gè)板塊主要采取自學(xué),、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話,，把握文章的主要資料。
首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些資料?
之后,，經(jīng)過抽讀和交流討論檢查自讀情景,。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。
整體入手,，把握課文主要資料,，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀本事和良好的閱讀習(xí)慣,。
(三)抓住關(guān)鍵詞句,，理解重點(diǎn)段“議花生”，分四步進(jìn)行,。
第一步,，看課文插圖，找相應(yīng)段落和句子,。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問題：
(1)從圖片中你看到了什么?(2)經(jīng)過看圖片你想到了什么
以圖引文,，激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí),。
第二步,，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,，并畫出來，認(rèn)真讀一讀,，然后讀給全班同學(xué)聽,。
第三步，抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨,。
主要采用自讀段落、抽讀句子,，分主角讀對(duì)話,，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會(huì)作者情感。
比較句子：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人
人要做有用的人，不要做講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人
準(zhǔn)確理解父親話的含義,。
在充分理解的基礎(chǔ)上，教師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”
品讀句子：花生做的食品都吃完了,，父親的話深深地印在我的心上,。
思考：“印”能夠換成別的詞嗎?如：“刻”“記”
第四步：想象表達(dá)，深化情感,。
教師提問：一個(gè)“印”字證明，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,，他把自我的名字也改成了“落華生”,。他父親的在天之靈必須異常安慰，想象一下,，他父親會(huì)怎樣稱贊自我的兒子?
最終教師總結(jié)：讓我們一齊把父親這句話背下來,，期望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。
這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對(duì)話,，體會(huì)作者寫作意圖,。以插圖為切入點(diǎn)，直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),，避免了程式化的串講,，且圖文結(jié)合，充分利用課本這一主要教學(xué)資源,。圖文結(jié)合,，既是一種讀書方法，寫的方法也滲透其中,。
以讀為本,。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”,。讀是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式,。所以,，我在這個(gè)版塊教學(xué)過程中，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終,。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書,，在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式,，自讀,、范讀、共讀,、圖文對(duì)照讀,、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行，朗讀,、默讀,、精讀、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合,。真正做到讀中感悟。突出本課的教學(xué)重點(diǎn),，有利于突破難點(diǎn),。
最終的想象表達(dá)，較之“做花生,、做蘋果”之類的辯論,，似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個(gè)性化感受”和“多元價(jià)值取向”。但在我,，這不僅僅是語言文字的`訓(xùn)練,，是情感的提升，是對(duì)作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同,，也是是我的堅(jiān)守,。目前許多年輕人過分崇拜舞臺(tái)上的“星”，追求一夜成名,，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),，我期望自我和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì)。在當(dāng)下的語境中,，我的話也許有點(diǎn)大,，有點(diǎn)空,，但絕不虛假!我是“真誠”的夢(mèng)想主義，偶爾也“個(gè)性”一把!
(四)體會(huì)寫法
教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他資料的段落,，并指導(dǎo)自讀理解,。
教師提示學(xué)生：花生5、6月份播種,，9,、10月份收獲，這四五個(gè)月,、一百多個(gè)日夜會(huì)發(fā)生些什么?作者只用了幾個(gè)字概括?吃花生,、議花生只是一個(gè)晚上的事情，作者卻用了大段的篇幅來敘述,，這是為什么?
讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),，明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn)。(板書：詳,、略)
教師之后說：寫花生,，目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生，其實(shí)是贊美像花生一樣的人,。(板書：學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人,、借物喻理。(板書：借物喻人)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，不僅僅要弄清“寫什么”,，更重要的、也是更難的弄清“怎樣寫的”,，這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收到達(dá)外化表達(dá),。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)本課的寫法就很容易理解了,。可是,，這種寫作知識(shí)要變成寫作的本事,，就不是一蹴而就的事情,。
(五)補(bǔ)文閱讀,，突破難點(diǎn)
總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、抓主要資料,、圖文對(duì)照,、抓關(guān)鍵詞句等
補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》,。(課件出示原文)
教師這樣提示：我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀臺(tái)灣作家林清玄的《桃花心木》,，看看他又告訴我們什么道理?畫出你認(rèn)為重要的句段,，多讀幾遍。讀完大家交流,。
學(xué)生讀自我畫出的句段,，交流讀后體會(huì)。
教師小結(jié)：我們今日分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟,，其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察,、勤于思考、用心感受,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木,、一景一物、一人一事,，都蘊(yùn)含著情與理,。(板書：悟情明理)下次就讓我們來分享自我在生活中受到的啟示。教師必須會(huì)帶頭的!
“用心感受”是一種習(xí)慣,，也是一種本事,，需要培養(yǎng),，也需要訓(xùn)練。補(bǔ)文閱讀是閱讀本事和感受本事的訓(xùn)練,、培養(yǎng),，回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),，進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來能夠就地取材,，用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料,，但我個(gè)人覺得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近，與單元主題也更貼切,。
小學(xué)語文《落花生》說課稿篇三
《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,，課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生,、收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。
初次接觸這篇課文,，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻,、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感,，但是樸實(shí),、自然、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。
我們班的孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá),、愿意交流。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小學(xué)生們,，想法開始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生們的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為學(xué)生們架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)生活。
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),，學(xué)生們的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。
1. 教學(xué)目標(biāo)
（1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思,。
（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。
（3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理。
3.教學(xué)難點(diǎn)
文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn),。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生們身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注每名學(xué)生們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生們的'好奇心,、求知欲,，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生們自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性,。
采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生們?cè)谧x中積累語言,，感悟語言,，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受,，交流感受,。
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法,。
下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一,、課前布置預(yù)習(xí)，二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,，三整體閱讀,，概括大意，四,、自主學(xué)習(xí)第一段。
（一）課前布置預(yù)習(xí)
古人說：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率,，鞏固所學(xué)的知識(shí),。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生們說是終身受益的事情,，特別是五年級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),，而且讓學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)習(xí),，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固,。
基于以上認(rèn)識(shí),，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1．我會(huì)學(xué)字詞。（要求學(xué)生們自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語,，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）
2．我會(huì)讀課文,。
3．我會(huì)搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容,。
4．我想問,。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時(shí)記錄下來,。
四道題設(shè)計(jì)由淺入深,，讓學(xué)生們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢,，預(yù)習(xí)起來不盲目,，不流于形式。
（二）課上交流預(yù)習(xí)成果
上課后,，學(xué)生們出示預(yù)習(xí)作業(yè),，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,，然后在全班展示,。
本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧,，“你真棒,！”“好極了！”等教師評(píng)語已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可,。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生們的競爭意識(shí)與積極性,。
（三）整體閱讀,，概括大意
在學(xué)生們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？讀完后，再次默讀思考,，并與同伴交流意見,，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生,。（教師板書）
（四）自主學(xué)習(xí)第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段,，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞,，重點(diǎn)讀好,？
指導(dǎo)學(xué)生們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語的理解不是孤立的,，而是與整句、整段,、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞,。②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說一句話,。
四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，由表到里，由理解到應(yīng)用,，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
第二課時(shí),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的主陣地,。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式,，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué),，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)用以下方法：
同學(xué)們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時(shí)思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決,。
學(xué)生們默讀,，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。
著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力,，通過學(xué)生們自主提問,，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。
（二）抓住重點(diǎn),，細(xì)讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)
1．找重點(diǎn),。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分,。一名同學(xué)讀,，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽,，將學(xué)生們內(nèi)容引到重點(diǎn)上來,。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。（10段,、12段,、13段）
2．讀重點(diǎn)。采用多種方式：如師生對(duì)讀,、小組齊讀,、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,。
3．品重點(diǎn),。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了,？引導(dǎo)學(xué)生們讀出花生顯而易見,，盡人皆知的好處：美味、榨油,、便宜,。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的,？讓學(xué)生們通過對(duì)比朗讀,，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對(duì)了,，誰有權(quán)讀自己的體會(huì),。這個(gè)小環(huán)節(jié),，看起來很簡單，其實(shí)我是想教給學(xué)生們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽,，尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰猜對(duì)了,，就有權(quán)讀,，也大大提高了學(xué)生們的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢,？”齊讀12、13段,，抓住“不好看”，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生們充分交流后,，引導(dǎo)學(xué)生們分角色朗讀,，讀出父親教育我們時(shí)的語氣。
4．悟重點(diǎn),。全班齊讀重點(diǎn)句,，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際,，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過再次交流學(xué)習(xí),，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來，回到生活中去,，所以在這里我將給學(xué)生們充分的時(shí)間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),，最后,，完成以下練習(xí)：
我愛花生 ,，因?yàn)樗?。
我也愛,，因?yàn)樗?/p>
（三）再次感知,，分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生們來體會(huì)：
首先,，用最直觀的方法,，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí),。從朗讀時(shí)間上直接感受,，課文略寫了種花生、收花生,、嘗花生,，詳寫了議花生。再次,，通過小組討論,，從本文的寫作意圖，中心思想,、板書等各方面理解這樣安排的好處,。
采用計(jì)時(shí)法，直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動(dòng),、形象、學(xué)生們樂于接受的形式,，讓學(xué)生們易理解,，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn),。
四,、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對(duì)比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生們注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn),。
板書是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì),，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,，給學(xué)生們以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的途徑,。
本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,，最后化為“學(xué)”字,，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義,，又表明了作者的寫作意圖,，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人,。
小學(xué)語文《落花生》說課稿篇四
《落花生》是人教版第九冊(cè),，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對(duì)花生好處的談?wù)?，以小見大，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法,，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,，蘊(yùn)含了豐富的人文精神,。因此，對(duì)于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā),，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù),，本著“以學(xué)生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容,；懂得什么是借物喻人,。
2.情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),，理解心靈美比外表美更重要,。
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。
文章采用的是借物喻人的寫作手法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn),。
良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一,。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)是開放而有活力的,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施，體現(xiàn)了“教學(xué)有法,，教無定法”的特點(diǎn),，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
1. 情境教學(xué)法,。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文,，真正的把握文章內(nèi)涵,。
2． 談話法。教學(xué)中,，教師和學(xué)生,，課本和學(xué)生應(yīng)是對(duì)話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁,，是我不可或缺的教學(xué)方式,。
3． 朗讀法。語文課程應(yīng)以讀為本,，通過多種形式的讀書指導(dǎo),，感受課文的深刻含義。
4． 練習(xí)法,。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,，并鍛煉學(xué)生的思維能力。
5． 自主,、合作,、探究法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，生生交流，師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)問題,。 教法和學(xué)法是相輔相成,，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,，既突出了教師的引導(dǎo)作用,，又重視了學(xué)生的主體地位。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語“麻屋子，紅帳子,，里面睡個(gè)白胖子”,，誰能猜出謎底是什么？學(xué)生猜出謎底后,，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生,，讓同學(xué)們觀察，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片,，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果,，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，主要目的是吸引學(xué)生的注意,，建設(shè)開放而有活力的語文課程。
本文按事情發(fā)展的順序展開記敘,，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟,，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生交流,，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生,、收花生； 第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生,，父親對(duì)花生的贊揚(yáng)使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情,。
注重閱讀體驗(yàn)，加深理解,，受到感情熏陶,，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求,，也是重要的閱讀教學(xué)策略,。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn),，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的'閱讀第三段品花生議花生：首先,，學(xué)生齊讀，初步體會(huì),。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處,？父親又說到了哪些？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,，這些好處是顯而易見的,，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、默默奉獻(xiàn),。）,；第二，多媒體范讀,，要求學(xué)生邊聽邊思考：父親怎樣議花生,？父親對(duì)花生的第一次議論，把花生和桃子,、石榴,、蘋果的果實(shí)是否露在外面來比較，以突出花生即使是成熟了也無聲無息,，不急于表露的品格,。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對(duì)比，我再一次利用多媒體播放它們的對(duì)比圖片,，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩,、樣子以及果實(shí)生長的位置比較，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子,、石榴,、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì),。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，我把課文設(shè)計(jì)成填空，在課堂上和學(xué)生們一起做,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),。
【附：填空練習(xí)：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子,、石榴、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),，必須挖起來才知道。 所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用。 人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人?！?；第三，分角色朗讀,，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看,，可是很有用,；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無華,，感受它的可貴品質(zhì)。
自主學(xué)習(xí)是未來社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求,。因此,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，請(qǐng)同學(xué)們互相交流討論：父親說的“你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生討論完之后,，我請(qǐng)同學(xué)們說說自己的觀點(diǎn),，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前，應(yīng)該更看重心靈美,，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,，要做出成績,，得到大家的認(rèn)可,，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞,、毫無怨言地去努力,，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起,，也更讓人敬佩,。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī),，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人,。這時(shí),，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生，居然收獲豐,。 父親巧教誨,，影響“我”一生。 我這樣做,，目的是想利用淺顯易懂的兒歌,，概括全文，突出文章借物喻人的特點(diǎn),，利于學(xué)生理解和接受,。
布置作業(yè)： 思考題：
1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫,，哪些內(nèi)容略寫,，作者為什么這樣安排？
2. 聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣,，樸實(shí)無華卻默默奉獻(xiàn)？ 動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句,，并會(huì)用好詞造句,。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行反思,、體驗(yàn),，進(jìn)而提升、完善,。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆,，做好鋪墊準(zhǔn)備，幫助學(xué)生深度把握課文,。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。
小學(xué)語文《落花生》說課稿篇五
我說課的資料是第十二冊(cè)第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》,。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”?！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章,。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形,，經(jīng)過對(duì)花生好處的談?wù)?，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。本文圍繞“落花生”展開敘述,，略寫種花生、收花生,，再寫吃花生,、議花生。議花生作為主要資料,，寫得較詳細(xì),。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)不求虛名、默默奉獻(xiàn),。文章主次分明,，條理清楚。篇幅雖短,，卻給人以深刻的印象,，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無華,，但主題深刻;小中見大,，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,，作者獨(dú)具匠心,，敘事完整，詳略得當(dāng),，有力地突出了中心,。在語言表達(dá)上，簡潔明白,，鞭辟入里,，借物抒情,，由物及人，以物喻人,，耐人尋味,。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、思考、積累，從中感悟生活的哲理,，獲得人生的啟迪。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感,。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不一樣方法。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自我的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,，敢于提出自我的看法,，作出自我的確定。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書,，
六年級(jí)學(xué)生語文知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)都有了必須的積累，可是本篇課文中父親說的話含義深刻,，理解起來稍有難度,，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng),，從中受到啟發(fā)和教育,，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外,，六年級(jí)學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的最佳時(shí)期,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)默默無聞,、無私奉獻(xiàn),，引導(dǎo)他們樹立崇高的人生夢(mèng)想。
1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”,、“體面”,、等詞語的意思,。
2、有感情地朗讀課文,，了解課文思想資料,，感受作者的表達(dá)方式，體會(huì)主次分明的好處,。
3,、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,。
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn),。
在教學(xué)時(shí),，把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義,，從而抓住課文的重點(diǎn)段,，深入理解課文資料，領(lǐng)會(huì)全文思想感情,。另外,，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,，體會(huì)作者的寫作意圖。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,?！彼裕诮虒W(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考,，合作探究,，討論交流。在教學(xué)過程中,，我將采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思,、議結(jié)合,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀、感悟,。少講精讀,，讀中感悟，課中明理,，情感熏陶,，感悟人生。
一,、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。
1,、同學(xué)們，這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?
2,、多媒體出示花生的生長過程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文,。
二,、讀中感悟、突破難點(diǎn)
(一)找重點(diǎn),。
1.本文圍繞題目落花生,，寫了哪些資料?
(種花生、收花生,、嘗花生,、議花生)哪個(gè)是重點(diǎn)?(議花生)
2、有哪些人議花生?怎樣談的?誰談的重要?
(我們談,、父親談)
3.指名讀,，父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思?
(贊花生,、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)
4,、先讓學(xué)生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處,。然后在小組里合作學(xué)習(xí),，邊讀邊議、感悟體會(huì)。
(二)讀重點(diǎn),。
采用多種方式：如師生對(duì)讀,、小組齊讀、分主角朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,。
設(shè)計(jì)意圖：讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán),。教者在教學(xué)活動(dòng)中,，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué),。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中品味,，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感,。
(三)品重點(diǎn),。
1、讀父親的話,，然后體會(huì)：“花生的好處很多”,。都有什么?
引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的.好處：美味,、榨油,、便宜。
2,、進(jìn)一步品味：花生的好處很多,，它最可貴的地方是什么?
(出示花生與桃子、蘋果,、石榴的投影片)
3,、花生和桃子、石榴,、蘋果相比,，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?
明確花生的果實(shí)埋在地里，桃子,、蘋果,、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，體會(huì)父親這樣相比,，突出花生最可貴的地方是默默無聞,，無私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自我覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,，很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。
4,、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué),。)對(duì)誰有用?(別人,、社會(huì)、國家,。)體面什么意思?概括這句話的意思,。
(做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人,。)齊讀這句話
5,、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人,。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明,。
設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料,，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)資料深入透徹地理解,，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人,。
三,、總結(jié)全文，深化主題
這篇課文以議花生的可貴之處,，來說明做人的道理,，是什么道理?
(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,。)
作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自我的筆名,，時(shí)刻激勵(lì)自我,，做一個(gè)有用的人，最終成為一個(gè)著名作家,。
四,、總結(jié)寫法、課外拓展
1、這篇課文的重點(diǎn)是議花生,，父親的議論是著重寫的,，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫,，但它為文章的主要資料起說明交待的作用,，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),，做到重點(diǎn)突出,，主次分明
2、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫法,，借寫花生,，告訴我們一個(gè)深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻的道理,。你能舉出例子來說一說嗎?(如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),，不惜犧牲自我;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自我……)然后結(jié)合課后的“小練筆”,，寫一寫
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)有法,，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了,，讓閱讀更好地為寫作服務(wù),，加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，從而以讀促寫,，提高學(xué)生語文水平,。
“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),，要有真才實(shí)學(xué),，有本領(lǐng)，將來做一個(gè)對(duì)別人,、對(duì)社會(huì),、對(duì)國家有用的棟梁之才!
結(jié)合課文資料，為了突出重點(diǎn),，突出中心,。設(shè)計(jì)板書如下：
種收吃
落花生,，我們談
議花生，贊花生
父親談,，默默奉獻(xiàn),、不求虛名
學(xué)花生
經(jīng)過教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想資料,，能抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,。體會(huì)主次分明寫作的好處,。
教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子,、石榴,、蘋果，并不是外表好看,，而沒有實(shí)際用處,，它們既好看，又實(shí)用,，課文中與花生作比較恰當(dāng)嗎?教師要尊重學(xué)生的不一樣體驗(yàn),，允許他們從不一樣的角度去體會(huì)，用不一樣方式表述自我的見解,。這要引導(dǎo)學(xué)生,，父親用花生同桃子、石榴,、蘋果比較,，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn),，突出花生不炫耀自我,、默默奉獻(xiàn)的品格，來談?wù)撊松?，并不是說那三種水果外表好看,，而不實(shí)用。
小學(xué)語文《落花生》說課稿篇六
尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組x號(hào)考生,。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想,。
《落花生》是人教版5年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示,，這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性比較強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻,?！堵浠ㄉ肥莾善x課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，五年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，樂于表達(dá)，愿意交流,，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟,，思想也逐步的走向成熟,。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵時(shí)期。
在學(xué)習(xí)上,，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言,，需要老師進(jìn)一步的循循善誘,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí),，學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。
因此,，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：賞析文中重點(diǎn)字詞,，掌握本詞的煉字藝術(shù),。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象,，分析景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn);提高鑒賞詩歌的'能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解這首詞的思想感情;感受情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),。
基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體會(huì)花生的可貴之處,，感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn),，體會(huì)文章詳略分明，借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn),。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法、多媒體輔助法,。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！被诖宋业膶?dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學(xué)生的注意力,，并提問：花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣,。之后播放花生生長過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因,。之后以作者筆名設(shè)疑,，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。
(二)誦讀訓(xùn)練,，初步感知
俗話說：“書讀百遍,，其義自見,?！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)領(lǐng)悟作者感情,，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用,。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,，然后通過自讀、齊讀,、指名讀,、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利,，有感情地進(jìn)行朗讀,。
在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?
2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,，既提高了學(xué)生聽和讀的能力,，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分,，所以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生的段落,。)
(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講,，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題,、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,，可能是前后認(rèn)知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義,，第一,，問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志;第二,，問題本身就是教學(xué)的線索,，它是牽引，它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量,。
為此,，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,，學(xué)生分組討論、合作探究,，力求突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：1.學(xué)生分角色讀文，指名匯報(bào)：談到花生的好處,，兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐,、哥哥、“我”談花生的畫面)
2.父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生,，為什么要說到桃子,、石榴,、蘋果上去呢?
(這兩個(gè)問題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,，并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊,。)
接下來我會(huì)自然的過渡說：課文讀到這，同學(xué)們,，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?
(通過這一問題的設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理)
為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問題,，我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,，完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分,。
(四)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話,。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移,。
基于此，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理,。達(dá)到“課雖下,，味還在，趣仍濃”的目的,。
小學(xué)語文《落花生》說課稿篇七
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨,。說明做人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求奉獻(xiàn)于社會(huì)的人生理想,。
這篇課文安排在第四單元中,，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”,。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,，多讀多體會(huì)，還要分清文章主次,，加深對(duì)文章思想的理解,，學(xué)到作者表達(dá)思想的方法。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平,，我從知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞,，理解課文中重點(diǎn)句子的含義,；讓學(xué)生體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址?；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義；此外,，還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn),；
本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出深刻的做人道理,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,，安排了討論法，小組合作法,，自主探究法,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，最后我會(huì)與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題,。
我的教學(xué)過程主要包括以下五個(gè)部分：
1.創(chuàng)設(shè)情境，謎底倒入,；
2.初讀課文,，整體感知；
3.重點(diǎn)研讀，品味道理,；
4.全文總思,，概括寫法；
5.拓展延伸,，感受生活,。
五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn),，層層深入,，很好的挖掘了文章的主題。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，謎底導(dǎo)入
上課伊始,，我會(huì)向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋
自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”，學(xué)生思考一會(huì)兒,，會(huì)回答“是花生”,，我便肯定學(xué)生的答案，并出示關(guān)于花生在田地里的長勢(shì)以及“地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”的圖片,，讓學(xué)生對(duì)花生進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，由此引出課題,，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》,。
（二）初讀課文，整體感知
在語文教學(xué)中,，朗讀相當(dāng)重要,，讀是語言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入,，是積累,，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段，同時(shí),，朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。因此，我會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：
1.在讀課文時(shí)劃出生詞表中的字詞,，并查閱詞典,，標(biāo)注拼音，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,；
2.讀課文時(shí)給每自然段標(biāo)上序號(hào),，為分析課文提供方便,；
3.讀課文時(shí)思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ罚@一任務(wù)能讓學(xué)生對(duì)落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解,。
讀完課文后,，學(xué)生會(huì)劃出“茅、畝,、嘗,、吩咐,、石榴,、榨”幾個(gè)字詞，并對(duì)文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí),。
（三）重點(diǎn)研讀,，品味道理
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計(jì)的：
讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段,，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處，學(xué)生會(huì)回答花生的味兒美,，可以榨油,，價(jià)錢便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,，學(xué)生便會(huì)回答父親說的那段話,，然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子、石榴,、蘋果做對(duì)比的詞句,，比較二者的不同之處，我會(huì)出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,，讓學(xué)生對(duì)花生的好處有更清晰地認(rèn)識(shí),。
分析完花生的好處，我會(huì)讓學(xué)生默讀課文的第12,、13自然段并細(xì)細(xì)體會(huì),，小組之間進(jìn)行交流合作，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>
這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì),。
（四）全文總思，概括寫法
在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)提出兩個(gè)問題：
1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程,，思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容，哪部分是次要描述內(nèi)容，學(xué)生通過觀察會(huì)回答種花生到收花生是略寫,，吃花生到議花生是詳寫,，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2.本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫作手法,？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，由此引出做人要實(shí)實(shí)在在,，無私奉獻(xiàn),，從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫作手法。
（五）拓展延伸,，感受生活
在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了“想一想”活動(dòng)，讓學(xué)生小組之間相互交流,，說說生活中你知道的那些人,、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。
這樣的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，條理清晰,，便于學(xué)生理解和掌握。
謝謝大家,，我的說課到此結(jié)束,！
小學(xué)語文《落花生》說課稿篇八
尊敬的各位老師、各位同學(xué)：
大家好,。
記得有這樣一位父親：他以落花生做比,，教育子女要腳踏實(shí)地，不求虛榮,。要像落花生一樣,，做個(gè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,。今天我說課的題目就是《落花生》,。
我的說課設(shè)計(jì)由以下六部分組成：教材分析、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)
1.分析教材內(nèi)容
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。
課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生,，收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖,。
2.分析學(xué)生情況：
五年級(jí)孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá),、愿意交流,。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，在生活中學(xué)習(xí),。
根據(jù)教材內(nèi)容，新課標(biāo)要求,，以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝、嘗,、吩,、咐、茅,、榨,、榴”7個(gè)生字，理解課文中的重點(diǎn)詞語的意思,。
過程與方法目標(biāo)：1.通過創(chuàng)設(shè)情境,、抓住重點(diǎn),、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,，讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法,。
2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽鞣椒ā?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。
教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn),。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的要求,，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
2.角色美讀法
3.多媒體教學(xué)法
那么，如何將以上的各種教學(xué)思路,，恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過程中呢?在這里,，我將分為以下幾個(gè)階段來完成我的`教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課
“同學(xué)們,，今天，老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物,，大家想想,，會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！蓖瑢W(xué)們,，瞧，就是它----花生,，它呀,，還有一個(gè)名子，就是“落花生”,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}
(二)整體閱讀,，理清思路
首先,，教師出示生字串,，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點(diǎn)指導(dǎo),。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個(gè)問題,，去閱讀課文，并理解,，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的,，寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生這樣的過程。
在這一環(huán)節(jié)中,，通過讓學(xué)生自己閱讀課文,，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。
(三)抓住重點(diǎn),，精讀領(lǐng)悟
下面，由教師進(jìn)行配樂范讀,，讓學(xué)生思考：落花生和石榴,、蘋果,、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂范讀)
教師范讀后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對(duì)比,，明確火紅的石榴,、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的,，色彩動(dòng)人,，引人注目。而花生沒有漂亮的外表,，華貴的氣質(zhì),，但是，它內(nèi)涵而不外漏,，默默無聞,，無私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人?！边@句話是作者的心聲,，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,。
然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說的話對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)表見解。語文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,，對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解,，有的學(xué)生會(huì)說：我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說：社會(huì)也需要像蘋果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人,。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定,，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界,。
接著,，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,。鮮花是美的，蘋果是美的,，可那長在地下的花生也是美的,。只要我們做個(gè)有益于他人的人，我們就都是美的,。讓老師和你們共同努力,，我們都做一個(gè)美麗的人!
最后，讓學(xué)生通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達(dá)的思想：
1.花生都有哪些好處?
2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?
小學(xué)語文《落花生》說課稿篇九
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,，是進(jìn)行教學(xué)研究,、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,，它不同于教案，教案只說“怎樣教”,，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”,。下面是小編為你帶來的小學(xué)語文《落花生》說課稿 ，歡迎閱讀,。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：
大家下午好。首先要感謝你們,，給我搭建了這個(gè)平臺(tái),，給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)。下面我就對(duì)我今天上的這堂課進(jìn)行說課,，
今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文,。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié),，在收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚寣W(xué)生懂得：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人。我的這節(jié)課是第二課時(shí),，因此,，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)父親贊美花生的話的含義,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得做人的道理,。2、有感情的朗讀全文,，或背誦全文重點(diǎn)段落,。3、在學(xué)習(xí)中,，初步了解借物喻人的寫作方法,。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。
本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人,。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法,、講授法,、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法,。
使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法,。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
使用談話法,，在這一問一答的形式下,，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn),。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力,。使用啟發(fā)式教學(xué)法,，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問題給予點(diǎn)撥指點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用,。
1,、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）
我特意出示一則謎語讓大家來猜,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。猜出后不失時(shí)機(jī)地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征,？等問題來導(dǎo)入新課,。板書課題：落花生。
2,、授新課,。
(1)、初讀課文,。為了直接調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，我讓學(xué)
生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事,？找出文章的重點(diǎn)部分,，以便下一步的教學(xué)。
（2）,、深入理解課文,。
為了理解花生的`品格。我運(yùn)用談話法來導(dǎo)入課文
ａ、同學(xué)們請(qǐng)找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處,？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢,？父親是怎樣評(píng)議花生的？
b,、為了優(yōu)化課堂教學(xué),，我還精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計(jì),。由容易到困,，由淺入深，讓全體學(xué)生在輕松,、歡快之中學(xué)到新的知識(shí),，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜
悅，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動(dòng)權(quán),。
父親用什么方法來議論花生的？你們認(rèn)為什么是有用的,？什么是只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人,？（提問個(gè)別學(xué)生,，教師小結(jié)）
3、鞏固深化,。
在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,，為了加深學(xué)生對(duì)花生品格的深刻認(rèn)識(shí)，我巧設(shè)了兩道小練筆1,、我愛花生,，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿,，但可貴的是＿＿＿,。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿,。2,、我贊美花生，我更要贊美＿＿＿,。
4、總結(jié)全文,。
課文以議花生的可貴之處,，來說明做人的道理“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,?！?/p>
5、我有設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練,，由于時(shí)間關(guān)系,，這個(gè)環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè)，放到下一節(jié)課了,。
本來一開始我還設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),，可后來說要我上（2）班，我不太了解學(xué)生,，于是就把這個(gè)環(huán)節(jié)給取消了,。
請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師給我提出寶貴的意見,，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)采納的,。謝謝大家。
小學(xué)語文《落花生》說課稿篇十
課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課,，課文經(jīng)過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,，寫了種→收→吃→議四個(gè)部分,，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫作意圖,。
小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了很多的字詞句,，具備了必須的思維和閱讀本事，對(duì)生活有所體驗(yàn),，有所感悟,，思想也開始逐步走向成熟?；趯?duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知,，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：
1,、知識(shí)和本事
了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句,，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。
2,、過程與方法
分清課文主次,，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。
依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里,，從花生的生長過程了解花生的可貴之處,，理解父親所說的話的含義，從中體會(huì)做人的道理,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明,，以及如何經(jīng)過花生的品格悟出做人的道理。
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知本事，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,，我將采用自主探究法,、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,，培養(yǎng)個(gè)性，塑造個(gè)性,。
為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí),，獲得學(xué)習(xí)本事和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法,、比較法,、小組合作法
良好的教學(xué)設(shè)想必須經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐來完成，根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí)，今日,，我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：
1,、復(fù)習(xí)檢查，探究新知
首先我會(huì)提問：為什么課文中用了“居然"一詞由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，很容易能夠歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心境,。這樣學(xué)生們不僅僅能夠在歸納總結(jié)的過程中明白了“居然”一詞的意思，并且能夠鍛煉自我的口語本事,。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句,。對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自我觀察花生的生長過程,，我會(huì)出示幻燈片,，然后讓同學(xué)們把自我的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性,，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,，這樣一來，也不會(huì)使課堂顯得過于沉悶,，引出了課文《落花生》一課,。
2、朗讀課文,，體會(huì)特點(diǎn)
在這個(gè)過程中,，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”,。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,，會(huì)有所感悟，同時(shí)會(huì)有所疑問,。學(xué)起于思,，思源于疑，學(xué)貴有疑,，所以在自由讀課文之后,，小組之間進(jìn)行讀書交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào),。學(xué)生們的回答可能多種多樣,，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來寫的`”等等,。(板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議)作為教師,，在此過程中能夠允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),。
接下來可采用計(jì)時(shí)法來看本文的詳略——由教師朗讀,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受,。
課文略寫的是種花生，收花生,，吃花生,，詳寫的是議花生。再經(jīng)過小組討論,，從文本的寫作意圖,、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,，直觀、形象,、并且學(xué)生們樂于理解,。在學(xué)生們易理解、樂理解的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn),。
3,、延伸課文，探究品性
分小組選代表,，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,，再經(jīng)過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即經(jīng)過小組齊讀,、男女生讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學(xué)生們把自我覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對(duì)了,，就有機(jī)會(huì)談自我的體會(huì),。這樣一來，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,，并且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的好機(jī)會(huì),，由此一來,，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。
在此基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子,、蘋果、石榴進(jìn)行比較,，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)”學(xué)生們由此問題經(jīng)過比較和討論來加深理解,，在交流的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課,，再經(jīng)過一些小故事,，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生們講此類故事,，在講故事的過程中體會(huì)此類寫作手法的好處,。(板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人)整個(gè)過程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，允許學(xué)生們從不一樣的角度去體會(huì),，用不一樣的方式表述自我的見解,，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實(shí)現(xiàn)文本開放,，同時(shí)在一種簡便的氛圍中突破了本課的重點(diǎn),。
4、讀中辯論,，升華主題
道理越辯越明,，我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生們說實(shí)話,，辯論的資料為“在當(dāng)今社會(huì)中，你是想做落花生這樣的人,，還是想做蘋果,、石榴這樣的人?為什么?”
學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),，第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn),。僅有經(jīng)過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,，(板書：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,，教出新意，更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀,、價(jià)值觀的教育,。
板書是反映課文資料的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕,，是教學(xué)資料的濃縮,，本課我將板書設(shè)計(jì)如下：
落花生
課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議
寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人
中心思想：像花生一樣做一個(gè)默
默奉獻(xiàn)的人
將板書設(shè)計(jì)如此,，更好的突出了本堂課的精華,。
我的說課到此完畢，多謝各位領(lǐng)導(dǎo),、評(píng)委教師的指導(dǎo)!
