時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段,，為了今后更好的發(fā)展,，寫一份計(jì)劃,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧,！計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的計(jì)劃書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃人教版篇一
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de),。
2.理解圖意和課文內(nèi)容,，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確,、流利地朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn)：
花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路：
在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文,。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段)，讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況,。
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,，重點(diǎn)句、段,，要讓學(xué)生多讀,，在讀中反復(fù)體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一,、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
1.板書課題,，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光,，是北宋時(shí)期的人,，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家,。
2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二,、指導(dǎo)看圖,，初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
三,、初讀課文,，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求：
(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音,。
(2)畫出本課的生字,。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事。
四,、讀講一至三自然段,。
1.第一自然段。
(1)指名朗讀,。
(2)出示生字卡片“古時(shí)候”,，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情,。
(4)回到課題,，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段,。
(1)第二段有幾句話,，這兩句話分別講了什么?
(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置,，看清缸是一口大缸,，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山,，假山下面有一口大水缸,，缸里裝滿了水。
3.第三自然段,。
(1)自讀課文,，思考：
①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié),，為突出司馬光遇事不慌,，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一,、學(xué)習(xí)四至六自然段課文,。
1.第四自然段。
(1)指名朗讀課文,。
(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?
(3)出示卡片：有的嚇哭了,，有的叫著喊著跑去找大人。
(4)在學(xué)生讀文想象后,，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容,。
(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂,，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2.第五自然段,。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,，用筆畫出司馬光的動(dòng)作,。
(2)出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭,，使勁砸那口缸,，幾下子就砸破了。
(3)討論：
①司馬光沒(méi)有慌,，他是怎樣做的呢?
②“舉起”與“拿起”作比較,，“舉起”說(shuō)明什么?
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
④“幾下子”告訴了我們什么?
(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,，討論：
①司馬光為什么要砸缸?
②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌,、聰明,、果敢的孩子。
3.第六自然段,。
(1)要求有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話,。
二,、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一,、總結(jié)全文,。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事,。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子,。
二、完成課后作業(yè)第2題,。
1.卡片出示兩組句子：
(1)他跟幾個(gè)小朋友玩,。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。
(2)司馬光,。司馬光用(石頭)砸缸,。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用,。
(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三,、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫,。
1.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)書寫,。
“候”注意右上不要寫成“工”字,。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口,，注意大口的最后封口,。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”,，右邊是書包的“包”,。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃人教版篇二
隨著時(shí)間的流逝,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了?；叵脒@學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作,，感覺(jué)收獲不少。
本學(xué)期以來(lái),，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開(kāi)展工作,。按照教學(xué)大綱的要求改進(jìn)教學(xué)方式,，定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察,、猜測(cè),、探究、討論交流等過(guò)程中,，獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí),，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。努力貼切當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的重要理念?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、抓好拼音教學(xué),，奠定讀書基礎(chǔ),。
培養(yǎng)讀書習(xí)慣要從孩子做起，但二年級(jí)的孩子漢字還未學(xué)好,，怎么讀書?針對(duì)這種情況,，我們就根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度，分階段安排不同的讀書活動(dòng),。拼音是知識(shí)的基礎(chǔ),，我們首先從抓好拼音教學(xué)入手，強(qiáng)化拼音練習(xí),，邊學(xué)拼音邊指導(dǎo)孩子讀簡(jiǎn)單的兒歌,，開(kāi)展拼音比賽。拼音練好了,，才有可能讀好書,。
2、聽(tīng)故事,，培養(yǎng)讀書興趣
借助拼音讀書,，速度慢，也體會(huì)不到讀書的樂(lè)趣,。因此我們?cè)趯W(xué)期初與廣大家長(zhǎng)聯(lián)手,，采取聽(tīng)故事的讀書形式，先培養(yǎng)孩子們的讀書興趣,，當(dāng)他們被精彩的故事情節(jié)深深地吸引住時(shí)，告訴他們,，其實(shí)這些故事就在書中,，你也可以來(lái)讀書,，就會(huì)看到更多有趣的故事。
3,、讀書識(shí)字互利互惠
讀書與識(shí)字其實(shí)是一個(gè)整體,，讀書可以幫助認(rèn)識(shí)更多的生字，識(shí)字又可以提高讀書的速度,。我們?cè)陂_(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)中,，就將讀書與識(shí)字融為一體,，讀書時(shí)將認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái),，介紹給大家,，還可以制作讀書卡,，把新字摘抄或者剪貼制作成讀書卡,，瞧,，各種漂亮的讀書卡：蘋果型,、桃子型,、星星型……各式各樣這些都是孩子們讀書識(shí)字的收獲與結(jié)晶,。
4,、古詩(shī)文朗讀活動(dòng)。
本學(xué)期我們繼續(xù)開(kāi)展古詩(shī)文朗讀活動(dòng),。為了激發(fā)學(xué)生背古詩(shī)的積極性,，我們把詩(shī)文抄在黑板的一角，每天上課前,，學(xué)生在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下背誦,。每個(gè)月檢查，看誰(shuí)背得多,。整個(gè)班級(jí)營(yíng)造了一種競(jìng)爭(zhēng),、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。
總之,，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)語(yǔ)言的養(yǎng)料,，在文字教材和生活教材的結(jié)合中,，開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃人教版篇三
時(shí)間過(guò)得真快,，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過(guò)去了,，回顧本學(xué)期的工作，能根據(jù)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃,，以新課程實(shí)驗(yàn)改革為契機(jī),，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為基點(diǎn),，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任教師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下,，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù),，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
(一)抓實(shí)生字的認(rèn)寫，提高學(xué)生的識(shí)字能力,。
本學(xué)期要求學(xué)生認(rèn)識(shí)550個(gè)字,，會(huì)寫250個(gè)字。在教學(xué)中我把生字教學(xué)放在最重要的位置,，生字教學(xué)是每堂課的教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)我又遵循認(rèn)寫分步，多認(rèn)少寫的原則,。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字,，我引導(dǎo)學(xué)生找到識(shí)字方法，以便能快速地識(shí)記?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多好的識(shí)字方法,。有熟字加偏旁法，熟字換偏旁法,，熟字加熟字法,，猜謎語(yǔ)法等等。學(xué)生根據(jù)不同的生字選用不同的識(shí)字方法,。學(xué)生識(shí)記生字后,，我會(huì)采用不同的形式，讓生字復(fù)現(xiàn)在學(xué)生眼前,。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學(xué)生誦讀,，或把本課生字貫串起來(lái)成為一句話讓學(xué)生認(rèn)讀。如《棉鞋里的陽(yáng)光》一文中要求認(rèn)讀的生字是：媽,、奶,、棉、照,、曬,、蓋、午,、收,、脫、躺,、合,、眼、睛、擺,，我就把它們串連起來(lái)是：“早晨,，陽(yáng)光照到丁丁家陽(yáng)臺(tái)上,，媽媽給奶奶曬棉被,。中午，媽媽要睡午覺(jué),，奶奶脫下棉鞋擺好,，躺進(jìn)被窩，奶奶舒服地合上了眼睛,?！边@樣連串后便于學(xué)生識(shí)記了;或者隔斷時(shí)間以生字卡片形式讓學(xué)生認(rèn)讀……?？傊?，想盡一切辦法讓生字重復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)生字能牢牢記住,。
同時(shí)在教學(xué)中重點(diǎn)還要抓實(shí)250個(gè)會(huì)寫的字,，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，理解意思,，正確書寫，并能在口頭和書面表達(dá)中靈活運(yùn)用,。每學(xué)完一課的生字,，我使要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)識(shí)記并正確書寫。對(duì)于要求會(huì)寫的字,，我要求課課清(即每學(xué)完一課,，學(xué)生就能對(duì)本課要求寫的字能準(zhǔn)確默寫，不讓生字放在下課書中識(shí)記),。采用課課清的方法主要是同桌之間互相聽(tīng)寫(一人說(shuō)生字,，一人聽(tīng)寫)。然后小組長(zhǎng)抽查,，同時(shí)在書寫生字時(shí),，要求學(xué)生在田字格中書寫規(guī)范、端正,、整潔,，在書寫完生字后，同桌之間互相提出寫得不好的地方,，并指出改進(jìn)的方法,，從而使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)做到互相監(jiān)督，共同提高。
(二)采用多讀法,，提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀教學(xué)是教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，每一篇課文的教學(xué)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“讀”，讓學(xué)生在讀中感,，讀中悟,，然后同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲，對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)了多少,，還有哪些地方不懂,，我就在一旁引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出答案,。之后,，再指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在學(xué)生入情入境,、充分閱讀,、感悟的基礎(chǔ)上，自悟也就出來(lái)了,，對(duì)課廣的理解就不需要教師太多的分析了,，學(xué)生就能根據(jù)自己對(duì)課文的理解，體會(huì)課文的思想感情,，就能有感情地誦讀課文了,，并能根據(jù)課文要求和自己的喜愛(ài)，正確,、流利地背誦課文片段,。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)這種閱讀教學(xué)法非常的喜愛(ài),，自己的閱讀能力地得到提高,。
(三)閱讀課外書，提高詞語(yǔ)積累能力
一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一千多個(gè)漢字,，能閱讀淺顯易懂的課外書了,。我鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看書，多學(xué)詞語(yǔ),，和學(xué)生一起尋找課外讀物,。如《小學(xué)生天地》、《連環(huán)畫》和《小星星》等等,，都是學(xué)生的好朋友,，并且向?qū)W校圖書室借書，盡可能地讓學(xué)生有書可讀,。又如《小壁虎借尾巴》,、《小蝌蚪找媽媽》等課文中的插圖,。由于連環(huán)圖每一幅圖之間都有較緊密的聯(lián)系且將九幅圖合起來(lái)都有一個(gè)較完整的故事。除了仔細(xì)觀察每一幅圖,，還要根據(jù)插圖設(shè)置一些問(wèn)題,，幫助學(xué)生弄清每一幅圖的意思和所表現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生能用幾句話把圖意說(shuō)出來(lái),，然后引導(dǎo)學(xué)生把每幾幅圖順次連起來(lái)觀察,，結(jié)合學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句，能根據(jù)幾幅圖說(shuō)出一個(gè)完整的故事,。不斷積累好詞句,，慢慢養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣,。然后一個(gè)月內(nèi)開(kāi)展一次詞語(yǔ)展評(píng),，比比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)又多又好，以此促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性,。
(四)好好利用《語(yǔ)文園地》拓展孩子的思維
語(yǔ)文園地中設(shè)置的口語(yǔ)交際,，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主渠道。我在教學(xué)中首先做到認(rèn)真?zhèn)湔n,，選好話題,，使學(xué)生有話可說(shuō)，其次采取適合兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行訓(xùn)練,，如：每周一次的看圖說(shuō)話表演賽,，兩周一次的講故事比賽，等,，都在一定程度上激活了學(xué)生的思維,。采取多種形式，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo),，可使學(xué)生變得樂(lè)說(shuō),、會(huì)說(shuō)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的形式可采用“看-說(shuō)-寫”,、“聽(tīng)-說(shuō)-寫”、“讀-說(shuō)-寫”,、“畫-說(shuō)-寫”,、“做-說(shuō)-寫”。在句式上,，通過(guò)提供典型范例,，讓學(xué)生觀察、理解,、模仿,，既達(dá)到會(huì)“說(shuō)”,，又能夠說(shuō)好。訓(xùn)練的句式如：“有……有……還有……”,、“先……再……最后……”等,。
語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑，我們應(yīng)充分發(fā)揮低年級(jí)語(yǔ)文教科書的作用,，利用內(nèi)容簡(jiǎn)短,、語(yǔ)言精練、故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味,，必要時(shí)“拿來(lái)”仿一仿，用一用,，說(shuō)一說(shuō),，所耗時(shí)間短暫，學(xué)習(xí)頻率快捷,。對(duì)于解決“怎樣仿,、用，如何促說(shuō)”這一問(wèn)題,，我們不斷在實(shí)踐中摸索方法,，學(xué)習(xí)研討。實(shí)踐證明,，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，必須改變語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置內(nèi)容和形式。因此,，我要求一年級(jí)每天寫一句話,，先模仿寫，再獨(dú)立寫,，中間插上優(yōu)美詞句的積累;并讓他們互相交流,，以此促進(jìn)“說(shuō)”的訓(xùn)練。學(xué)生在交際時(shí),，我就在一旁認(rèn)真傾聽(tīng),，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病，以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正,，規(guī)范口頭語(yǔ)言,。同時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語(yǔ)言，就及時(shí)給予肯定,，使學(xué)生的思維更活躍,，能自由、愉悅地參與口語(yǔ)交際,。
(五)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力
語(yǔ)文課還強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要努力開(kāi)發(fā),、充分利用語(yǔ)文課程資源,，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。新教材中有許多學(xué)生進(jìn)行展示創(chuàng)造作品的機(jī)會(huì),。如語(yǔ)文園地中的展示臺(tái)就是學(xué)生展示創(chuàng)造的大舞臺(tái),。為了讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才能，我經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展一些比賽,，如識(shí)字比賽,、唱歌比賽、講故事比賽……,，通過(guò)比賽,，提高學(xué)生的能力。這個(gè)學(xué)期過(guò)“六一”兒童節(jié),，我們學(xué)校組織了全校師生開(kāi)展“六一”兒童節(jié)活動(dòng),。我就要求學(xué)生口語(yǔ)交際，你們上幼兒園的時(shí)候,，你是怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)的?跟同學(xué)交流交流。現(xiàn)在你們是小學(xué)的第一個(gè)“六一”兒童節(jié),，我要求每個(gè)同學(xué)都要參加活動(dòng),，每個(gè)學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)要寫一到三句話，使他們充分認(rèn)識(shí)到節(jié)目的快樂(lè),，只要學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)思考愛(ài)想象的好習(xí)慣,，就會(huì)在學(xué)習(xí)中有所發(fā)明和創(chuàng)造。這樣,，不但語(yǔ)文學(xué)科能夠?qū)W好,，借助想象的翅膀，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能錦上添花,。只地教師善于引導(dǎo),，學(xué)生個(gè)個(gè)都是天才。
(六)注重課內(nèi)外結(jié)合
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能生活、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練有趣、有力,、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,。”在課程改革實(shí)踐中,，我們已把語(yǔ)文教學(xué)引入了廣闊的天地,，讓學(xué)生閱讀課外書《童話故事》《昆蟲記》等，通過(guò)這些收集與閱讀,，為學(xué)生積累奠定基礎(chǔ),。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文踐活動(dòng),。如：學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》后,，組織學(xué)生去校園找春天;學(xué)習(xí)《要下雨了》，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、收集有關(guān)天氣的自然現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘,。
此外,，注意學(xué)科間的整合，如給話配畫,，給畫配話,，把詩(shī)變成歌曲，讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
本學(xué)期,，我雖然盡心盡力地去陪著孩子一起學(xué)習(xí),、一起成長(zhǎng)，也取得了一定的成績(jī),，但也有不盡人意的地方,。在今后的工作，,，我將繼續(xù)努力工作,，把教育教學(xué)視為事業(yè)去做，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而奮斗!
