我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

幼兒園綱要心得體會篇一

首先,，要認(rèn)識到家長工作的重要性,。家庭是兒童成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家庭對兒童的影響最直接,，家長與兒童有著密切的關(guān)系,。家長雖然是兒童的第一位老師，但他們畢竟不是專業(yè)的教育人員,，許多家長往往只是按照自然的法則扮演家長的角色,，并不了解幼兒教育的真正含義，缺乏科學(xué)的方法,，在教育觀念和教養(yǎng)方式上存在著種種誤區(qū)和偏差,。作為教師要努力做好家長工作，爭取他們的關(guān)心,、支持,，激發(fā)他們參與的積極性,，引導(dǎo)幫助家長，樹立正確的教育觀念,，培養(yǎng)良好的教養(yǎng)態(tài)度和方法,，給幼兒以積極良好的影響，家園合作,、溝通,、互動，更好的促進(jìn)幼兒身心和諧,、健康發(fā)展,。

其次，要樹立正確的家長觀,。

目前家長工作中,，教師處于主導(dǎo)地位，而家長始終處于被動地位,。作為教師,，首先要明確家長在教育中的地位。其次要把家長當(dāng)作幼兒園教育工作的重要資源共享體,。我們要對家長的素質(zhì),、家庭環(huán)境、狀況做到心中有數(shù),，不能以幼兒的好和壞來看待家長,，更不能以家長地位的不同來區(qū)別對待家長。教師要和家長建立平等,、尊重,、理解、合作的關(guān)系,，把家長看成是教育教學(xué)工作的重要合作伙伴,，和家長共同完成教育幼兒的任務(wù)。最后,，要和家長在教育過程中,，共同提高和發(fā)展，并采用多種方式指導(dǎo)家長配合幼兒園開展好各方面的工作,。

再次,，要正視家長工作中存在的問題。一是教師處于權(quán)威地位,，與家長溝通時,，教師說的多，家長說的少,。二是教師在進(jìn)行家長工作時溝通的內(nèi)容往往側(cè)重于孩子的不足甚至是告狀,。三是教師只注重和個別積極的家長溝通,，一些溝通能力差的家長總是沒有機(jī)會和老師溝通。四是教師在做家長工作時還缺乏藝術(shù)性,。很多老師說話生硬,，臉色難看，不冷靜,，說話不分場合,，不能從尊重家長和理解家長的角度出發(fā)，導(dǎo)致家長和教師矛盾的激化,。

最后,，教師要掌握家長工作的策略。作為教師,，我們要從關(guān)愛幼兒,、尊重家長的角度出發(fā)，對待家長和幼兒都要一視同仁,，公平,、公正，要充分發(fā)揮我們自身的專業(yè)性,，掌握好交流和溝通的時間,、地點、場合以及說話的方式和方法,。極的學(xué)習(xí)幼教和家教知識,，配合幼兒園和教師開展豐富多彩的活動。

總之,，要做好家長工作說難也并不難,，教師要熱情在先，主動在前,，耐心傾聽,，及時溝通,，要用心交流,、保持聯(lián)系的做好家長工作，取得家長的理解,、支持和配合,，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一體化，才能更好的促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,。

通過這段時間新《綱要》的學(xué)習(xí),，我對學(xué)習(xí)《綱要》有了一些心得體會，特向園領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：

新《綱要》倡導(dǎo)對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重,，對教育規(guī)律的尊重,。在教育內(nèi)容和要求中不再把知識列為一大堆靜態(tài)的,，脫離幼兒實際的，僅僅要他們記住的東西,，而是知識為動態(tài)變化的,，幼兒主動建構(gòu)的過程。強調(diào)幼兒教育的生活化,、游戲化,，回歸幼兒生活。因此,，以新綱要為準(zhǔn)則杜絕盲目強調(diào)知識技能的掌握而不顧幼兒身心是否快樂,，幼兒是否需要等。體現(xiàn)了以人為本的教育原則,。

《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育,，強調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛主動探索環(huán)境,，而非被動的學(xué)習(xí)者。比如,，給幼兒提供豐富的游戲活動材料,，這既要符合幼兒年齡特點，又要適合幼兒的.個體發(fā)展水平,。層次不同,，難易程度也不同，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展,。同時,，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動的范圍,，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。并且多和孩子聊天,，還能有效地選擇教育方法,，尊重個別差異，因材施教,。如孩子們玩拼拼剪剪的游戲時,，我因為事先和孩子們的聊天，得知有的孩子還不會使用剪刀,，而也有的孩子會剪好看的圖形啦,。我便在初次的活動中給大家安排了不同層次的動手操作，先折好再剪，熟練之后在有淺到深,，孩子們自由操作,，其樂無窮啊。多和孩子聊天,，能增進(jìn)我們師生間的感情,。因為聊天，我知道了孩子們的興趣愛好,、喜怒哀樂,，也知道了有的孩子愛受表揚，有的孩子需要多鼓勵,，有的孩子挨不得批評等,，我也了解了有的孩子在家在園都是一樣的活潑好動，更清楚了哪個孩子不善言辭,、怕羞等等,，這樣老師在教育教學(xué)的活動中可以更講究方法，呵護(hù)孩子的自尊心,。

幼兒的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程,，這是一個教師不可能替代但能施加強有力影響的過程。為有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展,，《綱要》中要求教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。教師的支持是兒童發(fā)展的最重要條件之一,。要使幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重,。一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點,，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動；另一方面要盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求,，由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動,。

作為一名教師不僅要學(xué)習(xí)綱要的新思想，新理念,，新創(chuàng)設(shè),，而且更重要的是要學(xué)會愛孩子，讓愛始終貫穿其中,，要懂得在愛中使教育進(jìn)一步得到升華,。

幼兒園綱要心得體會篇二

通過對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,，使自己在認(rèn)識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標(biāo)制定,，內(nèi)容選擇的支撐點,。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識，能使自己做到心中有數(shù),，對于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依,?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展,。”所以,，學(xué)習(xí)《綱要》,，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：

作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念,。

《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用,。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學(xué)習(xí)者,。周邊的`社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園,、社區(qū)。當(dāng)前,，我國實施獨生子女政策,，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及,，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化,，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機(jī)會越來越少,，使幼兒變得依賴和被動,。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境，推動幼兒素質(zhì)教育,。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源,。我們要充分認(rèn)識到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與，我們也應(yīng)該積極支持,、幫助家長提高教育能力,。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持,，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用,。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作,。

我們老師必須應(yīng)尊重每一個的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，以游戲為基本活動,，保教并重，關(guān)注個別差異,，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，堅持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式,，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動手能力;萌發(fā)愛國,、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的,、啟蒙性的,，相對地說分為健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,，要求我們在開展幼兒教育工作中,，以游戲為基本活動，通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容,，從不同的角度,，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度,、能力,、知識、技能等方面的全面發(fā)展,。

感受到了作為一名幼兒教師,，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界,，要學(xué)會接納他們的個性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧,、積極的氣氛和情境,，將每一個教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對話,，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā),。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實際,，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要,。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點心得,。在今后的工作實際中，我要以《綱要》為指導(dǎo),，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中

幼兒園綱要心得體會篇三

9月24號是新教師培訓(xùn)的第一天,，我滿懷熱情地來到了教師進(jìn)修學(xué)校，第一堂課班主任給我們大家講的是學(xué)習(xí)新《綱要》的目的及重要性,。以下是我對學(xué)習(xí)綱要的一些心得體會：

在教育活動的實施中,，教師是教育孩子的關(guān)鍵。因此：作為教師更應(yīng)該深入

學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容,，觀察了解幼兒,，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

幼兒期是對人的一生有著重要影響的時期,，然而又是易被成人忽視,，幼兒自己卻全然不知其價值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時期；幼兒期是一個充滿活力的,、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿途哂泻軓娍伤苄缘纳A段,，然而又是一個非常脆弱、非常容易被錯誤定向的時期,；幼兒期是兒童需要成人精心照顧和保護(hù)的時期,，然后又是其自理、自立的需要日益增長的時期,，這些特性使教師的作用更大,，責(zé)任更重。

新《綱要》倡導(dǎo)對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重,，對教育規(guī)律的尊重,。在教育內(nèi)容和要求中不再把知識列為一大堆靜態(tài)的，脫離幼兒實際的,，僅僅要他們記住的東西,，而是知識為動態(tài)變化的，幼兒主動建構(gòu)的過程,。強調(diào)幼兒教育的生活化,、游戲化，回歸幼兒生活,。因此,，以新綱要為準(zhǔn)則杜絕盲目強調(diào)知識技能的掌握而不顧幼兒身心是否快樂，幼兒是否需要等,。體現(xiàn)了以人為本的教育原則,。

《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育,，強調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要

用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛主動探索環(huán)境

比如,，給幼兒提供豐富的游戲活動材料，這既要符合幼兒年齡特點,，又要適合幼兒的個體發(fā)展水平,。層次不同，難易程度也不同,，從而讓每個幼兒在活動

得到不同發(fā)展,。同時,，要充分挖掘足夠的空間,，并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境，擴(kuò)大

幼兒活動的范圍,，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用,。并且 多和孩子聊天，還能有效地選擇教育方法,，尊重個別差異,，因材施教。如孩子們玩"拼拼剪剪"的游戲時,，我因為事先和孩子們的聊天,，得知有的孩子還不會使用剪刀，而也有的孩子會剪好看的圖形啦,。我便在初次的活動中給大家安排了不同層次的動手操作,，先折好再剪，熟練之后在有淺到深,，孩子們自由操作,，其樂無窮啊。多和孩子聊天,，能增進(jìn)我們師生間的感情,。因為聊天，我知道了孩子們的興趣愛好,、喜怒哀樂,，也知道了有的孩子愛受表揚，有的孩子需要多鼓勵,，有的.孩子挨不得批評等,，我也了解了有的孩子在家在園都是一樣的活潑好動，更清楚了哪個孩子不善言辭,、怕羞等等,，這樣老師在教育教學(xué)的活動中可以更講究方法,，呵護(hù)孩子的自尊心。

幼兒的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程,，這是一個教師不可能替代但能施加強有力影響的過程,。為有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展，《綱要》中要求"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。"教師的支持是兒童發(fā)展的最重要條件之一,。要使幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者,，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重。一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點,，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動,；另一方面要盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)

作為一名教師不僅要學(xué)習(xí)綱要的新思想,，新理念,，新創(chuàng)設(shè)，而且更重要的是要學(xué)會愛孩子,，讓"愛"始終貫穿其中,， 要懂得在愛中使教育進(jìn)一步得到升華。

幼兒園綱要心得體會篇四

幼兒園指導(dǎo)創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的幼兒教育,，成為擺事在我國的幼教工作者面前的新生活,。《綱要》集中體現(xiàn)了對幼兒的教育的指導(dǎo),。因此它的實施將在更大的程度上取決于廣大教師的努力,。

《綱要》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要部分,，是終身教育的奠定階段”我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場根本性的改革,，隨著終身教育的提出和學(xué)習(xí)化社會的到來，基礎(chǔ)教的功能正在被重新定義,，我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育價值取向,，在社會和教育的整體結(jié)構(gòu)中，正確而清醒的把握幼教的實踐方向,。根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工作,，自覺地規(guī)范自己教育行為，理性的'構(gòu)建自己的教育觀念,。

我們都知道幼兒園期是對人的一生有著著重要影響的時期,，然而又是易被成人忽視，幼兒自己全然不知其價值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時期，幼兒期是幼兒需要成人精心照相照顧和保護(hù)的時期,，然而又是其自理,，自立的需要日益增長的時期。為此綱要中指出教師的責(zé)任更加的重大,。它需要教師對生合的熱愛珍惜和敬畏對生命規(guī)律和生命潛力的認(rèn)識,，理解和尊重對生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解,。它需要教師深刻地懂得生命的整體性,。從這個意義上說，幼兒教師必須進(jìn)行上與幼兒生命特性相結(jié)合適應(yīng)的教育,，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。

學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》是我們一生學(xué)習(xí)的重要源泉，它值得我們珍視一生,，它就像一面鏡子一樣隨時照亮著我們,，是我們進(jìn)步的一個重要方向。只有學(xué)習(xí)好它,，才能在各方面取得更大的進(jìn)步,。

通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，體會到我國對學(xué)前教育的重視,，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實實的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國的花朵,，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后,，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松,、自由的,、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活,、游戲,、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的,，我們應(yīng)該尊重每個幼兒的人格,，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。我們要結(jié)合本班的實際情況,，結(jié)合本班的發(fā)展水平,，考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律。語言方面的發(fā)展,，還有包括每個幼兒的作品,。記得在一次區(qū)域活動中,，我不小心弄壞了一個小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫，當(dāng)時我不覺得有什么不妥,，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?，對孩子造成不尊重，?yán)重的話,，說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響,。我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品,，我干嘛還要粘貼作品呀,？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重,，別人的贊美,，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處,，就像與自己的朋友相處一樣,，用動聽的語言，不能用命令式的語言,。

我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問題,，幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平,，多通過各種教育活動的觀摩,，互相交流，取長補短,，提高教育質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

幼兒園綱要心得體會篇五

“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù)，《綱要》要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā),，因地制宜地實施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。指出了幼兒園的教育為幼兒入學(xué)做準(zhǔn)備,，也為幼兒的一生健康發(fā)展打下基礎(chǔ),。

通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我逐漸感到幼兒教育的重要性,，更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,。體會到我國對學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實實的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國的花朵,，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ),。

語言是人的重要能力之一,，是交流和思維的工具，是人類生活,、學(xué)習(xí),、社會進(jìn)步不可或缺的一部分。語言在兒童發(fā)展中占有極為重要的地位,。而幼兒期是語言發(fā)展,，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒期語言尚未發(fā)展成熟,，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,，需要在這一時期大力發(fā)展語言能力。留守兒童不僅身心健康,、成長等方面存在的問題正日益凸顯,，語言發(fā)展的能力問題更是普遍存在。而留守兒童從小接受父母教育相對較少,，導(dǎo)致他們的語言能力發(fā)展存在一定的制約,，例如，語言表達(dá)能力較差,，語言理解能力欠缺等,。農(nóng)村也較為貧困，一般學(xué)前教育相對滯后,，這就使得農(nóng)村留守幼兒言語問題很難得到有效糾正。因此,，留守兒童語言的發(fā)展應(yīng)該引起家長,、學(xué)校、社會的高度重視,。

近年來,，由于農(nóng)村年輕人外出打工，其中大部分為夫妻一同外出,，只能把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆照顧,，而老人們大多數(shù)文化水平較低，又要種地,、做家務(wù)等,，對孩子的教育方式極其簡單，要么過于溺愛、隨其發(fā)展,，要么動手打罵,，教育方式過于極端，很少能與孩子交流和正確引導(dǎo),。而父母平時也很少與孩子聯(lián)系,，無法正面給孩子加以指導(dǎo)和樹立正確的榜樣，因此,，農(nóng)村留守幼兒的言語能力,，特別是聽說能力低下。

以我所在的幼兒園為例,，我所在的幼兒園是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園,。以我所帶班級為例，我?guī)“?，班上共?4名幼兒,，13名女孩，11名男孩,。這個年齡段的幼兒應(yīng)該是最天真,、最活潑可愛的，而接觸后我才發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)的幼兒一開始并不愿意與不認(rèn)識的老師,、小朋友一起玩耍，甚至一些男孩子的`性格比較靦腆,，與人說一句話就會臉紅,，大多數(shù)幼兒都是講方言。還有的幼說話不清楚,，聽上去像是在喉嚨里哼哼一樣,，或者磕磕絆絆表達(dá)不清楚自己想表達(dá)的`意思。有的幼兒甚至于老師點他名字的時候都處于一種發(fā)呆的情況,，有時候問問題都會出現(xiàn)搖頭或者點頭的形式,，很少用語言表達(dá)出來。

學(xué)習(xí)了《幼兒園指導(dǎo)綱要》我知道,，留守兒童需要更多的關(guān)愛和鼓勵,。 父母增加與孩子聯(lián)系的頻率，盡量多回家探望孩子,，多與孩子溝通,，多了解孩子的內(nèi)心世界，多鼓勵孩子,，增強孩子的自信心,。為幼兒創(chuàng)造自由,、輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，支持,、鼓勵,、吸引幼兒與教師、同伴的交談,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣,，讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣、口頭表達(dá)能力和語言理解能力,。提供普通話的語言環(huán)境,，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話,。為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件,，例如，提供一定數(shù)量,、符合幼兒年齡特點,、富有童趣的圖畫書。提供相對安靜的地方,，盡量減少干擾,，保證幼兒自主閱讀?；蛘呖梢越?jīng)常抽時間與幼兒一起看圖書,、講故事。提供童謠,、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品,，讓幼兒自主選擇和閱讀。當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問題時,，和他們一起查閱圖書資料,，讓他們感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣,。

“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者”,，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,，發(fā)現(xiàn),、分析、研究,、解決問題的過程,，也是其自我成長的重要途徑,。”以關(guān)懷,、接納的態(tài)度與幼兒交往,。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受,，支持,、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為幼兒的朋友,，和幼兒有心靈上的溝通,，新型師幼互動關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往,，才能形成互動關(guān)系。

綜上所述,，語言的發(fā)展對幼兒的人際交往能力,、語言表達(dá)能力等各方面都有很重要的影響，留守兒童的言語發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂,，而家庭教育在語言發(fā)展,、能力發(fā)展中占據(jù)了很大的比例。多一點關(guān)愛,、鼓勵和正確引導(dǎo),，我們的孩子一定會更加大膽、天真,、可愛,。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身,，帶著一顆充滿好奇的童心與幼兒交流,，站在幼兒的角度去觀察幼兒，了解幼兒的所想,。只有這樣,，幼兒才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告訴老師,，師幼之間才能建立良好的關(guān)系,。

幼兒園綱要心得體會篇六

如何根據(jù)時代的需要和《綱要》的精神實質(zhì)，來培養(yǎng)主動適應(yīng)未來社會的人,？為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實施素質(zhì)教育,，我國頒布了新綱要，這標(biāo)志著我國幼兒教育改革邁進(jìn)了一個新的臺階,。我通過這次學(xué)習(xí)機(jī)會,，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,，深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來談?wù)勛约旱囊稽c認(rèn)識,。

教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣,，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格,。兒童時期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母,，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué),。加強德育,，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該求真務(wù)實,，從培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣開始,。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息,，享用一生,。一個人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆錢，老在還款,，老還不清,，最后逼得人走入歧途。這個比喻非常好,。今天的家長要想給自己的兒女留下什么,？我想應(yīng)該給我們的`子女從現(xiàn)在開始留下好的習(xí)慣，這就是他一生最大的財富,。

如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢,？在上級有關(guān)部門的教育和指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)《綱要》的精神之后,，我覺得主要從四方面著手：

一,、重視安全工作，保障幼兒的身心健康,?？倓t的第四條：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。

二、創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言環(huán)境,。語言是人類交流的重要工具,。

三、尊重幼兒的人格和權(quán)利,。幼兒也有人格和權(quán)利,，但是在日常生活中，卻往往被我們這些大人所忽視,，認(rèn)為幼兒不過是個小孩子,，可以不計較，可以不理會,。

四,、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

在家里,，父母是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,，那么在學(xué)校里，教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會,，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去,。

幼兒園綱要心得體會篇七

新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念,、基本原理,、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇,、目標(biāo)以及基本的實踐規(guī)范和要求,。我園通過各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,。通過此次的活動,，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個階段學(xué)習(xí)綱要,，領(lǐng)會綱要中的意義,，并用綱要指導(dǎo)著我的工作。

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,，不拘一格,，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的,，幼兒的認(rèn)識,，理解，想法,，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會與條件，通過幼兒自主,，創(chuàng)設(shè)性的活動,，促進(jìn)其發(fā)展,。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度,，能力,，知識技能等方面發(fā)展。在教學(xué)活動設(shè)計時候,，我運用綱要中的理論,、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計思路。如在設(shè)計活動中,，我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒,，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,、經(jīng)驗和需要,，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí),，喜歡探索,。改變了以往我過多的強調(diào)認(rèn)識、強調(diào)幼兒學(xué)會什么,、掌握了什么,，而不顧幼兒實際能力和需要。同時在設(shè)計課程時我會考慮到個領(lǐng)域相互滲透,、相互結(jié)合,，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野,，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異,。

教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅赜變旱闹鲃有?、積極性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮。現(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價,，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見,。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段，從多種角度觀察,，分析兒童的行為和情緒,。尤其要透過表面的現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心，理解其行為和情緒變化的意義,。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對兒童的外在行為下簡單的判斷,。對孩子評價的視點應(yīng)是孩子的長處、個性特點,、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點和弱處。

如果教師只看到孩子身上的不足,，在態(tài)度、表情,、語言上向他暗示,，會疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑,，失去自信心,。所以，我們教師應(yīng)多看到孩子的長處,，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許、肯定的目光,，使孩子樹立自信心,，利用他的優(yōu)點，展開活動,，只有這樣,，孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來,。

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,，要做到這一點,，首先教師要尊重幼兒，以關(guān)懷,、接納的'態(tài)度與幼兒交往,。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受,，支持,、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為孩子的朋友,，和孩子有心靈上的溝通,，摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，不吝惜贊美。其次,，要成為孩子的引導(dǎo)者,，教師的教育機(jī)智是非常重要的。而教育機(jī)智又體現(xiàn)在教師的知識底蘊及綜合素質(zhì)上,。這就要求我們教師善于研究,、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時間不斷充電,、洗腦,、思考、反思,，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我,。所以我們要及時反思、定期反思,。只有我們自己完善了,，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗。

教書育人得逞關(guān)鍵是教師的素質(zhì),，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,，所以，我將一如既往的學(xué)習(xí)下去,，以便更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平,，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為,，相互交流,，取長補短，提高教育質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

幼兒園綱要心得體會篇八

在園領(lǐng)導(dǎo)與課題組的的組織帶動下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,，深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神,，更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識上更上一層樓,。在學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條,，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動,，如尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點，以游戲為基本活動,，保教并重,，關(guān)注個別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求。

作為一名幼兒教師,，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會接納他們的個體差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧、積極的氣氛和情境,，將每一個教學(xué)過程視為師,、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展,。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實際,，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要,。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。

《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展,。”特別強調(diào)了環(huán)境教育,，強調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用,。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境,，而非被動的學(xué)習(xí)者,。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,，同時幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園、社區(qū),。

當(dāng)前,，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及,，以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化,。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機(jī)會越來越少,，使幼兒變得依賴與被動。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動，推動幼兒素質(zhì)教育,。

因此,，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源,。比如,，給幼兒提供豐富的游戲活動材料，這既要符合幼兒年齡特點,，又要適合幼兒的個體發(fā)展水平,。層次不同，難易程度也不同,，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展,。同時，要充分挖掘足夠的空間,，并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的`交互作用,。

《綱要》中指出,，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全,、溫馨的心理環(huán)境,，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以,，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的,、和諧的、安全的,、自由的環(huán)境,，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活,、游戲、學(xué)習(xí),、發(fā)展,。《綱要》還指出,，家庭是幼兒園重要的合作伙伴,，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與,，并積極支持,、幫助家長提高教育能力。的確,，家長的作用也是不小的,，我們要認(rèn)真做好家長的工作，取得他們的信任,，得到他們的幫助和支持,。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作,。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會,，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

幼兒園綱要心得體會篇九

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》正式頒布了,，這標(biāo)志著我國的幼兒教育改革進(jìn)入了一個新的歷史時期,。我利用業(yè)余時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,，深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神,。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度,，能力,，知識技能等方面發(fā)展。新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語,，這既突出了對幼兒情感,、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念,。 “教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者”,，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn),、分析,、研究、解決問題的過程,，也是其自我成長的重要途徑,。”新型師幼互動關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系,。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關(guān)系,。

作為教師應(yīng)平等對待每一個幼兒,，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,，蹲下身,，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子,，了解孩子的所想,。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子,，他們才愿把自己真實的想法告訴老師,，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動,，好奇,，好問的特點，他們對一切都充滿好奇,，成天總是問東問西,，摸摸這兒，碰碰那兒,，一不小心,，就會犯錯誤。教師應(yīng)以理解,、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤,，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評,。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會,，在以后的工作實踐中,，我將不斷的.更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》正式頒布了,，這標(biāo)志著我國的幼兒教育改革進(jìn)入了一個新的歷史時期。我利用業(yè)余時間,，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,，深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,，態(tài)度,，能力，知識技能等方面發(fā)展,。新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語,，這既突出了對幼兒情感、態(tài)度,、興趣等方面發(fā)展的重視,，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。 “教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者”，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,，發(fā)現(xiàn)、分析,、研究、解決問題的過程,，也是其自我成長的重要途徑,。”新型師幼互動關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系,。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關(guān)系,。

作為教師應(yīng)平等對待每一個幼兒,，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,，蹲下身,，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想,。只有這樣,，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告訴老師,，師幼之間才能建立良好的關(guān)系,。幼兒都具有好動，好奇,，好問的特點,，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西,，摸摸這兒,，碰碰那兒，一不小心,，就會犯錯誤,。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤,，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因,，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會,，在以后的工作實踐中,，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去,。