人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

微課的心得篇一

原本以為微課制作會非常麻煩,，結果在學校李主任的帶領下，學習完微課制作后,，才覺得微課竟然可以隨時制作，這里一個好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦,，我們使用的是camtasia studio這個軟件,。下面就來談談如何制作微課。

第一步：準備錄制微課的素材,。微課的`微,，體現(xiàn)在短在精，最好在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解,，它不要求面面俱到,，而是要主題明確，重點突出,。

第二步：準備錄制的課件,。課件頁數(shù)大概五六頁，當然也可以多幾頁,，但要注意微課解說的時間,，整體要以美觀、大方,、簡潔為主,，按照這些想法，我開始制作我的第一個微課的課件——小學三年級學習的常見的四種說明方法,。

第三步,，準備開始錄制微課。準備好素材和課件后,，開始錄制,，打開camtasia studio軟件，點擊錄制屏幕→rec,，開始錄制,，結束后點擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出現(xiàn)我們需要的mp4的格式,，結束,。

另外，制作微課還需要一個安靜的環(huán)境,，沒有雜音,，其次要聲音洪亮，這是制作好一個微課的前提,，否則別人點擊你的微課后,，不會有想看的欲望，因為聲音小,，要么你的設備要好,、要齊全,，比如帶話筒的耳機。

操作非常簡單吧,，也感謝我們學校李主任手把手的指導,，讓微課在我們教學中發(fā)揮它的作用吧!

微課的心得篇二

暑假在網(wǎng)上又看到了關于微課的知識和說明，讓我對微課的理解又進了一步?，F(xiàn)特分享如下：

張一春教授認為,，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計,，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短,、完整的教學活動。它的形式是自主學習,，目的是最佳效果,，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體,，內容是某個知識點或教學環(huán)節(jié),，時間是簡短的，本質是完整的教學活動,。因此,，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課,，而不是在教師的角度去制作,，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。

張一春教授總結的微課四微特點：

微課“位微不卑”,。微課雖然短小,，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡,，效果明顯,，是一個非常重要的教學資源。

微課“課微不小”,。微課雖然短小,，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用,。

微課“步微不慢”,。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點,，看似很慢,，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢,。

微課“效微不薄”,。微課有積少成多,、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識,、微學習,，從而達到大道理,、大智慧,。

微課的“十大特征”：

1、主持人講授性,。主持人可以出鏡,，可以話外音。

2,、流媒體播放性,。可以視頻,、動畫等基于網(wǎng)絡流媒體播放,。

3、教學時間較短,。5-10分鐘為宜,，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘,。

4,、教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點,。

5,、資源容量較小。適于基于移動設備的`移動學習,。

6,、精致教學設計。完全的,、精心的信息化教學設計,。

7、經(jīng)典示范案例,。真實的,、具體的、典型案例化的教與學情景,。

8,、自主學習為主。供學習者自主學習的課程,，是一對一的學習,。

9,、制作簡便實用。多種途徑和設備制作,，以實用為宗旨,。

10、配套相關材料,。微課需要配套相關的練習,、資源及評價方法。

微課的心得篇三

“微課”是新時代的產(chǎn)物,，正在強勢沖擊著我們的傳統(tǒng)教學,，改變著我們的學習方式和教學方式。學習并了解“微課”,，是大勢所趨,，也是新時期對教師的要求。今年寒假,，我通過網(wǎng)絡,，詳細學習和了解了有關微課及其制作的相關知識，了解了學科教學中運用“微課”的好處,。通過這些學習,，我受益匪淺。一個知識點,，精要的講解,，多媒體的呈現(xiàn)方式、幾分鐘的學習享受,，就可以讓更多的學生愛上學習,。這不正是我們每個教師都期盼的嗎?微課，看來不簡單,。下面談談自己的兩點學習體會：

一,、明確了概念，轉變了思想

“微課”并非如我之前理解的是一段隨意剪輯的教學視頻,，而是指以視頻為主要載體,，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動的全過程。其特點是時間在10分鐘以內,，這是依據(jù)“注意力十分鐘法則”而設定的;有明確的教學目標,，微課主要是為了解決教學中某個知識點，特別是教學中的.重點,、難點等內容,，它的教學目標相對單一，指向性明確,，所有的教學設計與制作都是圍繞某個知識點展開,，不僅注重教師的“教”,，更注重學生“學”的設計;內容短小、集中說明一個問題,，也就是一個微課只說清楚一個知識點就行了,，可以是碎片化的知識點、考點,，還可以是作業(yè)題,、考試真題、模擬題等,，知識點不宜過多過雜,，如果內容較多，可以制作系列微課,。

微課程這一新事物的出現(xiàn)和發(fā)展必然會帶來教學方式的變革。它把傳統(tǒng)的教學場地從課堂拓展到了信息終端(pc電腦,，手機,，ipad等);教學時間從課堂上拓展到了學生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。現(xiàn)在學生知識基礎不同,，學習能力各異,，這種教學方式的出現(xiàn)比較好的適應了不同的個體需求。教師錄制好的教學視頻上傳至學校服務器,，學生在自習課或課外使用平板電腦從服務器上下載并觀看教學視頻,，利用教學視頻，學生根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習,。學生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么,，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏,。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過,，沒懂的倒退反復觀看,，也可停下來仔細思考或筆記，學生真正成為了學習的主體,，他們始終處于思考,、分析、探索,、提高的狀態(tài)中,，真正實現(xiàn)了個性化學習。

正如翻轉課堂首創(chuàng)者——美國山區(qū)學?；瘜W教師喬納森·伯爾曼(jon bergmann)和亞倫·薩姆斯(aaron sams)所感觸的,，“翻轉課堂已經(jīng)改變了我們的教學實踐,。我們再也不會在學生面前花費30分鐘～60分鐘來講解。我們可能永遠不會回到傳統(tǒng)的教學方式了,?！?/p>

作為一名身處經(jīng)濟相對落后，信息設備不完備的農村學校的語文教師,，自我滿足,、沉溺安逸要不得，否則自我成長無從談起,。我要認真研究微課,，積極嘗試制作微課，努力掌握微課的應用,，以便更好地服務于教學,，讓微課從城市到農村的步伐，能夠走得快一些,。

二,、了解了制作，避免了盲目

作為一項新技術,，光有渴望,、愛慕之心不行，還得零距離接觸,、熟練掌握它才行,。以前也覺得微課不錯，但總沒有嘗試的勇氣,，感覺技術太復雜,，有一種“老虎吃天，無處下手”的盲目感和無力感,。這一次的學習,，讓我認識到：制作微課，廣大教師人人都可以,。

要制作一個好的微課,，首先是規(guī)劃微課內容，也就是選題,。微課重在解決疑難,，突出的應該是個性問題，是教學的某個環(huán)節(jié),，是教學中的難點突破,，課后的習題講解。它的作用是解惑，而不應該是授業(yè),。

微課展現(xiàn)的雖是某個教學重難點的知識,，但就這個知識點而言，它也有導入,、過程和小結,。所以要制作微課的第二步應是撰寫教學設計。教學設計中的環(huán)節(jié)也要齊全,，條理要清晰,。課題、學科,、適應年級,、學情分析、作品分析,、基本流程都是要有的,，而且在設計時要有自己的見解，有思想,、有創(chuàng)新,，真正起到解惑的作用。

第三步是制作一個多媒體課件,。課件起到的是一個引領的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術;但它畢竟只是教學的輔助,，不能喧賓奪主;應盡量做到簡潔,、美觀大方。

最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料,。錄制并不像我所想的那么復雜,，可以先用“錄象專家”進行錄制，再用“格式工廠”進行轉換,，最后就是上傳文件了?，F(xiàn)在還有一種新穎的制作微課的方法，那就是用手機錄制,。手機人人都有,，且錄制視頻非常的方便，比起復雜的錄屏軟件而言,，更容易被廣大教師所接受,。

其實，從制作流程來看,，微課的制作還是較容易的,。但是在教學內容的哪一環(huán)節(jié)設計微課，如何設計,，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的,，也是我學習之后一直思考的問題,。

作為一名農村中學的語文教師，我有責任,、有義務迎接挑戰(zhàn),，更加全面、深入地去認識微課,，學習制作微課,，并創(chuàng)造性的運用到日常教學工作中去，更好地為學生自主學習服務,。在今后的課堂上,，我會不斷去嘗試,、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步,。

微課的心得篇四

學校組織的校本研修活動,，集中對微課制作進行了培訓,。

原本以為微課制作會非常麻煩,，結果在學校李主任的帶領下,，學習完微課制作后,，才覺得微課竟然可以隨時制作,，這里一個好的錄制微課的軟件非常重要,，非常重要哦,，我們使用的是camtasia studio這個軟件。下面就來談談如何制作微課,。

第一步：準備錄制微課的素材,。微課的微，體現(xiàn)在短在精,，最好在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解,，它不要求面面俱到，而是要主題明確,，重點突出,。

第二步：準備錄制的課件。課件頁數(shù)大概五六頁,，當然也可以多幾頁,，但要注意微課解說的時間，整體要以美觀,、大方,、簡潔為主，按照這些想法,，我開始制作我的第一個微課的課件dd小學三年級學習的常見的四種說明方法,。

第三步，準備開始錄制微課準備好素材和課件后，開始錄制,，打開camtasia studio軟件,，點擊錄制屏幕→rec，開始錄制,，結束后點擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成,，在批量生成中出現(xiàn)我們需要的mp4的格式，結束,。

另外,，制作微課還需要一個安靜的環(huán)境，沒有雜音,，其次要聲音洪亮,，這是制作好一個微課的前提，否則別人點擊你的微課后,，不會有想看的欲望,，因為聲音小，要么你的設備要好,、要齊全,，比如帶話筒的耳機。

操作非常簡單吧,，也感謝我們學校李主任手把手的指導,，讓微課在我們教學中發(fā)揮它的作用吧!

微課制作學習心得體會3：

通過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式,，更是一種促進自己成長的`新模式,，通過最近制作微課程，我不斷深入反思,，不斷歸納總結，在不知不覺中成長,。一個知識點,，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式,、五分鐘的學習享受,，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具,，我們可以將一些重難點,，易錯易混點，拓展性知識碎片化,，顯性化,，形象化，傳媒化。

從微課制作方法上,，目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制,，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高,，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法,。

從教師層面，通過微課制作,，不僅提升了信息技術應用水平,，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，做微課程,，其實是一個反思的過程,，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長,。微課程便于傳播,，教師間可以相互學習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗,，過去沒有恰當?shù)霓k法總結,、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式,，固化經(jīng)驗,、傳播方法，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補,，資源共享,，共同成長。

從課堂操作方面,，是將來學校教育發(fā)展的趨勢,，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺,，學生在家中也可以運用網(wǎng)絡很好的鞏固學習,，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導,，從而保證自己教學的課堂教學質量,。

從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn),，學生不懂可以反復播放,，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識,。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題,。

我目前也只是處于微課制作的初步階段,，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練,，還不能夠構成一個知識體系,，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面,。

微課的心得篇五

4月28日,，我有幸參加了微課培訓，幾天的培訓使我受益匪淺,，感受頗深,。

隨著信息技術的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,，微課就是其中的一種,。之前接觸到微課的時候，對它很模糊,，沒有明確的認識,，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻,，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等,。在經(jīng)過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標,，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,，“短”是指視頻長度短,；“小”是指主題小,；“精”是指設計,，制作，講解精良,；“悍”是指學習效果震撼令人難忘,。

我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現(xiàn)了在線教學,，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效,，怎樣能達到最有效的教育模式呢,？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學是學校上新課,，家里做作業(yè),，所有內容齊步走,，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教,，學生課后遇到問題怎么辦呢,？沒辦法解決就會到課外輔導班。而現(xiàn)在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課,，到學校來做作業(yè)參加討論,，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動,，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解,，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現(xiàn)的問題,，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習,。

此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設計,、撰寫教案,、準備教學素材與練習測試、制作課件,、教學實施與拍攝,、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法,，我們可以用錄屏軟件,、攝像工具、錄播教室,、智能筆,、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的,，而且所用工具我們也可以找到,，我們現(xiàn)在缺乏的應該是技術。

以后當我們學會了微課并能很好制作的.時候,，我們會不會為微課而微課呢,？會不會用微課代替課堂的新知識教學呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導,，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是

為教學模式的創(chuàng)新準備的,，其存在的理由就是讓教師教得更輕松,，學生學得更快樂、更高效,。

用焦建利教授的話來說：“今天,，我們任何人,，都可以借助網(wǎng)絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西,，只要你愿意,，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡,，借助了微課,。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢,。今后,，要努力鉆研，讓微課在教學中得到實踐,。

微課的心得篇六

微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物,，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學習,，看了里面的微課,，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課,，就是教師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課,。它在傳統(tǒng)的聽課,、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：

“微課”可以在辦公室或其他場所進行,，它觀察,、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測,?；顒拥?目標主要在于幫助教師改進教學方案，提高教學技能等,。

教師在學科組內參加活動,。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成,。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”,，展示自己對某堂課的準備情況,，同時又可作為學習者向同事、向專業(yè)人員學習,，并參與對教學效果的自評與他評,，不斷反思、修改自己的課前備課,，總結經(jīng)驗,，提升能力。

由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課,、評課活動,，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性,。由于是課前的組內“預演”,，人人參與，互相學習,，互相幫助,，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力,，不會擔心教學的“失敗”,，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀,。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課,，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng),。微課其實是老師與學生在心靈上交流,、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課,，從而達到提高自身教學技能的目的,。

微課的心得篇七

微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的一名教師,，我是第一次參加微課培訓,，我有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去,。這是一個“人人為師,，人人為學”的時代。這讓我明白：今天,，我們任何人,，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西,。

培訓的老師們講到,，微課所講授的知識點,，可以是教材解讀、題型精講,、考點歸納;也可以是方法傳授,、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。培訓的幾位老師認真進行了微課的標準包括其功能,、時長,、知識點講解、注意事宜,、ppt制作,、視頻畫質等諸多方面的講解，幫助我們更深刻地理解了微課的功能,。

通過這次培訓,，讓我有很大的.收獲：

一、我知道了,，“微課程”是指時間在10分鐘以內,，有明確的教學目標，內容短小,，集中說明一個問題的小課程,。利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、重點或,、考試真題,、模擬題、演示實驗的一種微視頻,。這種視頻有著短小精悍的特點,，即視頻長度短，主題小,，設計,、制作、講解精良,，學習效果震撼令人難忘,。

二、微課雖然是一個短小的視頻,，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性,。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言,，它也有導入,、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點,。

三,、在學習制作微課時，我也有一些小收獲,。我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的,，如：科學教學中的實驗有時特別難，而課堂上的時間又有限,，老師兼顧不到每一位學生,，也許某個孩子理解能力弱，動手的能力差,，沒跟上實驗的步驟,，這一部分就落下了，這個時候,，老師就可以采用手機或者攝像機,，讓做的好的學生做一遍，錄下來,，讓他們模仿,，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看實驗的過程,。

在今后的課堂上,，在教育教學中，我要多動腦,，多制作像這些有效的微課,，引導學生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升,。我會不斷去嘗試,、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課的心得篇八

“微型課題研究”是當前教學中的一個熱點話題,，成為教師專業(yè)成長,、促進學生全面發(fā)展的一個重要載體。通過學習微課,，使我受益匪淺,，下面是我的幾點膚淺的感受：

微課程是微型課程的簡稱，是基于學校資源,、教師能力與學生興趣,，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程。“微課”是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程,?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計,、素材課件,、教學反思、練習測試及學生反饋,、教師點評等輔助性教學資源,，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”,。 因此,，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件,、教學設計,、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源,。它是一個有控制的'實踐系統(tǒng),，能使學生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習,。

1,、小，即微課容量小,，目標明確,，具有相對獨立性。微型課題研究的內容主要是教師在教師教育教學過程各個環(huán)節(jié),、有價值的細小問題,。拿歷史教學來說，可以具體到某一歷史情境的背景的探討分析,，或者是某一歷史事件教學的導入方式等等,。容量很小其強調深度而不強調廣度，學習 的內容往往是一個具體的點,，而非一個泛面,；持續(xù)時間較短一般控制在5—8分鐘。

2,、活,，即微課程教學內容的選擇范圍廣泛，內容相對集中,。微課程可以涉及很多課程內容領域并且適合于不同的學習結果,。其研究的選題論證、方案設計、立項開題,、實施研究等相對簡便,。其次，在研究的組織形式上,，教師可以單獨研究,，也可以合作研究。

3,、實,，即首先是選題“務實”，微型課題研究立足于當前教育教學工作,，選題貼近學校,、貼近教師、貼近教育教學實際,。其次，研究過程“踏實”,，源自于實踐中的問題還在實踐中解決,，微型課題研究在教中研、研中教,，不是游離于教育教學實踐之外的活動,。再次，研究成果“真實”,，微型課題研究成果的呈現(xiàn)方式注重在工作中做得怎么樣,，強調在“做得好”的基礎上寫得好，從表達形式上看,，它不需要編寫專著,，也不一定要撰寫長篇的結題報告和專業(yè)論文。它可以是教學案例設計稿,，聽,、評課稿，教育案例,，教育故事,，課堂教學實錄；也可以是研究小報告,，訪談記錄,，調查報告，還可以是音像作品,，圖表,、教具等實物。這些成果是教師用自己的語言敘述自己的實踐。從自己的實踐中提煉自己的經(jīng)驗,，讓自己的經(jīng)驗體現(xiàn)自己的特點,。

1、 微課程以學生為中心,，重視學習情境,、資源、活動的設計,。由于微課程課時一般比較短,，教學材料小，具有很大的靈活性,，所設計的活動一般和現(xiàn)實相關,，不只是讓學生提取知識，而是要鼓勵學生進行更高層次的思考,，設置一些與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起的情景來感染學生,，對于學生的情感具有積極的影響，并吸引學生的注意,，激勵學生完成指定的任務并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,。

2、 微課程可為學生提供有效的學習支架,。微課程強調以學生為中心,，學生在學習過程中具有更多的主動權，但并不意味著可以完全離開老師的指導進行探究,。在微課過程中,，教師更多的是扮演內容呈現(xiàn)者、學習幫助者和課程的設計者等多重角色,，使教師對學生的學習控制和學生的自主活動之間要達到一種平衡狀態(tài),。教師為學生創(chuàng)建“有源”的學習環(huán)境，根據(jù)學習過程的需要為學生提供不同形式的支架,，不斷引導學生的思維,，對學生日后的探究性學習也起到潛移默化的引導作用，使得學生根據(jù)實際的需要尋找或構建支架支持其學習,。

在當今新的網(wǎng)絡技與利用術環(huán)境下,、新課程改革的大背景之下，對教師的信息化教學設計能力,、資源開發(fā)與利用能力,，信息技術整合能力提出了更高的要求。這次微型課題理論的學習,，使我對微課有了一個初步膚淺的認識,，我將在今后的教學過程中,，不斷的深入研究學習并且反思微課教學，不斷的嘗試微型課題研究,，使得自己預設的研究內容緊密聯(lián)系學校的“溫馨”的校本特色,。

微課的心得篇九

微課程很受教師歡迎，對教師成長有幫助,，但微課程并不是萬能的,。任何教育變革，最核心的因素是人,。人的主觀意識,、能動性沒有調動起來，任何變革都不可能成功,。其實,，在微課程提出之初，我們進行了很多的自我詰問,。(注:提的問題非常好,，請大家多思考啊!有沒有更好的答案或解決辦法?)

1. 微課程一事一議，一事一課,，不可窮盡,，掛一漏萬，開發(fā)那么多,，有意義嗎?

答:細節(jié)最動人。教育,，唯有走近細微處,，才更能打動人心;唯有走進細節(jié)，才是真教育,。對于一線教師而言,，正是這樣的具體事件組成了教育過程。孩子也是在具體的教育事件中,，受到了教育,，得到了成長。我們試圖尋找一勞永逸的妙招,，甚至也想創(chuàng)造適合所有場景的教育方式,。但這終究只是理想狀態(tài)，其實這樣的妙招和方式是不可能存在的,。因為孩子的個性是豐富多彩的,，適用于他們的教育方式也絕對不是一成不變的。

每一個突發(fā)教育事件,，都考驗著教師的臨場智慧,。臨場智慧從哪里來?正如世界上沒有相同的兩片樹葉一樣,，沒有兩個一模一樣的孩子，也很難有一模一樣的教育場景,。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中,，尋找相同與不同，領悟和把握教育規(guī)律,，提升教育實踐智慧,。這種實踐智慧需要一次次的積累，由量的積累才能引起質的變化,。教育的復雜性正說明了這些“不可窮盡,，掛一漏萬”的案例的價值所在。正是這種不完美,、草根性,，成就著教師“微研究”的質量。

有老師可能還會認為,，這些小得不能再小的案例和故事,，沒有改變教育觀念來得快。是的,，理念確實很重要,。但我們也常常看到,，老師們接受,、認同了理念，但往往苦于沒有落實理念的好的操作方法,，導致理念和行為之間相差甚遠,。而這一個個具體的故事、案例,，滲透著理念,，承載著價值觀。案例是理論的故鄉(xiāng),，實踐滲透理念,。教師在學習和開發(fā)微課程的過程中，體會著理念與實踐的融合,。

2. 微課程,，因為極其精煉，將故事的背景,、教師的情感都屏蔽了,。情感是教育的前提，離開了情感,，這樣的案例還真實嗎?還有用嗎?

答:是的,，有一種說法是離開了情感,，就不存在教育。但問題也恰恰在于此:情感不能復制,。既然不能復制,，那我們又怎樣進行教師培訓呢?教育是藝術，不僅僅是技術,，更需要愛心,、責任、擔當?shù)惹楦械?投入,。教育=情感+技術(專業(yè)),。雖然情感不能復制，但技術是可傳播的,，也是必要的,。所以，微課程有去情感化的追求,。情感因素因人而異,，不可復制。從這個角度來看,，去情感化的案例,，更適合教師學習。去情感化的教師培訓,，更人文,，更宜傳播。

當然,，這不是說情感在教育中不重要,，而是說情感不便傳播和復制。所以,，極端一點說，微課程傳播的是教育技術,，每位學習者結合自身特點,，用習得的技術，融進個體的情感,，創(chuàng)造更為豐滿的,、富含自身情感的故事和案例，善莫大焉,。再說,，情感不是無緣無故生發(fā)的，教育情感也應如此,。

3. 到底是開發(fā)微課程重要,，還是使用微課程重要?哪個更有價值?

答:微課程對不同基礎的教師有不同的作用,。對于入職型教師，可以學習微課程案例為主,，主要作用在于激活職業(yè)敏感,，降低教育視角，啟發(fā)教育實踐;對于經(jīng)驗型教師,，可以學習,、開發(fā)并重，主要作用在于促進反思,，啟發(fā)和積累實踐智慧;對于研究型教師,，可以開發(fā)為主，主要作用在于創(chuàng)造故事,，梳理,、提煉成果，傳播輻射,，以影響更多的人,，同時達成自我認同，增強持續(xù)研究的動力,。

因此,，待成熟的教師著重于運用微課程，成熟的教師側重于創(chuàng)造新故事,，開發(fā)微課程,。對于教師個體而言，核心價值在于“微”:微問題,、微故事,、微研究，將眼光放低,，著重關注常態(tài)的教育教學事件,，創(chuàng)造屬于自己的教育教學故事。對于學校而言,，核心價值在于學習,、開發(fā)微課程的過程之中。學習,、開發(fā)微課程的過程即為啟發(fā)教師實踐,、思考、提升,、交流,、分享的過程。全校教師在欣賞與被欣賞的過程中,，相互啟發(fā),，相互影響,，完成向同伴學習與自我反思。

一句話概括,，微課程只是教師研修的一種方式,，微課程最大價值在于研究案例、創(chuàng)造故事的過程,。不能為了微課程而微課程,。

4. 教師開發(fā)微課程將主要精力放在ppt制作上，如何引導?

答:開發(fā)微課程要篩選素材,，提煉內容,，還要配上合適的圖片和音樂，制作時間長,，耗費教師的時間和精力,。過于追求形式完美，轉移了教師注意力,，削弱了微課程的內涵,。我們建議這樣處理:提倡在空白背景的ppt母板上制作，重點關注文字和內涵,，后續(xù)的美化,、制作請專人代勞。

5.微課程是“微”時代的產(chǎn)物,，屬于快餐文化,，這是不是走偏了?

答:確實，我們生活在信息時代,，這是一個快的時代,、微的時代?？?，難免“膚淺”;微，難免“浮躁”,。但無可回避的是,，我們身處這樣一個時代，要想改變事物,，只有認同它,、接納它,，才有可能影響它,，繼而才可能引領它。通過微課程,，我們并非要引領一個時代的教育,，只是希望創(chuàng)造出更適合教師學習的新方式,，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

微課的心得篇十

前不久,，我參加了學校組織的微課制作培訓,。這次的培訓通過看課件，我受益匪淺,。指導老師的循循善誘,、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田,，讓我飽嘗精神大餐,。下面談談微課制作幾點學習體會：

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

首先是選題,，微課重在解決疑難,，突出的應該是個性問題，是教學的某個環(huán)節(jié),，是教學中的難點突破,，課后的習題講解。微的作用是解惑,，而不應該是授業(yè),。我選擇了四年級上冊的《田忌賽馬》確定了主題后就要搜集材料了。接著是撰寫教案,，雖然是微課,，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細，條理要清析,。必要的是課題,、學科、適應年級,、學生的認知起點,、作品分析、基本流程都是要齊全的,，在教學流程設計時參考教學用書,，不能“拿來主義”，要有自己的見解,，有思想,、有價值、有創(chuàng)新,，真正起到解惑的作用,。

下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術,，展現(xiàn)出新時代教師的科技水平,，也不能太花了。

最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料,，錄制可以用“錄象專家”,，轉化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了,。提交作品后,，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出,。

在制作自己的'微課作品過程中,，我覺得以下幾點要注意的：

1、錄制時調整電腦分辯率為1024*768,，顏色位數(shù)為16位,。ppt盡量做到簡潔、美觀大方,。

2,、時間須嚴格控制在五分鐘左右。

3,、內容非常碎片化,，非常精煉，在五分鐘內講解透徹,，不泛泛而談,，若內容較多，建議制作系列微課,。

4,、在編寫微課內容時，基于教學設計思想,，完全一對一地“啟惑”“解惑”,。

5、微課在內容,、文字,、圖片、語言等上須正確準確無誤,。

6,、微課講解時，聲音響亮,，抑揚頓挫,。語言通俗易懂,、深入淺出、詳略得當,，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。

7,、建議能看到教師頭像,。“ppt+視頻”的錄制模式下,，頭像不遮擋教學內容,。

8、要有片頭片尾,，顯示標題,、作者、單位等信息,。

9,、視頻格式為：flv、mp4,，視頻尺寸為：640*480或320*240,。音頻格式有：mp3。

總之,，微課是新時代的產(chǎn)物,，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它,，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去,。