學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家,。

微課的心得體會篇一

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,，微課就是其中的一種,。之前接觸到微課的時候，對它很模糊,，沒有明確的認(rèn)識,，我們會認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻,，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等,。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo),，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,，“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計,，制作，講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘,。

我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué),，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的,，在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效,，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,，家里做作業(yè),，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生,，也沒有做到因材施教,，學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班,。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來做作業(yè)參加討論,，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),，隨時在線與同學(xué)互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個別講解,，也可對某知識點重點講解,。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計與制作的環(huán)節(jié),，包括選題設(shè)計、撰寫教案,、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試,、制作課件、教學(xué)實施與拍攝,、視頻后期編輯以及教學(xué)反思,。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件,、攝像工具,、錄播教室、智能筆,、ipad和專用軟件等,。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到,，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù),。

以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,，其存在的理由就是讓教師教得更輕松,，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效,。

用焦建利教授的話來說：“今天,，我們?nèi)魏稳耍伎梢越柚W(wǎng)絡(luò),，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò),，借助了微課,。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢,。今后,，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實踐,。

微課的心得體會篇二

“微型課題研究”是當(dāng)前教學(xué)中的一個熱點話題,，成為教師專業(yè)成長、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要載體,。通過學(xué)習(xí)微課,，使我受益匪淺，下面是我的幾點膚淺的感受：

一,、對微型課題研究的膚淺理解

微課程是微型課程的簡稱,，是基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣,，以主題模塊組織起來的相對獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程,。“微課”是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程,。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計,、素材課件、教學(xué)反思,、練習(xí)測試及學(xué)生反饋,、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化,、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”,。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例,、教學(xué)課件,、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源,。它是一個有控制的實踐系統(tǒng)，能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為,，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),。

二、對微型課題研究的特點的膚淺認(rèn)識

1、小,，即微課容量小,，目標(biāo)明確，具有相對獨(dú)立性,。微型課題研究的內(nèi)容主要是教師在教師教育教學(xué)過程各個環(huán)節(jié),、有價值的細(xì)小問題。拿歷史教學(xué)來說,，可以具體到某一歷史情境的背景的探討分析,，或者是某一歷史事件教學(xué)的導(dǎo)入方式等等。容量很小其強(qiáng)調(diào)深度而不強(qiáng)調(diào)廣度,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是一個具體的點,，而非一個泛面;持續(xù)時間較短一般控制在5—8分鐘。

2,、活,，即微課程教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍廣泛，內(nèi)容相對集中,。微課程可以涉及很多課程內(nèi)容領(lǐng)域并且適合于不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,。其研究的選題論證、方案設(shè)計,、立項開題,、實施研究等相對簡便。其次,，在研究的組織形式上,，教師可以單獨(dú)研究，也可以合作研究,。

3,、實，即首先是選題“務(wù)實”,，微型課題研究立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,，選題貼近學(xué)校、貼近教師,、貼近教育教學(xué)實際,。其次，研究過程“踏實”,，源自于實踐中的問題還在實踐中解決,，微型課題研究在教中研、研中教,，不是游離于教育教學(xué)實踐之外的活動,。再次,，研究成果“真實”，微型課題研究成果的呈現(xiàn)方式注重在工作中做得怎么樣,，強(qiáng)調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上寫得好,，從表達(dá)形式上看，它不需要編寫專著,，也不一定要撰寫長篇的結(jié)題報告和專業(yè)論文,。它可以是教學(xué)案例設(shè)計稿，聽,、評課稿,，教育案例，教育故事,，課堂教學(xué)實錄;也可以是研究小報告,，訪談記錄，調(diào)查報告,，還可以是音像作品,，圖表、教具等實物,。這些成果是教師用自己的語言敘述自己的實踐,。從自己的實踐中提煉自己的經(jīng)驗，讓自己的經(jīng)驗體現(xiàn)自己的特點,。

三,、初探微課的幾點優(yōu)勢：

1、微課程以學(xué)生為中心,，重視學(xué)習(xí)情境,、資源、活動的設(shè)計,。由于微課程課時一般比較短，教學(xué)材料小,，具有很大的靈活性,，所設(shè)計的活動一般和現(xiàn)實相關(guān)，不只是讓學(xué)生提取知識,，而是要鼓勵學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考,，設(shè)置一些與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對于學(xué)生的情感具有積極的影響,，并吸引學(xué)生的注意,，激勵學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

2,、微課程可為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架,。微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)，但并不意味著可以完全離開老師的指導(dǎo)進(jìn)行探究,。在微課過程中,，教師更多的是扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程的設(shè)計者等多重角色,，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài),。教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架,，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維,，對學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生根據(jù)實際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí),。

四,、總論

在當(dāng)今新的網(wǎng)絡(luò)技與利用術(shù)環(huán)境下、新課程改革的大背景之下,，對教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力,、資源開發(fā)與利用能力，信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求,。這次微型課題理論的學(xué)習(xí),，使我對微課有了一個初步膚淺的認(rèn)識，我將在今后的教學(xué)過程中,，不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué),，不斷的嘗試微型課題研究，使得自己預(yù)設(shè)的研究內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)校的“溫馨”的校本特色,。

微課的心得體會篇三

,，最近我參加了四川省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的的學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上看視頻,、回帖,、評論、寫日志等方式,，我學(xué)到了不少新的知識;聽了各位專家的講授,，學(xué)到了更多、更好,、更先進(jìn)的教育方法,，其中最值得我關(guān)注的是微課的學(xué)習(xí)，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，為我們的課堂教學(xué)注入新的活力,，讓我受益匪淺。

一,、微課的內(nèi)涵

“微課”全稱“微型視頻課例”,，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式,，圍繞學(xué)科知識點(重點、難點,、考點),、例題習(xí)題、疑難問題,、實驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體,。“微課”的核心是“微視頻”,，同時可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案,、微課件、微習(xí)題,、微反思”等內(nèi)容,，其中“微視頻”時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘,。因此“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的.教學(xué)課例,、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)反思等資源類型,，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二,、微課的特點

1,、主題突出，目標(biāo)明確

“微課”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點進(jìn)行的教學(xué),。因此“微課”的教學(xué)目標(biāo)相對單一,、教學(xué)內(nèi)容更加精簡，教學(xué)主題更加突出,，教學(xué)目標(biāo)更加明確,。

2、資源多樣,，情境真實

“微課”是以“微視頻”為核心,，并整合了“微教案、微課件,、微習(xí)題,、微反思”等內(nèi)容,，營造了一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合,、真實情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

3,、短小精悍,，使用方便

三,、微課的制作方法

1、攝像工具拍攝

第一步,，針對微課主題,，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，形成教案;第二步,，利用黑板或白紙展開教學(xué)過程,，利用便攜式錄像機(jī)(或手機(jī))將整個過程拍攝下來;第三步，對視頻進(jìn)行簡單的后期制作,，可以進(jìn)行必要的編輯和美化,。

2、用手機(jī)app錄制微課

(1)用“快講”：在手機(jī)上裝上快講app,，可以錄制微課,。

(2)在手機(jī)上裝上wps office做成課件，然后講解,，用手機(jī)錄屏大師app錄制下來,。

3、錄屏軟件錄制

第一步,，針對所選定的教學(xué)主題,，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作課件;第二步,，在計算機(jī)中安裝錄屏軟件;第三步,，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學(xué)ppt(word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等),，執(zhí)教者帶好耳麥,，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好ppt界面和錄屏界面的位置后,，單擊“錄制桌面”按鈕,，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解,，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材,，盡量使教學(xué)過程生動有趣。第四步,，對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的編輯和美化,。

四、微課的意義

1,、對學(xué)生而言,，實施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)：提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境;能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí);教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師;按需選擇學(xué)習(xí),，既可查缺補(bǔ)漏,，又能強(qiáng)化鞏固知識;學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體;傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展;內(nèi)容被永久保存,，可供查閱和修正。比如一年級的寫字教學(xué),，孩子們對漢字的筆順筆畫最容易弄錯,，我就可以針對此情況，制作一節(jié)微課,，讓這個字的每一筆按照順序依次出現(xiàn),，這樣學(xué)生就很快弄清了該怎樣寫這個字，最主要的是針對那些學(xué)困生,，可讓他們反復(fù)的看,，直到學(xué)會為止。復(fù)習(xí)課時,，把重點,、難點的知識錄成微課，播放給學(xué)生看,，指導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。還可以利用微課進(jìn)行更多的知識拓展,。

2,、對教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，以前是老師講得口干舌燥,，不認(rèn)真的孩子,，一下課就忘了，老師還要反復(fù)的講,，現(xiàn)在把它制作成微課,，放給他們看,，不受時間,、地點的限制,，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),，學(xué)生又能從“微課”中掌握到更多的知識，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,，大大提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專業(yè)成長,。

我利用微課相關(guān)辦法自己制作了《部首查字法》《漢子捺的寫法》的微課視頻;利用微課資源進(jìn)行教學(xué),，相得益彰。

微課的心得體會篇四

“微課”是當(dāng)前教育教學(xué)中的一個熱點話題,，也是本次國培學(xué)習(xí)的重點。通過學(xué)習(xí)微課,，使我受益匪淺，下面是我的幾點膚淺的感受：

一、對微課的理解

微課是微型課程的簡稱,，是教師針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)組織起來的相對獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程,。它以視頻為主要載體,，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程,。“微課”有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課例,、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,，它能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定問題,。

二,、微課的特點

1,、?。杭次⒄n容量小，目標(biāo)明確，具有相對獨(dú)立性。微課的內(nèi)容往往是一個具體的點,，而非一個泛面;持續(xù)時間較短一般控制在5—8分鐘,。

2,、活：即微課內(nèi)容的選擇范圍廣泛,，內(nèi)容相對集中,。微課可以涉及很多課程內(nèi)容外領(lǐng)域并且適合于不同學(xué)生。微課立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,，選題貼近學(xué)校,、貼近教師、貼近教育教學(xué)實際即可,。

三,、微課對教師信息技術(shù)能力的要求

在當(dāng)今新課程改革的大背景之下，對教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力,、資源開發(fā)與利用能力,，信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。尤其是微課制作更能體現(xiàn)教師這一綜合能力的運(yùn)用,。不會office辦公軟件,，不會視頻、音頻的剪切與處理,，根本談不上微課,。

通過網(wǎng)絡(luò)國培教育的學(xué)習(xí),，尤其是對微課知識的學(xué)習(xí)，使我對微課有了一個全新的認(rèn)識,，也學(xué)得了一定的制作技能,。我將在今后的教學(xué)過程中，不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué),，不斷的嘗試微課教學(xué)研究,，進(jìn)一步提供自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。