在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教育走向生本讀書心得題目篇一

學習了郭教授的生本教育思想之后,，我才對這個陌生的詞語有了一定的感性認識，所謂的生本教育就是以生命為本的教育,，教育的宗旨不應是控制生命,，而是要激揚生命，教要以學為皈依,，讓生命自己行動，讓生命揚起風帆,。所謂教學,，應該是教師支持下的學生的自主學習。而我們現(xiàn)在的教學用個詞來描述就是“師本教育”,，而更讓我感慨的是,，我們現(xiàn)在的教育方式似乎已經(jīng)滿足不了科技、信息時代孩子們的好奇心，值得慶幸的是,，我們意識到了,，開始邁出了課改的步伐。

我相信,，剛接觸生本教育的老師肯定都有這樣的困惑,，尤其要說的是“生本教育”可是適用于所有年齡段的學生。在我還沒接觸“生本教育”之前,，我對“素質(zhì)教育”這個詞可不陌生,，可是如果讓我說出“素質(zhì)教育”的真正內(nèi)涵，我還真說不準確,，但是讀了郭教授的“生本教育”之后,，我認為，“生本教育”和“素質(zhì)教育”是相通的,，而我們現(xiàn)在進行的素質(zhì)教育,，增添了不少活躍的課外活動，也常常將以學生為主掛在嘴邊,。而生本教育以一種更加切實可行的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前,，值得我們?nèi)W習。

在郭思樂教授的書中給我們列舉了幾個實例,，二年級的小學生寫出來的作文竟然比初中生的文章詞匯量還多,，看起來很成熟?？赐旰笪蚁?，究竟怎樣才會出現(xiàn)這樣的課堂，老師究竟做了哪些工作,，學生又是如何完成的呢,？在郭教授的這本書中，關于兒童觀是這樣說的：我們老師許多時候在做什么事情,？我們在教本能,！比如，作文的能力,，猶如敘述說話的能力,，其實是最貼近于本能的，然而,，我們滿懷熱情的教,，年復一年，花費了許多精力,，卻收不到良好的效果,。是啊,，關于作文，明明是說話的本能,，我們不應代替它,，而是增強和重視這種本能，應該教會孩子寫出自己風格,。我見一些老教師對于低年級看圖寫話的處理很是細致,，就是不敢撒手讓學生自己學習：把寫話的內(nèi)容一字一句的抄到黑板上，滿滿一大黑板,，讓孩子都抄下來,，要求如果遇到類似的圖畫，就要這樣寫,。老師抄的很辛苦,，學生背的也很辛苦。畢竟不是孩子自己的東西,，加入下次孩子在寫話的時候有一句想不起來,，他的小作文就進行不下去了。并且一個班的孩子寫出來都一個樣,，老師給抄寫的范文,，一定不會跑題，但是新穎二字就無從談起了,。從一開始寫作,，孩子寫什么都要被老師規(guī)范的很細致，那么孩子就限制住了思路,，漸漸的就會形成“千篇一律”的文章,。

在現(xiàn)實中，我們經(jīng)?？梢钥催@樣的情景：教師照本宣科“滿堂灌”,，學生鴉雀無聲，臨下課,，教師小結,，問學生：“這節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎”，假如有學生說“不明白”的話,，教師必定勃然大怒：“我都講得那么詳細了,，這么簡單的問題都不會，真是笨得可以”,，這就是傳統(tǒng)教學課堂的一個縮影,。而在生本教學課堂里，我們看到的將是另一番情景：學生之間你問我答,，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭論，整個課堂生機勃勃,。孩子的積極性一旦被調(diào)動,，就會收到意想不到的結果。這一點我深有體會：這學期,，我們學校舉行了校級優(yōu)質(zhì)課評選活動,。我參加了這次活動，所講的內(nèi)容是蘇教版二年級語文上冊《識字8》,。主要內(nèi)容是講形聲字,，教給孩子識字。

由于是第一次講校級優(yōu)質(zhì)課,，全校的語文老師都來聽課,，我十分的緊張。備課就已經(jīng)讓我很頭疼了,，反復試課,、改進。更加擔心的是新老師在處理課堂突發(fā)狀況的方面經(jīng)驗還十分不足,，我們有幾個喜歡說話的學生到時候會擾亂課堂紀律,，我不知道會如何應對。二年級的孩子不會裝,，即使是你課前囑咐他們遵守課堂紀律,，也有把持不住的孩子。然而真到那節(jié)課的時候,，我發(fā)現(xiàn)那幾個學生并沒亂說話,，而是認認真真的聽完了整堂課。這一個小細節(jié)給我的觸動很大,，下了課,，我就認真思考這個問題，思來想去我找到了問題的答案,。平時的課堂上孩子愛說話是因為我的課堂對他的吸引力不夠,，他覺得沒事可干，他就有小差可開,。而優(yōu)質(zhì)課那節(jié),，講課的方式有所改變，讓學生自己提出問題,、思考問題,、并分小組進行討論、匯報,。孩子覺得新鮮,、緊緊跟著老師的思路,，積極性、主動性都被調(diào)動了起來也沒工夫亂說話了?，F(xiàn)在我們不妨換位思考一下,，假如你是一個學生，你會選擇怎樣的課堂,？當然是能自主學習,、積極活躍的課堂。充分調(diào)動學生的積極性,、發(fā)揮孩子自主學習的能力,，這就是對郭教授生本教育思想的一點反思。

我們所有的教育希冀和理想,，都可以依托生命而實現(xiàn),。而生本教育就是教育和人的生命自然的和諧結合。這是郭思樂教授通過對傳統(tǒng)教育模式的深刻思考和研究實驗總結出來的,，與“師本教育”相對的一種教育方法,，是對“師本教育”全方位、多方面的改革,，強調(diào)一切為了學生,，高度尊重學生，全面依靠學生,。它正在改變教育生態(tài),，它拒絕冗繁，通過教育的生態(tài)保護,，讓所有的人,，享受為生命的神奇所蘊育的美好的教育。它是一種崇高的理想,，雖然舉步維艱,，但絕不是夢想。它以學生為本,，一切為了學生,，課堂上學生成為學習的主人，把課堂的主動權還給學生,，讓學生主動地學習,，主動的探究，主動合作,、主動展示,，甚至主動評價。課堂上應該盡量講得少些,，引導孩子發(fā)現(xiàn)的盡量多些,。作為剛參加工作的我,，實在感到遺憾，很少想到學生是一個生命個體,，真的,。站在講堂上,，我只覺得他們是一個個缺少知識,，恨不得把自己知道的一下子都告訴他們，所以課堂上基本是我講的,?？荚噥砼R時，我只覺得他們是有待驗證的教育產(chǎn)品,，不停地打磨補缺,。學生違紀時，我只覺得他們是行為失調(diào)的高等生命個體,，強行校正,。很多時候，我都沒有意識到他們的內(nèi)心中潛藏著人類數(shù)萬年的經(jīng)驗積累,。把學生當做活生生的生命個體,，尊重生命，敬畏生命,，這何嘗不是在開放我們自己的潛能呢,？

在每一次備課時，我都要上網(wǎng)找材料,，準備很多素材,，好像不這么做就不是個優(yōu)秀的老師，課堂在這樣的前提下就成了我展示材料與學識的舞臺,，我的潛能被激發(fā)了,，而學生呢？連查個資料都要反復問老師：哪里有??？能不能你幫我們做些現(xiàn)成的吧,！這樣的結果與其說是在教學生,，不如說實在寵學生，衣來伸手飯來張口的事情每天都在發(fā)生,。很多時候我們遇到學生學不懂的地方,，慣常的做法就是講,，反復講，練,，大量練,。這種形式訓練的結果是什么呢,？學生聽煩了，練倦了,。成績又怎能提高,。殊不知智慧的獲得不是練，而是感悟,、頓悟,。從舉三反一，到以點見面,。為何學生不懂感悟,，因為我們都太急功近利了，教育的急功近利必然是把學生當做產(chǎn)品,，以為由外而內(nèi)的琢磨幾下就行了,，卻不知，能力的提高最終還是由內(nèi)而外變化的',。

比如,，在語文教學中，我十分提倡孩子多讀書,。書中有我們課堂上所不能講的知識,，是課堂很好的補充。愛讀書的孩子不僅識的字多,，懂的知識多,，而且在說話、寫話等方面都表現(xiàn)的很不錯,。蘇教版二年級上冊中有一單元的主題是寫人物的,。其中有一課是《朱德的扁擔》，再讀完課題后我就問學生,，是否知道朱德,？絕大部分孩子都搖頭說不知道，有一個愛讀書的孩子把手舉得很高,，他的答案出乎我的意料,，他說的是：朱德是xx的同志。我以為他會說朱德是領導,，會打仗之類的,。這個同志的回答讓我著實眼前一亮。我問他你知道xx,？他說知道,，xx是中國的第一任主席。我說你從哪里知道的？他清脆的聲音響起：從書上看的,。真是語出驚人啊,，其他的孩子就像聽天書一樣看著他。那節(jié)課,，我狠狠的表揚了那個同學,，正好借此機會教育孩子們要多讀書。相信多讀書的優(yōu)勢會一點一點顯現(xiàn)出來,，鼓勵孩子多讀書,，在書中，去感悟,，總結,，最后學會運用，把知識成為他自己的部分,。

作為一名年輕教師來說，我清醒地認識到,，要想作做一個真正優(yōu)秀的教師,，那么你教的學生取得了讓你滿意的成績，這并不重要,，重要的是你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無比快樂,，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生的一生打下了一個怎樣的基礎,，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。郭教授的“生本教育”思想點撥了我們，給我們指出了方向,。教育應遵循孩子自身的素質(zhì)發(fā)展,，不要代替它的本能。讓學生自主學習,，充分挖掘孩子的潛能,，讓每個孩子在課堂上都有事可做。讓教育以生命為本,，激揚出燦爛的火花,。

教育走向生本讀書心得題目篇二

全書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童,，全面依靠兒童”的新理念,。觀點新穎，論述獨到,，內(nèi)容豐富,，是一部哲理性強而又生動活波的學術專著。

教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下了他的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教,，但是學生可以多學,；使學校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞苦,，獨具閑暇,，快樂極堅實的進步”。

我們需要為學生設計一種以學生好學為中心的教育體系,，整個教學的目的和教學過程的終端,，是學生的'主動發(fā)展，而不是教師善于教,。

美國教育崇尚創(chuàng)造性,，不注重對兒童的規(guī)定和限制，特別是不重視作為社會的或規(guī)范那樣一些工具性知識,；我國的傳統(tǒng)教育崇尚循序漸進,，強調(diào)對兒童的規(guī)范，不注重兒童天性的發(fā)揮,。

我們要創(chuàng)造適合兒童的教育,，而不是選擇適合教育的兒童。

我們的任務是,，創(chuàng)造生機勃勃的課堂,，建立使人回歸自然的教育。

教學方式“自然的,，也是最好的,，自然的，也是最美的”,。

教育走向生本讀書心得題目篇三

按照學校的安排,，我認真拜讀了華南師范大學教科院副院長郭思樂教授的新著《教育走向生本》，并做了很詳細的讀書筆記,。通讀后該書后,，我覺得它具有以下五點突破性的貢獻：

作者認為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實,?！皟H僅是零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問題了”,。因為過去基本上是一種師本的教育體系--“一切都是為老師好教而設計的,，以教師為中心的”，“我們需要設計一種以學生好學為中心的教育體系”,。生本教育體系“不僅在方向上強調(diào)學生為主體,，------而是要徹底解決落實學生的主體地位的整個體系問題”。

作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作為基礎,。例如對成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別,；接流式和源流式教學的區(qū)別；連動式機制和激發(fā)式機制的區(qū)別都做了有價值的探索,。

“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念,、課程觀、方法論和管理和評價等方面,。

生本教育的價值觀是“一切為了學生”,。

作者分析了許多偏離本體的現(xiàn)象，說明尋找到本體,，真正堅持“一切為了學生”的價值觀并不容易,。這點我深有體會，例如“走教案”現(xiàn)象的產(chǎn)生,，就是“師本體系”評價造成的,。那種為了評選而精心設計的教案，課堂上教師關心的是如何展示自己的風采,，讓學生“出彩”也是為教師設計的教案服務,。表面看，這樣的課,，教學目標正確，一切按計劃進行,，學生也在參與,，也有收獲，高高興興,，熱熱鬧鬧,，天衣無縫，準時下課,。但是教師實際上事前不向?qū)W生進行調(diào)查,，課上也不關心學生在想些什么，這樣的課怎么能使每個學生得到主動發(fā)展,？

生本教育的倫理觀是“高度尊重學生”,。

師本教育常常看到的是這樣的`現(xiàn)象：“同學們,，現(xiàn)在可以上課了嗎,？”，有些教師連上課都要征求學生的意見,，好象相當尊重學生了,，其實這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”。本書鮮明地指出：“高度尊重學生”就應該是相信學生是“天生的學習者”,，“人人可以創(chuàng)新”,，“潛能無限”。我體會應該區(qū)別的是：老師是在尊重學生的獨立見解（雖然可能是幼稚的）,，是認真地發(fā)現(xiàn),、理解學生自己的思想火花；還是視而不見,，急忙,，甚至強硬地讓學生去“痛飲”教師準備的那“一桶水”（包括有時是讓學生高興地去“痛飲”）？這其實是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對待學生的態(tài)度,。