在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),。為此，我首先以“猜字謎”的形式引入,，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,。

在教學(xué)本課之前,，我首先布置了三道預(yù)習(xí)題：

（1）借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確,，句子讀通順,。

（2）標(biāo)出自然段。

（3）畫出課文中的生字,。讓學(xué)生按要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí),，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，用自己喜歡的讀書方式讀課文，用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字,。通過布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，大大提高了課堂教學(xué)的速度和效率,。

3.利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，大大提高了識(shí)字效率。

在本節(jié)課中，我利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，通過帶拼音讀詞,、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字,，通過多種形式學(xué)習(xí)生字,，不僅提高了認(rèn)讀生字的效率，交流了識(shí)記生字的方法,，而且培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)和能力,。大大提高了識(shí)字效率和識(shí)字興趣。

4.加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

在本節(jié)課中,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo),，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)朗讀課文,，并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容,，受到愛鳥護(hù)鳥的教育,。此外，我還讓學(xué)生齊讀,，指名讀,，分節(jié)讀等形式，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率,，提高了朗讀能力和興趣,。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。

《兩只鳥蛋》這一課,，來(lái)源于生活,，貼近生活，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥的意識(shí)和情感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)之情,，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。課外拓展的環(huán)節(jié)，出示百靈鳥,、小燕子,、啄木鳥等圖片，并介紹各自的捉蟲本領(lǐng),。當(dāng)孩子們看到啄木鳥一天能吃1500多條害蟲時(shí),，驚呼“?。　狈磻?yīng)很大,?？磥?lái)孩子們對(duì)鳥兒們的捉蟲本領(lǐng)不甚了解。通過本課的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)了孩子們了解鳥類的興趣,。

但是，這次授課也存在一定的不足之處,，寫字環(huán)節(jié)時(shí)打開投影展示學(xué)生書寫的作業(yè),，因?yàn)槭褂猛队安皇炀殻恍⌒腻e(cuò)把電源鍵看成投影退出esc鍵,，關(guān)閉了電源,。這一開一關(guān)，耽誤了3分鐘,，寫字后設(shè)計(jì)的聽音樂放松活動(dòng)就沒做,。我希望在今后的教學(xué)中一定避免出現(xiàn)意外，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率,。

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

1,、認(rèn)識(shí)“蛋、取,、涼,、定、捧,、連,、輕、仿,、佛,、抬、頭,、向”12個(gè)生字,。會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，初步背誦課文。

3,、懂得鳥類是人類的朋友,，培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。會(huì)寫“聽,、唱”2個(gè)字，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步背誦課文,。

有關(guān)鳥的圖片,、生字卡片

取下----------送回

愛鳥

一、激情導(dǎo)入

1,、出示鳥的圖片,，問：你們看到了什么？

2,、鳥類是一個(gè)大家族,，在大自然中，到處都有鳥兒的身影,。那么,，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)呢?對(duì)，就是（鳥蛋）（板書鳥蛋,，讀準(zhǔn)蛋,，擴(kuò)詞）你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)“蛋”字的？

3,、想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》

二、初步感知,，自主識(shí)字

1,、自讀課文。（要求讀準(zhǔn)讀順）

2,、檢查識(shí)字情況,。

①出示詞語(yǔ)，齊讀,，開火車讀,。

②出示生字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方式,。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記,。

3、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?？為什么,？你替老師找吧,！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求,？（指名讀）

4,、教師范讀，讓學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感,。

三,、朗讀感悟

指名讀

第一節(jié)：

1、讀到這里,，你知道這兩只鳥蛋是哪里來(lái)的嗎,？（板書 取下）你能讀一讀嗎？

2,、看來(lái),，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了,。誰(shuí)也很喜歡,？也想讀一讀？

4,、喜歡的小朋友一塊兒讀,。

第二節(jié)：

1、看到這種情況你會(huì)說(shuō)什么,？

2,、是呀，兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命,。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,，會(huì)怎么樣？假如你是鳥媽媽,，你會(huì)怎么做,？（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）

講到這里又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，你和媽媽在超市里轉(zhuǎn),，突然你和媽媽失散了，你媽媽會(huì)怎樣,？

這樣設(shè)計(jì)更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴,。

3、媽媽怎么說(shuō)的,？你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說(shuō)一說(shuō),？

4、開火車讀,。四組比賽讀,。

第三節(jié)：

1,、是呀，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安,，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢,？（板書送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演,？誰(shuí)想來(lái)表演？（生上臺(tái)表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣,？（連忙,、小心）

2、不小心行嗎,？你怎樣想的,？鳥媽媽會(huì)謝謝你的真心愛心的。誰(shuí)能把我連忙送回鳥蛋時(shí)焦急的樣子讀出來(lái),？老師也想讀,。你覺著老師該怎樣讀？誰(shuí)想跟老師學(xué),？男女生比賽讀,。

第四節(jié)：

1、瞧,，鳥蛋又回來(lái)了,，鳥媽媽會(huì)想什么？

2,、過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣,？到時(shí)候會(huì)怎樣？是呀,，我仿佛（引讀第四段）

3,、聽，鳥兒在歡唱,，讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,，你能看到什么？

4,、你看到的真美,，能把美麗給大家分享嗎,？請(qǐng)你讀一讀,，讓我們都來(lái)感受感受。

5,、老師也想看看鳥兒美好的明天,，你們一塊兒讀給老師聽,，好嗎,？

四、再讀品悟

1,、讓我們和這位小朋友一起訴說(shuō)兩只鳥蛋的故事吧?。R讀全文）

2、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎,？為什么,？

五、背誦

六,、小結(jié)：倡導(dǎo)孩子們以后學(xué)會(huì)愛護(hù)小鳥,，保護(hù)大自然的一草一木。

教了十年語(yǔ)文,，早就知道語(yǔ)文的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，說(shuō)白了就是要重視聽、說(shuō),、讀,、寫的訓(xùn)練。另外在執(zhí)教低年級(jí)教學(xué)的過程中,，我知道了識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要,。在執(zhí)教《兩只鳥蛋》這一課時(shí)，我重在以下兩個(gè)方面入手：

一,、識(shí)字教學(xué)

簡(jiǎn)單地告訴孩子一個(gè)字的讀音已經(jīng)不再是作為一個(gè)教師的工作了,，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學(xué)生識(shí)字的方式,，那將是一件終身受益的事情,。

在本課中，我鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾種識(shí)字方法入手：

（1）生活中識(shí)字,，如“蛋”字,，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對(duì)這個(gè)“蛋”字的記憶更深刻,；

（2）課文中識(shí)字,，如“蛋”、“捧”字,，孩子說(shuō)他們是從讀課文的過程中認(rèn)識(shí)了這個(gè)字,，這個(gè)方法當(dāng)然值得提倡，看書多了自然識(shí)字也就多了,；

（3）做動(dòng)作識(shí)字,；如“捧、投、抬”這三個(gè)字可以讓孩子的小手動(dòng)一動(dòng),，在“動(dòng)”的過程中復(fù)雜的.問題就變得簡(jiǎn)單化了,；

（4）聯(lián)系法，如：“捧,、投,、抬”的教學(xué)中，我有意識(shí)地指著,，說(shuō)：“哎喲,，這三個(gè)字我怎么看他們長(zhǎng)得這么像呢？”由此讓孩子們觀察出了這三個(gè)字都有提手旁,，并且他們還說(shuō)出了這樣的字與手的動(dòng)作有關(guān),，就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會(huì)了分類和聯(lián)系。

（5）數(shù)筆順識(shí)字,，在書寫“蛋”字時(shí)，我讓孩子們跟著我一起書空,，這就是所謂的數(shù)筆順識(shí)字法,。

另外孩子們還采用了平時(shí)常用的幾種識(shí)字方法：加一加。減一減,，換一換等,。

教無(wú)定法，學(xué)貴有法,。針對(duì)不同的課文我們應(yīng)該采用不同的識(shí)字方法,。

二、朗讀

朗讀是我的強(qiáng)項(xiàng),，我一直是這樣認(rèn)為的,，但最近我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，那就是如果在備讀時(shí)讀得充分了,，那么在上課時(shí)的效果就特別好,；反之，會(huì)出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況,，教師沒有了激情,，就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學(xué)本課前我明確了語(yǔ)文的主旨,，決定抓住文章的“文眼”,，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句，通過讀深入淺出的朗讀,，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容,。在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“焦急萬(wàn)分”、“小心地”,、“連忙”,、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語(yǔ),，通過教師范讀,、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀,，讓學(xué)生真正深入課堂,，走進(jìn)文本，效果還不錯(cuò),。

當(dāng)然由于自身素質(zhì)的約束,，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時(shí)，我表現(xiàn)得不夠沉著,；在處理一些字詞上,，方法不夠靈活多樣，需要以后繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取讓聽說(shuō)讀寫真正落到實(shí)處,！

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《兩只鳥蛋》是一首有趣的敘事詩(shī)，它是第二冊(cè)第三單元中的一篇課文,，本文突出表現(xiàn)了珍愛生命,、保護(hù)壞境這一主題。課前我精心準(zhǔn)備,，多方查找資料,，是教學(xué)盡量體現(xiàn)新的教育理念。

課的開始,，我播放了一些鳥兒的圖片,，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，喜歡上鳥兒,，感受鳥兒為我們的生活帶來(lái)的生機(jī)與活力,，產(chǎn)生愛鳥的情感。

識(shí)字教學(xué)中,，注意激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,，教給學(xué)生一定的識(shí)字方法。感覺這一教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)改進(jìn)：一是增加趣味性,，更能激發(fā)學(xué)生積極性,；二是直接出現(xiàn)詞語(yǔ)（而不是單個(gè)漢字）使學(xué)生在詞中識(shí)字，這樣認(rèn)字的難度會(huì)相應(yīng)降低,。

第三部分是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)我下的力氣最大,，并且試講時(shí)得到校領(lǐng)導(dǎo)及張z老師的幫助、指導(dǎo),，使自己從中受益匪淺,，具體如下：

1、

例如運(yùn)用實(shí)物,，使學(xué)生感受鳥蛋的好玩,，讓學(xué)生看事物說(shuō)一說(shuō)、摸一摸,，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,；再比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽丟失鳥蛋時(shí)的心情，聯(lián)系學(xué)生自身：如果媽媽找不到你了,，會(huì)怎樣,？從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的場(chǎng)景，使學(xué)生置身其中,，學(xué)生的感受會(huì)更真切,。

比如第一小節(jié)教學(xué)中對(duì)實(shí)物（鳥蛋）的觀察及相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練；寫字教學(xué)中讓學(xué)生先自己認(rèn)真觀察字形,，再進(jìn)行指導(dǎo),，增強(qiáng)了獨(dú)立寫字能力；在最后一小節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生閉上眼睛想象：你好像聽到了什么,？看到了什么？使學(xué)生真正走進(jìn)了詩(shī)歌所描寫的.情境中,，理解了愛鳥,、護(hù)鳥以及人與自然的和諧這一主題。

聽了專家點(diǎn)評(píng),，自己又對(duì)這節(jié)課作了進(jìn)一步的反思,，感覺還有不少需要改進(jìn)的地方。其一課堂提問過多,，生怕學(xué)生不明白,，存在串講串問現(xiàn)象；其二整個(gè)教學(xué)中,，學(xué)生按老師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),，一步步前進(jìn)，慢慢靠近文本主題,，并無(wú)多大波瀾,，這可能就是學(xué)生積極性不是很高的主要原因吧。如果把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解,，提出自己的疑問，學(xué)生的積極性是否會(huì)更高呢？是否同樣能達(dá)到既定目標(biāo)呢,？教無(wú)止境,，在今后的教學(xué)中，我將就這一問題進(jìn)一步探索,、嘗試,，不斷提高自己駕馭課堂的能力。

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文,，本課以兒童敘事詩(shī)的形式,，向?qū)W生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛,。

在這堂課中,，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，以理解課文主要內(nèi)容和有感情的朗讀詩(shī)歌為主,，主要采取“情境創(chuàng)設(shè),、情感朗讀、自主表演,、直觀感受,、想象感悟、文本擴(kuò)展”等教學(xué)方法,。重點(diǎn)選用“了解內(nèi)容,、積累詞語(yǔ)、品讀感悟,、體驗(yàn)情感”等學(xué)習(xí)方法,。

這堂課得到了我校聽課老師的一致認(rèn)同，回顧教學(xué),，本課主要有以下特點(diǎn)：

在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，始終從孩子的角度出發(fā),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，課堂氣氛活躍。比如學(xué)習(xí)第三節(jié),，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“小心地,、捧、連忙,、輕輕地”提問,，小男孩為什么要這么做,？孩子馬上能答出“他怕把鳥蛋打碎了”、“他怕鳥媽媽找不到自己的寶寶著急”……看到孩子的能通過重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)男孩的心情了,，我引導(dǎo)他們朗讀,，讀出男孩小心的樣子，教師適時(shí)范讀,，最后認(rèn)孩子做動(dòng)作表演讀課文,，這樣不僅能加深學(xué)生們對(duì)課文的理解，而且還增加了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,，因此我配合教學(xué)設(shè)計(jì)制作了多媒體課件。學(xué)生的積極性很高,，被一幅幅漂亮的圖片所吸引,，上課的紀(jì)律也比平時(shí)好很多。在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí),，通過課件展示,，讓學(xué)生了解小鳥是由鳥蛋孵化出的，知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命,。這時(shí)候,，我緊緊抓住“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽找不到鳥蛋的心情是什么樣的指導(dǎo)孩子朗讀,，孩子們都讀出了鳥媽媽的著急,。

在這堂課中，我采用了教師范讀,、自由讀,、指名讀，齊讀,、表演讀等朗讀形式，并且給每次的朗讀都確立了具體目標(biāo),。通過深入淺出的朗讀,，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時(shí)我抓住“真好玩”,、“小心地”,、“連忙”、“輕輕地”等一些詞語(yǔ),，通過教師范讀,、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀,，讓學(xué)生真正深入課堂,，走進(jìn)文本,，效果還不錯(cuò)。對(duì)于“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,、“鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安”等這些朗讀難點(diǎn),，通過抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“焦急不安”反復(fù)體會(huì)來(lái)突破難點(diǎn)。所以學(xué)生對(duì)于“小男孩送還鳥蛋就是愛鳥的體現(xiàn)”這一點(diǎn)的理解水到渠成,，達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。

葉圣陶先生說(shuō)：“作者始有境，入境始覺親,?！眱和?shī)的創(chuàng)作源于生活，讀者唯有入其境,，才能領(lǐng)其情,。為了幫助學(xué)生順利進(jìn)入意境去品悟，這就需要我們教師善于為學(xué)生搭建“入境”的階梯,。如在第一節(jié)的指導(dǎo)讀處,，出示小鳥蛋的圖片，再通過讓孩子想象自己手里有兩只鳥蛋,，拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離,，使之自然地走進(jìn)了“文本”，從而進(jìn)行有感情地朗讀,，無(wú)需指導(dǎo),，學(xué)生朗讀的有聲有色。第二節(jié)既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn),。為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn),，我精心制作了多媒體課件，輕松化解了難題,，學(xué)生脫口而出的“以后更不能傷害小鳥了”就是最好的證明,。第三節(jié)主要通過創(chuàng)設(shè)表演“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感,，學(xué)生的朗讀效果比較明顯,。

雖然這堂課得到了大家的好評(píng)，但自己還是覺得有許多不足之處,。由于備課時(shí)間不夠充分,，一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒能錘煉，加上學(xué)生是第一次到錄播室錄課,，感覺學(xué)生比較放不開,。除了這些客觀原因，主要還是我課堂教學(xué)語(yǔ)言比較零碎,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)缺少等待,，總是急于引導(dǎo),；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，自己的教學(xué)語(yǔ)言還有待錘煉,；還不能真正把課堂交給學(xué)生,，課堂上有牽著學(xué)生的鼻子走的痕跡，如何放手讓學(xué)生去學(xué),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，是我迫切需要解決和學(xué)會(huì)的事；課堂上對(duì)學(xué)困生指導(dǎo)不夠,，為了使自己的課能夠順利地上下去,，在本課的品讀訓(xùn)練時(shí)不舍得把時(shí)間過多的交給學(xué)困生，這其實(shí)是教學(xué)的一大忌,，希望在以后的教學(xué)中有所改進(jìn),。

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛。

為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下:

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),。為此，我首先播放歌曲--《小燕子》把學(xué)生帶進(jìn)無(wú)限美好的學(xué)習(xí)情境

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望,。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)本課之前,，我首先布置了三道預(yù)習(xí)題:

(1)借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,，句子讀通順,。

(2)標(biāo)出自然段。

(3)畫出課文中的生字,，并做生字卡片,。

讓學(xué)生按要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí),，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，用自己喜歡的讀書方式讀課文,，用自己喜歡的識(shí)字方法 識(shí)記生字。通過布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的`習(xí)慣和能力,，大大提高了課堂教學(xué)的速度和效率。

3,、利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，大大提高了識(shí)字效率。

在本節(jié)課中,，我通過小組合作學(xué)習(xí)生字,，不僅提高了認(rèn)讀生字的效率，交流了識(shí)記生字的方法,，而且培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)和能力,。我又利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過帶拼音讀詞,、去拼音讀詞,、再讀單字等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字，大大提高了識(shí)字效率和識(shí)字興趣,。

4,、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

在本節(jié)課中,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)朗讀課文,，并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容,，理解內(nèi)容，受到愛鳥護(hù)鳥的教育,。此外,，我還讓學(xué)生齊讀，指名讀,，分節(jié)讀等形式,，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率，提高了朗讀能力和興趣,。

5,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。

《兩只鳥蛋》這一課,，來(lái)源于生活,，貼近生活,，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥的意識(shí)和情感,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)之情，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

但是,，這次授課也存在一定的不足之處，例如我沒有強(qiáng)調(diào)識(shí)字的方法等,，我希望在今后的教學(xué)中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn)，力爭(zhēng)創(chuàng)建良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率,。

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

1、本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入,，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)得以升華,。整個(gè)過程從生活中來(lái),，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍,，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái),，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

2,、在生活用品中收集生字,，在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字,，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性,、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,、自主性,，提高課堂效率。

3,、以學(xué)生為本,、小組合作、生生互助的形式來(lái)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互幫互助的合作精神,。

這是為了突出新課標(biāo)的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩(shī)。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩(shī)里,，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),，孩子看到了小鳥的明天,，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。

1,、認(rèn)識(shí)“蛋,、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽,、唱”等6個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。并能背誦課文,。

3,、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

1．談話導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們,，美麗的春天來(lái)了，到處鳥語(yǔ)花香,，你家附近有哪些鳥,？

（2）老師也帶來(lái)一些鳥朋友，大家想認(rèn)識(shí)嗎,？（cai出示鳥圖片）

（3）誰(shuí)知道鳥是怎么來(lái)的,？（從鳥蛋孵化來(lái)的）我們今天來(lái)了解一個(gè)小男孩和兩只鳥蛋的故事。

2,、板題：兩只鳥蛋（識(shí)記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢,？

1、自由讀課文,，畫出本課生字,。要求：借助拼音讀正確、讀流利,。

2,、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)。

1,、出示第三小節(jié),。

2、用動(dòng)作表示“捧”,。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示,？

歸類識(shí)字：提手旁（捧、抬,、投）,，單立人（仿、佛）

3,、聯(lián)系生活識(shí)字：除了課文,，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4,、分小組出示自己收集到的有這些生字的報(bào)紙,、雜志、商標(biāo)等,，念給小組的成員聽,。

5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上,，并讀給老師和同學(xué)聽,。

6、自由讀課文,。把課文讀正確,、讀通順。

7,、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀,。

8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來(lái)朗讀,。

1,、再讀課文，找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語(yǔ),，圈出來(lái),。板書：取鳥蛋

2．說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？ （體會(huì)“小心地”,、“輕輕地”,、“連忙”， 用“連忙”說(shuō)一句話,。）

3． 理解感悟,。

（1） 如果鳥蛋拿在你的手心,，你的心里會(huì)怎么想？朗讀,，體會(huì)“真好 玩”,。

練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語(yǔ)形式。

（2） 如果你是鳥媽媽,，看見這情景你的心情如何,？理解“焦急不安”。

（出示cai聽鳥兒焦急不安的叫聲體會(huì)鳥媽媽的心情）

（3）那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥蛋,？ 板書：還鳥蛋

4、質(zhì)疑解疑,。讓學(xué)生自由提問,，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥,？

（出示cai：鳥兒破蛋而出的情景）

5,、練讀課文，把你所體會(huì)到的`用朗讀體現(xiàn)出來(lái),。

1．我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,，心里會(huì)想些什么呢？板書：愛鳥

小組討論,，說(shuō)一說(shuō),，議一議。

2,、學(xué)了課文,，你懂得了什么？你準(zhǔn)備為保護(hù)你周圍的小鳥做些什么,？

板書設(shè)計(jì)：

9．兩只鳥蛋

取鳥蛋

愛鳥

還鳥蛋

1．在教學(xué)中,，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,、感性的情景進(jìn)行教學(xué),，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái),，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛,。

2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力,。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題,，獲得了知識(shí),，體驗(yàn)了成功。

3．自主質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。 在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力,。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍,。

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

1,、讀要自主。教師要注意創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，給學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間,，讓學(xué)生借助拼音，認(rèn)讀生了,；結(jié)合詞句,，現(xiàn)解字義，熟讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,。教師要巡視了解學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,，提出自己不明白的.問題,。要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感愛，除了討論書中的思考題之外,，給學(xué)生應(yīng)疑問題的機(jī)會(huì),，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。

2,、讀要入情,。

在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,，持導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師提導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟、自得的,、教學(xué)中,，應(yīng)盡是避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而要引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，充分體會(huì)課文的情感因素,。

3、讀要入境,。

在精讀課文時(shí),，要注意抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象每小節(jié)所描述的情景,，在讀中想象,，在想象中讀，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，從而讓學(xué)生的情感在情境中生發(fā)，在情境中升華,。

4,、讀要入味。要通過多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)涵詠課文體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美,，音韻美、意境美,，讀出詩(shī)歌之味,，從而讓學(xué)生喜歡詩(shī)歌，愿意朗讀詩(shī)歌,，背誦詩(shī)歌,，并喜歡在課外搜集詩(shī)歌。

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下：

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)。為此,，我首先播放歌曲——《小燕子》把學(xué)生帶進(jìn)無(wú)限美好的學(xué)習(xí)情境提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。

在教學(xué)本課之前,，我首先布置了三道預(yù)習(xí)題：

（1）借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文,。要求：把字音讀準(zhǔn)確,，句子

讀通順。

（2）標(biāo)出自然段,。

（3）畫出課文中的生字,，并做生字卡片。

讓學(xué)生按要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí),，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書方式讀課文,，用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字,。通過布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,，大大提高了課堂教學(xué)的速度和效率,。

在本節(jié)課中，我通過小組合作學(xué)習(xí)生字,，不僅提高了認(rèn)讀生字的效率,，交流了識(shí)記生字的方法，而且培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)和能力,。我又利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞,、再讀單字等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字,，大大提高了識(shí)字效率和識(shí)字興趣。

在本節(jié)課中,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)朗讀課文,，并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容,，理解內(nèi)容，受到愛鳥護(hù)鳥的教育,。此外,，我還讓學(xué)生齊讀，指名讀,，分節(jié)讀等形式,，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率，提高了朗讀能力和興趣,。

《兩只鳥蛋》這一課,，來(lái)源于生活，貼近生活,，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥的意識(shí)和情感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)之情,，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。 但是，這次授課也存在一定的不足之處,，例如我沒有強(qiáng)調(diào)識(shí)字的方法等,，我希望在今后的教學(xué)中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn),，力爭(zhēng)創(chuàng)建良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

小學(xué)語(yǔ)文人教版《兩只鳥蛋》,，講的是一個(gè)小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后,，通過媽媽的教育，把鳥蛋送還的故事,。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我先用課件放出圖片：一個(gè)鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學(xué)們看到這個(gè)都很興奮,，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，到學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)讀到“小小的鳥蛋涼涼的”還以實(shí)物讓學(xué)生們感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。通過實(shí)物教學(xué),，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在后面的教學(xué)中同學(xué)們回答問題都很積極,，有些同學(xué)基本每個(gè)問題都舉手了,，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思，對(duì)課文的朗讀也有了一定的提高,。并且我還通過板書的形式讓同學(xué)們?cè)俅胃形蛘n文,，同學(xué)們也能根據(jù)板書能回憶起課文內(nèi)容。對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞如“仿佛”的理解很難,，但是我用替代的辦法,，讓學(xué)生們把它換成“好像”后，學(xué)生們基本都能理解了,。這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)識(shí)字和感受課文都達(dá)到了預(yù)期的效果,。

在本堂課中，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中,，很多同學(xué)也很積極地回答問題,，但是同時(shí)我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學(xué)生了，很多學(xué)生一節(jié)課回答了幾個(gè)問題,，而有些同學(xué)卻一個(gè)問題也沒有回答,。教學(xué)是面向所有的學(xué)生,，教師作為這個(gè)教學(xué)的中心、載體,，應(yīng)引領(lǐng)好所有的學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，讓每一位同學(xué)都能在課堂上回答問題，教師要鼓勵(lì)每一位同學(xué)認(rèn)真思考問題,。另外,，在后面的課文感悟中，課堂氣氛也不夠活躍,，教師應(yīng)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣：在學(xué)習(xí)中玩,，在玩中學(xué)習(xí)。多設(shè)計(jì)些激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的游戲,，比如在課文朗讀中,，可以讓學(xué)生邊比劃動(dòng)作邊讀課文這樣不僅更能讓學(xué)生們記住課文內(nèi)容，而且還增加了他們的學(xué)習(xí)興趣,?！秲芍圾B蛋》這篇課文一共有四小節(jié)，在學(xué)習(xí)中,，還可以把四小節(jié)的順序打亂,，讓學(xué)生給課文排順序??另外我作為教師，也缺少一種教學(xué)的.激情,，本課文在讀的時(shí)候,，一小節(jié)應(yīng)讀出小男孩玩鳥蛋很欣喜地樣子，讀課文要注意讀出感情,。低年級(jí)學(xué)生在朗讀課文上會(huì)存在一定的困難,，教師應(yīng)適當(dāng)作泛讀，但是在本節(jié)課中,，我卻犯了一個(gè)作為小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)犯的毛?。簺]范讀課文。在學(xué)生讀課文需要幫助時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)范讀,，引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)課文，讀好課文,。

在課文學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們的回答讓我看到了我們班很多同學(xué)課外知識(shí)積累的還不錯(cuò)，比如課文中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”并不是通過老師的講解讓他們明白的,，而是讓學(xué)生自己說(shuō)的,。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了要愛護(hù)小動(dòng)物：“我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個(gè)可貴的生命,?！?/p>

“讀書百遍，其義自見,?！痹诘湍昙?jí)教學(xué)中，更應(yīng)讓學(xué)生多讀課文,，在讀中去感悟,，在讀中去理解。以后在教學(xué)中,，我會(huì)多給學(xué)生讀書思考的時(shí)間,，讓他們自己去感情體驗(yàn)。

教師是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)而得到提高的,，我會(huì)在每次上課后及時(shí)作反思,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方,，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩,，讓我的語(yǔ)文課更有意思。

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神,，本著這次基礎(chǔ)教育課程改革中的語(yǔ)文課程改革的四個(gè)基本理念,，為具體落實(shí)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),、積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程的原則,，為了使語(yǔ)文教學(xué)更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學(xué)習(xí),，我特地上了

認(rèn)識(shí)蛋,、取,、涼,、定、捧,、連,、輕、仿,、佛,、抬、頭、向12個(gè)生字,。會(huì)寫聽,、唱、連,、遠(yuǎn),、定、向6個(gè)字,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情,。

具備借助拼音自讀課文,，對(duì)照我會(huì)認(rèn)畫出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力,。初步掌握了用加偏旁,、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字,。

具有真,、善、美的美德,，知道保護(hù)鳥類是好事,。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥,。鳥是寵物,，觀賞物，靠人來(lái)喂養(yǎng),。但也免不了吃鳥蛋,。對(duì)大自然的鳥捉蟲——蟲迫害莊稼——從而鳥保護(hù)莊稼的知識(shí)鏈不甚了解。

主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系,，及為什么保護(hù)鳥的原因,。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個(gè)生命,，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛,。對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛,。重點(diǎn)理解把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天這句話,，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然的和諧相處。師生互動(dòng),，借助問答,、討論、多媒體演示,、親身觸摸體會(huì),、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。

師：（放歌伴奏《小鳥》,，師生加動(dòng)作,。）請(qǐng)大家一起跟我做！

師：這首歌唱的是什么,？

生：唱的是小鳥,。

師：你了解小鳥些什么？

生：小鳥長(zhǎng)一身羽毛,，小鳥愛吃蟲子,，小鳥會(huì)飛……

師：小鳥的家在哪？

生：小鳥的家在樹上,。

師：（往黑板上貼樹）對(duì),，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧（實(shí)物,，兩只鳥蛋）,，這是什么？

生：這是鳥蛋,。（師板書鳥蛋）

師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋,。（補(bǔ)全課題）

生：齊讀課題。

師：你們喜歡它嗎,？

生：喜歡,。

師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了,，小組長(zhǎng)開始檢查小組讀讀生字,。

師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>

生：應(yīng)找四位,，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié),。

師：你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求,？

生：讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,。不添字不掉字,。

師：讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求,？

生：坐好，拿好書,，認(rèn)真聽,。

師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰(shuí)想讀,？你知道了什么,？

生：我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來(lái)的。

師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸??？

生：想。

師：小組摸一摸吧,！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)摸著鳥蛋什么感覺,？

生：鳥蛋涼涼的，滑滑的,，很好玩,。

師：對(duì)啊，放在太陽(yáng)底下還透亮呢,！自己讀讀,。誰(shuí)想讀？（生讀第一小節(jié)）你就覺著他讀得怎樣,？

生：讀出對(duì)鳥蛋的喜歡,，真讀得重。

師：想跟他比比嗎,？一齊讀,。小小的鳥蛋（ ）。還可以怎樣說(shuō),？

生：小小的鳥蛋（滑滑的）,；小小的鳥蛋（圓圓的）；小小的鳥蛋（白白的）,。

師：加進(jìn)你換的詞自己讀,。我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說(shuō)兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安?。ǘ嗝襟w）你看到了什么？（蛋——蛋破裂——孵出小鳥——小鳥飛）

生：我看到了小鳥是從鳥蛋里出來(lái)的,。

師：一只鳥蛋就是（一只小鳥）,，誰(shuí)會(huì)填：兩只鳥蛋就是（ ）；三只鳥蛋就是（ ）,；九只鳥蛋就是（ ）,。

生：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,；三只鳥蛋就是三只小鳥；九只鳥蛋就是九只小鳥,。

師：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會(huì)怎樣,？你看到鳥媽媽怎樣？（多媒體：鳥媽媽焦急地飛）

生：鳥媽媽很著急,；鳥媽媽很擔(dān)心,。

師：看到這種情況你會(huì)說(shuō)什么？

生：快把鳥蛋還給鳥媽媽吧,，別讓鳥媽媽著急了,！鳥媽媽找不到小寶寶會(huì)急瘋的。

師：我喜歡極了,，媽媽怎么說(shuō)的,？你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說(shuō)一說(shuō)？

生：我想對(duì)你這樣說(shuō)：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安,。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生，目的是指導(dǎo)朗讀）

師：同位兩個(gè)互相當(dāng)媽媽說(shuō)一說(shuō),。一起說(shuō),。

這位小朋友聽了媽媽的話是怎樣做的呢？自己讀第三小節(jié),；同位兩個(gè)商量商量怎樣表演,？誰(shuí)想來(lái)表演？（生上臺(tái)表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣,？

生：他表演出了連忙的`樣子,，動(dòng)作也很輕，但沒表演出小心的樣子,。

師：不小心行嗎,？你怎樣想的？

生 ：不行,，如果不小心會(huì)把鳥蛋碰爛的,。

師：小朋友，鳥媽媽會(huì)謝謝你的真心愛心的,。自己讀這節(jié),，誰(shuí)想讀？老師也想讀,。你覺著老師該怎樣讀,？

生：讀出小心的樣子，連忙讀得快,，讀出真心和愛心,。

師：男女生比賽讀,。你知道你手里的鳥蛋該怎么辦？

生：送給鳥媽媽,。

師：你們也很有愛心,。下課送好嗎,？

生：好,。

師：瞧，鳥蛋又回來(lái)了,，鳥媽媽會(huì)想什么,？

生：我的小寶寶終于回來(lái)了，謝謝你沒傷害我的小寶寶,！

師：想一想過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣,？

生：這兩只鳥蛋會(huì)孵出兩只鳥蛋。

師：到時(shí)候會(huì)怎樣,？

生：到時(shí)候這兩只小鳥會(huì)飛上天空,，會(huì)去捉害蟲。

師：拿出紙來(lái)把這位小朋友看到的畫出來(lái),。大家畫得都很好,。

自讀第四小節(jié)，老師想讀一讀,，學(xué)老師的樣子一齊讀前兩行,，后一行輪讀。（男生讀完,，女生接著讀）

師：從頭到尾來(lái)讀一讀,；自由讀全文；能背過的小朋友起立,。一起背一遍全文,。

師：這是這課我們要學(xué)的生字。（多媒體出示：蛋 取 涼 定 捧 連 輕 仿 佛 抬 投 向）誰(shuí)想讀,？齊讀,。在這些字中有哪些字可以放到一起？

生：有仿佛

師：觀察仿佛你發(fā)現(xiàn)什么,？

生：他們都有單人旁,。偏旁相同。

師：你還發(fā)現(xiàn)哪些同旁字,？

生：抬 投 捧都是提手旁,。

師：一起用動(dòng)作表示三個(gè)字。

師：字讀得很好,！你能寫好嗎,？先看老師寫,，這是什么偏旁？

生：走之旁,。

師：和老師一齊寫,，注意橫折折折撇的寫法，連先寫里面,。

打開書我會(huì)寫自己寫一個(gè),，描兩個(gè)。

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,，下課,。

板書：

9 兩只鳥蛋

（貼帶有鳥窩的大樹） 連

1、落實(shí)了三維整合的教學(xué)目標(biāo),。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的擴(kuò)展,，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文知識(shí)與朗讀的結(jié)合,，親身體驗(yàn)與感悟相結(jié)合,，努力追求將語(yǔ)文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

2,、達(dá)到了學(xué)生,、教師的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展等等,，充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后,，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨(dú)特感受、交流的成果及情感體驗(yàn),；如：一只鳥蛋就是一只小鳥,，讓學(xué)生討論后說(shuō)：兩只鳥蛋就是（兩只小鳥）；九只鳥蛋就是（九只小鳥）,。而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用,，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo),。同時(shí),，伴隨著激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，用輕松的話語(yǔ),、期待的眼神,、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢(shì)利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧,。

,、,。努力做到課文的三個(gè)體現(xiàn)。這節(jié)課可以說(shuō)很好地體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律,，包括聽,、說(shuō)、讀,、寫的實(shí)踐,；有效地體現(xiàn)了寓教與樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景,，使學(xué)生樂學(xué),、會(huì)學(xué),，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神,，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點(diǎn)。因此,，可以說(shuō),，這一節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語(yǔ)文課。

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛,。 教學(xué)本課,，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后,，我提出了這樣一個(gè)問題：讀了這篇課文后,，你知道課文講了一件什么事？

站起來(lái)回答的學(xué)生有兩位基本能說(shuō)清事情的主要內(nèi)容：“課文寫一個(gè)小朋友取下兩只鳥蛋,，媽媽告訴他,，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安,，小朋友聽了**的話,，就小心地把鳥蛋送還了?！?/p>

不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn),，我都給以肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@畢竟是剛開始了解課文的階段,，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)自然段時(shí),，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)作者的情感,。在聽過東園小學(xué)老師上的一堂課以后,，我認(rèn)為在教學(xué)第一段的`時(shí)候可向她們學(xué)習(xí)，拿兩個(gè)鳥蛋讓學(xué)生玩一玩,，拉近學(xué)生和文本的距離,，體驗(yàn)文中小朋友對(duì)鳥蛋的喜愛之情。

教學(xué)第二段的時(shí)候,，我讓學(xué)生用“鳥媽媽這會(huì)兒一定”這個(gè)句式說(shuō)話,。這既是對(duì)“焦急不安”一詞的理解，也是對(duì)課文的反復(fù)朗讀,，更能激發(fā)學(xué)生的情感,，從而自然過渡到第三段，急著要把鳥蛋送還,。

在教學(xué)第三段的時(shí)候,，我特意抓了“捧”這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾,，但有了前面情感的鋪墊,，學(xué)生馬上抓住了**的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，有個(gè)孩子還說(shuō)“我現(xiàn)在手上捧的其實(shí)就是兩只小鳥,，也是兩個(gè)小生命,！”孩子能作這樣的回答可見他們已萌生出對(duì)生命的珍愛。

在學(xué)完課文,，理解課文后,，我又給學(xué)生讀了一則“鳥兒知多少”的課外資料。課后,，我認(rèn)為拓展的度不夠,，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生續(xù)編故事的練習(xí)，以達(dá)到情感的升華,。

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教學(xué)反思 《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī),，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂,。教學(xué)時(shí),，識(shí)字是重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn),。在今天的課堂上,，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲,，整堂課上笑聲陣陣,，每個(gè)人都在快樂中收獲著。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9.兩只鳥蛋教學(xué)反思

學(xué)習(xí)“蛋”字,，我讓孩子們組組詞看,，一只只小手舉了起來(lái)，于是乎,，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái)：雞蛋,、鴨蛋、恐龍蛋,、鳥蛋,、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸蛋,！”一個(gè)聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來(lái),，也就1,、2兩秒的時(shí)間吧,，馬上有人說(shuō)：“不對(duì),！不對(duì)！炸彈不是這個(gè)?蛋?,?！币灿腥苏f(shuō)：“對(duì)的，炸蛋,！”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論,，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字,，一本正經(jīng)地說(shuō)：“不好意思,，?炸彈?應(yīng)該這樣寫?！?/p>

接著,，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”,，引起下面一陣哄笑,。我連忙說(shuō)：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它,?！庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō)：“滾蛋！”再一次引起哄笑，我一看勢(shì)頭不對(duì),，趕緊翻過生字卡片說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧,。”于是,，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)：鳥蛋,、蛋白、壞蛋,。孩子們讀完,，我笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯，壞蛋,。我們這里誰(shuí)是?壞蛋??。俊毕氩坏胶⒆觽儙缀跬瑫r(shí)用手指指向我,，還一臉的壞笑呢,。

“原來(lái)我才是那個(gè)?大壞蛋?啊,！”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了,。

“捧、抬,、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的,，表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞,；二都是帶有提手旁,，說(shuō)明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢,？我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解,。

【捧】：首先做做捧的動(dòng)作，再問孩子們都捧過些什么呢,？大家七嘴八舌地說(shuō)：鳥蛋,、雞蛋、飯碗,、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢,？孩子們說(shuō)著各種理由：怕它掉地上破（碎）了；胖弄臟,，等等,。于是，我便和孩子們一起得出：原來(lái),，“捧著”的東西往往是易碎的,，小小的,，你非常喜歡的，很珍惜的`東西,。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”,？第一個(gè)爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚,，說(shuō)是小的東西要用“抬”,。馬上被顥顥反駁，說(shuō)：“小的東西還需要?抬?嗎,？你一個(gè)人就可以拿了,。?抬?的東西肯定是大大的，你一個(gè)人拿不動(dòng)的,，就需要兩個(gè)人一起來(lái)抬嘛,。”一番話引得大家再次哈哈大笑,?？此且荒樀募?dòng)樣，我忙說(shuō)：“那你都抬過些什么呀,？”他接著說(shuō)：“我?guī)桶职痔н^電視機(jī),。”“嗯,，電視機(jī)是很大,，又很重的，爸爸一個(gè)人搬不動(dòng),，需要有人來(lái)幫忙,。”然后,，其他孩子還說(shuō)道：來(lái)客人了，幫爸爸抬餐桌,；全家人一起抬鋼琴……

看大家說(shuō)得起勁,，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“那么?抬頭?是怎么?抬?的呢,？”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭,，我問：“抬頭，你看到了什么,？”“天花板,！”“電燈！”孩子們喊成一片,。

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二

1,、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽,、唱”等6個(gè)字,。

2、從媽媽的語(yǔ)言,，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩(shī)歌的興趣,。

3,、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

識(shí)記生字,，有感情的朗讀課文，背誦課文,。

生字卡片,，鳥蛋實(shí)物。

一,、以各種方式復(fù)習(xí)生字

1,、小組復(fù)習(xí)。

(小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織)

2,、師生共同復(fù)習(xí)：

注意要求讀準(zhǔn)字音,。

二、朗讀課文,，理解感悟

1,、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

2,、根據(jù)小組喜歡的段落來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí),，并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀：

⑴ 學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

你們組用什么方式讀課文的?

(學(xué)法小結(jié))

如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會(huì)怎么想呢?

(讓孩子拿著鳥蛋實(shí)物說(shuō)說(shuō)想法)

朗讀課文,，體會(huì)“真好玩”,。

出示短語(yǔ)：

“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：語(yǔ)序不同，但表達(dá)的意思相同,。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能說(shuō)幾個(gè)像這樣的短語(yǔ)嗎?

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋,，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

⑵ 學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

① 啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái),。

② 你在什么時(shí)候也會(huì)焦急不安?你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎?看說(shuō)說(shuō)锝和別人不一樣?

⑶ 學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

自由讀,，讀后請(qǐng)畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，表演我送鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子,。

⑷ 學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

① 默讀課文,，全班討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

(看課文插圖理解“投向”)

② 假如你是文中的小主人公,，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時(shí)會(huì)看見什么?聽到什么?想些什么呢?

體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

(激發(fā)愛鳥的意識(shí)和情感)

③ “仿佛”一詞你是怎么理解的.?

(可以和“好象”互換)

你能用它說(shuō)句話嗎?如：

鳥兒仿佛( ),，( )仿佛( ),。

三、練習(xí)朗讀背誦課文

1,、教師范讀：

老師也想讀讀這首美麗的兒童詩(shī),，我該怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)給我提提建議?

2、小組有自己喜歡的方式練習(xí)朗讀背誦課文,。

(根據(jù)不同程度的學(xué)生提不同的要求)

3,、配樂有感情的朗讀全詩(shī)。

四,、指導(dǎo)書寫

1,、認(rèn)讀“聽、唱,、連,、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2,、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走字旁的書寫，學(xué)生練習(xí),。

3,、展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)。

五,、資料收集

鳥蛋怎么又是小鳥呢?鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的?

(鼓勵(lì)學(xué)生觀察自家的鳥窩或通過看電視,，看圖書來(lái)了解)

9、兩只鳥蛋

取下

小心地 捧

連 忙 走

輕輕地 送還

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我想讓學(xué)生隨著課文的逐漸深入在教學(xué)活動(dòng)中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識(shí)和情感,，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)自我感悟，但我還是在過程中急于說(shuō)明意圖了,。

2,、這節(jié)課上學(xué)生對(duì)鳥蛋的實(shí)物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍,。

3、根據(jù)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境,，我設(shè)計(jì)了資料收集這個(gè)環(huán)節(jié),，讓孩子們自己觀察鳥巢中鳥的繁衍以及鳥的生活習(xí)性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更貼近農(nóng)村兒童的生活,，活動(dòng)收到良好的 效果,。

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)知目標(biāo)：

讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個(gè)生字,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、情感目標(biāo)：

喜歡朗讀詩(shī)歌。懂得鳥類是人類的朋友,，有愛護(hù)鳥類的情感和意識(shí),。

3、操作目標(biāo)：

做到輕輕地,、小心地拿,、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時(shí)有珍愛生命的情感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確,、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,，珍愛動(dòng)物的生命,，有愛鳥的意識(shí)和情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程,。

【課前準(zhǔn)備】

重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片,、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),，多媒體課件。

【主要教學(xué)過程】

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，請(qǐng)你往課桌上看看,，你看到了什么呢?

(生興奮回答──兩只鳥蛋)

2、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī),，題目就是：

兩只鳥蛋,。

3、你們看,，這就是兩只鳥蛋,。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?

4,、好,，下面我們趕緊來(lái)讀讀課文吧,。

二、初讀課文,、整體感知

1,、自讀課文，要求：

自由朗讀課文,，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn),，難讀的句子多讀幾遍,。

2、自由讀課文：

老師巡視,、相機(jī)指導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

3,、朗讀反饋：

⑴ 認(rèn)讀詞語(yǔ)：

① 老師要考考你們了,，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?

(點(diǎn)鼠標(biāo))

② 學(xué)生自讀生詞。

③ 反饋,、及時(shí)正音,，練讀：

多種形式：

個(gè)別讀、開火車讀,、男女生讀,、范讀。

⑵ 認(rèn)讀生字：

① 出示生字,，自由認(rèn)讀,。

② 多種形式，反復(fù)練讀,。

③ 重點(diǎn)生字,，指導(dǎo)識(shí)記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向。

⑶ 分段朗讀：

① 指名朗讀,。

② 及時(shí)評(píng)價(jià),。

③ 全班練讀。

三,、再讀課文,，理清文脈

1、自讀要求：

再好好地讀一讀課文,，把句子讀正確,、讀流利。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?

2,、交流反饋,，隨機(jī)板書。

(如果學(xué)生回答不出,，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來(lái)好好地呆在鳥窩里,，后來(lái)呢，最后又回了哪里?)

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

四,、情境體驗(yàn),，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來(lái)到了小男孩的手上的?

請(qǐng)你讀一讀第一節(jié),。

2,、自讀課文。

3,、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋,，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看,，摸一摸,，玩一玩，感受一下,。

(師有意觀察特別會(huì)玩的學(xué)生)

4,、反饋交流：

說(shuō)一說(shuō)，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?

(引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整：我覺得鳥蛋小小的,，涼涼的,。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的,。)

5,、請(qǐng)大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?

(出示：小小的鳥蛋涼涼的,，拿在手上真好玩,。)

6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心,，很高興,，現(xiàn)在請(qǐng)你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語(yǔ)氣來(lái),。

7,、自由練讀。

8,、指名朗讀,，及時(shí)評(píng)價(jià)，全班練讀,。

9,、看圖嘗試有感情地背誦第一段,。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、小男孩在玩鳥蛋的時(shí)候,，誰(shuí)來(lái)了?媽媽是怎么說(shuō)的呢?

請(qǐng)你讀一讀第二節(jié),。

2、指名朗讀,。

(出示詞語(yǔ)：焦急不安)

3,、“焦急不安”是什么意思?

(很著急很著急)

鳥媽媽為什么會(huì)焦急不安呢?

(因?yàn)閮芍圾B蛋不見了)

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子,。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!)

深情的獨(dú)白：

你們看：

點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片

鳥媽媽生下來(lái)的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!

小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下,，一個(gè)個(gè)破殼而出啦!

聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!

看,，小鳥終于長(zhǎng)大了，它們?cè)谒{(lán)天上自由飛翔,，多么富有生機(jī)的生命啊!哦,，原來(lái)兩只小小的鳥蛋，就是兩個(gè)可愛的生命!

4,、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,，心里真是怎么樣?

自己的孩子不見了，怎么會(huì)不著急呢?

(點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安)

如果有一天,，當(dāng)你們的媽媽回到家里,，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會(huì)怎么樣?

(焦急不安!)

5,、那么媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?

自己讀一讀,。

6、指名朗讀,，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：

(教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性,，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)

7,、你們都讀得很精彩,，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來(lái)就更棒啦!

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

1,、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后,，他是怎么做的呢?

(送還鳥蛋)

2、請(qǐng)你讀一讀課文第三節(jié),，如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了!

3,、誰(shuí)愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來(lái)把鳥蛋送還?

4、指名送鳥蛋，要求：

其他同學(xué)認(rèn)真,、仔細(xì)地看,，他是怎么送還的?

5、老師配音,，學(xué)生表演,。

6、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)：

他這樣做對(duì)嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?

(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?

7,、多種形式練讀：

可以邊讀邊表演。

8,、請(qǐng)大家也學(xué)著小男孩的樣子,，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧,。

(紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)

五,、總結(jié)課文

1、有感情地齊讀課文,。

2,、交流：

你喜歡這個(gè)小男孩嗎?

(生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩子心地善良，愛護(hù)小動(dòng)物,，知錯(cuò)能改,，珍愛生命!)

3、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌!

4,、(點(diǎn)擊課件出示)結(jié)束語(yǔ)：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是兩個(gè)可愛的生命，我們要愛護(hù)每一只小鳥,，珍愛每一個(gè)可貴的生命,。

5、齊讀,。

六,、書寫指導(dǎo)

1、書寫：

連 遠(yuǎn)

2,、觀察：

這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)?

3,、書寫順序是先里面，后外面,。

4,、范寫。

5,、觀察遠(yuǎn)字,，自主學(xué)習(xí)。

【板書】

一定焦急不安

鳥窩 小男孩的手上 鳥窩

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈

───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思

【前言】

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一,。語(yǔ)文能力的本質(zhì)也就是“語(yǔ)言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語(yǔ)文課,，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念,，是新課程對(duì)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括,。

【設(shè)計(jì)思路】

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事,。這首詩(shī)不僅語(yǔ)言十分生動(dòng),、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富,。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛,。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天,，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處,。這是一篇融語(yǔ)言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語(yǔ)言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”,。

構(gòu)建以生為本,，多元化的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字,，能正確,、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語(yǔ),。

2,、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感,，并能有感情地朗讀,。

3、懂得鳥類是人類的朋友,，初步具有愛護(hù)小鳥,、珍愛生命的意識(shí)。

采用靈活有效,，多途徑的教學(xué)策略:

1,、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”,。通過“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離,，使之對(duì)“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣,，也有助于對(duì)文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。

2,、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題,。讓學(xué)生充分自讀自悟,，使之與文本進(jìn)行深入地交流對(duì)話，從而形成獨(dú)特的,、積極的,、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

3,、“牢牢”抓住“讀”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中積累語(yǔ)言,，在讀中受到情感的熏陶。

【反思及策略】

回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計(jì)是合理的,、也不乏新意,。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累,、目標(biāo)基本達(dá)成,。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離,。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”,，“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對(duì)“人物之情”感受還不夠“深”,，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”,。

那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，提升朗讀水平?

1,、以“情感主線”來(lái)“導(dǎo)情”：

因此，在“通讀課文,，理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點(diǎn)變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的,，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實(shí)際行為)來(lái)引導(dǎo),。這樣使學(xué)生對(duì)“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”,，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ),。

2、以師之“激情”喚“深情”：

第一節(jié)詩(shī)歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋,。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀,。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”,。課堂上氣氛非常熱烈,。大家都積極參與，興奮地玩著,、說(shuō)著,、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說(shuō)說(shuō)感受”的“語(yǔ)言平臺(tái)”,，鼓勵(lì)孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀,。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的,。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入,，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”,，過渡語(yǔ)太過“平實(shí)”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的：

⑴ 下面我們也像小男孩一樣來(lái)玩一玩鳥蛋,。

⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎?說(shuō)說(shuō)你的感受,。

⑶ 這么好玩，那這句話該怎么讀呢?

其實(shí),，教師始終是與學(xué)生平等對(duì)話中的“首席”,，其飽滿的激情、豐富的語(yǔ)言,、準(zhǔn)確的語(yǔ)感對(duì)學(xué)生就是一種語(yǔ)言的感染,，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后,，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的,，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)：

⑴ 真的很好玩嗎?你們想不想來(lái)玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋,，好好地看一看,，摸一摸，玩一玩,，感受一下吧!

⑵ 小朋友,，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的?有什么感受?

⑶ 小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣,，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,，真好玩,，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來(lái)嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語(yǔ)言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，豐富學(xué)生的語(yǔ)感,，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀,。

3,、找準(zhǔn)“文眼”，深入挖掘,，誘“真情”：

第二節(jié)是該“文本”的精華所在,，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化,。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn),。

原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開的。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你,，心里會(huì)怎么樣?那么媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn),，雖然我花費(fèi)了許多精力，還精心制作了多媒體課件,，也充分展示了自己良好的語(yǔ)文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯,，特別是朗讀效果很不理想,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語(yǔ)氣”語(yǔ)言文字表面，而對(duì)文中的“鳥媽媽”,、“媽媽”“小男孩”這幾個(gè)人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會(huì),。

沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”,。這次,，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,?！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語(yǔ)言和精神的“和諧統(tǒng)一”,。于是,，對(duì)于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”,。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,?！焙煤玫亍白鞣恼隆薄?/p>

⑴ 直奔中心：

先充分肯定媽媽說(shuō)的話是對(duì)的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子,。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。

⑵ 多媒體課件演示,，同時(shí)配上教師聲情并茂的語(yǔ)言：

讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程,，進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感,。

⑶ 鼓勵(lì)孩子大膽想象,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們想象一下,，如果這時(shí)候鳥媽媽回來(lái)了,，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過程,，實(shí)際上就是充分調(diào)動(dòng)原有的生活積累,、語(yǔ)言儲(chǔ)備、大膽展示自己對(duì)客觀世界獨(dú)特認(rèn)識(shí),、獨(dú)特感受的過程,。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問題設(shè)計(jì)來(lái)得更多、更強(qiáng)烈,。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象,、交流的“自由時(shí)空”,。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個(gè)性;引導(dǎo)想象,、體驗(yàn)獨(dú)特;引導(dǎo)表述,、表現(xiàn)獨(dú)特,。使之有效地變成學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)和精神生活的紐帶,。

⑷ 角色轉(zhuǎn)換,、回到文本：

導(dǎo)語(yǔ)：媽媽正是想到了這一些,，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋,，心里是怎樣的?(很著急的)是的,，她是很著急的,，她是在替誰(shuí)著急呀?(鳥媽媽、小男孩,、鳥蛋──)是啊,，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急,，更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀!

⑸ 朗讀指導(dǎo)：

那媽媽這么著急的語(yǔ)氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”,，此時(shí)的朗讀定會(huì)是“水到渠成” 的。

4,、以“活動(dòng)”為載體,，自悟自演,，現(xiàn)“真心”：

第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià),。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境,，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看,，原先的設(shè)計(jì)基本合理,。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯(cuò)改正,、珍愛小鳥的良好行為,，感受到我們要有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí),。美中不足之處,，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究,。

5,、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：

正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染,，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！斑@堂課經(jīng)過師生對(duì)文本中“語(yǔ)言和”“精神”的深挖細(xì)掘,，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂，更是個(gè)豐富精神的殿堂,。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春，“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。”因此最后的“出示結(jié)束語(yǔ)并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了,，必須要堅(jiān)決刪掉,。

【總論】

“語(yǔ)言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，語(yǔ)文教學(xué)必須樹立動(dòng)態(tài)生成觀,。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語(yǔ)言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話,，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗(yàn)”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的,，也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”,。但愿我們每一位語(yǔ)文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng),，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語(yǔ)文課堂才能猶如一條美麗的“項(xiàng)鏈”,，熠熠生輝!

新教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文,。

2,、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟“小男孩的情感”,，并能有感情地朗讀,。

3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友,，要愛護(hù)動(dòng)物,、關(guān)愛生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命,，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程,。

【課前準(zhǔn)備】

重點(diǎn)生字,、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),，多媒體課件,。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1,、小朋友，你們看,，桌上放的是什么?

(兩只鳥蛋)

2,、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)，題目就是：

出示──兩只鳥蛋,。

3,、齊讀課題：

識(shí)記“蛋”字。

4,、(出示圖片)看,，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)呀，它們?cè)?jīng)有過一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?

5,、好,，那就趕快來(lái)讀課文吧!

二、自讀課文,，初步感知

1,、自讀課文，要求：

自由朗讀課文,，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn),，難讀的句子多讀幾遍,。

2、自由讀課文：

老師巡視,、相機(jī)指導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

3,、朗讀反饋：

〖認(rèn)讀詞語(yǔ)

⑴ 老師要考考你們了,，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?

(點(diǎn)鼠標(biāo))

⑵ 學(xué)生自讀生詞。

⑶ 反饋?zhàn)x詞語(yǔ)：

個(gè)別讀,、小組開火車讀,、男生讀、女生讀,、范讀,、齊讀。

⑷ 及時(shí)正音,，練讀,。

〖認(rèn)讀生字

⑴ 出示生字，自由認(rèn)讀,。

⑵ 多種形式,，反復(fù)練讀。

⑶ 重點(diǎn)生字,，指導(dǎo)識(shí)記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向

〖分段朗讀

⑴ 指名朗讀,。

⑵ 及時(shí)評(píng)價(jià)。

⑶ 全班練讀,。

三、再讀課文,，理清文脈

小朋友們都很能干,，請(qǐng)你們?cè)俸煤玫刈x一讀課文。邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?

如果學(xué)生回答不出,，老師引導(dǎo)：

這兩只鳥蛋原來(lái)好好地呆在鳥窩里,，后來(lái)呢,，最后又回了哪里?

板書：

取下 送還

四、情境體驗(yàn),，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?

請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)。

2,、交流反饋,，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩,。

3,、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看,，摸一摸,，玩一玩，感受一下吧,。

(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué),，便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流)

4、小朋友,，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的?有什么感受?

(隨機(jī)點(diǎn)擊：小小的 涼涼的 真好玩)

5,、小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，因?yàn)橛X得這兩只鳥蛋小小的,、涼涼的,，真好玩，他非常喜歡,。

(板書：喜愛)

6,、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來(lái)嗎?自己試試看!

7、指名朗讀,，及時(shí)鼓勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

8,、反復(fù)練讀,，嘗試有感情背誦。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

1,、就在他開心地玩著的時(shí)候,，誰(shuí)看見了?媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢?

請(qǐng)你讀一讀第二節(jié)。

2,、指名讀,。

3、是的，媽媽說(shuō)的對(duì)!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子,。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

深情的獨(dú)白：你們看(點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片)

這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!

瞧!在鳥媽媽的精心撫育下,，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了!

聽!多么清脆動(dòng)聽的叫聲呀!

后來(lái),，它們終于長(zhǎng)大了，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!

怪不得媽媽說(shuō)：

齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。

4,、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀!小朋友,，你們想象一下,，如果這時(shí)候鳥媽媽回來(lái)了，見不到自己的孩子,，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?

5,、反饋交流：

重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動(dòng)具體地描述當(dāng)時(shí)的情景：鳥媽媽找不到孩子,，急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹,，找來(lái)找去，真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀,，高聲叫著自己的孩子,。

6、是呀!自己的孩子不見了,，鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢?課文里是怎么寫的?

(板書：一定焦急不安)

7,、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋,，心里是怎樣的?

(很著急的)

是的,，她是很著急的，她是在替誰(shuí)著急呀?

(鳥媽媽,、小男孩,、鳥蛋──)

說(shuō)得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急,，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!

8,、那媽媽這么著急的語(yǔ)氣該怎么讀呢?

自己試試看!

9、指名讀,，評(píng)價(jià),。

(適時(shí)進(jìn)行范讀)

10、齊讀,。(你們讀得真是太好了,，老師為你們鼓掌!)

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

1,、小男孩聽了媽媽的話，他心里會(huì)怎么想呢?

(指名自由說(shuō))

2,、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請(qǐng)你讀一讀課文，做一做動(dòng)作,。

3,、指名表演，部分學(xué)生朗讀,，部分學(xué)生觀看(前后表演兩次)：

師：誰(shuí)愿意做做小男孩,，把這兩只鳥蛋送回?請(qǐng)大家認(rèn)真看，他是怎么送的?他這樣做對(duì)嗎?

4,、評(píng)議,，練讀。

(隨機(jī)板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著)

5,、你們說(shuō)說(shuō)看,，小男孩他為什么要這樣呢?

(自由發(fā)言)

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是兩個(gè)珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?

(板書：珍愛)

6,、讓我們都來(lái)做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里,，讓它回到她媽媽的身邊吧,。

(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里)

五、回顧小結(jié)1～3節(jié)

1,、齊讀課文1～3節(jié),。

2、你喜歡文中的小男孩嗎?

多么懂事,、善良的小男孩啊,，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!

六、書寫指導(dǎo)

1,、書寫：

連 遠(yuǎn)

2,、指導(dǎo)觀察、比較差異,。

3,、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字,。

【板書】

喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛

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一定焦急不安

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地