作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

六年級上冊語文名師推薦教案設計篇一

教學目標：

1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;

2.學習本文人物描寫的方法;

3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;

課前準備：借助“自讀引導”,，要求學生自主學習本文,。

教學步驟：

一、導語：

同學們,，當別人贈送你有意義的禮物時,，你會作永恒的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人,。但也有一種特殊的禮物,，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說,，題目是《離別的禮物》,，看看這其中的禮物屬于哪一種。

二,、檢查學生預習的情況：

(一)生字詞：(展示投影片,，要求學生注音、釋義)

1,、慳吝()

2,、喋喋不休()

3、尷尬()()

4,、戛然而止()

(二)根據(jù)小說的三要素,，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

1、小說中寫了幾個人?(彼得,、爺爺,、爸爸、那個女人)

2,、根據(jù)故事情節(jié),，課文應分為幾個部分?

(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個女人回來,，彼得巧妙地教訓了那個女人,。

3、構成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)

三,、新授：

1,、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內(nèi)容)

彼得：敬老、懂事,、聰明(5,、15、16,、18節(jié))

人物爺爺：寬厚,、慈愛(2、4,、8,、17節(jié))

爸爸：孝順、軟弱(12,、21節(jié))

那個女人：慳吝,、刻薄(12、21節(jié))

2,、描寫人物的方法：(要求舉例,、說明)

語言、心理,、神態(tài),、肖像、動作

3,、歸納全文的主題：

本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴},，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突,，提出了一個敬老的社會問題,，對不敬老人的行為作了無情的譴責。

四,、質疑：

若學生在質疑中沒有涉及下列問題,，則老師補充提出：

1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?

3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?

五,、積累感悟：

重點突出要孝敬老人,，并要求學生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度，談談如何尊敬長輩?

六,、課堂訓練(附課堂練習)

七,、總結(檢查教學目標的達成)

八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題,。

六年級上冊語文名師推薦教案設計篇二

《祖父和我》

教學目標：

了解朗讀中的幾種基本語調,，能準確、清楚,、有感情的朗讀課文;并通過朗讀引導學生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感,。

[設計說明]：朗讀是語文學習的重要方法，要善于運用朗讀促說話,、朗讀促寫作,、朗讀促理解及朗讀促感悟。

重點難點：

1.引導學生在反復朗讀的過程中體會作者的情感是本課重點,。

2.作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛融入大花園的生活再現(xiàn)中,，“我”對事物的熱愛、自由自在的成長與祖父的愛密不可分,，這是學生學習的難點,。

[設計說明]：學生在讀到大花園的美景時,，往往把那里的美麗、生機勃勃和祖父隔離開來,。因此在學生了解“我”對大花園喜愛的基礎上,，能進一步感受這樣美好的環(huán)境是疼愛“我”的祖父為“我”營造的，是因為祖父的愛才有了這片自由的天地,，是本課的難點,。

課時設計：兩課時

第一課時

一、導入

家對我們每個人來說都是一個凝聚著溫情的字眼,，有家真好,。在人生的旅途中，或許我們會偶爾彷徨,、偶爾感傷,，但家人永遠是我們溫暖的源泉。特別是兒時的我們,，那個陪我嬉戲玩樂,，為我們遮風防雨的至親是誰呢?可能同學們想到了自己的爸爸、媽媽,，也或者是祖母,、祖父?！蹲娓负臀摇穼懥艘桓痹鯓拥耐晟町嬀砟?讓我們一起來探索,。

[設計說明]：直接導入，通過質疑增加學生對這篇課文的興趣,。

二,、整體感知

1.給學生充分的時間散讀課文，要求：標上小節(jié)號.圈出讀不出或讀不準的生詞,，讓學生合作探究解決.有感情地朗讀課文,。

2.落實知識卡片關于語調的知識，讀音上的共性問題板書重點落實,，加強印象,。

3.預設問題通讀全完：你在讀的時候有什么樣的感受?(生：快樂、自由等),。

4. 有感情地自由朗讀你覺得能夠體現(xiàn)“我”快樂,、自由情感的句子或段落。

5.全班交流：請學生個體朗讀,，教師要追問“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語最讓你感受到她的快樂自由?”等問題,，引導學生關注作者的語言表述。

[設計說明]：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣,，寫出了濃濃的親情,，更寫出了我作為一個真正的人的自由和天性,。而這些作者想表達的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后,，需要反復朗讀,、細細品讀感知。小組交流讀后感,，在體現(xiàn)合作學習的同時，也擴大了學生的認知,。

四,、布置作業(yè)

1.繼續(xù)有感情地朗讀課文.

2.圈畫出文中的比喻句，找出本體,、喻體,。

第二課時

一、回顧及解答作業(yè)

1.小結上一節(jié)課的內(nèi)容：主要為學生對課文的整體感知,。

2.以第3-7段為例,，讓學生了解多角度描寫的方法;并以第7段中“太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了,，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了,。”一句為例,，你認為這樣比喻恰當嗎?作者生動形象地寫出了大榆樹的葉子就發(fā)光時美麗的樣子(進一步明確比喻這一修辭手法的特點),。

[設計說明]：讓學生體會文章的“景美”及修辭手法的作用。

二,、選點讀析

1.作者筆下如此美麗的大花園,，無疑是“我”的樂土，小結上一節(jié)課學生對大花園的理解,，我們可以用“生機勃勃,、自由自在、美麗……”等詞來概括,。這樣美好的環(huán)境從何而來?請大家再讀課文,，從中尋找答案。

2.學生朗讀課文,，教師引導他們把美好的大花園和慈愛的祖父聯(lián)系起來,，讓他們領悟到：這樣美好的環(huán)境都是祖父營造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復一日地維系著這個園子;我調皮、胡鬧,，祖父都不責備我;祖父對我并非放任自流,，他也會適時教我知識等等)。

3.重點欣賞感悟：

先引入作者及文章的背景的介紹,，讓學生感知到“我”的童年樂趣的來之不易,，更加凸顯祖父對我的愛和我對祖父的依戀,。然后請學生有感情的朗讀29、30段,，找出大花園里花草蟲碟等的共同特點,。

學生找出：“是凡在太陽下的，都是健康的,、漂亮的”,，“要怎樣，就怎樣,，都是自由的”,，將感知升華到作者對自由的向往。

4.拓展延伸：品讀文章第1,、2段,，引導學生質疑(為什么不說“我的祖父住在呼蘭河”?為什么重復介紹祖父的年齡?)，通過全班討論學生舉手發(fā)言合作探究,，老師總結釋疑,。(偌大的呼蘭河，祖父是我的親人,、的依戀,、的溫暖;童年里，祖父和我在一起的每一天,，我都記得清清楚楚,。原來作者在文章一開頭，就道出了濃濃的祖孫情,。)

[設計說明]：大花園里的美景時祖父創(chuàng)造的,，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的，而“我”的快樂從何而來?通過質疑讓學生思考,。原來祖父給我的不止是愛,，更給了我一顆享受快樂、向往自由的心,。

四,、作業(yè)

1.寫一篇寄情于景的小文章，例如：通過對校園多角度的描寫,，表現(xiàn)你對學校生活和學習的熱愛(300字左右),。

2、現(xiàn)在的孩子童年生活也可謂豐富,，學彈琴,、學畫畫……與課文中的小女孩相比，你更愿意選擇擁有怎樣的童年生活?為什么?

(以上兩題選做一題。)

3.自查資料了解本文作者及文章背景,，寫一篇關于蕭紅的人物介紹(200字左右),。

4、閱讀蕭紅的其他作品,。

[設計說明]：這樣設計作業(yè)的目的：1,、鞏固學生對文章中寫景手法的掌握;2、提升學生對生活的思考和感知;3,、拓展學生的課外知識,。

六年級上冊語文名師推薦教案設計篇三

《匆匆》

學生視角：作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢?

教學難點：感受文中表達的思想感情,。

教師思考：這是散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應是散文詩),。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品,，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索,。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘,。文章象詩一樣形象，精煉,，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美,。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美,，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢,，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀,，表達,，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

教學重點：通過朗讀感悟,，體會文章的語言文字之美,。

設計特色：讀中悟情，積累感悟,。

信息資料：

1,、搜集查閱有關朱自清的資料。

2,、閱讀朱自清的其他作品,。

3、準備優(yōu)美舒緩的樂曲,。

教學要求：

1,、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導學生獲得個性體驗,。

2,、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義,。

3,、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學生的自讀,、理解,、表達能力。

4,、有感情地朗讀課文,。

教學時數(shù)：2課時

第一課時

教學目的：

1、初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，體會課文表達的思想感情，領悟優(yōu)美語言營造的思想之美,、意境之美,。

2、自學生字新詞,。

3,、正確流利地朗讀課文。

4,、培養(yǎng)閱讀思考,、質疑、感悟,、表達的能力,。

教學流程：

一、導入

1,、板書課題,，由題質疑，談預習感受及收獲,。

2,、交流課外搜集查閱的相關資料。

(培養(yǎng)學生提問題能力,，搜集處理信息的能力與習慣,，通過交流，豐富知識積累,，通過質疑了解學生的迷惑,，便于確定教學努力的方向,。)

二、初讀

1,、自由讀文,。教師巡視，了解學生自讀自悟情況,，引導學生的按自己的意愿,，采用自己喜歡的方式讀課文。

2,、讀后談話,，通過讀文，你讀懂了什么?還有哪些問題,。

(把閱讀的權力交給學生,，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生,，搜集未讀懂的問題,，為解學生的“讀書之惑”作準備。)

在交流中應明確：生字新詞問題,、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達上的不同特點等,。

三、再讀

1,、引導學生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式,，練習正確流利讀書,。

2、指讀,。讀自己喜歡的段落,，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價,。

(發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢,，促進閱讀，促進交流,，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟,。)

第二課時

教學目的：

1、引導深入讀書,，體會文字之美,，獲得個性感受，激發(fā)學生熱愛語文的情感,。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的部分。

3,、培養(yǎng)閱讀理解能力,，提高感情朗讀水平。

教學流程：

一,、回顧

引導學生回顧上節(jié)的學習,，明確本節(jié)課的學習方向和目標。

(溫故引新,，自然銜接,。)

二、研讀

(一)引導學生思考體悟文章內(nèi)容,，獲得個性的體驗,，組內(nèi)研讀，交流理解,，相互補充,。

研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段,，談談自己的理解和感受,。如：

⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了,。

⒉在逃走如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了,。

⒊我赤裸裸地來到這世界,，轉眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要走這一遭啊?

⒋你聰明的,，告訴我,，我們的日子為什么一去不復返呢?

(二)小組匯報，加深感悟,，相機引導感情朗讀,。

(讀為根本，讀書與感悟相互促進,，體會語言美,，情感美。)

三,、統(tǒng)讀

1,、讀了這篇文章，你想到了些什么?(再讀全文,，暢談感受,。)

2,、背誦自己喜歡的部分。

四,、課堂練習

1,、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?依照這樣的寫法，試著加上幾句,。

2,、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

實踐活動：閱讀朱自清的其他作品,，交流閱讀體會,。

六年級上冊語文名師推薦教案設計篇四

《一個這樣的老師》

教學目標：

1、朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,。

2、理解課文中懷特森老師的做法,，懂得在學習中學會獨立思考,、獨立判斷，要有科學的懷疑精神,。

3,、學會“覷、黠,、抿”3個會認字和“凱,、覷、黠,、抿,、轎、惕”6個會寫字,，掌握“面面相覷、狡黠,、抿嘴,、小轎車、警惕”等詞語,。

教學重點：理解課文內(nèi)容,，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷,，要有科學的懷疑精神,，用事實，用科學的方法糾正錯誤,，堅持真理,。

教學難點：理解懷特森老師的做法,，并認識到其中的價值。

教學安排：2課時,。

第一課時

一,、初讀課文，掃清文字障礙,。

﹡易讀錯的音：“覷”讀“qù”,，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲，不能讀成二聲,。

﹡易寫錯的字：“覷”字,，書寫時，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字,，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”,。

﹡理解字詞:

二、通讀全文,，了解主要內(nèi)容,。

懷特森老師在第一節(jié)科學課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物,。第二天測驗,，每一個同學的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因,，并希望“我們”從這件事上學到點什么,。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學會了探索，學會了“新懷疑主義”的學習方法,。

三,、理清文章層次結構。

第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課,。

第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響,。

四、默讀全文,，提出不懂的問題,。

預設：

1、懷特森老師是一個怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?

2,、我們測驗不及格的原因是什么?

3,、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?

4、懷特森老師希望我們從這件事上學到點什么呢?

5,、為什么說上懷特森老師的課,，每一節(jié)課都是不尋常的探索?

6、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學會“新懷疑主義”的?

7,、文中兩次提到“正視”有什么含義?

8,、懷特森老師給學生帶來怎樣的影響?

9,、“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?

…………

第二課時

一、談話引入,。

1,、上節(jié)課我們結識了一位極有個性的科學課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎?簡單談談理由,。

2,、他的學生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉變,，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎?

3,、學生默讀全文，找句子,，之后交流,。

(1)我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了,?！苯釉u價，表達了對老師的滿意和喜愛;

(2)這種老師算什么老師?——間接評價,，言外之意是他不配做老師,，更不是一個好老師，表達了對老師的不滿;[小精靈兒童網(wǎng)站]

(3)我正視著他的眼睛,，告訴他：“不,，你錯了?！薄g接評價,，表達對老師的崇拜和敬佩。

4,、懷特森先生做了什么,，讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開心中的迷團，就需要我們?nèi)フJ真地讀書,，細細地琢磨,。

二、深入學習,，理解懷特森先生的做法,。

1,、假如你就是懷特森先生班中的一員,，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文，找到相關內(nèi)容來回答——

“懷特森先生編造上課內(nèi)容,，有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的,。這種動物從來沒有存在過,。”

“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉,。測驗不及格,。”

“班里的每個人都沒有及格,，如果有一兩個有困難的同學是正常的,，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了”

“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的?！?/p>

“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他,，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的,，感覺老師是在捉弄我們,。

2、懷特森先生是怎么對大家進行解釋的?從他的言談話語中你懂得了什么?出示文字,，指讀：

“難道你們沒有想過嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了,，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色,，以及許多根本不存在的現(xiàn)象,，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心,，這就是你們不及格的原因,。”

聽了老師的一席話,，你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……

3,、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學課，不僅對老師的認識加深了,，情感變化了,，還帶給了我們怎樣的變化?——

“新懷疑主義”

循規(guī)蹈矩潛心探索

絕對相信書本和持有懷疑態(tài)度用事實和科學的方法解決疑問，探索真理

4,、這種變化是思想和意識上的巨大轉變,，它給帶來的是什么?——

捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心,、獨立思考的能力,、對待學習和生活的態(tài)度……

5、大家是從哪感受到的?回到課文當中,，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來,，好好讀一讀吧!——自讀，指讀，齊讀,。

6,、當我們能夠對所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當我們能夠正視著老師們的眼睛,，說出自己懷疑的理由,，當我們能夠潛心鉆研，以科學的態(tài)度和方法闡述自己的觀點,，當我們探索中學習不斷獲得成功的喜悅之時,，我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師,。在回憶當中,，我們感受到了什么?——

感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們,，不管是在學習上還是在生活中,，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學的懷疑精神,，并要學會用事實,，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理,。

7,、因此，當我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時,，我正視著他的眼睛,，告訴他：“不，你錯了,?！贝藭r此刻，我在說這句話的時候,，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨特的教學方法所折服,，對老師由衷的崇敬。

請大家?guī)е@種情感說這句話,。

8,、學完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中,，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象,，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值,。

三,、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。

1、《我看懷特森先生》

2,、《假如我是懷特森先生的學生》

六年級上冊語文名師推薦教案設計篇五

《最后的姿勢》

教學目標

1.學習正確、流利地朗讀課文,。

2.學會本課9個生字,，認識2個二類字。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思,。

3.初步了解譚老師,，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

4,、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質的作用,，學習側面烘托人物形象的方法。

教學重點：

初步了解譚老師,，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象,。

教學難點：

能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法,。

教學資源

1.“5.12”大地震的概況,，學生當時了解的地震信息和參與抗震救災的活動。

2.學生搜集到的地震中的感人故事,。

3.譚千秋老師的人物介紹,。

教學過程：

課前觀看汶川大地震相關錄象圖片[課件] 課前5分鐘(眼保健操)

一、 檢查預習,，導入課文： 2：25—2：30

出示詞語：廢墟 坍塌 塌陷 塵埃

震撼 詮釋 生死攸關

妙語連珠 大公無私 師德靈魂 愛與責任[課件]

指名讀

師：詞語是有味道的,，如何能讀出詞語的味道?

生：想象畫面讀。

師：真是個銀點子,，你來試試,，可以嗎?

指名讀

師：其實要想讀出詞語的味道還有個金點子，那就是將詞語放進句子中,，誰來試試

出示句子：

2008年5月12日14時28分04秒,，一場突如其來的里氏8.0特級大地震，將四川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成( ),，數(shù)以萬計的人失去了生命,。面對死亡我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢,，他用生命( )了( )的( ),。[課件]

師：完全正確，有聲有色,，一起來體驗!

齊讀,。

二、精讀課文

(一) 師：面對死亡我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢,。 2：30-2：40

生：這是什么樣的姿勢?

師：學貴有疑,，學貴有法!請同學們打開課文，自由朗讀,，圈畫出相關語句,。

學生自由讀文，圈畫相關語句：

1,、譚老師立即將他們拉到課桌底下,，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生,。

2,、我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上,，后腦被樓板砸得深凹下去,，血肉模糊，身下死死地護著四個學生,。

3,、張開雙臂，護住學生,，成了他生命中最后的姿勢,。

交流

師：張開雙臂，護住學生,，成了他生命中

學生齊讀課題： 最后的姿勢

師：他是誰?

生：譚千秋老師

(二) 師：這又是什么樣的老師?從哪些語句讀出來? 2：40-2：55

學生默讀課文,，獨立思考，圈畫出相關語句,，寫下批注,。

四人小組內(nèi)討論交流，

教師巡視,，指導讀書方法：讀進去讀出來

全班交流并相機板書(四人小組推選代表發(fā)言,，寫、讀,、說)

你讀出了怎樣的譚老師?

學生板書并說明：

忠于職守 臨危不懼 普通 智慧 親切和善 舍己救人 果敢英勇 大愛無言……

師相機補充：正面描寫 側面描寫 環(huán)境場景描寫

師：譚千秋,，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂,。

出示：人們這樣贊頌他：“英雄不死,，精神千秋!”

我們這樣贊頌他： ， ![課件]

齊讀學生板書中的詞語

師：這就是譚老師言傳身教的人生價值：

人生的價值是什么?是大公無私,，是為他人著想,，為集體著想,，為國家著想……[課件]