作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

我選我教學(xué)目標(biāo) 我選我教案篇一

良好的開(kāi)端是成功的一半,。怎么樣在開(kāi)始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，是我首先思考的問(wèn)題。白底黑字的生字卡片,，摘蘋(píng)果的識(shí)字游戲,，對(duì)于二年級(jí)的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問(wèn)題的動(dòng)力，于是我根據(jù)課文的內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡,，并在卡片的背面寫(xiě)上激勵(lì)他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡,，神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣,，全班孩子的小手舉得老高，爭(zhēng)著搶著要回答,，得到字卡的同學(xué),，都用從未有過(guò)的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語(yǔ)“我真棒”“我是你們的榜樣”

每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識(shí),，學(xué)生往往是大聲地讀著,，但是讀完之后，這些篇章知識(shí)似乎變成了過(guò)眼煙云,，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無(wú)幾了,，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)一下xx嗎,？接下來(lái)的`交流,，讓我的課堂再一次活躍起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)“我想用伏爾泰的‘勞動(dòng)是快樂(lè)的源泉’這句話來(lái)贊揚(yáng)xx……”有的學(xué)生說(shuō)“我想用《獎(jiǎng)狀的話》來(lái)贊揚(yáng)一下xx……”還有的學(xué)生說(shuō)“我想用《信心就是生命》里的一句話來(lái)贊揚(yáng)xx……”,，看著他們高高舉起的小手,，我知道在他們的腦海中又有新的知識(shí)注入進(jìn)來(lái)了。

在作文打?qū)懼?，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個(gè)貼近孩子們生活的打?qū)戭}目,，看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章,，我知道他們的思維再一次被激活了。

二年級(jí)的小學(xué)生最喜歡編寫(xiě)小故事了,，因此在作文打?qū)懼?，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固識(shí)字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“寧?kù)o、集合、辦公室,、愣住了,、掌聲、補(bǔ)衣服,、一切”其中的詞語(yǔ)（至少三個(gè)）編一個(gè)小故事嗎,？孩子們一看到是編寫(xiě)故事，興奮的不得了,，一會(huì)就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動(dòng)物學(xué)?！返群苡袀€(gè)性的文章，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性,，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們,，你們真是太棒了！”

一堂課下來(lái),，使我對(duì)“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位又有了更深一層的理解,。

我選我教學(xué)目標(biāo) 我選我教案篇二

《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,。課文圍繞他選自己干什么,？為什么選自己？結(jié)果怎么樣,？這樣一系列的問(wèn)題,，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不

是很困難,。早讀時(shí),學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了生字,對(duì)課文的整體有了一定的了解.于是我改變了以前的教學(xué)思路,，所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情,，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

開(kāi)始,，我問(wèn)學(xué)生：你們想當(dāng)小演員嗎,？今天王老師就給你們一次機(jī)會(huì)，讓你們實(shí)現(xiàn)愿望,?？墒且莺茫刹皇羌菀椎氖?，因?yàn)槟銈兛吹诫娨暽夏切┚实谋硌?，都是演員們認(rèn)真學(xué)習(xí)劇本的結(jié)果，你們想演好戲,，該怎么辦呢,？學(xué)生紛紛地說(shuō)先把課文,，也就是劇本讀好了，讀明白了,，才能演得更好,。

我和同學(xué)們商量，如果我們大家就是文中的那些人,，這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場(chǎng)面呢,？同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)后，我們便開(kāi)始了表演,。首先我扮演文中的林老師,，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員,。”我的話剛說(shuō)完,，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲,，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué),，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容,。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演,。有的人說(shuō)：“教室里靜悄悄的就是非常安靜,，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有?！庇械恼f(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事,，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰(shuí)合適,?！蹦墙酉聛?lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的,，大家都在想,。”讀出思考的語(yǔ)氣,，既輕又要慢,，也就水到渠成了。突然,，有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)了,，說(shuō)：“我選我?！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f(shuō)到：“王寧,，說(shuō)說(shuō)吧,，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ),，說(shuō)得頭頭是道。有的.說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn),?！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù),，給班級(jí)爭(zhēng)光,。

舉就嚷嚷開(kāi)了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員。

就這樣,，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好,，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界,。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè),，并且很容易地理解了課文,，我想偶爾這樣來(lái)上一次課，比常規(guī)的,，按部就班的上效果要好多了,。

我選我教學(xué)目標(biāo) 我選我教案篇三

《我選我》這一課中，“我選我”,，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字,。但是，說(shuō)出這句話,，是需要勇氣的,。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù),。

本節(jié)課我用兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)為自學(xué)跟蹤課。我采用了三學(xué)兩評(píng)一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認(rèn)讀這一學(xué)習(xí)目標(biāo),。第一步：學(xué)生通過(guò)三學(xué)達(dá)到流利有感情的朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo),。并在三學(xué)后通過(guò)小組長(zhǎng)的自評(píng)對(duì)本組員學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行匯報(bào),，對(duì)學(xué)生的自學(xué)有了規(guī)范性的指導(dǎo)和要求。第二步：通過(guò)賽讀（展示朗讀）對(duì)朗讀存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)糾正,。第三步：對(duì)課文中的內(nèi)容或某一句話向同學(xué)們質(zhì)疑,。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀文思考的習(xí)慣，成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考的人,，為將來(lái)閱讀理解打基礎(chǔ),。這是初次嘗試，令我驚喜,，孩子們都能提出不同的問(wèn)題：比如教室里為什么響起一片掌聲,？為什么起初教室里靜悄悄的？等等的問(wèn)題也揭示了文章的情感主題,。文中的我是一個(gè)那么有自信那么愛(ài)集體的一個(gè)孩子,。孩子們也受到了情感的熏陶。

第二課時(shí)是大展示課,，我用抽簽展示生字的方式進(jìn)行分工預(yù)展,。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書(shū)，達(dá)到規(guī)范整潔,。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過(guò)書(shū)空筆順,，講字形巧計(jì)，寫(xiě)字法,，組詞造句及形近字和同音字六個(gè)方面掌握生字,。授課的前一天聽(tīng)了山東林主任的三維識(shí)字法讓我很受啟發(fā)，我想在本節(jié)課中有個(gè)創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義,，這樣更有助于學(xué)生漢字的`識(shí)記,。但是很慚愧由于時(shí)間短，能力有限,，這種漢字溯本求源的學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì),，同時(shí)，作為教師的我在這方面也有所欠缺,。以后又該怎么做,？努力學(xué)習(xí)，潛心研究吧,！

本課的教學(xué)很值,，從前一天“接受任務(wù)”到第二天授課，完全沒(méi)有“預(yù)熱”,，展示給大家的完全是真實(shí)的課堂,。對(duì)于這種真實(shí)的課堂我做以下幾方面反思：

反思學(xué)生：經(jīng)過(guò)一年級(jí)的高效課堂的培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種課堂模式,，能有序的學(xué)習(xí),、展示,。大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解，個(gè)別內(nèi)向的孩子也能根據(jù)自己的分工流利大膽的展示,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,，大膽的質(zhì)疑補(bǔ)充和解答是一個(gè)挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)孩子沒(méi)有滿滿的自信,，造成課堂的氣氛沉悶,。只有學(xué)生思想的碰撞才是生成的課堂，才是生命的課堂,。這也是我最值得思考，在以后教學(xué)中尤為注意的,。

反思課程：在識(shí)字展示中我一直在考慮該不該設(shè)置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié),，我覺(jué)得這是一個(gè)知識(shí)整合復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。但溯本求源學(xué)漢字是為了用漢字,。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遣詞造句這一塊下功夫,。理解了字義自然會(huì)用，會(huì)用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況,。這是我本節(jié)課收獲最大之處,，讓我意識(shí)到課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)的偏差所在，這也是在我與山東兩位老師交流后深刻的領(lǐng)悟,。

反思自我：這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專家交流語(yǔ)文識(shí)字教學(xué),，雖然沒(méi)有學(xué)到她們的識(shí)字秘籍，但我卻領(lǐng)悟到中國(guó)漢字的真諦——就是讓學(xué)生學(xué)漢字學(xué)出中國(guó)味來(lái),。另外,，作為一名語(yǔ)文教師要跳出井口，要不斷的為自己充電,，因?yàn)樽约翰坏缲?fù)著教書(shū)育人的重任,，也是一個(gè)課程改革的逐浪人。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀,，務(wù)實(shí)求新是警示自己的四字箴言?。?/p>

此時(shí),，我想到了論語(yǔ),。孔子曰：學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。而作為一名課改一線教師而言，我要說(shuō)：教而不思則罔,，思而不教則殆,。

于此同時(shí),，想到本節(jié)課的授課課題《我選我》，一個(gè)小學(xué)生尚且能有信心的展示自我,，通過(guò)有效的機(jī)會(huì)服務(wù)集體和社會(huì),。對(duì)于我或者像我一樣在課改一線的老師還有什么理由對(duì)課改說(shuō)“不”呢？

課改在路上,，課改在前行,，為了讓我們的高效課堂更趨于完善，且改且學(xué)習(xí)吧,！

我選我教學(xué)目標(biāo) 我選我教案篇四

《我選我》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的第六課,，本單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然,。

在第一課時(shí)，我依據(jù)單元主題進(jìn)行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入,。 在板書(shū)課題時(shí),，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊想，你對(duì)課文的題目有什么疑問(wèn)?皇甫林冉同學(xué)馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問(wèn)道,，同學(xué)們敢選自己?jiǎn)?這時(shí)班里出現(xiàn)了一陣寂靜,，幾秒后大家紛紛舉手說(shuō)道，“我敢......”,。在發(fā)覺(jué)班里同學(xué)的勇氣被鼓舞后,，我提議大家一起來(lái)讀讀課文，并提出“‘我’在文中指的是誰(shuí)?”“他選自己的原因是什么?” 接下來(lái)的課文誦讀中,，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流暢的朗讀,，能正確劃分自然段，并且很快找到我設(shè)置的問(wèn)題所在的段落,。我讓學(xué)生用橫線把王寧說(shuō)的話劃出來(lái),，在檢查了一部分學(xué)生課文中所做的標(biāo)記后，我進(jìn)行了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)于人物對(duì)話的句子,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是二年級(jí)學(xué)生需要了解的一部分,。一方面考察學(xué)生對(duì)句、段完整性的掌握,，一方面滲透人物說(shuō)話時(shí)句子的標(biāo)點(diǎn),。如何才能把這樣復(fù)雜的語(yǔ)境講清楚呢?說(shuō)實(shí)話，要是教師平鋪直敘的講,，自己都覺(jué)得像繞口令,，學(xué)生怎么能聽(tīng)明白呢?所以，我決定先看看學(xué)生自己的

理解。我找來(lái)幾個(gè)層次不同的同學(xué),，請(qǐng)他們到黑板上板書(shū)王寧說(shuō)的話,，有同學(xué)提出文中不會(huì)的字怎么辦?我鼓勵(lì)他們大膽寫(xiě)，不會(huì)的.的字用拼音代替,。學(xué)生果然受到鼓舞,，大膽嘗試。

在五個(gè)學(xué)生寫(xiě)的句子中,，我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)亢雎粤巳宋飳?duì)話的提示語(yǔ),，只寫(xiě)了說(shuō)話的內(nèi)容，并且沒(méi)有標(biāo)注對(duì)話時(shí)所需的標(biāo)點(diǎn);還有兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有把人物所說(shuō)的話寫(xiě)完整,。我告訴他們,，這樣我們就不知道這段話是誰(shuí)說(shuō)的，學(xué)生們很快反應(yīng)過(guò)來(lái),，在話語(yǔ)前加上了王寧,，并依葫蘆畫(huà)瓢的寫(xiě)上了對(duì)話的標(biāo)點(diǎn);我又指點(diǎn)了另外兩個(gè)同學(xué)，一定要把王寧所說(shuō)的話讀完 ,，寫(xiě)完整，那兩個(gè)同學(xué)又看了課文,，完整地寫(xiě)了出來(lái),。

提示語(yǔ)后面加冒號(hào),，人物所說(shuō)的話用上引號(hào)“引”,，下引號(hào)“結(jié) ”，學(xué)生恍然大悟了,。我又告訴他們了上引號(hào)像兩個(gè)實(shí)心的6,，下引號(hào)像兩個(gè)實(shí)心的9 。并板書(shū)示范,，鼓勵(lì)學(xué)生也走上講臺(tái),，在黑板上板書(shū)引號(hào)的寫(xiě)法，同學(xué)們很踴躍,，書(shū)寫(xiě)也很認(rèn)真,。

在講到課文的最后一段中,，“班里響起了熱烈的掌聲”。我設(shè)置了問(wèn)題“這個(gè)掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我舉個(gè)例子，假如我們班肖一帆同學(xué)一直表現(xiàn)不好,，可是有一天他的好朋友轉(zhuǎn)走了，肖一帆表現(xiàn)好了,，大家就會(huì)給他掌聲,。”這一番回答把我和大伙兒都逗笑了,，肖一帆也不好意思地笑了,。我說(shuō)：“對(duì),，這個(gè)掌聲就是鼓勵(lì)他,，對(duì)嗎?”“你們猜王寧當(dāng)上班級(jí)的勞動(dòng)委員了嗎?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)，當(dāng)上了,。我告訴他們,，這掌聲是鼓勵(lì)，更是大家的表決,。

放學(xué)后,，張博超和蔡小龍主動(dòng)要求留下來(lái)做值日，這是我沒(méi)有想到的,，一篇課文竟可以起到如此大的推動(dòng)力,。學(xué)生可塑性不可限量。 第二課時(shí)中,，我進(jìn)行了識(shí)字教學(xué),，依據(jù)教參和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出本課中“切”字是易錯(cuò)字,。在隨后的課堂練寫(xiě)中,，我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫(xiě)成豎鉤外，學(xué)生還出現(xiàn)了,，把豎提寫(xiě)成“提土旁”,，把右邊的刀寫(xiě)成了“力”，個(gè)別同學(xué)把“員”的最后一筆“點(diǎn)”寫(xiě)成了“豎彎鉤”,?？磥?lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是要在實(shí)踐中得出的，這更是教師寫(xiě)教學(xué)反思的必要性所在了,。

在教授本課時(shí)也有遺憾之處：

朗讀的時(shí)間和朗讀的方式不夠充分,，在分讀老師的話和同學(xué)們的話時(shí)，只采用了教師示范讀,，學(xué)生跟讀的方法,。在體會(huì)老師和同學(xué)們的態(tài)度、語(yǔ)氣時(shí)，沒(méi)有細(xì)細(xì)品讀,。

板書(shū)和課文主題不同步,，效果不明顯。

在生字教學(xué)中,，欠缺生動(dòng)性,，生字的擴(kuò)詞不夠。

掌握學(xué)情,，了解孩子,，提高自身教師修養(yǎng)，我將為之努力!

我選我教學(xué)目標(biāo) 我選我教案篇五

《我選我》是一篇看起來(lái)簡(jiǎn)單易懂學(xué)起來(lái)讓學(xué)生能融入其中深有感觸的文章,，二年級(jí)的孩子剛處于對(duì)班干部理解的初期階段,，明白了班干部的重要性和選班干部的嚴(yán)肅性，所以在課文教學(xué)過(guò)程中王寧的自信和勇氣都會(huì)給孩子們帶來(lái)想法上的沖擊,，學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也讓他們懂得了對(duì)自己要有信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù),。本課教學(xué)課文的第一課時(shí),，在教學(xué)中我注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生感受,、思考、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)訓(xùn)練朗讀表達(dá),。下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)自練自主觀察來(lái)加強(qiáng)他們的識(shí)字記字能力,，同時(shí)加強(qiáng)同桌間的互幫互助,，通過(guò)探討各自的.識(shí)字方法來(lái)加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，教學(xué)檢查運(yùn)用“小老師”帶讀來(lái)激發(fā)他們的積極性,，這個(gè)方法在識(shí)字過(guò)程中百試不厭,，學(xué)生總是能夠很好的投入其中。教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的識(shí)字方法會(huì)各式各樣,，比如加偏旁、減偏旁,，甚至編小故事等,。

本課有個(gè)重點(diǎn)句式改寫(xiě)，即將“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”改寫(xiě)為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”,，這一句式教學(xué)中我首先嘗試讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn),，然后通過(guò)做記號(hào)讓他們更加明確位置調(diào)換的順序，繼而嘗試讓他們同桌間配合說(shuō)話，再做課堂小練習(xí)加深印象,，這個(gè)教學(xué)過(guò)程跌宕起伏,，學(xué)生在表達(dá)上存在一定的難度，所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場(chǎng)景,，而在練習(xí)中卻基本都能正確回復(fù),，所以通過(guò)這個(gè)教訓(xùn)讓我明白在低段學(xué)生的寫(xiě)要比說(shuō)來(lái)的容易，同時(shí)在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)換,，學(xué)生應(yīng)該會(huì)更加清晰掌握句式的要點(diǎn),。

在課文朗讀教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生切身體會(huì)當(dāng)我們班的勞動(dòng)委員走了,，我們重新選勞動(dòng)委員，你們會(huì)怎么想,？讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中體會(huì)靜悄悄,，體會(huì)文章中的學(xué)生內(nèi)心的想法，通過(guò)表情的配合更加深入其中,，在指名讀的過(guò)程中進(jìn)行追問(wèn)為什么要這樣讀,，將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴，深刻理解課文理解當(dāng)時(shí)的情景,。而在王寧站起來(lái)的時(shí)候用相同的方法來(lái)體會(huì),，有感而生，讀的味道便會(huì)自心而發(fā),。

在這一塊教學(xué)過(guò)程中,，我運(yùn)用了大量的時(shí)間來(lái)觀察和講解但在最后由于時(shí)間不夠，重點(diǎn)的“青”字草草帶過(guò),，比如它的筆畫(huà)原以為學(xué)生都能知道,，后來(lái)在巡視過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯(cuò)的，導(dǎo)致又回頭重新講解,，所以在之后的教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)記將每一個(gè)生字落到實(shí)處,。而學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)也是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)！

我選我教學(xué)目標(biāo) 我選我教案篇六

整節(jié)課我按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，但是在某些細(xì)節(jié)的處理上感覺(jué)不夠妥當(dāng),，時(shí)間分配有些不合理，導(dǎo)致寫(xiě)字教學(xué)用時(shí)較少,。

具體到你感悟句子：

1,、教室里靜悄悄得到，大家都在想,。為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大家認(rèn)真思考,，問(wèn)了：大家在干什么,？有同學(xué)說(shuō)到了在想選誰(shuí)當(dāng)勞動(dòng)委員?？墒俏以O(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練：大家都在想：---------,。且只有唯一答案的訓(xùn)練，我覺(jué)得此訓(xùn)練完全可以去掉,。

2,、朗讀王寧的話“我選我”時(shí)沒(méi)有達(dá)到我想要的效果，孩子們有些壓抑,，不能完全自信勇敢地去說(shuō),。我覺(jué)得其中還有激動(dòng)的心情。課后我又想到一個(gè)小學(xué)生沒(méi)有舉手,，大膽地站起來(lái)說(shuō)“我選我”是有一定的激動(dòng)心情的,，這也正是“大家都愣住了”的其中一個(gè)原因，所以我對(duì)后面的.“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面,。

課上說(shuō)話訓(xùn)練讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己如何準(zhǔn)備競(jìng)選班干,？結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)和預(yù)想的一樣，有一定的難度,，所以沒(méi)有一個(gè)能自信流暢表達(dá)的,。我覺(jué)得應(yīng)該引導(dǎo)孩子套用王寧的語(yǔ)言，如：熱愛(ài)勞動(dòng),、關(guān)心集體,。其實(shí)之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事，也是為此處做了一定的鋪墊,，結(jié)果孩子們沒(méi)有結(jié)合實(shí)際去說(shuō),。

關(guān)于書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，由于課首三分鐘用時(shí)過(guò)長(zhǎng),，后來(lái)感受靜悄悄中的“突然”用時(shí)過(guò)長(zhǎng),，寫(xiě)字指導(dǎo)用時(shí)較少，沒(méi)有達(dá)到十分鐘的要求,。

今后我要認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生全面感受文本的魅力,。

我選我教學(xué)目標(biāo) 我選我教案篇七

學(xué)生從語(yǔ)文課文內(nèi)容得到教育，我教《我選我》這篇課文,，我先讓學(xué)生理解題意,，課文內(nèi)容大致理解后，然后問(wèn)學(xué)生：你敢不敢選自己,，課文中誰(shuí)先自己,，他為什么要選自己,？

生：因?yàn)椤拔摇焙屠钚∏嗍呛门笥眩麗?ài)勞動(dòng),、愛(ài)集體,，他轉(zhuǎn)學(xué)了，“我”要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng),，關(guān)心集體,，所以“我”選自己。

師：你敢不敢選自己,？

生：敢,。

師：你真自信，你很勇敢,，真棒,。

師：王寧的.話音剛落，教室里響起一片掌聲,，為什么,？

生：因?yàn)橥鯇庍x自己是熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體,，同學(xué)們都贊同王寧當(dāng)勞動(dòng)委員,。

師：同學(xué)們都學(xué)得很好，那么本星期我們?cè)诎嚓?duì)會(huì)上也舉行一次主題班會(huì)《我選我》,。

生：好,，太棒了！

我認(rèn)為這樣語(yǔ)文教學(xué)滲透思想教育既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的加深理解,，更能使學(xué)生從語(yǔ)文課文中得到教育啟發(fā)。

我選我教學(xué)目標(biāo) 我選我教案篇八

《我選我》這一課中,，“我選我”,，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,，說(shuō)出這句話,，是需要勇氣的。特別是小同學(xué),?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了選勞動(dòng)委員這件事自身,。學(xué)了這一課,，同學(xué)要懂得對(duì)自身有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀晕?，懂得?yīng)當(dāng)為他人服務(wù),。

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,，要發(fā)明豐富的教學(xué)情境，充沛利用同學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)用結(jié)合,，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，小朋友的積極性很高,，總能想出很多方法來(lái)記字形，比方：加偏旁,、還偏旁,、換部件、猜謎語(yǔ)等等（盡管局部同學(xué)想出的方法不太合理）,。

寫(xiě)字教學(xué)時(shí),，我嘗試了以前沒(méi)使用過(guò)的教學(xué)方法，就是寫(xiě)字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中,，比方,，在認(rèn)識(shí)“寧、室,、切”時(shí),，就讓同學(xué)書(shū)空，熟悉它們的筆畫(huà)筆順,，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻,。因?yàn)樵趯?xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格,，讓小朋友觀察,，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě),。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字,，然后，又要讓小朋友從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上,。

所以,，我覺(jué)得還是把寫(xiě)字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí),，我在面向全體的同時(shí),，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫(xiě)字較差的,，和插班的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。同時(shí),，由于有很多小朋友寫(xiě)字不注意姿勢(shì),，我特別關(guān)注同學(xué)寫(xiě)字姿勢(shì),。我想，以后能不能采用這個(gè)方法：儲(chǔ)蓄積累,。只要整節(jié)課都注意堅(jiān)持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),，就用加星，獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施,，希望在短時(shí)間內(nèi)糾正小朋友的坐姿,，以利于今后的堅(jiān)持與盡早形成習(xí)慣。

班級(jí)選班干部是一件小朋友們都關(guān)心的事,，同學(xué)易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，會(huì)使同學(xué)對(duì)課文的理解更容易。但是自身選自身的事情卻并不多見(jiàn),。教學(xué)中在同學(xué)朗讀感悟的同時(shí),，要培養(yǎng)同學(xué)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表示,，更主要的是要有一顆為他人服務(wù)的心,。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式,，使同學(xué)讀熟課文,，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,?？淇湮易陨?，讓同學(xué)正視自身的優(yōu)點(diǎn),。提高小朋友的自信心。身為班干部,，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù),？這個(gè)問(wèn)題具有全面性,，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自身的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板,，有的擦窗臺(tái),，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓小朋友樹(shù)立服務(wù)觀念,，學(xué)會(huì)為他人服務(wù),。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的小朋友缺少的意識(shí)。

我選我教學(xué)目標(biāo) 我選我教案篇九

李小青是我們班的勞動(dòng)委員,。前幾天,，他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)了,。

今天開(kāi)班會(huì)，林老師讓大家選一名勞動(dòng)委員,。選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的,，大家都在想。突然,，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我,。”

大家都愣住了,。林老師親切地說(shuō)：“王寧,，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己?”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友,。他愛(ài)勞動(dòng),，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng),，關(guān)心集體,。”

王寧的話剛說(shuō)完,，教室里響起了一片掌聲,。

《一株紫丁香》是一首情感豐富,、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,，是孩子們的一片心意,，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香,，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài),。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹(shù),，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái),，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了你的心田,。

課前,，我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的美,。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字,，“一群調(diào)皮可愛(ài)的孩子,，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象,，活脫脫躍然紙上,。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師,，休息吧”,，無(wú)不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的.濃濃的愛(ài)。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟,，教師自身首先要有所感悟;通過(guò)課堂的互動(dòng)交流,，師生彼此走入了對(duì)方的心靈，這樣,，孩子們對(duì)老師的工作更理解了,，對(duì)老師也更尊重了。

教學(xué)中,，我多處設(shè)計(jì)了自由讀,、個(gè)別讀、齊讀,、引讀,、配樂(lè)誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀,。為提高朗讀水平,，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確,、讀出感情,。

學(xué)生讀了二、三,、四,、五節(jié)詩(shī)后，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)句,、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問(wèn)的做法。

字詞的教學(xué)扎實(shí)有效,。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

如：在理解“踮”字的意思時(shí),，我化靜為動(dòng),，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)──踮起腳尖來(lái)理解文字的內(nèi)涵,。

又如：“疲倦”和“牽掛”,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生想象,，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么?讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛(ài)之情,。

“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠?，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,，在小組中互相讀讀,，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā),，共同學(xué)習(xí),，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)師生間的美好情感,。

通過(guò)這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處,，自己還有許多方面需要加強(qiáng),，如評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高,，要讓學(xué)生動(dòng)情,，自己先要?jiǎng)忧椋诮虒W(xué)中,，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴,。

我選我教學(xué)目標(biāo) 我選我教案篇十

9月25號(hào)日我校舉行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課,。我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的第6課《我選我》的過(guò)程中,。有一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：

老師把課文里第二段的最后一句?！巴蝗?，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我,。””的一個(gè)句號(hào)誤打“突然,，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我,！”。當(dāng)時(shí),，有個(gè)學(xué)生提了出來(lái),。

霎時(shí)，我愣住了,！究竟是理還是不理呢,？如果管他，那么我這節(jié)課該如何上下去呢,？我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)怎辦？……最后,，我順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)：書(shū)上為什么要用句號(hào)而不用嘆號(hào)呢,？

我的問(wèn)題一出，同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來(lái),。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位,，共同討論。得出的結(jié)論不一

有的同學(xué)認(rèn)為用嘆號(hào)好,，因?yàn)閲@號(hào)能加強(qiáng)王寧選自己的決心,。

有的同學(xué)認(rèn)為還是用句號(hào)好，因?yàn)樗X(jué)得王寧當(dāng)時(shí)雖然經(jīng)過(guò)考慮,，但是他是個(gè)較害羞的孩子,，用嘆號(hào)不符合王寧當(dāng)時(shí)的心理。

還有的同學(xué)說(shuō),，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng),，關(guān)心集體的習(xí)慣。認(rèn)為他是在心態(tài)平和的情況之下說(shuō)出這句話的,，所以應(yīng)用陳述的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)……

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立的掌握它們,?！闭n堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標(biāo)點(diǎn)的情況下,喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感,，這是新課標(biāo)所提倡的,。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感支配下，自主學(xué)習(xí),、交流,、合作，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當(dāng)中,，學(xué)生通過(guò)合作,、交流領(lǐng)悟了文中思想，理解了課文內(nèi)容,，課堂氣氛活躍,，教師恰當(dāng)?shù)馁澝溃笠缰裰髌降鹊囊庾R(shí),，充滿了對(duì)孩子創(chuàng)造精神的呵護(hù),。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言,、樂(lè)于表達(dá),、熱情高漲、思維活躍,。