作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

我選我教學目標 我選我教案篇一

良好的開端是成功的一半,。怎么樣在開始的復檢生字的環(huán)節(jié)中調動學生的積極性，是我首先思考的問題,。白底黑字的生字卡片,，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動力,，于是我根據(jù)課文的內(nèi)容,，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話,。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)了孩子們的興趣,，全班孩子的小手舉得老高,，爭著搶著要回答，得到字卡的同學,，都用從未有過的響亮的聲音,，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”

每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識，學生往往是大聲地讀著,，但是讀完之后,，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，學生真正能記住的也就廖廖無幾了,，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學生的心里呢,？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關知識贊揚一下xx嗎？接下來的`交流，讓我的課堂再一次活躍起來,。有的學生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚xx……”有的學生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下xx……”還有的學生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚xx……”,，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了,。

在作文打寫中,，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打寫題目，看著他們一雙雙運指如飛的小手,，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章,，我知道他們的思維再一次被激活了。

二年級的小學生最喜歡編寫小故事了,，因此在作文打寫中,，我還設計了一個鞏固識字與故事創(chuàng)作相結合的打寫題目：你能用“寧靜、集合,、辦公室,、愣住了、掌聲,、補衣服,、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事,，興奮的不得了,，一會就提交了《辦公室災難》《新老師》《動物學校》等很有個性的文章,，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性,，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了,！”

一堂課下來,，使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解。

我選我教學目標 我選我教案篇二

《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單,，而且非常貼近學生生活實際,。課文圍繞他選自己干什么？為什么選自己,？結果怎么樣,？這樣一系列的問題，思路非常清晰,，理解起來也并不

是很困難,。早讀時,學生認真地預習了課文,自學了生字,對課文的整體有了一定的了解.于是我改變了以前的教學思路，所以我決定在講這篇課文時,，重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境,，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情,，感悟人物說話時的語氣。

開始,，我問學生：你們想當小演員嗎,？今天王老師就給你們一次機會，讓你們實現(xiàn)愿望,?？墒且莺茫刹皇羌菀椎氖?，因為你們看到電視上那些精彩的表演,，都是演員們認真學習劇本的結果，你們想演好戲,，該怎么辦呢,？學生紛紛地說先把課文，也就是劇本讀好了,，讀明白了,，才能演得更好。

我和同學們商量,，如果我們大家就是文中的那些人,，這次選舉應該是一種什么樣的場面呢？同學們認真讀書后,，我們便開始了表演,。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青,，前幾天轉到別的學校上學去了,，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員?！蔽业脑拕傉f完,，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思,，也有人在掃視班里所有的同學,，看來多數(shù)同學理解了課文內(nèi)容。我抓住機會表揚了同學們,，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常安靜,，一點聲音也沒有,。”有的說：“選勞動委員是班里的大事,，大家都在認真思考,，到底選誰合適,。”那接下來讀：“選誰呢,？教室里靜悄悄的,，大家都在想?！弊x出思考的語氣,，既輕又要慢，也就水到渠成了,。突然,，有幾個同學站起來了，說：“我選我,?！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到：“王寧，說說吧,，你為什么選自己,？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道,。有的.說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優(yōu)點,。”有的說：“我相信自己能當好勞動委員,，為大家服務,，給班級爭光。

舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員,。

就這樣,，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設一種情境,，讓學生進入角色,，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。整節(jié)課,，學生學得輕松快樂,，并且很容易地理解了課文，我想偶爾這樣來上一次課,，比常規(guī)的,，按部就班的上效果要好多了。

我選我教學目標 我選我教案篇三

《我選我》這一課中,，“我選我”,，是三個多么簡單的三個字。但是,，說出這句話,，是需要勇氣的,。特別是小學生?！拔疫x我”的意義,，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課,，學生要懂得對自己有信心,，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務,。

本節(jié)課我用兩課時完成,，第一課時為自學跟蹤課。我采用了三學兩評一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認讀這一學習目標,。第一步：學生通過三學達到流利有感情的朗讀課文的學習目標,。并在三學后通過小組長的自評對本組員學習狀態(tài)進行匯報，對學生的自學有了規(guī)范性的指導和要求,。第二步：通過賽讀（展示朗讀）對朗讀存在的問題加以指導糾正,。第三步：對課文中的內(nèi)容或某一句話向同學們質疑。這一環(huán)節(jié)我設計的意圖是培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀文思考的習慣,，成為會學習會思考的人,，為將來閱讀理解打基礎。這是初次嘗試,，令我驚喜,，孩子們都能提出不同的問題：比如教室里為什么響起一片掌聲？為什么起初教室里靜悄悄的,？等等的問題也揭示了文章的情感主題,。文中的我是一個那么有自信那么愛集體的一個孩子。孩子們也受到了情感的熏陶,。

第二課時是大展示課,，我用抽簽展示生字的方式進行分工預展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書,，達到規(guī)范整潔,。在平時的識字教學設計中我通過書空筆順，講字形巧計,，寫字法,，組詞造句及形近字和同音字六個方面掌握生字。授課的前一天聽了山東林主任的三維識字法讓我很受啟發(fā),，我想在本節(jié)課中有個創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義,，這樣更有助于學生漢字的`識記。但是很慚愧由于時間短,，能力有限,，這種漢字溯本求源的學習意識學生沒有領會，同時,，作為教師的我在這方面也有所欠缺,。以后又該怎么做？努力學習,，潛心研究吧,！

本課的教學很值，從前一天“接受任務”到第二天授課,，完全沒有“預熱”,，展示給大家的完全是真實的課堂。對于這種真實的課堂我做以下幾方面反思：

反思學生：經(jīng)過一年級的高效課堂的培訓,，學生已經(jīng)適應這種課堂模式,，能有序的學習、展示,。大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解,，個別內(nèi)向的孩子也能根據(jù)自己的分工流利大膽的展示。對于二年級的學生而言,，大膽的質疑補充和解答是一個挑戰(zhàn),。這一點孩子沒有滿滿的自信，造成課堂的氣氛沉悶,。只有學生思想的碰撞才是生成的課堂,，才是生命的課堂。這也是我最值得思考,，在以后教學中尤為注意的,。

反思課程：在識字展示中我一直在考慮該不該設置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié)，我覺得這是一個知識整合復習的環(huán)節(jié),。但溯本求源學漢字是為了用漢字,。我應該引導學生對遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會用,，會用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況,。這是我本節(jié)課收獲最大之處，讓我意識到課程設計重點的偏差所在,，這也是在我與山東兩位老師交流后深刻的領悟,。

反思自我：這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專家交流語文識字教學，雖然沒有學到她們的識字秘籍,，但我卻領悟到中國漢字的真諦——就是讓學生學漢字學出中國味來,。另外，作為一名語文教師要跳出井口,，要不斷的為自己充電,，因為自己不但肩負著教書育人的重任,，也是一個課程改革的逐浪人。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀,，務實求新是警示自己的四字箴言?。?/p>

此時,，我想到了論語,。孔子曰：學而不思則罔,，思而不學則殆,。而作為一名課改一線教師而言，我要說：教而不思則罔,，思而不教則殆,。

于此同時，想到本節(jié)課的授課課題《我選我》,，一個小學生尚且能有信心的展示自我,，通過有效的機會服務集體和社會。對于我或者像我一樣在課改一線的老師還有什么理由對課改說“不”呢,？

課改在路上,，課改在前行，為了讓我們的高效課堂更趨于完善,，且改且學習吧,！

我選我教學目標 我選我教案篇四

《我選我》是人教版小學語文第三冊第二單元的第六課，本單元教材是以“豐富多彩的學校生活”為主題進行編排的,，教材內(nèi)容貼近學生的生活,，學生學起來興趣盎然。

在第一課時,，我依據(jù)單元主題進行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入,。 在板書課題時，讓學生邊寫邊想,，你對課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道,，同學們敢選自己嗎?這時班里出現(xiàn)了一陣寂靜，幾秒后大家紛紛舉手說道,，“我敢......”,。在發(fā)覺班里同學的勇氣被鼓舞后，我提議大家一起來讀讀課文,，并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?” 接下來的課文誦讀中,，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都能流暢的朗讀，能正確劃分自然段，并且很快找到我設置的問題所在的段落,。我讓學生用橫線把王寧說的話劃出來,，在檢查了一部分學生課文中所做的標記后，我進行了第二個教學環(huán)節(jié)——關于人物對話的句子,。

這個環(huán)節(jié)是二年級學生需要了解的一部分,。一方面考察學生對句、段完整性的掌握,，一方面滲透人物說話時句子的標點。如何才能把這樣復雜的語境講清楚呢?說實話,，要是教師平鋪直敘的講,，自己都覺得像繞口令，學生怎么能聽明白呢?所以,，我決定先看看學生自己的

理解,。我找來幾個層次不同的同學，請他們到黑板上板書王寧說的話,，有同學提出文中不會的字怎么辦?我鼓勵他們大膽寫,，不會的.的字用拼音代替。學生果然受到鼓舞,，大膽嘗試,。

在五個學生寫的句子中，我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)亢雎粤巳宋飳υ挼奶崾菊Z,，只寫了說話的內(nèi)容,，并且沒有標注對話時所需的標點;還有兩個同學沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們,，這樣我們就不知道這段話是誰說的,，學生們很快反應過來，在話語前加上了王寧,，并依葫蘆畫瓢的寫上了對話的標點;我又指點了另外兩個同學,，一定要把王寧所說的話讀完 ，寫完整,，那兩個同學又看了課文,，完整地寫了出來。

提示語后面加冒號,，人物所說的話用上引號“引”,，下引號“結 ”，學生恍然大悟了,。我又告訴他們了上引號像兩個實心的6,，下引號像兩個實心的9 。并板書示范，鼓勵學生也走上講臺,，在黑板上板書引號的寫法,，同學們很踴躍，書寫也很認真,。

在講到課文的最后一段中,，“班里響起了熱烈的掌聲”。我設置了問題“這個掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學站起來說：“我舉個例子,，假如我們班肖一帆同學一直表現(xiàn)不好,，可是有一天他的好朋友轉走了，肖一帆表現(xiàn)好了,，大家就會給他掌聲,。”這一番回答把我和大伙兒都逗笑了,，肖一帆也不好意思地笑了,。我說：“對，這個掌聲就是鼓勵他,，對嗎?”“你們猜王寧當上班級的勞動委員了嗎?”同學們異口同聲地說,，當上了。我告訴他們,，這掌聲是鼓勵,，更是大家的表決。

放學后,，張博超和蔡小龍主動要求留下來做值日,，這是我沒有想到的，一篇課文竟可以起到如此大的推動力,。學生可塑性不可限量,。 第二課時中，我進行了識字教學,，依據(jù)教參和以往的教學經(jīng)驗,，得出本課中“切”字是易錯字。在隨后的課堂練寫中,，我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外,，學生還出現(xiàn)了，把豎提寫成“提土旁”,，把右邊的刀寫成了“力”,，個別同學把“員”的最后一筆“點”寫成了“豎彎鉤”?？磥斫虒W經(jīng)驗是要在實踐中得出的,，這更是教師寫教學反思的必要性所在了,。

在教授本課時也有遺憾之處：

朗讀的時間和朗讀的方式不夠充分，在分讀老師的話和同學們的話時,，只采用了教師示范讀,，學生跟讀的方法。在體會老師和同學們的態(tài)度,、語氣時,，沒有細細品讀。

板書和課文主題不同步,，效果不明顯,。

在生字教學中，欠缺生動性,，生字的擴詞不夠,。

掌握學情，了解孩子,，提高自身教師修養(yǎng)，我將為之努力!

我選我教學目標 我選我教案篇五

《我選我》是一篇看起來簡單易懂學起來讓學生能融入其中深有感觸的文章,，二年級的孩子剛處于對班干部理解的初期階段,，明白了班干部的重要性和選班干部的嚴肅性，所以在課文教學過程中王寧的自信和勇氣都會給孩子們帶來想法上的沖擊,，學習課文基礎知識的同時也讓他們懂得了對自己要有信心,，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務,。本課教學課文的第一課時,，在教學中我注意學生的自主體驗，循序漸進,，引導學生感受,、思考、通過情境創(chuàng)設來訓練朗讀表達,。下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：

識字教學過程中要積極調動學生的學習積極性,，通過學生的自學自練自主觀察來加強他們的識字記字能力，同時加強同桌間的互幫互助,，通過探討各自的.識字方法來加深對生字的認識,，教學檢查運用“小老師”帶讀來激發(fā)他們的積極性，這個方法在識字過程中百試不厭,，學生總是能夠很好的投入其中,。教學中會發(fā)現(xiàn)，學生的識字方法會各式各樣,，比如加偏旁,、減偏旁，甚至編小故事等。

本課有個重點句式改寫,，即將“李小青是我們班的勞動委員”改寫為“我們班的勞動委員是李小青”,，這一句式教學中我首先嘗試讓學生自主觀察發(fā)現(xiàn)，然后通過做記號讓他們更加明確位置調換的順序,，繼而嘗試讓他們同桌間配合說話,，再做課堂小練習加深印象，這個教學過程跌宕起伏,，學生在表達上存在一定的難度,，所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場景，而在練習中卻基本都能正確回復,，所以通過這個教訓讓我明白在低段學生的寫要比說來的容易,，同時在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動態(tài)進行調換，學生應該會更加清晰掌握句式的要點,。

在課文朗讀教學中,，我通過創(chuàng)設情境，讓學生切身體會當我們班的勞動委員走了,，我們重新選勞動委員,，你們會怎么想？讓他們在思考的過程中體會靜悄悄,，體會文章中的學生內(nèi)心的想法,，通過表情的配合更加深入其中，在指名讀的過程中進行追問為什么要這樣讀,，將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴,，深刻理解課文理解當時的情景。而在王寧站起來的時候用相同的方法來體會,，有感而生,，讀的味道便會自心而發(fā)。

在這一塊教學過程中,，我運用了大量的時間來觀察和講解但在最后由于時間不夠,，重點的“青”字草草帶過，比如它的筆畫原以為學生都能知道,，后來在巡視過程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯的,，導致又回頭重新講解，所以在之后的教學中應謹記將每一個生字落到實處,。而學生的寫字姿勢也是強調的重點,！

我選我教學目標 我選我教案篇六

整節(jié)課我按照自己設計的教學環(huán)節(jié)完成了本節(jié)課的教學任務，但是在某些細節(jié)的處理上感覺不夠妥當,，時間分配有些不合理,，導致寫字教學用時較少,。

具體到你感悟句子：

1、教室里靜悄悄得到,，大家都在想,。為了引導學生說出大家認真思考，問了：大家在干什么,？有同學說到了在想選誰當勞動委員,。可是我設計了一個拓展訓練：大家都在想：---------,。且只有唯一答案的訓練,，我覺得此訓練完全可以去掉。

2,、朗讀王寧的話“我選我”時沒有達到我想要的效果,，孩子們有些壓抑，不能完全自信勇敢地去說,。我覺得其中還有激動的心情,。課后我又想到一個小學生沒有舉手，大膽地站起來說“我選我”是有一定的激動心情的,，這也正是“大家都愣住了”的其中一個原因,，所以我對后面的.“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。

課上說話訓練讓孩子們說說自己如何準備競選班干,？結果學生的表現(xiàn)和預想的一樣，有一定的難度,，所以沒有一個能自信流暢表達的,。我覺得應該引導孩子套用王寧的語言，如：熱愛勞動,、關心集體,。其實之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事，也是為此處做了一定的鋪墊,，結果孩子們沒有結合實際去說,。

關于書寫指導，由于課首三分鐘用時過長,，后來感受靜悄悄中的“突然”用時過長,，寫字指導用時較少，沒有達到十分鐘的要求,。

今后我要認真研究教材,，準確把握重難點，引導學生全面感受文本的魅力,。

我選我教學目標 我選我教案篇七

學生從語文課文內(nèi)容得到教育,，我教《我選我》這篇課文,，我先讓學生理解題意，課文內(nèi)容大致理解后,，然后問學生：你敢不敢選自己,，課文中誰先自己，他為什么要選自己,？

生：因為“我”和李小青是好朋友,，他愛勞動、愛集體,，他轉學了,，“我”要像他一樣熱愛勞動，關心集體,，所以“我”選自己,。

師：你敢不敢選自己？

生：敢,。

師：你真自信,，你很勇敢，真棒,。

師：王寧的.話音剛落,，教室里響起一片掌聲，為什么,？

生：因為王寧選自己是熱愛勞動,，關心集體，同學們都贊同王寧當勞動委員,。

師：同學們都學得很好,，那么本星期我們在班隊會上也舉行一次主題班會《我選我》。

生：好,，太棒了,！

我認為這樣語文教學滲透思想教育既能激起學生的學習興趣，又能使學生對課文內(nèi)容的加深理解,，更能使學生從語文課文中得到教育啟發(fā),。

我選我教學目標 我選我教案篇八

《我選我》這一課中，“我選我”,，是三個多么簡單的三個字,。但是，說出這句話,，是需要勇氣的,。特別是小同學?！拔疫x我”的意義,，遠遠超越了選勞動委員這件事自身,。學了這一課，同學要懂得對自身有信心,，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅硎咀晕?，懂得應當為他人服務?/p>

下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：

識字過程在于調動同學的積極性，要發(fā)明豐富的教學情境,，充沛利用同學的經(jīng)驗,，學用結合，促進識字能力的提高,。識字教學中發(fā)現(xiàn),，小朋友的積極性很高，總能想出很多方法來記字形,，比方：加偏旁,、還偏旁、換部件,、猜謎語等等（盡管局部同學想出的方法不太合理）,。

寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法,，就是寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中,，比方，在認識“寧,、室,、切”時，就讓同學書空,，熟悉它們的筆畫筆順,，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時,，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓小朋友觀察,，然后,，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字,，然后,，又要讓小朋友從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。

所以,，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來,。寫字教學時，我在面向全體的同時,，還注意關注個體,，特別是對平時寫字較差的,，和插班的同學進行個別指導。同時,，由于有很多小朋友寫字不注意姿勢,，我特別關注同學寫字姿勢。我想,，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累,。只要整節(jié)課都注意堅持正確的書寫姿勢，就用加星,，獎勵鉛筆等措施,，希望在短時間內(nèi)糾正小朋友的坐姿，以利于今后的堅持與盡早形成習慣,。

班級選班干部是一件小朋友們都關心的事,，同學易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使同學對課文的理解更容易,。但是自身選自身的事情卻并不多見,。教學中在同學朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)同學做事有自信,，學會正確的自我表示,，更主要的是要有一顆為他人服務的心。我采用靈活多樣,，生動有趣的朗讀形式,，使同學讀熟課文，體會情感,，感悟語言的優(yōu)美,。夸夸我自身,，讓同學正視自身的優(yōu)點,。提高小朋友的自信心。身為班干部,，或者是承包了某項任務的同學,，你準備怎樣為班級、為同學服務,？這個問題具有全面性,，因為每個同學都有自身的責任和義務，有的擦黑板,，有的擦窗臺,，有的負責關燈等，讓小朋友樹立服務觀念,，學會為他人服務,。這是今天被家長服務慣了的小朋友缺少的意識,。

我選我教學目標 我選我教案篇九

李小青是我們班的勞動委員。前幾天,，他轉到別的學校上學了,。

今天開班會，林老師讓大家選一名勞動委員,。選誰呢?教室里靜悄悄的,，大家都在想。突然,，王寧站起來說：“我選我,。”

大家都愣住了,。林老師親切地說：“王寧,，說說吧，你為什么選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友,。他愛勞動,，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動,，關心集體,。”

王寧的話剛說完,，教室里響起了一片掌聲,。

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌,。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激,，那葉綠和花香,，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候,，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹,，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來,，伴隨著濃濃的花香,，同學們真誠的愛送進了你的心田。

課前,，我讀了好幾遍,。越讀越感覺它的美,。第一節(jié)，一個“踮”字,，“一群調皮可愛的孩子,，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象,，活脫脫躍然紙上,。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師,，休息吧”,，無不表達了學生對教師的.濃濃的愛。課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟,，教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動交流,，師生彼此走入了對方的心靈，這樣,，孩子們對老師的工作更理解了,，對老師也更尊重了。

教學中,，我多處設計了自由讀,、個別讀、齊讀,、引讀,、配樂誦讀等學習環(huán)節(jié)，還作了范讀,。為提高朗讀水平,，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確,、讀出感情,。

學生讀了二、三,、四,、五節(jié)詩后，讓學生針對詩句,、詞語提出不懂的問題,，引發(fā)學生的探究心理。改變了以往教師不顧學生實際大量提問的做法,。

字詞的教學扎實有效,。能教給學生一定的學習方法，使學生樂于學習。

如：在理解“踮”字的意思時,，我化靜為動,，激發(fā)興趣，讓學生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵,。

又如：“疲倦”和“牽掛”,，我讓學生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時,，我啟發(fā)學生想象,，老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情,。

“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香,，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學生找出有關的句子,，在小組中互相讀讀,，討論討論，讓學生互相啟發(fā),，共同學習,，從而體會到學生對老師的熱愛。

這一環(huán)節(jié)設計來激發(fā)了學生的學習興趣,，進一步使學生體驗師生間的美好情感,。

通過這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處,，自己還有許多方面需要加強,，如評價學生的語言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些;自己的教學激情不夠高,，要讓學生動情,，自己先要動情，在教學中,，要讓自己成為學生的合作伙伴,。

我選我教學目標 我選我教案篇十

9月25號日我校舉行了一次新課程、新理念的教學研討課,。我在教學小學語文第三冊的第6課《我選我》的過程中,。有一個教學片段是這樣的：

老師把課文里第二段的最后一句?！巴蝗?，王寧站起來說：“我選我?！薄钡囊粋€句號誤打“突然,，王寧站起來說：“我選我,！”。當時,，有個學生提了出來。

霎時,，我愣住了,！究竟是理還是不理呢？如果管他,，那么我這節(jié)課該如何上下去呢,？我原來的教學設計怎辦？……最后,，我順勢進行引導：書上為什么要用句號而不用嘆號呢,？

我的問題一出，同學們就唧唧喳喳地吵起來,。我先讓同學們以四人小組為單位,，共同討論。得出的結論不一

有的同學認為用嘆號好,，因為嘆號能加強王寧選自己的決心,。

有的同學認為還是用句號好，因為他覺得王寧當時雖然經(jīng)過考慮,，但是他是個較害羞的孩子,，用嘆號不符合王寧當時的心理。

還有的同學說,，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛勞動,，關心集體的習慣。認為他是在心態(tài)平和的情況之下說出這句話的,，所以應用陳述的語氣來說……

第斯多惠說過：“知識是不應該灌輸給學生的,，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立的掌握它們,?！闭n堂上學生發(fā)現(xiàn)了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標點的情況下,喚起了學生主動學習的情感,，這是新課標所提倡的,。學生在主動學習的情感支配下，自主學習,、交流,、合作，能感受到學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅,。在上述的教學當中,，學生通過合作,、交流領悟了文中思想，理解了課文內(nèi)容,，課堂氣氛活躍,，教師恰當?shù)馁澝溃笠缰裰髌降鹊囊庾R,，充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護,。在這樣的教學氛圍中，孩子們敢于發(fā)言,、樂于表達,、熱情高漲、思維活躍,。