作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

《列夫托爾斯泰》教案第一課時 列夫托爾斯泰教案板書設計篇一

１、了解托爾斯泰的生平和作品,，包括思想變化和人生追求,。

２,、通過文本的閱讀,，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

３,、掌握比喻,、夸張、排比的修辭方法,。

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界,。

３課時。

第一課時

一,、導入

請學生介紹列夫·托爾斯泰,。

列夫·托爾斯泰是１９世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等,。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家,、畫家、建筑師和詩人,，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》,、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當與夏娃》等,。

二,、整體感知

給學生五分鐘通讀全文,，思考：

１、課文主要寫了什么,？大體可以分為幾個部分,？

本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）

大體分為兩個部分：（１～５）刻畫托爾斯泰的外貌特征；

（６～９）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛,。

２,、讀完全文后，你有什么疑問,？

３,、精讀文本：

集體朗讀第一部分（１～５）：

⑴ 第１段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子：

寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點,。

面部輪廓的總體特征：多毛,，濃密的胡須（反復描寫）。

比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地──喻“臉龐多毛”,；

皺似樹皮──喻黝黑的臉膛,；

糾纏不清的樹根──喻眉毛；

泡沫──喻鬈發(fā),；

像熱帶森林般濃密──須發(fā),；

卷起的滔滔白浪──大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪,，使人產生美的遐想,。（比較插圖）

⑵ 第２段的主要內容？托翁給人的印象是什么,？寫法上有什么特色,？

大量的排比：

整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴,；皮膚像村舍外墻那樣粗糙,。

“給人的印象：

失調、崎嶇,、平庸,，甚至粗鄙。

⑶ 第３段重點寫了什么,？作者細致刻畫樂面部特征,，那么托翁美嗎？

面部特征──重點寫面容表情,，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面,。

⑷ 第４段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”,，作者是從哪些方面來寫的,？

穿戴方面,、職業(yè)方面、社會角色方面──意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾,。

關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運──揭示這一點,，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

⑸ 第５段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望,。

寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差,，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點,、言行特征,、待客的方式）

４、布置作業(yè)：

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中,，那些地方描寫得最精彩,？為什么？

假如請你來對托爾斯泰進行刻畫,，面對他的圖片（或者課文前的插圖）,，你還會怎樣描寫？

第二課時

一,、復習舊課

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩,？為什么,？

假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖）,，你還會怎樣描寫,？

前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點,？

１,、是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；

２,、是他和普通人一樣,，混在人堆里分辨不出來。

二,、感悟文本

精讀６～９段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）

１,、第６段：寫托爾斯泰犀利的目光。

用了什么修辭,？找出相關的句子：

（神奇的夸張和連珠的比喻）

寫出了托爾斯泰眼睛深刻,、準確的洞察力。

２,、第７段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情,。

（眼睛是心靈的窗戶,，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來,。）

除了大量的比喻和夸張外,，還用了什么修辭？

（連續(xù)用兩組排比句式,，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情,。）

引用高爾基地話作結，有什么作用,？

（運用夸張,，干脆有力，耐人尋味,，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力,、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力,。）他的作品反映了社會生活的各個層面,，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節(jié)都不放過,，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙,。

３、第８段：寫托爾斯泰眼睛的威力,。

思考：犀利與威力是否重復,？

為什么不描寫眼睛的其他特點？

ａ,、“托爾斯泰面部的其他部件──胡子,、眉毛、頭發(fā),，都不過是用以包裝,、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已?！暴ぉは纫趾笱?/p>

用粗鄙的外表來保護精美的珠寶,，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶,。（眼睛）

ｂ,、“這對珠寶有魔力，有磁性,，可以把人世間的物質吸進去,，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”

用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限于肖像描寫了,，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家,，對他所處的時代作出準確、深入,、全面的描繪,，成為時代的代言人。因為他的文學創(chuàng)作,，既來自對社會生活,、人間世態(tài)的觀察、研究,，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來,，展示了時代的本職和要求。

ｃ,、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的,，因為鋒刃無情，直戳要害,，正好刺中了他的心窩,。”

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”,，對現實的批判是及其深刻而準確的,。作為１９世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面,，特別是對沙皇的專制,、法律的虛偽、貴族的腐朽,、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示,。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分,。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放,，但懾于他的聲望和社會輿論而中止,。

４、第９段：贊美托爾斯泰犀利的目光,，同時揭示他人生的不幸,。（結合課后練習四，理解“幸?！钡暮x）

介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷,。

“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富,?！暴ぉみ@樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。

“能夠看清真相的人”常常是痛苦的,，這就是我們常說的智者的痛苦,。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的,。托爾斯泰正是這樣的人,，他看透了暴政、丑惡,、虛偽和苦難,，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它,。但事實總是事與愿違,，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活,，決然放棄財產,，以至和妻子家人產生矛盾，最后毅然離家出走,，而客死于途中,。

第三課時

１、課后習題和作業(yè)的講評,。

２,、托爾斯泰生平介紹補充。

３,、課外拓展：

托爾斯泰代表作品《復活》,、《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》的介紹,。

《列夫托爾斯泰》教案第一課時 列夫托爾斯泰教案板書設計篇二

關于作者及寫作背景：

茨威格,，奧地利作家，生于維也納一個猶太資產階級家庭,，自幼徜徉沉浸在音樂,、詩歌、戲劇的藝術之宮里,。1928年訪問俄國,，適值托爾斯泰誕辰一百周年，于是拜謁了托爾斯泰墓,，表達自己真摯懷念,、贊美之情。

關于主人公：

列夫·托爾斯泰：俄國偉大作家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》,。出身貴族,，卻不滿貴族對農奴的殘酷剝削，不滿貴族奢侈享樂的生活,，晚年致力于"平民化",，放棄私有財產和貴族特權，從事體力勞動,。列夫·托爾斯泰被列寧稱為"俄國革命的鏡子",。

一、?學習本文,，掌握如下字詞的讀音和含義,。

1、為下列加紅字注音,。

髭（?。祝ā。埽ā,。╊h（?。┚扑粒ā。詈冢ā,。┙d（?。╋粒ā。?/p>

2,、解釋下列詞語,。

正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐著。形容嚴肅或拘謹的樣子,。

誠惶誠恐：來形容小心謹慎,，惶恐不安的樣子。

鶴立雞群：比喻卓越出眾,。

泰斗：泰山北斗,，比喻德高望重或有卓越成就而為眾人所敬仰的人。

廣袤無垠：廣闊無邊,。

粗制濫造：質地不精而又過量制造。

寓居：寄居,；僑居,。

3、積累詞語,。

肖像軒昂　侏儒　犀利　粗鄙　藏污納垢　非凡器宇　郁郁寡歡

二,、?課文內容分析。

1、本文的主要內容,。

本文作者為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征,，揭示了他深邃的精神世界,。

2,、如何劃分本文的結構層次？

本文可以分為兩部分：第一部分（1-5段）,，刻畫了托爾斯泰的外貌特征,。

第二部分（6-9段）描寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛,。

3、本文兩部分內容之間有什么聯系,？

第一部分是對托爾斯泰外貌的真實刻畫,，這也說明了他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運,，寫他的平庸甚至丑陋的外表,，正是為了在下文反襯他靈魂的高貴，字里行間也滲透著作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情,。

4,、如何理解"直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬,。直到生命的最后十年,，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋,，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍",？

托爾斯泰到了晚年才實現了他的世界觀的轉變，他堅決站到農民的立場上來,，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及基礎——土地私有制表示強烈的否定,，對國家和教會進行猛烈的抨擊。托爾斯泰反對暴力革命,，宣揚基督教的博愛和自我修身,，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路,。

三,、?本文的寫作特色。

本文最突出的寫作特點有兩點：一是作者以真實的語言刻畫了托爾斯泰平庸粗陋的外表,；二是文中大量運用比喻和夸張的修辭手法,。

四、思考和探索,。

1,、讀列夫·托爾斯泰作品《戰(zhàn)爭與和平》,、《安娜·卡列尼娜》感受作家列夫·托爾斯泰的文風。2,、再仔細閱讀本文,，通過作者對他的肖像特別是眼睛的描寫，感悟他的人格魅力,。

3,、學習本文運用多種修辭方法勾畫人物性格特征的寫作手法。

五,、文學常識積累：陀斯妥耶夫斯基,，俄國著名作家，代表作品有《白夜》《罪與罰》《白癡》《卡拉瑪佐夫兄弟》等,。

《列夫托爾斯泰》教案第一課時 列夫托爾斯泰教案板書設計篇三

課題《列夫托爾斯泰》

課型：周次：第二周授課時間：

1,、識記重點字詞，有感情的朗讀課文,，感知課文內容

2,、體會肖像描寫的作用

3、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

體會肖像描寫的作用

體會肖像描寫的,。作用

熟讀課文,，掃除文字障礙。布置學生查閱作者,、托爾斯泰生平傳記和作品,，以及有關資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解

多媒體

教學內容教師活動學生活動時間安排

導入新課：

19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰,，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關注,。對于他，我們一直只聞其名,，未見其人,。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的,，請你跟隨作者的筆端,，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力,。

學生交流資料：

介紹作者：

斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２）,，奧地利著名小說家、傳記作家,，出身于富裕的猶太家庭,。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去世界各地游歷,，結識羅曼曼蘭和羅丹等人,，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作,，成為著名的和平主義者,。二十年代赴蘇聯，認識了高爾基,。１９３４年遭納粹驅逐,，先后流亡英國、巴西,。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺,。教師導入，激發(fā)學生興趣

教師引導學生交流所查資料并做簡要概括

交流資料1分鐘

5分鐘

教學內容教師活動學生活動時間安排

介紹列夫托爾斯泰：

19世俄國最偉大的作家,。出生于貴族家庭,，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學,，受到盧梭,、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學回故鄉(xiāng)在自己領地上作改革農奴制的嘗試,。1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作,。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化,，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭場面打下基礎,。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）,、《少年》（1857）,，這些作品反映了他對貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長心理分析的特色,。從中篇小說《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程,。