作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

回鄉(xiāng)偶書(shū)教案反思 回鄉(xiāng)偶書(shū)聽(tīng)課反思篇一

聽(tīng)過(guò)于永正老師的《草》,，這首孩子們幼兒園就會(huì)背了的古詩(shī),，于老教了整整一節(jié)課,，沒(méi)有課件,、沒(méi)有投影儀,，端正有力的.粉筆字、隨手幾筆卻很形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)就把孩子們帶進(jìn)了草的世界,，他通過(guò)讓學(xué)生給“原”組詞,，最后帶著學(xué)生判斷詩(shī)中的“原”的涵義,，非常自然,，一節(jié)課下來(lái),，我們不得不感嘆：名師到底就是名師，但我們也不禁疑惑：古詩(shī)都得這樣教,，都要挖得這么深、這么透,？

在教這一課時(shí),，我還是按照一貫的作法,，先解詩(shī)題,，知作者,，介紹了一下作者當(dāng)時(shí)的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),。

第二步：抓字眼,，明詩(shī)意,。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，大部分早就能讀甚至能背了,，所以我采用了隨文識(shí)字的方法,，結(jié)合圖片先理解“鬢毛”“衰”的意思,，再來(lái)猜“老大”是什么意思，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)話加深對(duì)“鄉(xiāng)音”的理解,，這么一來(lái),，這兩句詩(shī)的意思就不難了,，最后兩句非常淺顯,，也不用多加解釋。

第三步：多誦讀,，悟詩(shī)情,。這是最難的一關(guān),，也是最容易被我們忽視的一步,。我花了很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地去想象,。為了讓學(xué)生更好地理解,，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對(duì)老家的感覺(jué)，讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象，隨手把關(guān)鍵詞寫(xiě)在了黑板上,，然后告訴他們,，詩(shī)人很小的時(shí)候也像他們一樣離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，多少年了一直沒(méi)有回來(lái),，在外面游離奔波了幾十年，頭發(fā)都已開(kāi)始花白,，終于能回家看看了,，想一想,，當(dāng)他來(lái)到村口時(shí),，他的心情如何？他會(huì)想些什么呢,？因?yàn)橛星懊娴匿亯|,，學(xué)生們?cè)谶@時(shí)暢所欲言,，由景到物再到人,，說(shuō)出了詩(shī)人的激動(dòng)與興奮,；然后一個(gè)“可是”轉(zhuǎn)折出了歲月的無(wú)情,，想象與現(xiàn)實(shí)的沖擊在孩子們的心里烙下了印跡,，詩(shī)人此時(shí)的心情在一系列的“再也看不到了、再也聽(tīng)不到了”的句子中凸現(xiàn),，學(xué)生再讀這兩句時(shí)，也顯得沉重了起來(lái),?；四敲撮L(zhǎng)時(shí)間的感悟,，也許在應(yīng)試上沒(méi)有任何作用，但是聽(tīng)到連李東陽(yáng)都能回答出像“他多么想再吃一吃小時(shí)候媽媽親手做的飯菜,，可惜再也嘗不到了”這樣的句子,，不說(shuō)心底的觸動(dòng),，光從語(yǔ)言訓(xùn)練上,，我就覺(jué)得這時(shí)間花得挺值的了,。

這一堂課下來(lái),，我自己也覺(jué)得有很多不妥的地方：在朗讀方面,，我沒(méi)有具體地指導(dǎo)孩子的朗讀,。所以孩子們很難做到入情入境地讀,。

書(shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，總之要學(xué)的東西，實(shí)在太多太多,！

回鄉(xiāng)偶書(shū)教案反思 回鄉(xiāng)偶書(shū)聽(tīng)課反思篇二

一直以來(lái),，我就覺(jué)得古詩(shī)是很難上的,，短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘,、拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生去體會(huì),、感悟,，實(shí)在是太難了，而低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)就更難了,。平時(shí)也很少聽(tīng)到古詩(shī)這樣的公開(kāi)課,，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的能力和想象力,，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪,，使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè)趣,。新課程下的古詩(shī)課堂，不提倡原本的逐字逐句的翻譯,，要求讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上去自主感悟,，達(dá)到一種無(wú)痕的教學(xué)效果。說(shuō)歸說(shuō),，可做起來(lái)實(shí)在是難.

本學(xué)期的全員賽課活動(dòng)中,，原本想選篇閱讀課文上，可是想既然古詩(shī)是我一直很困惑怎么去教學(xué)的一種文體,，不如就選古詩(shī)吧,，這樣也是一次學(xué)習(xí)和提升自己的好機(jī)會(huì)。各位老師在聽(tīng)了我的課后,，對(duì)一些方面做了一定的肯定,，讓我從理論到了實(shí)踐，對(duì)古詩(shī)教學(xué)也有了一定的.目標(biāo),。特別是大家指出了教學(xué)中的一些不足,，讓我從中受益匪淺。

當(dāng)然,，我對(duì)自己上的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》也有著自己的理解和反思,。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上比較順利,。課始,，我用“看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠”和“世上顏色千般好,，看你填哪一種最妙?”作為課前的熱身,，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，并且最后用吟一吟賀知章的詩(shī)句導(dǎo)入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,。這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我“走得”順理成章,。

其次，理解詩(shī)歌搜描繪的意境（或者理解詩(shī)歌的意思）是我所要嘗試的,。本節(jié)課的理解詩(shī)歌的教學(xué),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：第一層次是學(xué)生自由讀讀古詩(shī)，和同桌說(shuō)一說(shuō),，這首詩(shī)寫(xiě)了什么,，說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)的意思也行，能說(shuō)一句詩(shī)的意思就更好了,，當(dāng)然會(huì)說(shuō)整首詩(shī)的意思就更棒了,；第二層次是利用找反義詞、課文的插圖和教師用豐富的導(dǎo)語(yǔ)（導(dǎo)語(yǔ)是詩(shī)句意思的延伸）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī),；第三層次是照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，我把古詩(shī)編成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓孩子們讀一讀,。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施達(dá)到了我課前預(yù)設(shè)的結(jié)果,，但是在實(shí)施的過(guò)程中，我有點(diǎn)低估了學(xué)生,，因?yàn)橛行┖⒆佣寄軐⒄自?shī)的意思說(shuō)出來(lái)了,，所以在課堂是我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，我將第三層次簡(jiǎn)單化了,。在課后，我把自己對(duì)低年級(jí)理解古詩(shī)的教學(xué)與聽(tīng)課的老師進(jìn)行了交流,，她們認(rèn)為這樣的教學(xué)時(shí)可行的,。“誦讀兒歌,、童謠和淺近的古詩(shī),，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的要求,，對(duì)這個(gè)要求,，我一直在思考：低年級(jí)教學(xué)古詩(shī)的要求是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單？這樣的要求不是太低估了我們的孩子了嗎,？

古詩(shī)教學(xué)如何上出文言文的味道一直是我思考的問(wèn)題,。從先秦散文到兩漢的賦、南北朝的駢文到唐詩(shī)宋詞元曲再到明清小說(shuō),，我們現(xiàn)在的中國(guó)人能記住多少詩(shī)詞格律,，如果我們不去讀中國(guó)文學(xué),，可能古詩(shī)詞平仄押韻、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤删拖ТM了,。所以在本學(xué)期的教學(xué)中,，我注意教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的平仄和格律。在這節(jié)課上,，我大膽的把這些“秀”出來(lái),，我知道一定會(huì)受到一些老師的質(zhì)疑，但是我還是想大膽的嘗試一下,。古詩(shī)的平仄和押韻在以前就教過(guò),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得蠻好的，這節(jié)課,，我只是教了一點(diǎn)的古詩(shī)詞的知識(shí)：絕句和律詩(shī),；古詩(shī)首句押韻的規(guī)律。課后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得還挺好的,。低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)重在讀，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，他們還沒(méi)有具備一下子就能分析詩(shī)意的能力,。所以先要讓學(xué)生知道古詩(shī)的節(jié)奏。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情,，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩(shī)中的情感,，古詩(shī)的韻味。我想“熟讀百遍,，其義自見(jiàn)”也就是這個(gè)道理吧,！但是古詩(shī)就是怎么幾句，怎么讓學(xué)生讀得興趣盎然是我要好好思考的問(wèn)題,。在課上我利用多種方法“哄”著學(xué)生讀：初讀時(shí)請(qǐng)孩子們自由,、輕聲朗讀，把詩(shī)句讀正確,、讀通順,，然后指名讀；第二次要求學(xué)生根據(jù)平仄讀好停頓,；接著讓學(xué)生要一口氣將一句話讀完,，調(diào)整呼吸讀；理解古詩(shī)意思是用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)引讀,；教完全詩(shī)后的引讀等等,。這節(jié)課上，我覺(jué)得學(xué)生讀的時(shí)間已經(jīng)足夠了,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施得也還行。

這堂課的我嘗試的地方非常多,，有些地方我自己也還有點(diǎn)困惑,，真不知古詩(shī)教學(xué)這樣教行不行。

回鄉(xiāng)偶書(shū)教案反思 回鄉(xiāng)偶書(shū)聽(tīng)課反思篇三

說(shuō)到這節(jié)課,，首先我要說(shuō)的是,，自己是在學(xué)校舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，以抽簽的形式,，在40分鐘的時(shí)間內(nèi)備課,、備教材、教具等,。給我的感覺(jué)就是太倉(cāng)促,。在簡(jiǎn)單的翻閱大綱之后，執(zhí)教《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首古詩(shī)的,。

這是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫(xiě)的一首詩(shī),，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣,，應(yīng)用之多,，影響之深。賀知章一生仕途順利,，告老還鄉(xiāng)時(shí),，可以說(shuō)是＂衣錦榮歸．但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí),，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順,，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。

一、自讀自悟,，快樂(lè)認(rèn)記,。我在教學(xué)中，并沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,，而是在布置自學(xué)要求時(shí),，要學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子,，自己理解新詞語(yǔ)的意思,，想想每句大概講了什么意思。實(shí)在不明白的劃上橫線,，準(zhǔn)備提問(wèn),。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分自學(xué),，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流,。我根據(jù)學(xué)生交流,，進(jìn)行講評(píng)，糾正,，小結(jié),。這樣初步讀懂了整首詩(shī)的意思。

在生字的認(rèn)讀中,，我先讓學(xué)生自讀,，同桌互讀，指名讀,，開(kāi)火車(chē)讀,，并舉行“放鞭炮”、“猜一猜”等方法,，使學(xué)生準(zhǔn)確地快樂(lè)識(shí)記生字,。課堂氣氛濃厚，識(shí)記效果顯著,。

二,、以讀明詩(shī)，深入理解詩(shī)意,。在學(xué)生初步讀懂了詩(shī)意后,，為了讓二年級(jí)的學(xué)生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時(shí)那種悲喜交加的復(fù)雜的感情，我進(jìn)行了2個(gè)環(huán)節(jié)：①在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上師生交流詩(shī)意,。②師生互動(dòng),，由老師扮演賀知章，讓學(xué)生發(fā)問(wèn),。然后問(wèn)學(xué)生,，賀知章聽(tīng)著孩子的問(wèn)題，心里會(huì)怎樣想呢,？通過(guò)交流讓學(xué)生走進(jìn)賀知章的內(nèi)心,，體會(huì)老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受。

三,、朗讀指導(dǎo)有層次感,。在自讀古詩(shī)中，我提出的朗讀要求是：讀準(zhǔn)生字的字音,，有節(jié)奏的讀通詩(shī)句,。檢查朗讀時(shí)，就以讀準(zhǔn)和有節(jié)奏的讀通詩(shī)句這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了深入理解后,，我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng),，又高興又難過(guò)的心情。并通過(guò)老師示范讀,，帶學(xué)生讀,，讓學(xué)生帶著情感模仿讀，使學(xué)生的朗讀上了一個(gè)層次,。

這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩(shī),。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同,，人生易老,，世事滄桑的感慨，詩(shī)人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng),，心情難于平靜,。詩(shī)的感情自然、逼真,，內(nèi)容雖平淡,，人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，毫不雕琢,，細(xì)品詩(shī)境，別有一番天地,。對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)感悟,，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的'感悟方法,。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文受到文化熏陶感染,，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,，去感悟。我通過(guò)介紹詩(shī)人的生平,，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀,，使古詩(shī)節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來(lái),，給學(xué)生以美的感受,，陶冶學(xué)生的情操,。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶,，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。我在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，有利于師生間的交流和溝通,，活躍了學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

不足之處：主要是對(duì)字詞的理解方面：

1,、抱著尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的態(tài)度。使自己在“鬢”一詞的教學(xué)點(diǎn)上給留下了遺憾,。學(xué)生多次讀錯(cuò),，再加上這個(gè)字是首次出現(xiàn)，字形復(fù)雜,，字義不易理解,，我首先糾正這個(gè)字的讀音是前鼻音，接著有學(xué)生提問(wèn)：“鬢”是指哪里嗎,？有的學(xué)生指著自己耳邊偏后的頭發(fā),，告訴了大家，而我沒(méi)有進(jìn)行糾正,， “鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”,。雖然在后文中也理解了“鬢毛衰”?？蛇@點(diǎn)卻成了我這節(jié)課的敗筆之處,。

2、在學(xué)生理解“客”是誰(shuí),？我的隨口一說(shuō),，不是你也不是我，而是,？學(xué)生迷惑了,。如果在理解“少小離家老大回”時(shí)就明確主人公，到后面的理解就不會(huì)有困難了,。

總之,，這節(jié)課下來(lái)，學(xué)生熱情很高,，可自我感覺(jué)并不是太好,。都與自己思想上準(zhǔn)備不充分有關(guān)。這給我提了個(gè)醒：古詩(shī)詞看起來(lái)簡(jiǎn)單,，實(shí)則不易呀,。

回鄉(xiāng)偶書(shū)教案反思 回鄉(xiāng)偶書(shū)聽(tīng)課反思篇四

任教一年多以來(lái)，古詩(shī)一直是我不敢去觸碰的一種課型,，我總覺(jué)得古詩(shī)太難講了,，只有四句話，卻需要花一節(jié)課的時(shí)間來(lái)講解，究竟一節(jié)課在講些什么呢,？如今,，我終于鼓起勇氣來(lái)挑戰(zhàn)一下古詩(shī)，心想：就算講不好,，也去嘗試一下,，讓別人就自己的課提出一些意見(jiàn)和建議。畢竟作為一名語(yǔ)文老師,，總要面對(duì)古詩(shī)這一關(guān),。這一次支教老師來(lái)聽(tīng)課，我選了《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這一課,。下面就自己講過(guò)的這一課進(jìn)行一下自己的教課反思,。

《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫(xiě)的一首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品,，它流傳之廣,，應(yīng)用之多，影響之深,。賀知章一生仕途順利,，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說(shuō)是＂衣錦榮歸．但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài),，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí),，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境,，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。在授課之前，對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)整體的構(gòu)思和設(shè)計(jì),，在設(shè)計(jì)上一步步修改,，最終形成自己的教案。本節(jié)課,，我認(rèn)為做的好的`地方有如下幾點(diǎn)：

低年級(jí)主要還是識(shí)字寫(xiě)字,。因此課上一定要展示出自己的識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)我放在了題目里來(lái)處理,。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書(shū)》時(shí)就將“偶”字教寫(xiě)了,，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說(shuō),，教師范寫(xiě),，學(xué)生描紅，評(píng)議改動(dòng),，扎實(shí)地完成寫(xiě)字教學(xué),，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行是第一次嘗試,，孩子們覺(jué)得比較新穎，學(xué)的也十分認(rèn)真,，寫(xiě)出來(lái)的字自然也很漂亮。識(shí)字則通過(guò)由詞到字,、由難到易的順序認(rèn)識(shí),，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；通過(guò)交流識(shí)字方法來(lái)鞏固識(shí)字,。

古詩(shī)一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果,。因此,，我先讓孩子學(xué)會(huì)生字，在理解了詞意,，再通過(guò)同桌互說(shuō)的方式讓他們自己感知古詩(shī)大意,，最后有感情地朗讀古詩(shī)，層層遞進(jìn),，讀的越來(lái)越好,。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂(lè)朗讀，更能起到烘托感情的作用,。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兒歌讓學(xué)生欣賞,，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了這首古詩(shī)。

在播放錄音的時(shí)候沒(méi)有找準(zhǔn)時(shí)機(jī),，導(dǎo)致有點(diǎn)脫節(jié),，沒(méi)有得到應(yīng)有的效果。其次,，對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確,，最后拓展沒(méi)有給學(xué)生展示出來(lái)，這在今后的教學(xué)過(guò)程中需注意,。

通過(guò)這次對(duì)古詩(shī)的嘗試,，我覺(jué)得自己在今后的教學(xué)中不再害怕或抵觸講古詩(shī)了，這一次嘗試也算給自己一個(gè)突破和挑戰(zhàn),，再接再厲吧,！

回鄉(xiāng)偶書(shū)教案反思 回鄉(xiāng)偶書(shū)聽(tīng)課反思篇五

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意,。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意,，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,，體會(huì)作者憂傷之情,。

了解大意,，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面,。

多媒體課件

一課時(shí)

1,、介紹背景。（出示課件插圖）

小朋友們,，今天老師要給大家介紹一位老爺爺,，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲,，相傳在他十歲的時(shí)候,，就和父親離開(kāi)了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開(kāi)家鄉(xiāng)后,，和父親兩人生活十分艱苦,，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服,，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書(shū),，因此他的書(shū)讀得非常好。他和愛(ài)喝酒的李白是好朋友,，兩人常常在一起喝酒,、作詩(shī)，相處得十分融洽,。八十三歲那年,，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng),。瞧,。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友,，請(qǐng)你仔細(xì)觀察,，說(shuō)說(shuō)你從中了解到些什么？

2,、揭示題目：

此時(shí)賀知章十分激動(dòng),，于是就寫(xiě)下了一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。讀題《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,。

3,、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴讀了題目你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？

重點(diǎn)理解“偶書(shū)”,，這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思,？

⑵看了題目，你想知道什么,？

1,、師：自由讀詩(shī),，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察,，想想你從詩(shī)中讀懂了什么,？

2、生自學(xué),，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么,？

3、檢查反饋：（課件）

⑴出示生字新詞,，指名讀，師生糾正,；再齊讀生字新詞,。

⑵指名讀詩(shī)；分組讀詩(shī),；齊讀古詩(shī),。

1、師：小朋友,，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開(kāi)了家鄉(xiāng),，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩(shī)中哪個(gè)詩(shī)句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容,？

2,、引出并學(xué)習(xí)詩(shī)句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰,。

你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“少小離家老大回”的意思嗎,？

師：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng),。這就是“少小離家老大回”的意思,。那么，第一個(gè)詩(shī)句的后半句“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”你又是怎么理解的,？或者你有什么疑問(wèn)嗎,？

引導(dǎo)理解：

鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人,、四川人,，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎,？

②老師給大家一句話,，請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

③秋天到了,，天氣變冷了,，我們要多穿點(diǎn)衣服,。指名用家鄉(xiāng)話說(shuō)，理解“鄉(xiāng)音“一詞,。

鬢毛：頭發(fā)

衰：白了

師：小朋友們,，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見(jiàn)模樣發(fā)生了改變,，可是什么沒(méi)有改變呢,？（鄉(xiāng)音）

指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句一的意思：賀知章很小的`時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng),。這時(shí),，他的家鄉(xiāng)話沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了,，模樣變老了,。

知道感情朗讀詩(shī)句一。

3,、引出并學(xué)習(xí)詩(shī)句二：（課件圖片）

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,，這是賀知章?tīng)恐R兒回到家鄉(xiāng)來(lái)到村口時(shí)的情景。請(qǐng)你讀讀詩(shī)句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片,，猜猜他們?cè)诟墒裁矗?/p>

交流并小結(jié)：

孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認(rèn)識(shí),，于是笑著問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的,？”

指導(dǎo)感情朗讀,。

4、感情朗讀整首古詩(shī),。

5,、請(qǐng)同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首古詩(shī)的意思。

1,、小朋友們,，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開(kāi)了那么多年,，此時(shí)此刻,，他的心情會(huì)是怎樣的？（激動(dòng)）孩子們遇到這位老爺爺,，他們的心情又是怎樣的,？（高興）

2、看圖進(jìn)行想象,，孩子們和詩(shī)人賀知章還會(huì)說(shuō)些什么,，作些什么？

賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家,，直到很老了才回到家鄉(xiāng),。這時(shí),，他的家鄉(xiāng)話沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了,，模樣變老了,。孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問(wèn)賀知章：“老爺爺,，您是從哪兒來(lái)的,？”

——賀知章也笑著激動(dòng)的說(shuō)：“我呀也是這個(gè)村的人，很小的時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng),，現(xiàn)在回來(lái)了,，你們歡迎我回來(lái)嗎？”孩子們聽(tīng)了,，高興的說(shuō)：“歡迎您回來(lái),，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情,，就更加激動(dòng)了,，激動(dòng)得流著眼淚說(shuō)：“謝謝你們,，家鄉(xiāng)真好?。　保ǖ鹊龋?/p>

3,、師：小朋友們,，這么動(dòng)人的你會(huì)忘記嗎？你愿意把它講給家長(zhǎng)聽(tīng)嗎,？（要求學(xué)生把古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng),，并用自己的話把古詩(shī)變成故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。）

小朋友們,，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“月是故鄉(xiāng)明,，人是故鄉(xiāng)親”這句詩(shī)句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時(shí)就有著這樣深切的感受,，離開(kāi)家鄉(xiāng)多年,，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動(dòng)的,，又是喜悅的,。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩(shī)背一遍吧。

古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是唐詩(shī)中的極品,，這首詩(shī)中的“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸,，卻對(duì)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑。在這首古詩(shī)教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段,，使孩子們感受到“易”“趣”“活”,，比如,，我以著名詩(shī)人李白的靜夜詩(shī)引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友,，他們都是很有名的詩(shī)人,，以及簡(jiǎn)單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷,，從而對(duì)賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情,，有了這種情感來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)于理解詩(shī)句很有幫助。其次,，在課堂上我不再是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的可有可無(wú)的乏味的回答,，把學(xué)生引入古詩(shī)描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中,，學(xué)生的視野,、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此,，在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)表演詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象,，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里,。因?yàn)閷W(xué)生愛(ài)表演,，這是他們的天性。在深入理解古詩(shī)的語(yǔ)言之后,，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好,。但遺憾的是,，對(duì)于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。

回鄉(xiāng)偶書(shū)教案反思 回鄉(xiāng)偶書(shū)聽(tīng)課反思篇六

古詩(shī)是我們祖國(guó)優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的瑰寶,，古詩(shī)中有許多詩(shī)句,，已成為千古名言。那么怎么教孩子們學(xué)古詩(shī),，并將一堂古詩(shī)課上得生動(dòng)又有新意,？這一直是我在積極思索和探求的問(wèn)題。而今天,，高姍老師執(zhí)教的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》至少為我們提供了四個(gè)方面的啟示,。

在古詩(shī)詞教學(xué)中少分析，多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經(jīng)驗(yàn),。詩(shī)讀百遍,，其義自明，其情自見(jiàn)。通過(guò)讀也能將自己的體會(huì),、情感表達(dá)出來(lái),。指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要注意詩(shī)的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào),，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩(shī)中的思想感情,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠正確流利地朗讀是教學(xué)的重中之重,。因此高老師很好地把握了“初讀”這個(gè)環(huán)節(jié),，課上為學(xué)生做聲情并茂地范讀，盡可能地讓學(xué)生自己多讀,，特別是指導(dǎo)學(xué)生劃節(jié)奏讀很有意思,。我們說(shuō)，古詩(shī)詞原用于吟唱,，它合乎樂(lè)曲的韻律,、節(jié)奏，講究韻腳的合轍,、平仄的搭配,，以及字?jǐn)?shù)、句數(shù)的整齊（散）,，均衡,。因此，即便不唱,，誦讀起來(lái)也瑯瑯上口,，鏗鏘有聲,，讓人感受到悅耳順暢的音韻美,，均勻和諧的節(jié)奏美，使詩(shī)詞流溢著音樂(lè)的旋律,。高老師這堂課朗讀是貫穿始終的,，有的孩子已經(jīng)熟讀成誦。雖然有些學(xué)生還不能完全理解詩(shī)中的情感,，但是一遍遍古詩(shī)的朗讀,，就是一次次情感的體驗(yàn)，久而久之,，我們就能從學(xué)生的朗讀聲中,，感受到散發(fā)出來(lái)的情感，那么教學(xué)到這里也就成功了,。

高老師在教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》時(shí),，把知詩(shī)人,解詩(shī)意,讀詩(shī)句為教學(xué)主線索，期間以讀貫穿始終，通過(guò)初讀理解詩(shī)意,，通過(guò)誦讀悟出詩(shī)情,，整個(gè)課堂扎扎實(shí)實(shí)。

教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)中的意境,，深刻地領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的詩(shī)情,，這是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。古詩(shī)之情節(jié)與現(xiàn)代的孩子相隔甚遠(yuǎn),，孩子更沒(méi)有這樣濃郁的思鄉(xiāng)之情,，這種思鄉(xiāng)之情終于成為現(xiàn)實(shí)時(shí)那百感交集之情涌上心頭，孩子更是難體會(huì),。如何讓學(xué)生讀出真摯的深沉的情感,，讓古詩(shī)豐韻起來(lái)？我想高老師如果再在情景的創(chuàng)設(shè)和情感的渲染上多下點(diǎn)功夫,，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些,。

比如可以這樣“以情引讀，讀中悟情”：

先介紹賀知章回鄉(xiāng)的背景：賀知章在天寶三年辭去官職,，告老還鄉(xiāng),，時(shí)已86歲，距他年輕時(shí)離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭,。同學(xué)們想象一下家鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的變化,，詩(shī)人會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？

是??！50年后，朋友大多離去,，昔日朝夕相處的朋友再也不見(jiàn)身影,。讀——

50年后，親人大多離去,，往日一家人團(tuán)圓歡樂(lè)的景象再也無(wú)處找尋,。讀——

50年前風(fēng)華正茂，50年后卻老態(tài)龍鐘,，真是人生易老,，物是人非啊,！讀——

是?。q月在少年的臉上留下了深深的皺紋,，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜,。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣,，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的.那顆回家的心,，唯一不變的是對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài),。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種深深的愛(ài)、濃濃的情再次朗誦全詩(shī),。

如果這樣“以情引讀,，讀中悟情”，能讓學(xué)生讀到詞的字里行間去,，讀到作者的內(nèi)心里去,，試著把“感悟”變?yōu)椤案袆?dòng)”。那么我們的教學(xué)課堂就真正進(jìn)入了理想的境地,。

其實(shí)像這樣成功的例子又很多,，例如在教學(xué)《渭城曲》“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”一句時(shí),，有人大師這樣“以情引讀,，讀中悟情”——

第一次“以情引讀”

教師問(wèn)道：同學(xué)們注意到這個(gè)“酒”字嗎？“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒,，“為此春酒,，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木疲昂我越鈶n,，惟有杜康”的酒是澆愁的酒,，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？

生1：離別的酒,。生2：友誼的酒,。生3：也是一杯祝福的酒。

生4：也是一杯連心的酒,。

師：這是一杯離別的酒——生讀“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

師：這是一杯友誼的酒——生讀“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,?！?/p>

師：這也是一杯連心的酒——生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,?！?/p>

師：這更是一杯祝福的酒——生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,?！?/p>

我們說(shuō)在對(duì)“酒”的多元解讀后,，教師情滿胸腔地采用了“這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯連心的酒”“這更是一杯祝福的酒”的層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過(guò)“更”這似乎平淡的表層看到了它內(nèi)里蘊(yùn)涵的深摯情誼,。于是每復(fù)讀一次,，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。

到此老師又接著第二次“以情引讀”

問(wèn)道：已經(jīng)記不清喝了多少杯酒,。透過(guò)窗外,，看到窗外的景色，這種難分舍的情緒更為強(qiáng)烈,。讀讀整首詩(shī),，元二和王維看到哪些景物，離別的愁緒會(huì)更濃,？生：雨,，老天也為他們的分別而傷心。

生：是老天想讓元二多留一會(huì)兒,。

生：客舍,。王維是山西人，他也孤身在外,，現(xiàn)在朋友也要離開(kāi)家鄉(xiāng),，他感到更加傷感了。

生：柳,，我知道古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗,。

生：因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意,。

師：古人聽(tīng)到《折楊柳》曲,，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離——

生：（讀）“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。”

師：小雨還在下著,，是想挽留友人的腳步嗎,？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——

生讀“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。”

師：客中送客,，想想自己也只身飄泊,，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離——

生讀“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,?！?/p>

這部分教學(xué)中，我們可以看出詩(shī)人巧妙地運(yùn)用景語(yǔ),不但寫(xiě)出風(fēng)景,給風(fēng)景抹上感情色彩：“朝雨”在這里扮演了一個(gè)重要的角色,?？蜕幔臼橇b旅者的伴侶,；楊柳,，更是離別的象征。選取這些事物,，自然有意關(guān)合送別,。而上課的老師進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”一句的層層渲染和引讀,，無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。

第三次“以情引讀”

教師問(wèn)道：真的記不清喝了多少杯酒,，也真的記不清說(shuō)了多少遍祝福的話,。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn),。時(shí)間呀,，你能走得慢一些嗎，安西呀,，你能離我近一些嗎,？這可能嗎？安西有多遠(yuǎn),？（屏顯：元二出使安西圖,。）

經(jīng)過(guò)老師提示，學(xué)生不禁驚嘆發(fā)現(xiàn)：大約有3000多公里,。橫穿了大半個(gè)中國(guó),。

師：自古人生重離別。古代社會(huì)由于種種原因,，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。而此朋友遠(yuǎn)去不遠(yuǎn)千里,，朋友之間怎不留戀,，況且古人說(shuō)：安知千里外，不有雨間風(fēng),？

師：也許渭城這兒春雨綿綿,，安西那兒——生答：黃沙滿天！

師：也許渭城這兒生機(jī)勃勃,，安西那兒——生答：滿目荒涼,！

師：渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話,，安西那兒——生答：舉目無(wú)親,，鄉(xiāng)音不再有。

師：想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,，這種難分難舍的情緒化作——生：（讀）“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

師：想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化作——

生讀“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。”

師：想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,，孤身飄泊,，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——生讀“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。”

此時(shí),，“勸君更盡一杯酒”,，就象是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,，不僅有依依惜別的情誼,，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,，包含著前路珍重的殷勤祝愿,。

總之，教師大膽地采用“以讀代講,，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué),，教師層進(jìn)式的“以情引讀，讀中悟情”,，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”,，可謂一唱三嘆，蕩氣回腸,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次精神的洗禮,，從而充分展示了優(yōu)秀古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。

高老師讓學(xué)生帶著要求,，自己讀詩(shī),，想想詩(shī)句的意思,。學(xué)生帶猜帶想，相互啟發(fā),，在加上教師適時(shí)點(diǎn)撥,，很輕松地理解了全詩(shī)的意思。而在現(xiàn)實(shí)的課堂中,，一些老師還在用教學(xué)參考書(shū)的詩(shī)句解釋照搬給孩子,，取代了孩子的多元理解和個(gè)性解讀。不但沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，還慢慢助長(zhǎng)了孩子的惰性思維習(xí)慣,。陶行知說(shuō)：教是為了不教。因此,，在“初讀古詩(shī)理解詩(shī)意”環(huán)節(jié)中,，我們要盡可能放手讓學(xué)生分小組互幫互學(xué)，借助注解或請(qǐng)教工具書(shū)來(lái)理解詩(shī)句的意思,，對(duì)實(shí)在不明白的地方可以做好記號(hào)以備討論,。然后通過(guò)反饋，對(duì)學(xué)生普遍不解的語(yǔ)句進(jìn)行集中討論,、釋疑,。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能突出課本中釋義的重點(diǎn),，提高學(xué)習(xí)效率,。

古詩(shī)精練的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間。采用表演的方式可以使其中的人物形象活起來(lái),。高老師教學(xué)“兒童相見(jiàn)不相識(shí),，笑問(wèn)客從何處來(lái)”兩句時(shí)，在學(xué)生想像畫(huà)面之后,，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做詩(shī)人賀知章,，又請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)做村上的孩子表演當(dāng)時(shí)的情形，這樣就促使著學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受理解課文,，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。另一方面,，由于表演的形式,，不僅使課文所描述的形象直接作用于同學(xué)的感官，而且罩上了情感的色彩,。表演中學(xué)生情緒迅速提升,，印象深刻是必然的結(jié)果。

因此，適度的課堂表演使得課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答,，學(xué)生的視野,、思想也不被禁錮在小小的教室里，不僅能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用文本語(yǔ)言,，也是拓展學(xué)生想象空間和進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法,。

此外,，我們教學(xué)詩(shī)詞時(shí)還可以讓學(xué)生在想象中與文本對(duì)話,，感悟形象。

例如在教學(xué)《長(zhǎng)相思》這首詩(shī)詞時(shí),，著名特級(jí)教師王崧舟這樣問(wèn)道：通過(guò)想象,，同學(xué)們看到了那么多的畫(huà)面。但是,，在納蘭性德的記憶里面,，他的家鄉(xiāng)，他的故園,，又是怎樣的畫(huà)面和情景呢,？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng),、故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái),。（背景播放《琵琶語(yǔ)》音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)片段,。）

生：我看見(jiàn)了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，納蘭性德的家人在庭院中聊天；小孩子們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒?；放學(xué)歸來(lái)的孩童們放下書(shū)包,，趁著風(fēng)放起了風(fēng)箏……

生：我看到了那個(gè)晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞,，孩子們?cè)陂T(mén)外的草地里玩耍,，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒逮螞蚱,，一家人圍坐在一起喝酒,，聊天。

生：我看見(jiàn)了晚上月光皎潔,，星星一閃一閃的,，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚??！

師：天倫之樂(lè)，溫馨融融。但是現(xiàn)在,，這樣的畫(huà)面,，這樣的情景全破碎了。

（板書(shū)大大的“碎”字,，指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）

就這樣,，在音樂(lè)和王崧舟聲情并茂的范讀感召下，學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀,，走進(jìn)了納蘭性德的“生活”和“世界”,，直接與詞人展開(kāi)對(duì)話。學(xué)生們通過(guò)想象,，感悟納蘭性德的“征途”——跋山涉水,、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望,、孤獨(dú)沉思,，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對(duì)話后,，王崧舟通過(guò)問(wèn)題將對(duì)話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園,。學(xué)生在《琵琶語(yǔ)》的情思中，又展開(kāi)了與“故園”的對(duì)話,。在“故園”想象中,，感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨,、安寧和祥和,。

“但是，此時(shí)此刻,，這樣的畫(huà)面卻都破碎了,，這樣的情景卻都破碎了！”通過(guò)想象,，“進(jìn)入詩(shī)人那個(gè)身和心分離的世界”,，“身”和“心”的對(duì)話使學(xué)生感到征途的艱辛、戰(zhàn)爭(zhēng)的酷烈,；兩次想象的對(duì)比使詞人倍感家鄉(xiāng)的美好,，親人的溫暖！通過(guò)朗讀與想象,，一顆思鄉(xiāng)懷故,、感情細(xì)膩哀怨而又勇赴疆場(chǎng)、保家衛(wèi)國(guó)的高大鮮活納蘭性德形象生成在我們的語(yǔ)言和精神中,。

高老師在課的最后,，出示另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水,，春風(fēng)不改舊時(shí)波,。）讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，這是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，有助于學(xué)生知識(shí)的積累,，又能讓學(xué)生在進(jìn)一步地學(xué)習(xí)中，更深地體會(huì)第一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的情感,。再次,，學(xué)詩(shī)貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料,，既增加了課堂教學(xué)的容量,，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。又一次讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人賀知章濃濃的愛(ài)鄉(xiāng)之情,。

回鄉(xiāng)偶書(shū)教案反思 回鄉(xiāng)偶書(shū)聽(tīng)課反思篇七

這是唐代詩(shī)人賀知章老寫(xiě)的一首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品,，它流傳之廣,，應(yīng)用之多，影響之深,。賀知章一生仕途順利,，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說(shuō)是＂衣錦榮歸．但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài),，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí),，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境,，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。

一、教給學(xué)法,，自讀自悟,。《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首古詩(shī),，學(xué)生應(yīng)該是比較熟悉的了,。因此，我在教學(xué)中,，并沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,，而是在布置自學(xué)要求時(shí)，要學(xué)生借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解新詞語(yǔ)的意思,，想想每句大概講了什么意思,。實(shí)在不明白的劃上橫線，準(zhǔn)備提問(wèn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分自學(xué),，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行交流。我根據(jù)學(xué)生交流,，進(jìn)行講評(píng),，糾正，小結(jié),。這樣初步讀懂了整首詩(shī)的意思,。“鬢”一詞的教學(xué)給我留下了較深刻的印象,。由于這個(gè)字是首次出現(xiàn),，字形復(fù)雜，字義不易理解,，我首先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的讀音是前鼻音,，接著問(wèn)學(xué)生：你們知道“鬢”是指哪里嗎？繼而弄懂“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”,。為后文理解“鬢毛衰”打下基礎(chǔ),。我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。

二,、師生互動(dòng)，深入理解詩(shī)意,。在學(xué)生初步讀懂了詩(shī)意后,，為了讓兩年級(jí)的學(xué)生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時(shí)那種悲喜交加的復(fù)雜的感情，我進(jìn)行了2個(gè)環(huán)節(jié)：①在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上師生交流詩(shī)意,。②師生互動(dòng),，由老師扮演賀知章，讓學(xué)生發(fā)問(wèn),。然后問(wèn)學(xué)生,，賀知章聽(tīng)著孩子的問(wèn)題，心里會(huì)怎樣想呢,？通過(guò)交流讓學(xué)生走進(jìn)賀知章的內(nèi)心,，體會(huì)老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受。

三,、朗讀指導(dǎo)有層次感,。在自讀古詩(shī)中，我提出的朗讀要求是：讀準(zhǔn)生字的字音,，有節(jié)奏的讀通詩(shī)句,。檢查朗讀時(shí),，就以讀準(zhǔn)和有節(jié)奏的讀通詩(shī)句這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了深入理解后,，我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng),，又高興又難過(guò)的心情。并通過(guò)老師示范讀,，帶學(xué)生讀,，讓學(xué)生帶著情感模仿讀，使學(xué)生的朗讀上了一個(gè)層次,。

這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩(shī),。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同,，人生易老,，世事滄桑的感慨，詩(shī)人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng),，心情難于平靜,。詩(shī)的感情自然、逼真,，內(nèi)容雖平淡,，人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，毫不雕琢，細(xì)品詩(shī)境,，別有一番天地,。千百年來(lái)為人傳誦，老少皆知,。這樣的古詩(shī),，對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)感悟，理解作者的思想情感是不容易的,，教給學(xué)生多樣的.感悟方法,。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn),，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,，去感悟。我通過(guò)介紹詩(shī)人的生平,，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀,，使古詩(shī)節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來(lái),，給學(xué)生以美的感受,，陶冶學(xué)生的情操,。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的,。我在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái),，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

回鄉(xiāng)偶書(shū)教案反思 回鄉(xiāng)偶書(shū)聽(tīng)課反思篇八

少小離家老大回，

鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰,。

兒童相見(jiàn)不相識(shí),，

笑問(wèn)客從何處來(lái)。

詩(shī)文加上題目和詩(shī)人,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單35個(gè)字,，一下子就讀完了，這樣的文體到底應(yīng)該怎么教,？有的老師覺(jué)得詩(shī)還不容易,，讀通、讀順,、讀出詩(shī)的節(jié)奏,，大概了解意思不就行了？于是,，這樣的課堂,，很是枯燥，一遍又一遍地讀,，讀完后高年段的讓學(xué)生一句一句地解釋?zhuān)踔脸聛?lái),，低年段的，幾乎是老師一句一句地解釋?zhuān)詈蟊骋槐?，萬(wàn)事大吉,。

聽(tīng)過(guò) 于永正老師的《草》，這首孩子們幼兒園就會(huì)背了的古詩(shī),，于老教了整整一節(jié)課,，沒(méi)有課件、沒(méi)有投影儀,，端正有力的粉筆字,、隨手幾筆卻很形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)就把孩子們帶進(jìn)了草的世界，他通過(guò)讓學(xué)生給“原”組詞,，最后帶著學(xué)生判斷詩(shī)中的“原”的涵義,，非常自然，一節(jié)課下來(lái),，我們不得不感嘆：名師到底就是名師,，但我們也不禁疑惑：古詩(shī)都得這樣教,，都要挖得這么深、這么透,？

在教這一課時(shí),，我還是按照一貫的作法，先解詩(shī)題,，知作者,，介紹了一下作者當(dāng)時(shí)的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),。

第二步：抓字眼,，明詩(shī)意。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，大部分早就能讀甚至能背了,，所以我采用了隨文識(shí)字的方法，結(jié)合圖片先理解“鬢毛”“衰”的意思,，再來(lái)猜 “老大”是什么意思,，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)話加深對(duì)“鄉(xiāng)音”的理解，這么一來(lái),，這兩句詩(shī)的意思就不難了,，最后兩句非常淺顯，也不用多加解釋,。

第三步：多誦讀,，悟詩(shī)情。這是最難的一關(guān),，也是最容易被我們忽視的一步,。我花了很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地去想象。為了讓學(xué)生更好地理解,，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對(duì)老家的感覺(jué)，讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象,，隨手把關(guān)鍵詞寫(xiě)在了黑板上,，然后告訴他們，詩(shī)人很小的時(shí)候也像他們一樣離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng),，多少年了一直沒(méi)有回來(lái),，在外面游離奔波了幾十年，頭發(fā)都已開(kāi)始花白,，終于能回家看看了,，想一想，當(dāng)他來(lái)到村口時(shí),，他的心情如何,？他會(huì)想些什么呢,？因?yàn)橛星懊娴匿亯|，學(xué)生們?cè)谶@時(shí)暢所欲言,，由景到物再到人,，說(shuō)出了詩(shī)人的激動(dòng)與興奮；然后一個(gè)“可是”轉(zhuǎn)折出了歲月的無(wú)情,，想象與現(xiàn)實(shí)的沖擊在孩子們的心里烙下了印跡,，詩(shī)人此時(shí)的心情在一系列的“再也看不到了、再也聽(tīng)不到了”的句子中凸現(xiàn),，學(xué)生再讀這兩句時(shí),，也顯得沉重了起來(lái)。

花了那么長(zhǎng)時(shí)間的感悟,，也許在應(yīng)試上沒(méi)有任何作用,，但是聽(tīng)到連陳鑫洋都能回答出像“他多么想再吃一吃小時(shí)候媽媽親手做的飯菜，可惜再也嘗不到了”這樣的句子,，不說(shuō)心底的'觸動(dòng),，光從語(yǔ)言訓(xùn)練上，我就覺(jué)得這時(shí)間花得挺值的了,。

這一次在”名思教研”活動(dòng)中,聽(tīng)戴建榮老師上《靜夜思》時(shí),，我不由得大開(kāi)眼界，原來(lái)古詩(shī)可以這樣讀,，原來(lái)古詩(shī)可以這樣唱,，原來(lái)古詩(shī)可以這樣教！他在處理朗讀時(shí),，先教孩子們平仄的劃分,，告訴孩子們平聲要長(zhǎng)，仄聲要短,，剛開(kāi)始看著他夸張的手勢(shì),、動(dòng)作，感覺(jué)有點(diǎn)好笑,，但慢慢地,，看著他配合著平仄和詩(shī)人的心情，他簡(jiǎn)單幾筆就畫(huà)出了一條詩(shī)人的情感線,，而且這情感線的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)連起來(lái),，居然是：月光如霜，望月思鄉(xiāng),，我不由地驚住了,，在他的指導(dǎo)下，學(xué)生的誦讀也叫人耳目一新,，這讓我更加感覺(jué)自己的膚淺和不足,，書(shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，要學(xué)的東西,，實(shí)在太多太多,！

回鄉(xiāng)偶書(shū)教案反思 回鄉(xiāng)偶書(shū)聽(tīng)課反思篇九

《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是唐代大詩(shī)人賀知章寫(xiě)的一首敘事詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品,，它流傳之廣,，應(yīng)用之多，影響之深,。賀知章一生仕途順利,，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”,，但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài),，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。

教學(xué)時(shí),，我先從已學(xué)的古詩(shī)《詠柳》導(dǎo)入,，引出詩(shī)人，再介紹詩(shī)人背景,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)人有個(gè)大概的了解,。接著提出要學(xué)好古詩(shī)，必須過(guò)四關(guān)：

一,、我會(huì)認(rèn),；

二、我會(huì)解,；

三,、我會(huì)讀；

四,、我會(huì)想,。

過(guò)第一關(guān)，我會(huì)認(rèn),，我讓學(xué)生大聲自讀古詩(shī),，識(shí)記生字，特別講解“鬢”字的字形,，使學(xué)生了解漢字的造字方法。過(guò)第二關(guān),，我會(huì)解,，通過(guò)四種方法：

1、擴(kuò)詞,；

2,、換詞,；、

3,、補(bǔ)充,；

4、保留,，

讓學(xué)生自悟古詩(shī)的大意,，交給孩子理解古詩(shī)的方法，這樣做可以提高學(xué)生的自學(xué)能力,。過(guò)第三關(guān),，我會(huì)讀，了解詩(shī)意后,，我教給學(xué)生讀詩(shī)的方法：

一是要理解詩(shī)人的心情,，在理解詩(shī)人心情時(shí)，抓住“客”字重點(diǎn)講解,，體會(huì)詩(shī)人從主人變?yōu)榭腿说男那椋?/p>

二是教給學(xué)生讀詩(shī)的技巧,，教會(huì)學(xué)生畫(huà)出停頓線、重音和升降調(diào),。再讓學(xué)生齊讀,，配動(dòng)作再次誦讀古詩(shī)。過(guò)第四關(guān),，我會(huì)想,，我先讓學(xué)生看圖，觀察圖上畫(huà)了什么,？小朋友會(huì)對(duì)賀知章說(shuō)些什么,？創(chuàng)設(shè)情境，師生合演回鄉(xiāng),，從師生談話中讓學(xué)生再次領(lǐng)悟賀知章的思鄉(xiāng)情,。我再給同學(xué)們介紹賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，讓學(xué)生了解賀知章是多么的想家鄉(xiāng)??！接下來(lái)是生字書(shū)寫(xiě)的`環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先指出每個(gè)字的特點(diǎn),，讓學(xué)生注意觀察，再讓學(xué)生描紅,，出示好的書(shū)寫(xiě),，給學(xué)生做出榜樣。

最后，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的興趣,，制定出了一個(gè)作業(yè)超市,，讓學(xué)生自由選擇作業(yè)。

在整個(gè)教學(xué)中,，我感覺(jué)這些方面做的不夠到位,，沒(méi)有讓學(xué)生充分地誦讀古詩(shī)，整節(jié)課中,，誦讀的環(huán)節(jié)太過(guò)匆忙,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，這在我以后的教學(xué)中一定得改進(jìn),。