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如何寫教學(xué)反思 學(xué)寫故事教學(xué)反思篇一

讓學(xué)生用多種閱讀方法來理解課文。如輕聲讀,、自由讀,、齊讀、體驗(yàn)性的讀等方式,，在大量閱讀中理解文章內(nèi)容,；抓住文中的重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀，促使學(xué)生讀懂,、讀會(huì)課文,，并讀出感受。

課堂上我采取引導(dǎo),、情景模擬,、精讀多練的教學(xué)方式授課。

1,、在處理“認(rèn)真”這一切入點(diǎn)時(shí),，我覺得從字面理解非常抽象,，所以我先讓學(xué)生結(jié)合上下文理解“認(rèn)真”的意思，（他總是先看清字的形狀,，記住字的筆順,，再一筆一畫照著寫）。再采用師生模仿學(xué)習(xí)懷素認(rèn)真寫字這一情境,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深理解,，讀起來就更有感情。

2,、在處理“刻苦”這一切入點(diǎn)時(shí),，我采用了引讀的方式讓學(xué)生通過看課文插圖，并讓學(xué)生摸一摸柔軟的毛筆,，再結(jié)合想象在具體語(yǔ)境中受到感染和熏陶,，從而加深對(duì)課文的理解和感悟。

新課標(biāo)指出：“在讀的過程中學(xué)習(xí)寫作……”針對(duì)一年級(jí)的孩子年齡小,，不會(huì)寫的問題,，我讓學(xué)生“以說代替寫作”，通過指導(dǎo)學(xué)生用一定句式說一句話等方式,，借助文本中規(guī)范的語(yǔ)言逐步訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到積累,、內(nèi)化語(yǔ)言，規(guī)范語(yǔ)言的目的,，以便讓孩子們?cè)谝院髮?/p>

如何寫教學(xué)反思 學(xué)寫故事教學(xué)反思篇二

《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事,，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響,。

課文第二自然段共有三句話，主要講懷素寫字非常認(rèn)真,。第二句話重點(diǎn)敘述了懷素練字的“三步法”：第一步,，看清字的形狀。第二步,，記住字的筆順,。第三步，一筆一畫照著寫,。

學(xué)習(xí)完這一自然段,，我決定來個(gè)“理論聯(lián)系實(shí)際”，讓學(xué)生就照著懷素寫字的“三步法”來寫一寫課文中的生字,。

我拿出生字卡片中的“書”字,，“下面，讓我們學(xué)著懷素寫字的方法寫個(gè)‘書’字,。誰(shuí)來說說我們?cè)撛鯓幼?？”馬上有孩子搶著說：“先要看清字的形狀,，‘書’有橫折、橫折鉤,、豎,、點(diǎn)這幾個(gè)筆畫組成?！绷硪粋€(gè)學(xué)生趕忙補(bǔ)充：“橫折寫得小一點(diǎn),，橫折鉤寫得大一點(diǎn)，點(diǎn)要寫在橫折的右上角,?！编耍f得挺有道理的,?！澳堑诙侥兀俊焙⒆觽儺惪谕暤卮鸬溃骸坝涀∽值墓P順,。”我伸出右手食指,，孩子們心領(lǐng)神會(huì),，隨即跟著老師書空起來?！袄蠋?，我來說第三步，就是一筆一畫照著寫,?！彪S后，我讓孩子們按這三步在田字格里抄寫四遍,。

寫完之后,，我讓孩子們對(duì)寫好的字進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。有的說：“橫折鉤”起筆應(yīng)在橫中線上,。有的說：“豎”不在豎中線上,，這個(gè)字就站得不穩(wěn)。還有的說：“橫折”和“橫折鉤”都要往里收一收,。

這樣,，我讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)著大書法家練字的方法練字，既學(xué)活了課文,，鞏固了所學(xué)的生字,，也加深了對(duì)懷素練字“三步法”的理解。

如何寫教學(xué)反思 學(xué)寫故事教學(xué)反思篇三

教完這一課,，覺得這是本學(xué)期中進(jìn)行地最認(rèn)真地一次教學(xué)互動(dòng),。從教材的研讀,，到教學(xué)思路、流程的設(shè)計(jì),，都費(fèi)了一番腦筋,。課堂上付諸實(shí)施，雖不是完全成功,，可是也有一定的收獲,。

成功之處

1、識(shí)字寫字指導(dǎo)激活了孩子的思維：

課前,，我先在黑板上板書“寫字”二字,，讓孩子觀察、比較,，識(shí)記,，意在讓他們?cè)谡n伊始這個(gè)注意力保持的黃金時(shí)間記住這兩個(gè)字。當(dāng)我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時(shí),，一個(gè)孩子說：“老師,，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生,?！薄盀槭裁矗俊蔽矣X得這個(gè)比喻事出有因,，也許是教學(xué)的生成點(diǎn)呢,，于是就緊接著追問?！澳猩^發(fā)短,，上面就是平平的；女生頭發(fā)長(zhǎng),，還有蝴蝶結(jié),，所以上面多了個(gè)點(diǎn)?！?/p>

“你太會(huì)想象了,！”我禁不住豎起大拇指夸獎(jiǎng)她。有了這個(gè)激活,，學(xué)生在下面的生字識(shí)記中,，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”,，“牛媽媽生了一個(gè)兒子（先）”學(xué)得主動(dòng)而又熱烈,。

2、讀文,、啟思,、實(shí)踐結(jié)合,。

學(xué)第二段時(shí)，我讓孩子們抓住“他總是先看清字的形狀,，記住字的筆順,，再一筆一畫照著寫?！边@一句,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫字經(jīng)驗(yàn)：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清,？要做好哪些工作,？（看清字的結(jié)構(gòu)，每一筆的位置）“再記住字的.筆順”,，這樣做有什么好處,？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？

在理解了懷素寫字的步驟后,，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學(xué)寫起了生字,。學(xué)生在經(jīng)歷了這個(gè)過程后，不由地發(fā)出了“這個(gè)辦法真好”的稱贊,。

不足之處：

1,、生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格在田字格中進(jìn)行，這樣更能為孩子提供良好的范例,。課前我在黑板上板書課題當(dāng)中的“寫字”，直接進(jìn)行教學(xué),，事后發(fā)現(xiàn),，許多孩子在寫這兩個(gè)字時(shí)，占位就不合理了,，不是高了,，就是低了。

2,、由于課前的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致,，所以許多的設(shè)想沒有完成：比如有關(guān)詞語(yǔ)積累的換詞訓(xùn)練：“非常 ” “有名 ” 還可以在學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

跟隨懷素一起寫字

用心聽了《懷素寫字》一課,，收獲頗豐,。整個(gè)設(shè)計(jì)條例很清晰，加上老師對(duì)一年級(jí)孩子的尊重與理解,，課堂還是比較有生趣的,。對(duì)于懷素寫字的細(xì)節(jié)，老師花了大量的時(shí)間去處理,。

投影：“他總是先看清字的形狀,，記住字的筆順,，再一筆一畫照著寫?！?/p>

師：一起讀,，思考懷素寫字分為幾步？

生：齊讀,。沉默,。

師：再讀。

討論總結(jié)（1）看清字形,，即眼到,；（2）記住筆順，即心到,；（3）寫,，手到。

閉上眼睛,，師引讀,。指名與老師配合讀。自己說一說,。

用懷素寫字的方法來寫“古”,。結(jié)構(gòu)分析，筆順,，師范寫,。學(xué)生評(píng)價(jià)。

用懷素寫字的方法來寫“寫”字,。按照步驟寫,。有學(xué)生上黑板寫，其余自己練習(xí),。評(píng)價(jià),。

是不是每次都這樣寫的？你從哪個(gè)詞可以看出來,？

再齊讀,。

精致的細(xì)節(jié)，扎實(shí)的訓(xùn)練,，讓低年級(jí)的寫字訓(xùn)練扎實(shí)起來,。讓孩子參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,也不失為一個(gè)很好教學(xué)思想.

課堂中，還有些細(xì)節(jié),，吸引了我,。對(duì)于“好學(xué)上進(jìn)”這詞，老師是這樣處理的:什么叫“好學(xué)上進(jìn)”？在我們班哪些孩子是“好學(xué)上進(jìn)”的,？用這樣的方法教學(xué)“有名”：“有名”是什么意思,？你還知道哪些人是有名的？“穿”字的異義引導(dǎo)也很巧妙,。

隨著這堂課,，我看到了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的不易與樂趣。但作為高年級(jí)老師,，還是有些擔(dān)憂,。這堂課顯然不是書法練習(xí)課，那么我們還應(yīng)該無痕引導(dǎo)些什么呢,？“懷素寫字”的這段文字僅僅是像書法書那樣在教孩子寫字嗎,？我們是不是從“先……再……”看到了懷素練字方法的正確和一絲不茍？是不是可以從“總是”看到懷素寫字的堅(jiān)持不懈呢,？,，我們還可以從“懷素把木板寫穿”這個(gè)細(xì)節(jié)可以看到懷素的堅(jiān)持不懈，可以看到懷素不怕困難,，為了練字,，他愿意動(dòng)腦，愿意克服困難,。

讓懷素這個(gè)名人在孩子心中神圣起來,，也更加可親起來，促使“小小懷素在成長(zhǎng)”,！

如何寫教學(xué)反思 學(xué)寫故事教學(xué)反思篇四

《懷素寫字》是一篇介紹唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字故事的課文,，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響,，符合一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué),，談?wù)劚菊n的教學(xué)反思,。很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等,、和諧融洽的師生關(guān)系,。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實(shí)現(xiàn)師生有效對(duì)話的重要條件,，因此我也在教學(xué)中努力地實(shí)踐這一點(diǎn),。首先我盡量通過自己的肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑,、點(diǎn)頭以及在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)善意的夸張表情等,。其次對(duì)于學(xué)生的回答我盡量用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“真不錯(cuò),！”“太厲害了,！”“（字）真漂亮,！”“來，老師和你握個(gè)手,?！钡取?duì)于學(xué)生不太好的回答,，我也能給予肯定,，同時(shí)加以正確的導(dǎo)向，如“能說得更生動(dòng)些嗎,？”“能說得更具體些嗎,？”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語(yǔ)中常用“我們”,，如“讓我們一起來一遍,！”“讓我們一起來試一試！”“我來當(dāng)大家的開頭炮,！”

如果說良好的師生關(guān)系是師生有效對(duì)話的第一個(gè)重要,，還有兩個(gè)條件也不容忽視的。一是教師對(duì)教材,、教學(xué)設(shè)了然于心,。只有超脫了文本以及設(shè)計(jì)對(duì)你的束縛，教師才會(huì)聽清學(xué)生的話,，才可以與學(xué)生對(duì)話,。二是教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機(jī)智。在這一點(diǎn)上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講,，有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差,、出錯(cuò)，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面,。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象,，如理解“好學(xué)上進(jìn)”一詞時(shí)。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時(shí)就非常害怕教師這一招,，因?yàn)樗鼤?huì)讓自己手足無措,，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會(huì)說那種緊張和局促猶在心頭,。

課上我讓學(xué)生說說有哪些書法家,，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有書法家這個(gè)概念，也不知道有哪些書法家,。應(yīng)該要擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,，不要只限于書本上的內(nèi)容。我簡(jiǎn)單介紹了王羲之等大書法家，并要求學(xué)生回家也多了解一些,。

《懷素寫字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫好的方法,。在上課時(shí)，我就抓住了重點(diǎn)句子：“他總是先看清字的形狀,，記住字的筆順,，再一筆一畫照著寫?！边@一句來研讀,。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系,。朗讀時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫字的形象,。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習(xí),，在教學(xué)時(shí)，我充分利用好這一珍貴的資源,，著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點(diǎn),。寫字時(shí)讓學(xué)生再次浮現(xiàn)懷素認(rèn)真寫字的形象，并以此來指導(dǎo)自己寫字,，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,。

課堂上，為了激發(fā)學(xué)生情感,，我出示了圖片,。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫字的摸樣；二是懷素長(zhǎng)大之后在墻上揮毫的樣子,。由說圖入手,，分別引入對(duì)課文第一段、第四段的學(xué)習(xí),，不僅感受了懷素所寫的`字的形神美,，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆,，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施,，即先知果，后探因,。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素,，提高教學(xué)實(shí)效,。

積極情感的內(nèi)需,，還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移,，更需要教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”,，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí),，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進(jìn)呢,？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽講,，認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子,。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子,，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn),，你們說該不該表?yè)P(yáng)他呀？那我們一起來夸一夸他吧,！”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解,，當(dāng)然能夠帶著情感來讀，也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,。