作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

北師大版五年級語文上冊的教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解文章大意，學(xué)說相聲,。

2.抓住典型語句，體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn),。

3.認(rèn)識(shí)到說話要簡明扼要,、不說廢話的重要意義。

【教學(xué)流程】

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1.幻燈片出示下列兩組成語，讓學(xué)生朗讀,。

啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味

簡明扼要 斟字酌句 直截了當(dāng) 言簡意賅 風(fēng)趣幽默

師：讀了這兩組成語,，你有什么發(fā)現(xiàn)?如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達(dá)?為什么?

2.師：看來,，說話得講究藝術(shù),。透過本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了好幾個(gè)有趣的人物,。楊氏之子的風(fēng)趣幽默,，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象,。今天,，我們來學(xué)習(xí)新課文——《打電話》，再次感受語言的獨(dú)特魅力。板書課題：打電話,。

【設(shè)計(jì)意圖：出示兩組對比鮮明的成語,，為了讓學(xué)生積累，更是為了讓學(xué)生讓學(xué)生真切地感受到：語言是一門獨(dú)特藝術(shù),。這樣,，學(xué)生的注意力就自然而然地聚焦到“說話”上來，為導(dǎo)入新課作好了鋪墊,?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí),，了解相聲

1.師：讀過課文了嗎?文章里出現(xiàn)了幾個(gè)不太常見的詞語,，你會(huì)讀嗎?

嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚兒啷 甭

師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞,，“耗子”是什么意思?

師：“甭”這個(gè)字最有意思,，是個(gè)會(huì)意字?？吹剿?。你能猜出它的意思嗎?

2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點(diǎn)怪,，跟我們以前的課文不一樣!不知道你發(fā)現(xiàn)了沒有?

生：都是人物對話!文章的內(nèi)容是一段相聲,。

3.師：聽過相聲嗎?聽過誰說的相聲?對于相聲這一種有趣的表演藝術(shù)，你有哪些了解呢?

師：相聲是說唱藝術(shù)之一,，起源于北京,，流行全國各地。相聲是語言的藝術(shù),，更是幽默的藝術(shù),，運(yùn)用說、學(xué),、逗,、唱的技巧，逗觀眾開心,，留給人們思考,。從形式上看，相聲可分為三種：一個(gè)人說的叫單口相聲,，倆人的叫對口相聲,，三人以及三人以上的叫群口相聲?！洞螂娫挕肪褪且欢螌谙嗦?。

4.師：這樣的課文,，老師以前從沒上過，真有點(diǎn)犯難,。請同學(xué)們給老師出點(diǎn)主意,，我們該怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?

生熟讀課文，練習(xí)說相聲,。

師：要說好相聲,，得熟悉劇本,，知道這段相聲講了一件什么事情?相聲里有幾個(gè)人?各自有什么特點(diǎn)?說話的時(shí)候是什么語氣?什么表情?這樣才能表演得到位,。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意,。

設(shè)計(jì)意圖：雖然是略讀課文,，生字詞的學(xué)習(xí)也是必要的，關(guān)鍵是要學(xué)得精要,。對于相聲的特點(diǎn),，教師并沒有直接告知學(xué)生，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié),，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和小結(jié)，體現(xiàn)了以“學(xué)”定教的理念,。 三,、瀏覽課文，概括大意

1.師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內(nèi)容?

2.師：這段相聲講了一件什么事?

生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲,，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個(gè)多小時(shí),。

師板書：半分鐘 ?2個(gè)多小時(shí),。

【設(shè)計(jì)意圖：文章的內(nèi)容比較簡單，采用瀏覽的方式大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,。教師的板書簡潔卻并不簡單,，可以誘發(fā)學(xué)生的思考?！?/p>

四,、批注重點(diǎn)，體會(huì)幽默

1.師：這青年人究竟怎么打電話的?他說話有什么特點(diǎn)?老師從課文中找到了兩處,，誰來讀給大家聽一聽?

幻燈片出示：

(1)甲：不知道你猜猜,。猜不著?猜不著使勁猜。呃,，猜不著我告訴你,。我姓啰，我叫啰唆。

(2)甲：對,，是我,，我找小王講話，我的未婚妻,，她是女的呀,。

師：再來看看，老師是怎么做批注的?對于第一句話,，老師認(rèn)為他是在兜圈子,，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎?何必讓別人去猜第二句，老師在后面寫上了四個(gè)字——“畫蛇添足”,，誰不知道未婚妻是女的呀!

2.師：請大家細(xì)讀課文,，把你印象最深、最有意思的話畫下來,，學(xué)著老師的樣子,，在后面做上簡要的批注。

3.師：剛才老師在巡視的過程中,，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都找到了非常有意思的句子,，并寫上了自己的體會(huì)。誰來把比的閱讀收獲和大家分享一下?

預(yù)設(shè)如下,，教師可根據(jù)具體情況做相應(yīng)調(diào)整,。

①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀,。開會(huì)嗎?不開會(huì),。(重復(fù)別人的話)

②甲：太好了。我請你聽?wèi)蚝貌缓?票都買好了,。長安大戲院,，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著,。票價(jià)八毛一張的,，我買了兩張，一塊六,，我給了他五塊,，他找了我三塊四。(啰里啰唆)

③甲：不著了,，我告訴你,，歌劇，《劉三姐》,，沒看過吧?看看吧,，好極了,。腔美著呢，其中有一段我可喜歡了,，就那段,，小王，你現(xiàn)在不是沒事嘛,，你拿著電話,，你注意，我給你學(xué)一學(xué),。你們幾位等一會(huì)兒,。小王，我現(xiàn)在開始學(xué)：唱山歌來……(婆婆媽媽)

④甲：沒聽見?還沒吃飯呀?我給你準(zhǔn)備吧,。我買十二塊餅干,，我吃四塊，給你留八塊,。(沒話找話)

⑤甲：長安大劇院，從你家出來,，坐六路公共汽車,，往前坐三站，車上有座你就坐著,，人多你就站著,。(廢話連篇)

4.師：你覺得這個(gè)打電話的年輕人怎樣?你平時(shí)這樣打過電話嗎?

生：這個(gè)人時(shí)間觀念不強(qiáng)、說話啰里啰唆,、廢話連篇,。

師：他是在自己家煲電話粥嗎?如果你是急著要打電話的人，你會(huì)怎么想?怎么說?

五,、學(xué)說相聲,，感受樂趣

1.師：相聲是用來表演的!如果我們像平時(shí)朗讀課文那樣讀出來，就沒有什么味道了,。下面,，老師找兩位同學(xué)，來表演其中一小段,。

師：他們倆說得怎么樣?優(yōu)點(diǎn)是什么?還有什么不足的地方?

2.師：下面,，我們來聽聽著名相聲表演藝術(shù)家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思?播放原相聲選段,。

3.師：剛才,，我們聽了大師的相聲，你們從中學(xué)到了什么?我們應(yīng)該怎么說相聲?

師：(待學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行概括)說相聲的時(shí)候,，要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

①吐字清晰,，讓觀眾聽明白;

②輕松自然,，適當(dāng)添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞;

③適當(dāng)使用兒化音,，使之口語化，京味化;

④語氣要夸張幽默，要有感染力,。

4.師：下面，老師給大家示范一下,，同學(xué)們聽聽老師說得怎么樣?

幻燈片出示下面兩個(gè)句子,，教師表演：

甲：我正找你呢，今天晚上有什么事(兒)嗎?學(xué)習(xí)嗎?(噢)不學(xué)習(xí)呀,。開會(huì)嗎?……不開會(huì),。

甲：嗯，京戲?不——對,。嗯,，評戲?不——對。越劇?哎!

5.師：明白了怎么說相聲,，相信大家能說得更好了,。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一個(gè)片段，同桌之間相互配合,，說一段相聲,。待會(huì)兒，老師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)表演給大家聽,。

6.優(yōu)秀學(xué)生展示,，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：如何說相聲?是本文的難點(diǎn)之一,。教師采用了嘗試——欣賞——對比——練習(xí)——展示的教學(xué)策略,，循序漸進(jìn)，逐步提高,。在學(xué)生對比,、評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出說好相聲的四點(diǎn)要求,，并進(jìn)行了表演示范,，為學(xué)生的練習(xí)指明了方向。在教師的巧妙引導(dǎo)下,，學(xué)生摸到了相聲表演的一些門徑,，充分體驗(yàn)到成功的感覺?！?/p>

六,、總結(jié)特點(diǎn)，拓展延伸

1.師：本節(jié)課文,，我們認(rèn)識(shí)了一門新的語言藝術(shù)——相聲,，并學(xué)習(xí)表演了一段相聲,。讓我們想一想：相聲的語言有什么特點(diǎn)?

生：要通俗，語言要口語化,，讓大家聽得懂,。

生：要高雅，要有教育意義,，能留給人思考,。

生：要幽默，聽之讓人發(fā)笑,，思之回味無窮,。

2.師：有名的相聲藝術(shù)家很多，經(jīng)典的相聲劇也不少,。課后,，請同學(xué)們搜集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本,。

北師大版五年級語文上冊的教案篇二

《遲到》

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字新詞,，

2.理解課文，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛,，及作者對父親的感激之情,。認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性,。

3.用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問題,。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng),、先總后分的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：概括父親關(guān)心我的具體事例,，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài),、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,，及我對父親的感激之情

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞,，

2.劃分文章的層次結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程：

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們,，你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的時(shí)候,，父母和老師是怎么對待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。

2.師：俗話說?人非圣賢,，孰能無過,。?作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子,，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事,，相信你們讀后一定能受到啟發(fā),。板書課題。

3.小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二,、自主閱讀,，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音,。同位互相進(jìn)行評價(jià),。

2.匯報(bào)讀書情況。教師對易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo),。

3.整體感知：讀了課文,，你讀懂了什么?可引導(dǎo)學(xué)生從

①主要內(nèi)容

②所寫事情，

③文中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容,。 教師注意評價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚;是否抓住了重點(diǎn);是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等,。

4.質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題,。 父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……) 5.評價(jià),，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事? (作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。)

三,、速讀梳理,，理清思路

1.快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親?

2.同位互相檢查初讀課文的情況,，清除字障,、詞障，掃清閱讀障礙,，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確,、讀流利，教師對易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查,。

3.整體感知課文內(nèi)容,。 師：讀了課文，你讀懂了什么?請用自己的語言概括全文內(nèi)容,。 引導(dǎo)學(xué)生從?主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容,。如，我讀懂了,，這是一位對我要求很嚴(yán)格的父親,，這是一位很疼愛我的父親。教師評價(jià),，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確,，學(xué)生表達(dá)是否清楚,，是否抓住了重點(diǎn)等。

4.圍繞?上學(xué)遲到?這條線索,，按照事情發(fā)展的順序,，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分,。

(1)我有賴床的習(xí)慣,，恰逢今天下雨，我干脆不起來了,。

(2)父親嚴(yán)厲地懲處了我,，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了,。

(3)上課的時(shí)候,，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛,。

(4)從此以后,，我成了到校最早的學(xué)生。

2.小組合作學(xué)習(xí)

(1)帶著問題自主閱讀,。運(yùn)用學(xué)過的?前后聯(lián)系,、品詞析句?等方法進(jìn)行閱讀，

(2)小組合作交流自己的感悟,，教師巡視,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,。

(3)全班交流,。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥,，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀,。

5.質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,，提出不懂的問題,。 預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西?……

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解父親?嚴(yán)?和?疼?中含著的愛,，改掉遲到這一習(xí)慣的過程,，

2、感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛,，及作者對父親的感激之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：概括父親關(guān)心我的具體事例,，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫人物動(dòng)作,、神態(tài),、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1,、 利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞,。

2、 評價(jià),。過渡：其實(shí),，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀,?！蹲髠鳌分芯陀羞@樣一句話：人非圣賢，孰能無過,，他的意思是說什么? 是的,，誰都會(huì)犯錯(cuò)，怎么樣?你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?人非圣賢,，孰能無過,，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇,，作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到,，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā),。

二,、細(xì)讀探究，解疑品讀

師過渡：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，我們知道了課文主要在講一件什么事?(作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事,。)

1.細(xì)讀解疑。 上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決,，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧! (父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……

(1)帶著問題自主閱讀,。請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題,。在閱讀時(shí)可以做些批注,。

(2)小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄,，推選出發(fā)言代表,。教師巡視、引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。

(3)全班交流。注意引導(dǎo)理解,、討論問題：父親為什么要狠狠地打我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,。)

①打的動(dòng)作：從?抄起?、?倒轉(zhuǎn)?,、?一掄?等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力,，打得狠。

② 打的聲音：?咻咻?,。

③打的過程：?從床頭打到床尾?,、?哭號(hào)?等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕,，紅腫的,，而且發(fā)著熱?。從?一條條?,、?鞭痕?,、 ?紅腫?、?發(fā)著熱?,，可看出本次打得的確狠,，出乎人的預(yù)料。

2.體驗(yàn)品讀：誰最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?她會(huì)在這時(shí)想些什么呢?

(出示句子)?我挨打了!

北師大版五年級語文上冊的教案篇三

《舍生取義》

教學(xué)目標(biāo)：1,、理解文言文中虛詞的含義,。

2、正確朗讀課文,，背誦課文,。

3、結(jié)合課后注釋理解課文內(nèi)容,，初步感知文言文和議論文的意義,，感受舍生取義的真諦。

重難點(diǎn)：理解文言文中虛詞的含義,。結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

教材分析：《舍生取義》節(jié)選自孟子的《魚我所欲也》,，是一篇富含哲理的議論文,。“生，亦我所欲也,。義‘亦我所欲也,。二者不可得兼，舍生而取義者也,?！边@個(gè)論點(diǎn)是有“魚”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者,。二者不可兼得,，取其中更為美者合乎情理也呵護(hù)邏輯。

教學(xué)設(shè)想：學(xué)生由淺入深的理解課文,，從題意入手,，層層深入，理解舍生取義的真諦,。

教學(xué)過程：

一,、 游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語文了,，你們一定積累了很多的成語，今天,，我們來玩?zhèn)€成語接龍的游戲好不好?師：眉開眼笑,。生接龍。我們再來玩?zhèn)€看字想成語的游戲,，師板書：義,。你們想到了哪些成語?生答。(隨機(jī)板書：大義凜然,、義不容辭,、義無反顧)

師：看到這些成語，你們想到了哪些人誰?用上這些詞,。(學(xué)生回答想到的英雄)

師：這三個(gè)成語中,，你認(rèn)為哪個(gè)字的分量最重?生答：義。

師：因?yàn)榱x,，才不畏懼,，因?yàn)榱x才不容辭，因?yàn)榱x才無反顧,。義是一個(gè)永恒的話題,。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說的。

二,、 初讀課文,，走進(jìn)作者

1,、 出示豎版文言文

師：我們這是第幾次接觸文言文了?(第二次)對于學(xué)習(xí)文言文，你們有哪些好的方法?生答,。那么這篇文言文和我們以往學(xué)過的有什么不同?(豎版的,，沒有標(biāo)點(diǎn))有誰知道這其中的原因呢?

2、 初讀文言文

自由讀一讀這沒有標(biāo)點(diǎn)的文章,，看誰能讀好?(指名讀文)

師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法,，誰有信心讀得更好?(再指名讀文)

3、 走進(jìn)作者

我們看文中說“孟子曰”,，曰是什么意思?孟子又是誰呢?誰能把你課前了解的孟子介紹給大家?(生利用課前搜集的資料匯報(bào))師出示關(guān)于孟子的資料,。

4、 揭示課題

孟子共說了幾句話?指名分別讀句子,。孟子的話說了幾層意思呢?(兩層)分層讀句子,。孟子的話道出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?用一個(gè)詞來概括。(舍生取義)師板書課題,。齊讀課題,。

三、 再讀課文,，理解意思

1,、 請同學(xué)們再讀一讀課文，看一看你們有什么發(fā)現(xiàn)?生答,。

師：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是語氣詞)你們還知道哪些語氣詞呢?那么也字在句子中該讀哪一種語氣呢?出示句子：魚我所欲也,，熊掌亦我所欲也。(指名讀句子)者也又是怎么讀呢?出示：二者不可得兼,，舍魚而取熊掌者也,。

兩句放一起，你再來讀一讀,，比較一下有什么不同?那么下兩句怎么讀呢?

2,、 現(xiàn)在老師考一考大家，得兼,，我們現(xiàn)在怎么說?(兼得)為何古人說得兼呢?(古漢語倒裝現(xiàn)象)

3,、 打開書，默讀課文和注釋,，你又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(注釋給的不同)誰來讀一讀注釋?我們知道了大意之后,，就以小組為單位，討論交流給這篇文言文字詞做注釋,。(小組推薦一名匯報(bào)注釋)

4,、 嘗試給文言文做注釋，讓我們對課文有了更深的理解?，F(xiàn)在我們來看“生與義”選擇,，孟子的觀點(diǎn)我們隊(duì)容易捕捉的一種選擇是?(舍生取義)

那是不是孟子就不珍愛生命了呢?從哪看出來的?(生,，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的選擇是?(舍義取生)孟子的擔(dān)心是不是多余的,，我們生活中有沒有這樣的人?以下的種種行為，你會(huì)想到哪些成語?用上“義”字,。

(出示漫畫)不法商販為 一己之私不惜坑蒙拐騙,。兇殘的狼要吃掉救其生命的東郭先生。德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約,，出動(dòng)5000多架飛機(jī)向蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)襲擊,。師板書：見利忘義、忘恩負(fù)義,、背信棄義

5,、 舍義取生者在，舍生取義者更在,。古往今來,，又有多少人追隨孟子先賢?

出示：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖,。這句話里體現(xiàn)出義了嗎?用詩句中的詞表示?對于譚嗣同而言他所追求的義師生命?

出示：人生自古誰無死,，留取丹心照汗青。齊讀,。這里有沒有義?哪個(gè)詞告訴我們了?你還搜集了哪些這樣個(gè)關(guān)于舍生取義的詩句,。

時(shí)代不同，人物不同,，但是他們卻用相同的行動(dòng)追尋孟子先賢,，做出了人生的抉擇。齊讀,。

文天祥英勇就義后,，人們在他的衣袋間找到這樣的人生絕筆：(出示句子)誰來讀讀?找到孟子說的話了嗎?誰能解釋一下這句話?文天祥他后悔了嗎?從哪看出來的?面對生與義抉擇，她會(huì)義無反顧的說,，齊讀句子,。

四、 拓展延伸

師：生命誠可貴,，道義價(jià)更高,。我們來聽一段老藝術(shù)家的詩歌朗誦《相信》。聽一聽,，這段朗誦中贊揚(yáng)了那些人?他們的義在哪里?

這是現(xiàn)在的義,。這是繁體的義，上面是一個(gè)羊但不出頭,，下面是一個(gè)我字,。天下興亡——匹夫有責(zé),。繁體的義多么復(fù)雜，今天的義看似簡單,，卻又多么不簡單,。幾千年來，義字由繁到簡,，但內(nèi)涵去亙古不變,。人固有一死，或重于泰山,，或輕于鴻毛,。這一切正是緣于他們不同的選擇，看看這些成語,，假如這就是我們認(rèn)識(shí)需要面對的選擇,，你會(huì)擦去哪個(gè)?

五、 總結(jié)

同學(xué)們讀得好,，說得好,，也要做得好，將來,，也許你們會(huì)成為英雄,，也許平凡一生，但老師希望“舍生取義”成為你們永恒的追求,。

北師大版五年級語文上冊的教案篇四

《舍生取義》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：

1,、理解文言文中虛詞的含義。

2,、正確朗讀課文,，背誦課文。

3,、結(jié)合書下注釋理解課文內(nèi)容,，初步感知文言文和議論文的意義。

過程和方法

通過反復(fù)閱讀理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實(shí)際,，從正反兩個(gè)方面體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵。

情感目標(biāo)：

體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵,，感受舍生取義的真諦,。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵,。

難點(diǎn)：感受舍生取義的真諦,，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、題卡

教學(xué)過程：

一,、借“義”引申,，導(dǎo)入新課。

今天毛老師要和我們班的同學(xué)共同上一節(jié)語文課,，請同學(xué)們把你秀的一面展示給在座的所有老師,，有信心上好這節(jié)課嗎?(有)老師期待著這堂課能帶給你們，也帶給我更多的收獲和思考,。

師：下面,，老師寫一個(gè)字(教師在黑板上板書“義”字。)認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?這是繁體的義字,，今天我們這樣寫。你能說出哪些帶 “義”字的成語?

師：老師這里也收集了一些成語,，請同學(xué)們齊讀,。(課件出示)

師：這么多成語中，你認(rèn)為這三個(gè)成語中分量最重的是哪個(gè)字?

師：因?yàn)榱x,，才不畏懼;因?yàn)榱x,，才不容辭;因?yàn)榱x，才無反顧,?！傲x”是一個(gè)永恒的話題。讓我們一起來看看二千多年前的孟子是怎么說的,。

二,、提示課題，讀懂課文,。

1,、初讀課文，提示課題,。

師：好多同學(xué)都流露出詫異的神情,。請看老師出示的這篇文言文和你們接觸過的有怎樣的不同?你知道這其中的原因嗎?(古代漢語的行文方式是自上而下的，而且古人是以右為尊的,，所以文言文的讀法是從上到下,，自右至向的。)

師：請同學(xué)們出聲讀一讀,，體會(huì)一下,。(學(xué)生自由出聲讀。)

師：誰愿意站起來讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽,，在心里面跟著默讀,。(指名讀)。

師：聽他讀完你覺得他讀得怎么樣?哪兒讀得好?

師：這段文字選子《孟子 告子上》,，你對孟子有多少了解呢?找同學(xué)來讀小資料,。

師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法,，誰有信心讀得更好?

生1讀。準(zhǔn)確流利,，很好,。哪位同學(xué)能再試試?注意讀出感情。

生2讀,。字正腔圓,，頗有儒者之風(fēng)。

師：我們再看課文,，第一句：“孟子曰”,，“曰”什么意思? (說)

師：沒錯(cuò)，“孟子曰”,，也就是孟子說,。──孟子一共說了幾句話?(四句)誰來讀第一句?讀第二句?第三句?最后一句──我們一起讀吧。

師：孟子的四句話說了幾層意思?誰來讀第一層?第二層?指名讀,。

師：孟子的話道出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞來概括,。

師：這也是我們今天所要學(xué)習(xí)課文的題目。(教師把課題補(bǔ)充完整)

師：同學(xué)們齊讀課題,。

師：逝者如斯,，假如你就是2000多年前的孟子，這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀?齊讀：舍生取義,。(讀得再堅(jiān)定一些── 讀得再壯烈些)同學(xué)們一齊再讀,。

2、再讀課文,，了解大意,。

師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)提綱，把書翻到97而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

a這篇文言文第一層意思與第二層意思句式結(jié)構(gòu)(相近),，都有(我所欲也)，(二者不可得兼),，(舍…而取…),。

b在孟子的眼中，(魚)和(熊掌)相比(熊掌)更珍貴,，所以他選擇(熊掌),。(生)和(義)相比(義)更珍貴，所以他選擇(義),。這是采用了(對比)的修辭方法,。

c本文還采用了什么修辭方法?其實(shí)本文還采用了比喻的修辭方法，開頭以魚和熊掌設(shè)下比喻，得出舍魚而取熊掌,，實(shí)際上是用魚和熊掌來比喻生和義,。在結(jié)尾引出舍生而取義。也就是本文的中心論點(diǎn),。

d這篇文言文也是一篇議論文,，中心論點(diǎn)(孟子所要表明的觀點(diǎn))是(舍生取義)。

師：回過頭來,，我們看一下剛才同學(xué)們一共有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)?找到了本文的中心論點(diǎn),、句式結(jié)構(gòu)相近、采用對比和比喻的修辭方法,。

3,、品讀課文，解釋詞語,。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是非常有價(jià)值的,。請同學(xué)們將書翻到97頁，默讀課文和注釋,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?本文的注釋與以往有什么不同?平時(shí)我們給的是字詞的注釋;這篇課文給的是整篇的譯文。

師：出聲讀一讀,。哪位同學(xué)愿意讀一下譯文?

師：了解大意后,，請同學(xué)們挑戰(zhàn)給文言文做注釋，有信心嗎?你知道我們學(xué)習(xí)文言文有哪些好的方法嗎?

生：聯(lián)系上下文,。生：查工具書,。生：聯(lián)系生活實(shí)際。生：對照譯文……

師：大家有這么多好的方法,，現(xiàn)在就把它應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去,，試著給這篇文言文字詞做注釋。

師：誰愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果?其他同學(xué)認(rèn)真聽,，對比一下和你們的理解是否相同?

對于所做的這些注釋,，有不一樣理解嗎?誰愿意解釋“也”這個(gè)字，沒人知道,，那老師告訴你們,，“也”出現(xiàn)在文言文的句子末尾說明它是一個(gè)虛詞，一個(gè)陳述性的語氣詞,，不用翻譯,，在本文中，也可以翻譯成“的”,。那么這個(gè)語氣詞應(yīng)該怎么讀呢?請同學(xué)們試著讀第一句,。這樣讀好嗎?(重讀)應(yīng)該像“啊，呢,，嗎”等語氣詞一樣,，輕讀,。

師：誰能再對“得兼”這個(gè)詞說說你的理解。今天我們通常習(xí)慣會(huì)說“兼得”兼指同時(shí),，得指得到,，兼得就是同時(shí)得到。既然是“兼得”古人為什么要說成“得兼”呢?這是古漢語的特殊現(xiàn)象——詞語倒裝,。請隨老師說一遍“詞語倒裝”,。

師：有一個(gè)成語叫“德才兼?zhèn)洹薄?你知道這個(gè)成語什么意思嗎?德行和才能同時(shí)具備。

師：這也是老師對你們的期望,。

4,、悟讀課文，挖掘內(nèi)涵,。

師：嘗試給文言文做注釋,，讓我們對課文有了更深的理解。現(xiàn)在我們來看“生與義”的選擇,，孟子的觀點(diǎn)我們很容易看得出?他的選擇是什么?舍生取義,。

師：舍棄魚而要熊掌，是因?yàn)樾苷聘F重,、更稀有,，而孟子為什么寧可犧牲生命也不違背道義呢?

生：因?yàn)槊献诱J(rèn)為道義比生命更可貴，更使他向往和快樂,，更值得擁有,。而如果反過來讓他以背棄道義來換取生命，那將使他自己更痛苦,，更難以忍受,。兩害相權(quán)取其輕，所以他選擇了“舍生取義”,。

師：那么孟子是不是一個(gè)不珍惜生命的人呢?本文還暗含了一種選擇是什么?到底孟子想要生還是想要義呢?(生義兼?zhèn)?

師：從哪里可以看出孟子并不反對生義兼?zhèn)?反而希望生義兼?zhèn)?。說明孟子也是十分熱愛生命的。

師：生命寶貴,。我們每一個(gè)人都應(yīng)該去尊重,、去珍惜、去熱愛,。

三,、聯(lián)系生活，體會(huì)主旨,。

師：孟子擔(dān)心是不是多余的,，生活中有沒有這樣的人?以下種種行為，你會(huì)想到那些成語?用上“義”字。同學(xué)們可以從你收集的成語當(dāng)中選擇一個(gè)最恰當(dāng),，最合適的,。

課件出示：

不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙。(見利忘義)

兇殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生 ,。(忘恩負(fù)義)

1941年6月,，德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約，出動(dòng)190個(gè)師,、5000多架飛機(jī)向蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)突然襲擊,。 (背信棄義)

(教師板書：見利忘義、忘恩負(fù)義,、背信棄義 )

師：舍義取生者在,，“舍生取義”者──更在!請看：你認(rèn)識(shí)他們嗎?

(宋代的岳飛，大義凜然,、精忠報(bào)國,、反抗金朝、義無反顧,。

南宋英雄文天祥,，受俘期間，元世祖以{____}厚祿勸降,，文天祥寧死不屈,，從容赴義，舍生取義,。

明朝的于謙，身披戰(zhàn)甲帶領(lǐng)士卒抵抗敵軍,，義無反顧,。

董存瑞舍身炸暗堡。

邱少云烈火中永生,。

黃繼光用胸膛堵住敵人的槍口

教導(dǎo)主任譚千秋在地震發(fā)生的一瞬間,，張開雙臂趴在課桌上，身下死死護(hù)著四個(gè)學(xué)生,，四個(gè)學(xué)生獲救了,，他卻不幸遇難。

他是香港的黃福榮,，是一名汽車司機(jī),，在玉樹地震中他作為一名志愿者，為了救三名兒童和一位老師,，獻(xiàn)出了自己的生命 ,。)

這些人的“義”體現(xiàn)在哪?

師：時(shí)代不同，人物不同，但他們卻用相同的行動(dòng)追尋孟子先賢,，做出了人生的抉擇,，寫出了許多令人振奮千古名句。請同學(xué)們讀一讀,。

師：面對生與義,，他們做出的是怎樣的選擇呢?請同學(xué)們用書中的話大聲的告訴老師。@21讀：

師：“舍生取義”是英雄的壯舉,，也是平凡人的責(zé)任,，無數(shù)人用自己弱小的身軀挺起了民族的脊梁。在生與義之間,，他們這樣做,，也會(huì)這樣說。

師：人固有一死,，或重于泰山,，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇,?？纯春诎迳系倪@些成語，假如這就是我們?nèi)松枰鎸Φ倪x擇,，你會(huì)擦去哪個(gè)?保留哪個(gè)?請說出理由,。

師：還有其他的選擇嗎?如果生義不可得兼，我們要怎樣選擇? 舍生取義,。

師：大家都支持這樣的選擇嗎?老師真為你們高興,。讓我們一起為自己的選擇——鼓掌。

師：再次來讀孟子的這段話,，請用你們的聲音做出選擇,。老師聽到了你們堅(jiān)定的聲音，能不能把孟子的這段話背誦下來,。試一試,。

四、小結(jié)

師：同學(xué)們讀得好,，說得好,，背得好，也要做得好,。將來,，也許你們會(huì)成為英雄，也許會(huì)平凡一生,，但毛老師希望“舍生取義”成為你們?nèi)松篮愕淖非蟆?/p>

老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)思考題,，請同學(xué)們課下思考,。(有人說“好死不如賴活”，這與孟子的“舍生取義”的觀點(diǎn)是否矛盾?你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn),。)

同學(xué)們的表現(xiàn)非常優(yōu)秀,，謝謝你們。這節(jié)課我們就上到這,，下課,。