作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

三年級(jí)語文上冊(cè)掌聲教案設(shè)計(jì)篇一

同學(xué)們好,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,，對(duì)嗎？這節(jié)課,，郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí),，你們歡迎嗎？（歡迎）那用什么方式表示歡迎,？（鼓掌）謝謝,，我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲。

這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀

師：同學(xué)們,，掌聲是好東西?。∷o人力量,，傳遞關(guān)愛,，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：

出示：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。

3、齊讀

1,、那掌聲真有這么大的力量嗎,？那會(huì)是怎樣的掌聲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2,、3自然段,，劃出描寫響起掌聲的句子。

2,、交流：

師：響起了幾次掌聲,？

a：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。

b：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲,。

3,、自由讀，品味,。

師：這兩次掌聲都是怎么樣,？（熱烈、送給英子）

那么這兩次掌聲有什么不同呢,？（時(shí)間不同：剛剛站定的那一刻,、故事講完了）

學(xué)習(xí)a句：

師：英子才剛剛站定，還沒開始講,，為什么會(huì)響起掌聲,？

（給她勇氣，鼓勵(lì)她……追問：為什么給她勇氣,，為什么鼓勵(lì)她,？）

4、認(rèn)識(shí)英子：

1,、英子到底是一位怎樣的女孩呢,？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,。（請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）

2、英子是腿腳殘疾的女孩,，生活對(duì)她來說是缺少快樂的,。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前,，她早早地就來到教室,，放學(xué)后，她又總是最后一個(gè)離開教室,。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì),。

所以,，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們開心玩耍做游戲的時(shí)候，英子怎么樣,？

當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候,，她又只能

同學(xué)們，此時(shí)英子給你的印象是怎樣的,？（孤獨(dú),，可憐，自卑,、憂郁）,。板書（老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂郁,、自卑）

憂郁,、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿勢(shì),?？墒牵聛淼睦蠋焻s讓她上講臺(tái)講故事,，英子怎么辦,？（指名說）

出示：（隨機(jī)）根據(jù)學(xué)生回答情況

a、輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去。

追問：英子低著頭在想什么,？（她猶豫了）

b,、小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來,，眼圈紅紅的,。

英子猶豫什么,？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）,。

英子想上去嗎,？（不想）我們讀讀句子（a、b句）為什么不想上去,？

同學(xué)們,，她能不上去嗎？（不能）為什么,？

小英的心情怎么樣,？（痛苦、無奈）,。

齊讀,。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下,，（引讀）在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,，走去,，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們,，如果英子就是你的同學(xué),，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對(duì)她說什么,？（自由說）

感謝同學(xué)們的鼓勵(lì),，讓我們把千言萬語化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作（鼓掌）

（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。

學(xué)習(xí)b句：

師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲,？

師:是掌聲給了她勇氣,，給了她力量。第一次上臺(tái)的她發(fā)揮的非常好,。

齊讀（出示）：她的普通話說得很好,，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲,。

師:如果這一次英子沒能把故事講好，他的普通話說得不好,，聲音也不好聽,，你會(huì)給她掌聲嗎,？為什么？

師：英子聽到了同學(xué)們的鼓勵(lì),、表揚(yáng),，特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們,。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬,，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：同樣的姿勢(shì),，同樣的一搖一晃,，這一次心情是怎樣的？

我們可不可以用憂郁,、自卑的反義詞來形容,？板書（自信、勇敢）

原來英子并不比別人差呀,，雖然她的腿不好,，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信,，那一份勇氣,。她就像變了一個(gè)人似的。

我們?cè)賮硐胂螅?/p>

現(xiàn)在,，小伙伴們開心玩耍做游戲的時(shí)候,，她會(huì)怎么樣呢？

當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候,，她會(huì)

齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞,。

師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個(gè)孩子,。她的生活有了陽光,，有了歡樂,，而改變她的就是那掌聲,。

她自信，勇敢,，因?yàn)樗辛?/p>

她活潑,、開朗，因?yàn)樗辛?/p>

她微笑著面對(duì)生活,，因?yàn)樗龘碛辛?/p>

所以直到上了中學(xué),，英子還這樣對(duì)我著：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我,。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

師：同學(xué)們,，學(xué)到這里,，你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么,？（鼓勵(lì),、關(guān)心、幫助,、期待,、支持的掌聲）

師：對(duì)，這掌聲就是鼓勵(lì),，支持,，幫助，更是那真誠的關(guān)愛,。如果說掌聲是鑰匙,，那它就能打開勇氣的大門，如果掌聲是春雨,，那它就能滋潤(rùn)人們的心田,！同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的,？你覺得掌聲是什么,？什么時(shí)候需要給別人掌聲？寫下你的想法,。

師：同學(xué)們,，說得很好，掌聲是……人人都需要掌聲,，讓我們學(xué)會(huì)鼓掌,，為自己，為別人,，請(qǐng)不要吝嗇你們的掌聲,。

三年級(jí)語文上冊(cè)掌聲教案設(shè)計(jì)篇二

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義,。

1、孩子們,，今天來聽課的老師真多,，你們用什么來歡迎老師們呢？

2,、掌聲這么熱烈,，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課,，大家的心情緊張嗎,？

3、好啊,，這么自信,，不過，李老師有點(diǎn)兒緊張,，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢,？

4、謝謝同學(xué)們的支持,。你們是想用掌聲告訴我什么呢,？

一、導(dǎo)入新課

1,、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《掌聲》這一課,，齊讀課題。

2,、掌聲代表著歡迎,，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了課文中小英的生活,。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,，看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子。

二,、前后對(duì)照,，感受小英變化

1,、讀第一自然段,。

（1）自讀第一自然段。

（2）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子,？你從哪些語句感受到的,？

指名回答并板書：孤獨(dú),、自卑、憂郁,、沉默

提示：“總是”是什么意思,？“默默地”說明了什么？為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子,？

（3）看來,，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話,，默默無聞,，多么可憐！你能把她的痛苦,、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎,？

（4）指名讀。

過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英,。

2、讀第5自然段,。

（1）自讀第5自然段,。思考：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？

（2）交流：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化,？

（3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢,？

指名回答并板書：活潑、開朗,、自信

（4）真替小英的變化感到高興呀,，來，讓我們高興地來讀一讀這段話,。

（5）生齊讀,。

（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎,？（分組讀1,、5兩段。）

3,、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人,，讀到這兒，我們心中一定有一個(gè)大大的問號(hào),，是什么呢,？（小英為什么有這么大的變化？）

（1）你認(rèn)為是什么原因？（掌聲）你呢,？大家同意嗎,？

（2）你能從課文中找出根據(jù)來嗎？

（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,，它使我鼓起了生活的勇氣,。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>

自讀小英的來信,，說說你從中體會(huì)到了什么？

過渡：掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎,？讓我們一起回到那次難忘的演講課上,。

三、感悟重點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1,、自由讀課文2－4自然段，思考：在那次演講課上,，小英一共得到了幾次掌聲,？用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么,？小英聽懂了嗎,？

2、小英一共得到了幾次掌聲,？

3,、誰來說說第一次掌聲

出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下,，驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。

（1）“驟然間”是什么意思？

（2）“熱烈,、持久”分別形容什么,？

（3）好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué),，老師是小英,，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎,？這真是熱烈,、持久的掌聲呀,！你們是想通過掌聲告訴我什么呢？

老師聽出來了,，你們的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——鼓勵(lì)（板書）

（4）小英聽懂了嗎,？你從哪里看出來的,？小英為什么感動(dòng)的留下了眼淚,？

（5）小英原來可能是怎樣想的呢？請(qǐng)大家讀讀上文,，根據(jù)小英動(dòng)作,、神態(tài)的句子猜測(cè)一下，同桌也可以商量商量,。

提示：

“猶豫”是什么意思,？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英這時(shí)小英會(huì)怎樣怎樣想呢,？（不上去吧,，會(huì)……上去吧，我這樣子肯定會(huì)……）真是進(jìn)退兩難呀,！

（6）可是結(jié)果呢,，正好跟她想的相反，班上的同學(xué)不但沒有向她擔(dān)心的那樣,，嘲笑她,，歧視她，反而——給了她熱烈,、持久的掌聲,，面對(duì)此情此景，她感動(dòng)得流下了眼淚,。

（7）誰來讀好這句話,，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來,。

（8）齊讀,。

4、第二次掌聲是在什么情況下響起的,？誰來讀一下描寫第二次掌聲的句子,。

出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。

（1）什么叫“經(jīng)久不息”,？“息”是什么意思？

（2）“經(jīng)久不息”的掌聲響起來,！

這一次你們想通過掌聲對(duì)小英說什么呢,？

同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——贊美,、夸獎(jiǎng)、表揚(yáng),、敬佩

（3）小英聽懂了嗎,？“深深地鞠了一躬”表示什么？從“微笑”這個(gè)詞你能體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎,？她會(huì)想：“”

（4）是啊,，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲,，就是這充滿鼓勵(lì),、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀2－4自然段,，體會(huì)一下這掌聲的無窮魅力吧,！

生齊讀。

5,、是啊,，掌聲使小英不再自卑，掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊的連在了一起,，她被深深地感動(dòng)了,，有多少話要說，千言萬語,，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——

來,，咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，來讀一讀她的這封感人的來信吧,！

齊讀來信,。

過渡：看了小英的來信，作者也為之動(dòng)容,，寫下了一段感人肺腑的話,。

四、總結(jié)升華,，讀背作者感想

出示：是啊,，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

1,、生齊讀。

2,、讀到這里,，相信大家對(duì)掌聲的意思一定有了新的理解,，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了,，它還是什么,？（對(duì)人的鼓勵(lì)、贊揚(yáng),、尊重,、關(guān)心）

你是怎樣理解這段話的？

3,、說得真好呀,，人人都需要這充滿愛的掌聲,，一個(gè)甜甜的微笑,，一個(gè)贊許的眼神，一句溫馨的話語,，都可能給人帶來無窮的力量,。讓我們敞開心扉把掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)也要珍惜別人的掌聲,！

4,、最后，老師想送給大家一首歌,，——小學(xué)語文課文《掌聲響起來》,，希望大家能時(shí)常響起你們的掌聲，獻(xiàn)出你們的愛心,，讓世界變得更美好,。

5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

三年級(jí)語文上冊(cè)掌聲教案設(shè)計(jì)篇三

《掌聲》是一篇非常感人的文章,。它以其細(xì)膩生動(dòng)的文筆講述了一個(gè)身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,，在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。由于第二課時(shí)有其它學(xué)校的老師來執(zhí)教,，我只需要上第一,、第四兩個(gè)自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化,，為第二課時(shí)探究原因,，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式,，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化,，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

【教學(xué)片斷】

對(duì)比分析第一,、四自然段：

師：請(qǐng)大家找到課文的第一和第四小節(jié),。

（課件出示第一小節(jié)。）

師：請(qǐng)大家自由地讀一讀第一自然段,，找一找那時(shí)的英子是怎么樣的英子,？

生：那時(shí)的英子很文靜，總是坐在教室的一角

生：上課前,，她早早地就來到教室,，下課后，她又總是最后一個(gè)離開,。

師：請(qǐng)大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子,。

（生再讀課文。）

學(xué)生開始讀文感悟不深,，只是停留在字面上的理解,，教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。美國著名學(xué)者愛默生說過：世界上最艱苦的事是什么,？是思想,。思想的果實(shí)是甜的，但思考的過程卻是苦的,。沒有刻苦的精神,，思考就會(huì)深入不下去，甚至半途而廢,。在學(xué)生想不下去的時(shí)候,，我們要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考,。

（引導(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來回答外,，還可以有自己的語言。）

１,、她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角，上課前,，她早早地就來到教室,，下課后，她又總是最后一個(gè)離開,。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì),。

２,、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起,，有點(diǎn)自卑

請(qǐng)學(xué)生讀一讀第一小節(jié)。

師生共同評(píng)議,。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急,，抓住重點(diǎn)詞語，讀出心情,、語氣,，尤其不能拖調(diào)。

（課件出示第四小節(jié)的文字,。）

師：讀讀這一小節(jié),，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？

生：她不再憂郁

生：她還和同學(xué)們一起游戲說笑,。

師：這些都說明英子怎么樣?。空l能用一個(gè)詞語來概括,？

生：快樂,。

生：活潑,。

師：那就請(qǐng)大家自由地讀一讀這個(gè)自然段,，讀出英子的變化。

生讀,，讀出快樂的語氣,。

生齊讀第一、四小節(jié),，對(duì)比讀,。

整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化,，這樣的對(duì)比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，在讀中學(xué)生會(huì)質(zhì)疑,。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問題,，到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入就會(huì)有掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢,。

三年級(jí)語文上冊(cè)掌聲教案設(shè)計(jì)篇四

教材分析：

這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品,，刻畫了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練,、比賽,、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué),，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章,。同時(shí),，由于文章的篇幅較長(zhǎng)，所以在教學(xué)過程,，教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本課生字詞：親昵 饒恕 默契 化險(xiǎn)為夷 揮灑自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，理解重點(diǎn)詞語“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。

2,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

3,、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法,。

4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié),、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,，從而認(rèn)識(shí)到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。

教學(xué)過程

一,、 檢查預(yù)習(xí)：

1,、板書好課題，學(xué)生齊讀課題,。

2,、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。

二,、導(dǎo)入新課

1,、題目中的她指的是誰？

［板書：孫晉芳］

通過預(yù)習(xí)課文,，你對(duì)孫晉芳有哪些了解呢,？

學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流

教師結(jié)合學(xué)生的回答板書：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]

2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么,？

引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目,，最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員、教練員甚至是陪練,。但人們卻把掌聲分給她一半,，也就是要把功勞分給她一半，她在隊(duì)伍中的作用真的是 （至關(guān)重要的?。?。

三、了解報(bào)告文學(xué),，初讀課文

1,、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁,。

出示：報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁,，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象,。

那么,，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事,？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，仔細(xì)想一想。

a,、三伏天刻苦訓(xùn)練,。

通過練球這件事，你覺得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳,？這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳,？

除了這件事，還有什么事,？

b、和郎平鬧矛盾

這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳,？

板書：訓(xùn)練刻苦 球藝高超 胸懷寬大

教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象,，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎？試試看,！

出示句子：

課文通過 ,、 這兩件事，給我們塑造了一個(gè)

的孫晉芳,。

通過典型事件寫出人物的品質(zhì),，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫得很出色。同時(shí),，在概括文章主要內(nèi)容時(shí),，如果是寫人的文章就可以這樣概括。

教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳,。接下來,，讓我們品讀課文，相信我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深刻地了解,。

四,、研讀課文。

1,、引起學(xué)生注意力,。

【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳,，就是這樣一個(gè)貌不驚人,、個(gè)子不高的姑娘，卻成為排球場(chǎng)上的靈魂,，率領(lǐng)中國女排獲得了一個(gè)又一個(gè)冠軍,，她到底具有怎樣高超的球技？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用心體會(huì),，劃出相關(guān)的詞、句,。

學(xué)法指導(dǎo)：老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書,，不僅找出了相關(guān)的語句，而且寫上了自己的體會(huì),。讀書做批注是個(gè)好習(xí)慣,。

1、你找到了哪些語句,？

指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容,，就出示第三自然段）

投影出示第三段

2、這個(gè)段落是圍繞那句話來寫的,？（而她的傳球技藝,，高超得驚人。）這句話就是這個(gè)段落的中心句,。圍繞這個(gè)中心句,，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”??？

學(xué)生讀句子：

無論多么險(xiǎn)惡的來球……一縷裊裊輕煙。

（有一個(gè)能說明他球技高超的詞語你發(fā)現(xiàn)了沒有,？）

a,、 化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思,？

（1） 化危為安——它采用了換詞的方式來理解了這個(gè)詞語。

你是用什么方法理解這個(gè)詞語的,？——查字典,，這是理解詞語的一個(gè)好方法。

（2） 真不錯(cuò),。學(xué)習(xí)課文時(shí),，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？

聯(lián)系上下文,，對(duì),，就用這種方法來看看這個(gè)詞語。

（“險(xiǎn)”在課文中指的是什么,？“夷”是什么意思呢,？）那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的球變得平和起來。（這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了,。）

學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語是一種好的方法,。

b、對(duì)于孫晉芳高超的球技,，作者還引用了這樣一段描寫,。

出示句子：

“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么,，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……” 誰來讀一下,。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這是一種什么描寫方法,？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”,？（飛來的球）

從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì)到什么？

這個(gè)球來的怎么樣,？速度……很快 力度……很強(qiáng) （兇猛,、很快、很難接）角度怎么樣,？

就像烈火一樣來勢(shì)……（兇猛）可是經(jīng)過他的妙手一傳,，就變成了……“一縷裊裊青煙”

從“裊裊輕煙”中你體會(huì)到了什么？（真是球技高超?。。?/p>

學(xué)生帶著體會(huì)朗讀,。指名讀,。

朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語的含義注意朗讀的語氣。

學(xué)生練讀,、指名讀,。

教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中，加上比喻的句子,，會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng),。

c、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng),，這是魯光引用一位記者所說的話,。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉,，好不好,？為什么？

“熊熊燃燒的烈火”一句變灰,。

學(xué)生交流

教師小結(jié)：將別人所說的經(jīng)典的話引入自己的文章,，既可以使描寫更形象生動(dòng)，又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn),。

就讓我們來背一背這個(gè)精彩的句子,。背不過的同學(xué)可以看著大屏幕。

3,、教師評(píng)價(jià)背誦,，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？

學(xué)生交流（學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）

出示第五自然段

就用學(xué)習(xí)第三段的方法,，能不能找到中心句,？找到關(guān)鍵詞？中心句是什么,？關(guān)鍵詞呢,？ ——她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的,。

“ 朝夕苦練”（變色）,，是什么意思？

苦在哪里,？到底有多苦,？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話寫寫體會(huì),。

“三伏天”——是指什么時(shí)間,？這是在號(hào)稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度,，這樣的天氣里,，人們會(huì)干什么？可是孫晉芳在干什么,？從中,，你體會(huì)到什么,？

評(píng)價(jià)：結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受，理解的就更深刻了,。

“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個(gè)關(guān)鍵詞,，體會(huì)到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法,。

“ 揮汗如雨”,、——你有沒有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時(shí),，你最想做的事是什么,？

可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么,？（她還在練球）

她一邊托,，一邊數(shù)，一,、二,、三、四……一直數(shù)到五百下,。從這個(gè)五百下中你又體會(huì)到了什么,？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）

教師過渡：這是多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊,，這是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志?。∵€有哪個(gè)詞語或句子給你留下了深刻印象,？

“由淺變深”,、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深刻體會(huì)到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦,。

同學(xué)們,，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？?jī)商靻?？那是…?/p>

是啊,，朝夕苦練，天天如此,。誰愿意來讀讀這感人的場(chǎng)面描寫,？指名讀

朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好,。

讓我們?cè)賮碜x讀這一段話,，再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫。

4,、教師小結(jié)過渡：朝夕苦練,，練就了高超球技；頑強(qiáng)拼搏,，造就了堅(jiān)強(qiáng)意志,。

你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？

出示句子

讀讀這兩句話,，看看他們?cè)诿鑼懯址ㄉ嫌惺裁垂餐攸c(diǎn),？（比喻句）

將什么比喻成什么？

狹小的走廊——無邊無垠的空間 雙手——磁石

從中你體會(huì)到了什么,？孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了,。

“出神入化”這個(gè)詞用得好，還可以用哪個(gè)詞,？——技藝嫻熟,、揮灑自如、得心應(yīng)手,、所向無敵,，

同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動(dòng)的比喻,，給我們?cè)佻F(xiàn)了那種出神入化,、揮灑自如的高超球技，讓我們?cè)賮碜x一讀吧,。

五,、運(yùn)用積累。

教師小結(jié)過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳,，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳,。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊(duì),，那么孫晉芳就是這個(gè)樂隊(duì)的總指揮,；如果說向她飛來的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）,。誰能像老師這樣,，用上“如果說……那么……”說一個(gè)句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技,？自己在本子上先寫一寫,。

學(xué)生交流句子：

教師過渡：正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手,，帶領(lǐng)中國女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎,？還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）,。好,，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷,。

六、板書設(shè)計(jì)

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓(xùn)練刻苦 世界優(yōu)秀二傳手

球技高超

心胸寬廣 三連冠

三年級(jí)語文上冊(cè)掌聲教案設(shè)計(jì)篇五

1,、認(rèn)識(shí)本課的生字,、詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

一課時(shí)

：多媒體課件

一,、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入：）

在我們的生活中,，相信每個(gè)人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的,，有些是別人給你的,。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣,？今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》。（師板書課題,，學(xué)生齊讀課題,。）

二、初讀感知

學(xué)生自讀課文,，說說你讀懂了什么,？

在學(xué)生說的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文,。

如：文中共寫了幾次掌聲,？誰給誰掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書：憂郁——快樂,，齊讀英子的來信）為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化,？

三、悟讀課文

（一）重點(diǎn)語句：

1,、“就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里，我們看到,，英子的淚水流了下來,。”

（師：英子在經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)后終于走向講臺(tái),，這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任,。）

2、“故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲,。英子向大家深深地鞠了一躬，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。”

（師：英子在掌聲的激勵(lì)下,，發(fā)揮了自己的才能,，這掌聲除了鼓勵(lì)之外，還有贊揚(yáng),。）

（二）重點(diǎn)體會(huì)：

1,、這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀,。

2,、從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么,？（愛）齊讀第3自然段,。

3、說一說：在我們的生活中,，愛還可以怎樣表達(dá),？

4、課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫面,，說說你從中又體會(huì)到了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛）

師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危,，去保護(hù)祖國人民的生命安全,。這也是一種愛,，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己,，才會(huì)懂得去愛別人,；只有愛自己的小家，才會(huì)去愛我們的祖國這個(gè)大家庭,。

四,、情感升華

1、配樂朗讀一首小詩,，升華情感,。

2、在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束,。

師：一個(gè)小小的鼓勵(lì),，一份微薄的愛心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽光般的溫暖,，給人以永生的快樂,。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁,，走向充滿希望和歡樂的生活,，在愛的溫暖中快樂地成長(zhǎng)。愛,，是無私的,；愛，更是一種力量,，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好,。

三年級(jí)語文上冊(cè)掌聲教案設(shè)計(jì)篇六

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候,；要珍惜掌聲,，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,，可分為4段（1：2-4,；5-6；7）,。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后一個(gè)自然段,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字,。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí),，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人,，特別是對(duì)身處困境的人,；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己,。

生字卡,、圖片 。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入揭題

1,、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2,、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲,？

3、預(yù)習(xí)了渴望呢,，知道文章寫誰為誰鼓掌,？為什么事鼓掌？

二,、初讀課文

1,、師范讀。

2,、生自讀課后生字詞,。

3、師出示詞語,，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的時(shí)間長(zhǎng),。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然,。

4,、讀課文。

5,、指名分節(jié)朗讀課文,，概括每個(gè)自然段的意思

6、討論分段,，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁,、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講,，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,，不再憂郁了,。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7,、每組各讀一段,。

三、書寫生字

1,、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”,。

2、生習(xí)字,，師巡視指導(dǎo),。