作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

初二語文下學(xué)期電子版教案上冊(cè)篇一

一,、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象,。

二、誦讀詩歌,，體會(huì)作者的感情,。

三、情感目標(biāo)：加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí),。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]：對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí),。

[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]：作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn),，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng),。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]：1課時(shí)。

[教學(xué)過程]

一,、導(dǎo)入新課

1.利用多媒體播放mtv作品《懂你》,，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺,、聽覺上沖擊,，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)用這首作品引出“母愛”這一話題,。播放片段后，教師以“我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩歌,，艾青的《大堰河──我的保姆》”導(dǎo)入新課,。

2.1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷,、潮濕的牢房里,，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛,，睹雪而思人,，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河,，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌,。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩,。

二,、作者介紹

艾青(1910--1996),原名蔣海澄，筆名莪伽,、克阿,、林壁等。浙江金華人,，現(xiàn)代詩人,。

1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術(shù)院。1929年在林風(fēng)眠校長的鼓勵(lì)下到巴黎勤工儉學(xué)，在學(xué)習(xí)繪畫的同時(shí),，接觸歐洲現(xiàn)代派詩歌,。比利時(shí)詩人凡爾哈侖給他的影響最大。1932年創(chuàng)作第一首詩《會(huì)合》,，此詩以筆于同年七月出版的《北斗》第2卷第3,、4期合刊。

1932年5月回到上海,，加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟,，并組織春地畫社。7月,，被捕入獄,，在獄中翻譯凡爾哈侖的詩作并創(chuàng)作了名篇《大堰河——我的保姆》。接著創(chuàng)作了《蘆笛》,、《巴黎》等,。

1935年10月，經(jīng)保釋出獄,。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后到武漢,，寫下《雪落在中國的土地上》。1938年初到西北地區(qū),，創(chuàng)作了《北方》等著名詩篇,。同年到桂林，任《廣西日?qǐng)?bào)》副刊編輯,，又與戴望舒合辦詩刊《頂點(diǎn)》,，此間較重要作品有《詩論》。

1937年后輾轉(zhuǎn)于武漢,、山西,、桂林、重慶等地,，參加抗日救亡活動(dòng),。1940年到重慶任育才學(xué)校文學(xué)系主任，不久赴延安,，在陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會(huì)工作,。此時(shí)代表作有《向太陽》等。1944年獲模范工作者獎(jiǎng)狀,，并加入中國共產(chǎn)黨,。

1941年到延安，參加延安文藝座談會(huì),，主編《詩刊》,。1945年10月隨華北文藝工作團(tuán)到張家口,，后任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)工作，寫有《布谷鳥》等詩,。

1949年后任《人民文學(xué)》副主編等職,。1957年被錯(cuò)劃為右派分子，1958年到黑龍江農(nóng)墾農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng),，1959年轉(zhuǎn)到新疆石河子墾區(qū),。_中一再遭到批判。

1976年10月后重新獲得寫作權(quán)利,，任中國作家協(xié)會(huì)副主席,、國際筆會(huì)中國中心副會(huì)長， 1979年徹底平后,，寫下《歸來的歌》,、《光的贊歌》等大量詩歌。

1985年被法國授予文學(xué)藝術(shù)最高勛章,。

詩作者把個(gè)人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運(yùn)之中,，表現(xiàn)出對(duì)光明的熱烈向往與追求，富有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性,，感情深摯,，風(fēng)格獨(dú)特，是繼郭沫若,、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩風(fēng)的重要詩人,。

著有詩集《大堰河》、《北方》,、《向太陽》、《歸來的歌》等,，論文集有 《詩論》,、《艾青談詩》等。

從詩歌風(fēng)格上看,解放前,，艾青以深沉,、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗,，謳歌光明;建國后,，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明,，思考人生,。他的“歸來”之歌，內(nèi)容更為廣泛,，思想更為渾厚,，情感更為深沉,，手法更為多樣，藝術(shù)更為圓熟,。建國后出版的詩集有《歡呼集》,、《寶石的紅星》、《海岬上》,、《春天》,、《歸來的歌》、《彩色的詩》,、《域外集》,、《雪蓮》、《艾青詩選》等,。艾青以其充滿藝術(shù)個(gè)性的歌唱卓然成家,，實(shí)踐著他“樸素、單純,、集中,、明快”的詩歌美學(xué)主張。

其詩作《我愛這土地》《大堰河--我的保姆》被選入人教版中學(xué)語文教材,。

三,、文章疏導(dǎo)

《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩。追溯詩人的身世,，可以為我們找到解讀這首詩的鑰匙,。

艾青，原名蔣海澄,，1910年出生于浙江金華畈田蔣村一個(gè)地主家庭,。據(jù)說艾青出生后，一個(gè)算命先生說他命中“克”雙親,。于是,，他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年,，到了讀書的年齡才回到父母家里,。而親生父母對(duì)他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖,。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”,，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著她的乳兒，給了他溫暖的母愛,，他們之間有著割不斷的情緣,。

1932年，艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動(dòng)被國民反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄,。次年1月的一天,，牢房的窗外飄起了大雪,。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆,，便寫下了這首《大堰河──我的保姆》,。

四、整體把握

1.這首詩一共13節(jié),，可分為三部分,。

第1、2節(jié)為第一部分,，寫“我”和大堰河雖然階級(jí)出身不同,，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”,，卻“也是吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子”,。詩從一開始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河,，是我的保姆”,，為全詩奠定了濃郁的抒情基調(diào)。

第3～10節(jié)為第二部分,。詩人在獄中看到窗外大雪,，觸景生情，以第一人稱的口吻,，追述大堰河勤勞善良,、為生活奔忙而受盡苦難的一生。

第3節(jié),，“大堰河,，今天我看到雪使我想起了你”，大堰河已經(jīng)故去,，詩人描述了她的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象,。

第4節(jié)，詩人飽含深情地回憶起“我”與大堰河一起度過的貧苦,、然而卻讓“我”感到無限溫暖的生活?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙?，撫摸我;/在你……之后”，連續(xù)用了8個(gè)“在你……之后”的句式,，為讀者真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景,。在這些話語中，我們能感到大堰河勤苦操勞,、仁愛善良的行為在“我”心中投下了母愛的光輝,。

第5節(jié)僅4行,，敘述了“我”離開大堰河時(shí)的情況。雖然是簡短的過渡,，詩人卻捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕：“啊,，大堰河，你為什么要哭?”

第6節(jié),，將“我”回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對(duì)比,。“我做了生我的父母家里的新客了!”并與第4節(jié)一樣,，連續(xù)使用排比長句,，表現(xiàn)“我”在自己家里的陌生感、拘束感,。

第7節(jié),，寫大堰河“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”,，“用抱過我的兩臂勞動(dòng)了”,。連續(xù)使用六個(gè)“她含著笑……”，一方面寫出了她勞動(dòng)時(shí)的樂觀態(tài)度,，另一方面寫出了她為了自己的家而付出的艱辛,。每一句都展現(xiàn)了一幅令人心酸的畫面。

第8節(jié),，表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的淳樸情感,。她像對(duì)親生兒子一樣，疼愛自己的乳兒,，在他身上寄予了希望,。

第9、10節(jié),，寫大堰河臨終的情況,，“乳兒不在她的旁側(cè)”，她帶著遺憾,，“含淚”離開了這個(gè)凄涼的世界,。

第11～13節(jié)為第三部分。詩人思緒回到現(xiàn)實(shí),，回到監(jiān)獄,，用兒子對(duì)母親的情感,，為大堰河“寫著一首呈給你的贊美詩”。并將這種情感擴(kuò)大,，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛之情。

2.關(guān)于《大堰河——我的保姆》

《大堰河——我的保姆》是在獄中寫的成名作。詩中的人物形象可說是實(shí)有其人和實(shí)有其事,。它與《我的父親》是姊妹篇，都是研究艾青早年生活及其家庭的重要詩篇,。

大堰河是個(gè)童養(yǎng)媳,，她的名字就是她出生的那個(gè)村莊的名字,。她的村莊叫大葉荷,，大堰河是諧音。大葉荷這個(gè)村子很小,。這個(gè)女孩子從小嫁到畈田蔣做童養(yǎng)媳,，度過了勞碌悲苦的一生，死時(shí)只有一口很簡陋的棺木,，一手把紙錢的灰,，用幾把稻草蓋一蓋棺材，旁邊也圍點(diǎn)稻草,，就算是一個(gè)墳?zāi)埂?/p>

大堰河的確是一個(gè)勤勞樸素的農(nóng)婦,，我的姑母早年喪夫失子,，住在畈田蔣，時(shí)常贊嘆大堰河,，說她很勤快,，可惜死得太早了,。舊社會(huì)的童養(yǎng)媳都是悲苦的，連一個(gè)自己的名字都沒有,。我們村子里就有許多童養(yǎng)媳，都像大堰河一樣,，用出生的村莊的名字代替她們的名字,。

有人問,，大堰河在勞動(dòng)時(shí)還含著笑，是不是實(shí)寫?我說,，看看魯迅寫祥林嫂到魯四家開始做工的那一段,，寫到“然而她反滿足，口角邊漸漸有了笑影,，臉上也白胖了”就可懂得“笑”里所包含的深刻悲劇意味,。大堰河的“含著笑”，一方面說明大堰河的要求多么卑微,，另一方面也說明在舊時(shí)代窮苦人要謀生,，哪能哭喪著臉去惹東家或旁人的不愉快呢?

五、問題探究

1.這首詩在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?

詩歌中常見的意象有比喻意象和描述意象,。在《雨巷》一詩中,，“丁香”可以看做是詩人迷茫的內(nèi)心追求，它是比喻意象,。而這首詩幾乎通篇用的都是描述意象,，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句,，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力,。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個(gè)排比句,，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象,，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良,、樸實(shí),、貧苦的農(nóng)村婦女形象。

2.這首詩形式上的自由表現(xiàn)在哪里?

艾青的詩在形式上都具有這樣的特點(diǎn),，即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào),，在參差與變化里取得一致,，在繁雜的細(xì)節(jié)中提煉出單純的意象。這首詩充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn),。它在形式上不拘泥于外形的束縛,，很少注意詩句的韻腳或字?jǐn)?shù)、行數(shù)的劃一,，但又運(yùn)用有規(guī)律的排比,、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧,。全詩13節(jié),，少則4行一節(jié)，多則16行一節(jié);少則每行2字,，多則每行22個(gè)字,。全詩不押韻，但有11節(jié)的首尾句相互重復(fù),，以確定基調(diào)與色彩,，中間幾行大多采用排比句式，且多長句,，以盡情抒發(fā)與描摹,。在外在的表現(xiàn)形式上，這首詩與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的對(duì)比,，但它同樣成為新詩中的名篇佳作,。

3.如何理解這首詩表現(xiàn)出來的階級(jí)觀念?

在階級(jí)斗爭年代里，文學(xué)作品往往用階級(jí)分析的方法進(jìn)行政治解讀,，在這種方法指導(dǎo)下,，這首詩的主題解讀，就變成了一個(gè)地主的兒子對(duì)自己所屬階級(jí)陣營的背叛和對(duì)被壓迫階級(jí)的同情,，并堅(jiān)定地成為勞動(dòng)人民中的一員,。因?yàn)樵娭幸蔡岬剑娙穗m然出身地主家庭,，但他是吃了勞動(dòng)人民的奶而長大的,，所以是與中國大地上的農(nóng)民有著割不斷的情緣的農(nóng)民的兒子。作為地主兒子的詩人,，徹底拋棄了自己的出身,，把大堰河的兒子稱為“我的兄弟們”。在新的時(shí)代里,，階級(jí)分析方法漸漸過時(shí),，至少已經(jīng)不是惟一的文學(xué)分析方法，而是眾多方法之一種,。但是,，是否可以因?yàn)樗皇潜姸喾椒ㄖ环N就否定它呢?回答是不能,。首先，詩人創(chuàng)作這首詩的年代,，也正是那種階級(jí)意識(shí)非常鮮明的時(shí)代,，一些進(jìn)步的知識(shí)分子，為了革命理想,，拋棄自己富有的家庭,，告別自己良好的出身，投身革命運(yùn)動(dòng),，站到被壓迫者一邊,，為人民的解放而戰(zhàn)斗，這是普遍的現(xiàn)象,。艾青也屬此例。他的詩中表現(xiàn)出來的階級(jí)意識(shí)和階級(jí)觀念,，也是非常真誠的,，不是空喊口號(hào)，所以,，這一點(diǎn)要以歷史唯物主義的觀點(diǎn)作實(shí)事求是的分析,。其次，當(dāng)今時(shí)代,，社會(huì)仍然存在嚴(yán)重的不公,，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運(yùn)悲苦的下層人比比皆是，需要有更多的人去關(guān)注,、幫助這些弱勢(shì)人群,，所以，適當(dāng)用階級(jí)的眼光來看這首詩也是需要的,，至少可以喚起一些人的良知,。

初二語文下學(xué)期電子版教案上冊(cè)篇二

《故宮博物院》

一、教材分析

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來介紹事物,，理清說明順序，了解常用的說明方法,，體會(huì)說明文準(zhǔn)確,、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章,。

二,、教學(xué)對(duì)象分析

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮,?！皟H憑老師一張嘴,，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以,，只有憑借直觀的畫面,，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的,。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，動(dòng)眼、動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，從而突破空間想象困難,，明確說明文的空間順序,。

三、教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn),。

2、培養(yǎng)把握實(shí)物說明文空間順序和立足點(diǎn)的能力

3,、開闊眼界,，激發(fā)對(duì)祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

四,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

(1)理解說明的空間順序——條理性

(2)方位詞的準(zhǔn)確運(yùn)用——立足點(diǎn)

2,、難點(diǎn)：找立足點(diǎn),。

五、教法設(shè)計(jì)

從實(shí)際出發(fā),，遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及學(xué)生本位的原則確定本課的教法：

1,、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,。

2、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，從總體上把握全篇說明順序,、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,。

3,、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用,，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)代面的目的,，突出課文重點(diǎn),，解決難點(diǎn)。

4,、口頭作文,，鞏固知識(shí)，促使能力遷移,。

六,、教學(xué)步驟

(一)、導(dǎo)入

同學(xué)們,，一提起北京,，大家就會(huì)想到什么?(長城、故宮,、圓明園,、天壇、頤和園等等)是的,，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城,，長城、故宮,、天壇、頤和園已被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),。今天,，就讓我們走進(jìn)紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)略我國古代宮殿建筑的風(fēng)采,。

(二),、自讀課文，整體感知

1,、以“初讀課文,，我了解到

”的句式，談對(duì)課文的理解,。

2,、小結(jié)：全文按照參觀游覽的路線，詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局,、功用,。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精美,，布局統(tǒng)一”的特點(diǎn),，高度贊揚(yáng)了我國古代建筑藝術(shù)的精美和勞動(dòng)人民的智慧。

(三),、利用多媒體課件,，重尋作者行蹤

1,、請(qǐng)到過故宮的同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，演示課件,，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮,。

2、師生一起理清課文說明順序：

(1),、填寫課后練習(xí)一中的圖表

(2),、小結(jié)：文章基本上沿中軸線由南向北推進(jìn)，又輔以左右(東西)兩旁建筑加以介紹,，同時(shí)將線路上的建筑分成幾個(gè)部分,，總體、個(gè)別介紹相結(jié)合,，給人清晰鮮明的印象

3,、變個(gè)順序說故宮

(1)、假如你站在景山上介紹故宮,，你將怎樣解說?

(2),、假如逆作者的路線而行，你將如何導(dǎo)游?

(四),、精讀5——8段,，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解寫太和殿的文字

1、作者為什么重點(diǎn)解說太和殿?

太和殿是“前朝”以致整個(gè)故宮建筑的中心,，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場(chǎng)所,，地位非常重要。另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性,，外觀氣勢(shì)雄偉,、色彩壯麗，內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗,，處處飾以龍形,，且建于中軸線上，最全面,、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,，即處處反映出以皇帝為中心，皇權(quán)至上的特點(diǎn),。

初二語文下學(xué)期電子版教案上冊(cè)篇三

《核舟記》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、自主疏通文意，積累文言常用詞語,。

2,、理清文章整體思路，學(xué)習(xí)本文介紹核舟的說明順序，體會(huì)說明語言的簡潔,、準(zhǔn)確,、生動(dòng)。

3,、體會(huì)作者情感,，認(rèn)識(shí)我國微雕藝術(shù)的卓越成就，增強(qiáng)民族自豪感,。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章整體思路,，學(xué)習(xí)本文介紹核舟的說明順序。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說明語言的簡潔,、準(zhǔn)確,、生動(dòng)。

教學(xué)創(chuàng)意：本教學(xué)設(shè)計(jì)是以活動(dòng)為中心,，在學(xué)習(xí)《桃花源記》和《小石潭記》的基礎(chǔ)之上,，自學(xué)《核舟記》，把握說明順序,，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性,、簡潔性、生動(dòng)性,，感受我國微雕工藝的精巧絕倫,。

教學(xué)步驟

一、自主感知,，援疑質(zhì)理

(一)借助課下注釋和工具書,，通譯全文，把不懂得字,、詞,、句提出來,，其他同學(xué)幫助解答,，較難的由教師引導(dǎo)學(xué)生來解答。

(二)理解文中的重要實(shí)詞,、虛詞,，在此基礎(chǔ)上同桌互譯。

要求：1,、一人譯,，一人聽，聽者指瑕校正,，每人一段，輪流進(jìn)行。

2,、翻譯時(shí)能落實(shí)字詞，可增刪調(diào)補(bǔ),，要求句意通順。

3,、兩人都不能譯通的句子做上記號(hào),，譯完后提出來，大家共同解答,。

(三)標(biāo)題為《核舟記》,，其“記”的文體是否與前兩篇課文《桃花源記》、《小石潭記》的文體一樣?

明確：雖然都屬于“記”的范疇,，但是本文的體裁是說明,，不同前兩者的記敘。

二,、活動(dòng)體驗(yàn),，把握順序

(一)動(dòng)手做【這一活動(dòng)宜作為課前作業(yè)，要求學(xué)生提前完成】

①每兩人發(fā)一張8k白紙按照課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船,。然后按課文的說明開上小窗,，“畫”上“題字”

②用小紙片剪成三個(gè)人形，要求為東坡畫上胡須,，在船頭用粘膠等擺好位置,，他人指正(請(qǐng)注意方位)

(二)動(dòng)口說

①根據(jù)譯文將課文內(nèi)容的主體部分改成“解說詞”，要求語言通俗,、形象,。

②每小組推薦一名學(xué)生手拿核舟上臺(tái)解說，其他同學(xué)質(zhì)疑指瑕,。(要按照課文的說明順序進(jìn)行解說)

三,、刪減添補(bǔ)，品析細(xì)節(jié)

(一)找關(guān)鍵句,，文中統(tǒng)領(lǐng)全文并集中表現(xiàn)核舟藝術(shù)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞是什么?

明確：奇巧,。(如果學(xué)生在這里不能思考出來，可以再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行勾連,?！犊诩肌芬策x自《虞初新志》，《口技》中統(tǒng)領(lǐng)全文的是“善”字,，本文中的關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)是“巧”字,。)

(二)王叔遠(yuǎn)如何表現(xiàn)核舟之巧?請(qǐng)大家速讀第二段和最后一段，說說你的看法,。

明確：①舟首尾長約八分有奇,，高可二黍許。”這說明制造核舟的材料很小,。課文第 6 自然段對(duì)核舟上雕刻的內(nèi)容作了統(tǒng)計(jì),。“通計(jì)一舟,，為人五;為窗八;為箬篷,，為楫，為爐,，為壺,，為手卷，為念珠各一;對(duì)聯(lián),、題名并篆文,，為字共三十有四。這樣來看,，總計(jì)九個(gè)種類,，即五十三個(gè)物件。說明雕刻內(nèi)容之多,。在“小”材料上刻“多”內(nèi)容,，實(shí)在是“巧”。

②有紅有綠,，色彩對(duì)比鮮明,，怎一個(gè)“巧”字了得!

(三)魏學(xué)洢如何再現(xiàn)核舟之巧?

①請(qǐng)大家聽老師讀三四段的縮寫，思考哪種表述更好,。

教師讀文本——船頭坐三人,，中者為東坡，佛印居右,，魯直居左,。蘇、黃共閱一手卷,。佛印絕類彌勒,。船尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人,。

②縮寫時(shí)去掉的內(nèi)容,，分別用了哪些描寫方法?

明確：比如,，從動(dòng)作來看,，“東坡右手執(zhí)卷端，左手扶魯直背”,，動(dòng)作描寫很具體,，讓人覺得東坡和魯直的關(guān)系很親密。又如，從神態(tài)來看“佛印絕類彌勒,，袒胸露乳,，矯首昂視，神情與蘇,、黃不屬”,，寫出了佛印很瀟灑。從細(xì)節(jié)來看,，“左臂掛念珠倚之———珠可歷歷數(shù)也,。”一串念珠都可以清清楚楚地?cái)?shù)出來,，這說明刻得細(xì),，寫得更細(xì)，還有“居右者椎髻仰面,，左手倚一衡木,，右手攀右趾，若嘯呼狀,?！焙酥郾旧硪呀?jīng)很小，作者卻還要寫童子的右手和右腳趾,，這自然是寫得很細(xì),。

四、再讀《核舟》,，回味藝術(shù)

請(qǐng)大家選擇你覺得最能表現(xiàn)作者贊嘆之情的句子,，有感情地讀給同桌聽。

例如：①“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn),，能以徑寸之木,，為宮室、器皿,、人物,，以至鳥獸、木石,，罔不因勢(shì)象形,，各具情態(tài)”?！捌媲伞币辉~直接表達(dá)對(duì)王叔遠(yuǎn)技藝的贊美,。

又如：②“蓋簡桃核修狹者為之”。王叔遠(yuǎn)雕刻那么多東西,，只用一枚小小的修長的桃核,，作者為他這種高超精湛的技藝表達(dá)出欽佩的感情,。

其實(shí)，整篇文章字里行間都是對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的贊嘆,，都表現(xiàn)了微雕藝術(shù)之美,，沒有一句不是夸獎(jiǎng)，沒有一處不是贊嘆!

五,、小結(jié)

正是因?yàn)橥跏暹h(yuǎn)細(xì)致的雕刻“表現(xiàn)”,，才為魏學(xué)洢生動(dòng)傳神的雕刻“再現(xiàn)”提供了契機(jī)，反過來,，魏學(xué)洢細(xì)膩的“再現(xiàn)”更加生動(dòng)地“表現(xiàn)”出了王叔遠(yuǎn)記憶的精湛,，兩人均是“奇巧大師”，當(dāng)之無愧!

初二語文下學(xué)期電子版教案上冊(cè)篇四

《小石潭記》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀感知,，讀懂文意和脈絡(luò);

2、細(xì)讀品味,，感受美景和情感;

3,、知人論世，領(lǐng)悟處境和心境,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感知,，讀懂文意和脈絡(luò);細(xì)讀品味，感受美景和情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：知人論世,，領(lǐng)悟處境和心境。

教學(xué)創(chuàng)意：以反復(fù)誦讀為手段,，以抓關(guān)鍵詞為方法,，以情感變化為抓手，帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理,，對(duì)小石潭美麗景色的賞析,，以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。

教學(xué)步驟

一,、激趣導(dǎo)入

背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒錯(cuò),，“孤”和“獨(dú)”,，這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,，寄情山水,，寫了八篇游記，史稱“永州八記”,，今天我們就來欣賞其中一記,，《小石潭記》。

二,、譯讀,，整體感知

1、讀準(zhǔn)字音

初讀,，圈出生字詞,，查字典讀準(zhǔn)字音。

2,、讀懂文意

以小組為單位,，借助課下注解和工具書疏通文意,，教師巡視,，師生交流。

3,、讀出文脈

(1)作為一篇游記,，本文是按怎樣的順序來寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語。

從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn),。

(2)在游覽的過程中,，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化,。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子,。

“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

三、品讀,，緣景明情

柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案,。

1、品讀“心樂之”,。結(jié)合小石潭美景,，感受其“樂”。

課文開頭就說“隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂之”,，意思是聲音很好聽,，使我很高興，作者是“樂其水聲悅耳”,。請(qǐng)大家讀課文,，試著將“心樂之,，樂其----”補(bǔ)充在文章某句話后面，連起來讀一讀,，感受作者的“樂”,。

“伐竹取道，下見小潭,，水尤清冽,。”心樂之,，樂其潭水清涼,。

“近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。”心樂之,，樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千,，形態(tài)各異。

“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂?！毙臉分?，樂其樹木青蔥，藤蔓翠綠,，搖曳多姿,。

“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,，日光下澈,，影布石上?！毙臉分?，樂其潭水清澄純凈。

“佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽。似與游者相樂,?！毙臉分?，樂其魚兒自由靈動(dòng)，調(diào)皮可愛,。

無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方,，作者自然是激動(dòng)的，驚喜的,。

2,、品讀“凄神寒骨”,，結(jié)合小石潭氛圍,，感受其“凄”。

景美人樂,，作者是不是流連忘返了呢?從哪些語句可以看出來?“不可久居,，乃記之而去?！?/p>

如此美景卻不能長時(shí)間的停留,，為何?“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子,，“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃?！斌w會(huì)作者凄涼悲傷的感情,。

是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字?！疤段髂隙钡摹巴弊?。他望到了什么?“斗折蛇行，明滅可見;其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源,。”并不美好的設(shè)喻,，正是作者凄寒,、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,，語速要緩慢,，語調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫,。

四,、悟讀,，知人論世

柳宗元明明站在潭邊沒動(dòng)，眼前的景客觀上也沒有變,，那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。

屏幕顯示柳宗元身世：(出身于官宦世家,，少年有才名,，20歲即中進(jìn)士。積極參與王叔文集團(tuán)政治改革,，失敗后被貶為永州司馬,，政治上的失意，使他寄情于山水,。后任柳州刺史,，4年后病逝于柳州任上，終年46歲,。)

當(dāng)作者向西南望去,，見到了水流曲折幽邃，或明或暗,，岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò),，于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受，而這一感受,，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合,，于是，眼前的景象,，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂的勃勃生機(jī)了，而是顯得寂寥無人,，凄神寒骨,。

這遠(yuǎn)離塵世的小石潭，雖充滿了生機(jī),，卻無人賞識(shí),，四周被竹圍抱，其幽清無聞,，與自己的境遇何其相似,，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷,，也為自己感傷,。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。

五,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈,。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。

初二語文下學(xué)期電子版教案上冊(cè)篇五

《最后一次講演》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.概括聞一多演講的主要內(nèi)容以及思想感情,。

2.體味文章的語言特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

3.學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛祖國,、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭精神,。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

1.體會(huì)文章的語言特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫作手法,。

2.學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛祖國,、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭精神,。

【教學(xué)方法】自主,、合作、探究法,，多媒體教學(xué)法,，朗讀法

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一.導(dǎo)入新課

在進(jìn)行新課之前，我先為大家播放一段視頻,，請(qǐng)同學(xué)們觀看,。(播放視頻)

同學(xué)們對(duì)剛才視頻中所演繹的歷史事件有了解嗎?誰能說一說?(請(qǐng)學(xué)生說一說，師補(bǔ)充)

同學(xué)們知道,，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后,，國民黨想要奪取勝利的果實(shí)，陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn),，大肆暗殺愛國人士,，李公樸先生就是其中一位，在7月15號(hào)李公樸先生的追悼會(huì)上,，聞一多先生發(fā)表了演講,，結(jié)果在當(dāng)天晚上回家的途中慘遭殺害。于是這篇演講就是聞一多先生的最后一次演講,，今天我們學(xué)習(xí)的就是這珍貴的最后一次演講,。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自己閱讀課前導(dǎo)讀部分,。(板書標(biāo)題,、作者)

從導(dǎo)讀部分我們可以看出本文與以往所學(xué)文章有所不同，這是一篇演講詞，那什么是演講詞呢?演講詞,，又叫講演詞,、演說詞，它常在各種大型群眾集會(huì)或較為隆重的場(chǎng)合使用,，而且講話人所講的都是些較為重大的問題或者某個(gè)專門問題進(jìn)行的論述,。演講詞具有宣傳、鼓動(dòng)和教育作用,，它可以把演講者的觀點(diǎn),、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴,。

二.檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們自己給下列字注音,，然后請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

卑劣(liè)污蔑(miè)卑鄙(bǐ)

蠻橫(hèng)賦予(yǔ)挑撥離間(jiàn)

三.讀課文,，析內(nèi)容

(一)活動(dòng)一：傾聽愛國心

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文,，思考：

1.聞一多先生演講的主要內(nèi)容是什么?

請(qǐng)學(xué)生先自讀課文，在讀課文的過程中注意重音,、停頓,、語速和語氣等問題，找出你最喜歡的段落,，反復(fù)朗讀,，然后展示讀給大家聽。

參考：聞一多先生在李公樸先生的追悼會(huì)上,，義正詞嚴(yán)地當(dāng)眾揭露,、痛斥_的罪惡和卑劣，表達(dá)了對(duì)民主和平的堅(jiān)定信心,。

2.聞一多先生在演講中預(yù)言敵人“快完了”,，人民一定勝利，依據(jù)是什么?請(qǐng)從文章中找出答案,。

參考：

(1)“他們這樣瘋狂地來制造恐怖,，正是他們自己在慌啊!在害怕啊!所以他們制造恐怖，其實(shí)是他們自己在恐怖啊!”

2)“你們殺死一個(gè)李公樸,，會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站起來!”

3)“歷沒有一個(gè)反人民的勢(shì)力不被人民毀滅的!”

(二)活動(dòng)二：品析愛國情

1.從聞一多的演講中我們能感受到他對(duì)李公樸,、昆明人民和國民黨_分別是怎樣的感情?

同桌二人討論，積極回答,。

參考：高度贊揚(yáng)李公樸先生和昆明人民的斗爭精神,，對(duì)李先生的被殺表現(xiàn)得十分悲痛。痛斥了國民黨特務(wù)的罪惡行徑,，面對(duì)面地揭露_的虛偽本質(zhì),。愛憎情感強(qiáng)烈,。

2.由聞一多先生在演講中所表達(dá)的強(qiáng)烈情感，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人?

參考：愛憎分明,，大義凜然,，視死如歸，正義浩然等等,。

(三)活動(dòng)三：合作探究

聞一多先生強(qiáng)烈愛憎情感和堅(jiān)決的斗爭決心是通過哪些手法來表現(xiàn)的?請(qǐng)結(jié)合具體句子談一談,。

提示：從詞語的感情色彩、句式特點(diǎn),、修辭手法,、語氣語調(diào)、人稱等角度思考,。

參考：1.運(yùn)用口語,。句子略。

2.運(yùn)用近義詞,、反義詞等詞語,。句子略。

3.運(yùn)用感嘆句,、反問句等句式,。句子略。

4.運(yùn)用反復(fù),、對(duì)比的修辭方法,。句子略

5.運(yùn)用語調(diào)抑揚(yáng)頓挫的變化,。句子略,。

6.運(yùn)用第一人稱、第二人稱,、第三人稱。句子略,。

總結(jié)：本文的語言特色：感情強(qiáng)烈,，愛憎分明,，富有戰(zhàn)斗力,，富有感染力。