作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

二年級下冊語文掌聲教案設(shè)計篇一

29 掌聲

【課時】

第二課時

【備課人】

靳文慧

【教學目標】

知識與技能

讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化

【過程與方法】

自學與小組學習相結(jié)合,，感悟文章的內(nèi)涵

【情感態(tài)度價值觀】

理解課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化

【教材分析】

重點

引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化

難點

通過英子的語言、動作體會英子的心理變化

教學準備

教師準備

【課件】

學生準備

熟讀課文

【教學過程】

設(shè)疑自探

一.復(fù)習導(dǎo)入

上課鈴聲打響后,，教師讓學生集體給自己鼓掌,。通過熱烈的掌聲及對學生的信任走進新課。

對上節(jié)課的詞語進行復(fù)習,。對難以理解的詞語給予解釋,。

二.學生提出疑問

三.梳理問題成學習提示

1.讀第1自然段和第4自然段，概括英子分別是什么性格的人?

2.讀第3自然段,，告訴大家英子為什么會有這樣的變化呢?把有關(guān)兩次掌聲的句子畫下來,。

3.這兩次掌聲各代表什么?你從中體會到了什么?

四.學生自探

五.組內(nèi)討論、分享

解疑合探

一.解決提示一

小組匯報,。談小組的想法,。(學生根據(jù)自己對課文的閱讀和課前詞語的復(fù)習不難總結(jié)出英子掌聲前后的性格)

1自然段：英子自卑

4自然段：英子開朗

學生找出相關(guān)句子，讀一讀,。

小組評價,、補充。

二.解決提示二

小組匯報,。談小組的想法,。

因為兩次掌聲英子有變化。并在課文中把相關(guān)句子畫下來?

小組評價,、補充,。

三.解決提示三

小組匯報。學生談自己的想法,。師適時引導(dǎo),。

第一次掌聲代表鼓勵

第二次掌聲代表贊美

讓學生把有關(guān)詞語、句子找出來,。齊讀二三自然段,，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進你的聲音里,。

質(zhì)疑再探

幾年以后,，英子來了一封信。齊讀信的內(nèi)容,。說英子為什么說大家的掌聲給了我極大的鼓勵,，使我有勇氣微笑著面對生活。你從中明白了什么道理,。

小組合探匯報,。

掌聲人人都需要，特別是身處困境的時候,。我們要珍惜別人的掌聲,，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,。

掌聲使人有了面對困難的勇氣和信心。

園地中：世上無難事,，只要肯登攀——毛澤東,。

運用拓展

小小作業(yè)：假如你的小伙伴考試沒考好，請你對他說兩三句鼓勵的話

【板書設(shè)計】

掌聲

|

憂郁——英子——開朗

|

鼓勵

【掌聲反思】

一.可以讓學生邊讀邊思考,，畫出描寫英子神態(tài)動作的詞語,。學生在實踐的過程中掌握好的學習方法。

二. 引導(dǎo)學生多讀課文,，多層次的掌握課文內(nèi)容,。讓學生充分接觸文本。在閱讀中感受英子的心理變化過程,，突出教學重點,。

三. 整節(jié)課，學生都參與其中,，感悟同學給予英子深深地愛,，訓(xùn)練學生思維、語言組織與表達能力,。

四. 課文最后,，布置的小作業(yè)，不僅培養(yǎng)學生的思維力,，也培養(yǎng)學生造句和組織語言的能力,。

二年級下冊語文掌聲教案設(shè)計篇二

教學目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解重點詞語,。

2、引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞,、句,、段，深入理解課文,，懂得課文中兩次“掌聲”的含義,。

3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重,、鼓勵,，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵,。

重點難點：

教學重點：引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

一,、談話導(dǎo)入

1,、師：同學們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課,，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱烈,，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學們一起學習課文,，老師感到真高興!可是,，老師此時的心情挺緊張的!你們想用什么來鼓勵我呢?(掌聲)

2、師：謝謝你們的掌聲,，有了你們的掌聲,，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情,，它還改變了一個女孩的命運,。多神奇的掌聲啊!這節(jié)課我們一起走進英子的內(nèi)心世界，走進課文《掌聲》(板題,，齊讀課題)

二,、走進文本，感受人物變化

1,、師：請同學們自由讀課文第一自然段,，仔細想想，英子是個什么樣的人?

學生自由朗讀后交流：(自卑,、憂郁,、不快樂，孤獨……)(板書：自卑憂郁)

2,、同學們體會得真好,，你們是從哪里感受到這一點的呢?

課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

想象一下當時同學們在干什么,，引讀“當同學們()的時候，她總是默默地坐在教室的一角,?！?/p>

生：同學們在做游戲、唱歌跳舞,、在操場上奔跑,，跳繩、在盡情地說笑,。

課件：當同學們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角,。

師：當同學們快樂地游戲的時候,。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們唱歌跳舞的時候,。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角,。

師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候,。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角,。

3、師：是啊,，那是教室的一角,，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話,，體會一下英子的孤獨呢!指名讀

(指名讀評價：“總是”讀得重一些,，“默默地”讀輕一點)

4、師：是呀,，看來,，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話,，默默無聞,，多么可憐啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧?(齊讀)

齊讀→評價：多么自卑,、憂郁的孩子啊

5,、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子,，她像變了一個人似的,，她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

指名匯報,。(活潑,、開朗,、自信)板書：自信快樂

6.我們真替英子的變化感到高興呀,，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!

三,、感悟變化,，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、師：是呀,，我們都希望英子開朗,、自信。后來,，英子真的改變了,。一個憂郁,、自卑的小女孩變得開朗、自信了,。是什么給了她力量,，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請同學們默讀2--4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動作,、神態(tài)變化的句子用直線畫出來,。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

2,、學生反饋：a“輪到英子的時候,，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去,?！?/p>

師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的?(害怕),。你認為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑,、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來,，1秒鐘,，2秒鐘，3秒鐘,，她的腳剛抬起,，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了,。你就是英子,，讀讀這句話，讀出你的感受,。

(評價：你把“一齊”讀得比較重,，“低了下去”讀得輕，讀得有感情,。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)

b英子猶豫了一會兒,，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的,。

此時此刻,，英子真是左右為難，萬般無奈,，這句話中哪個詞最能體現(xiàn)出這種心情來?(猶豫),。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子，在猶豫什么?(上去還是不上去)

因此,，從“慢吞吞”,、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦,、無奈)。

5,、師引讀：在萬般無奈下,，在無比痛苦下，在全班同學的注視下,，她終于--一搖一晃地走上了講臺,。

6、師：此時英子內(nèi)心充滿了痛苦,、無助,，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩,，在全班同學的注視下--生接：她終于一搖一晃地走上了講臺,，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺,。

7,、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺,。

師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答：下了很大的決心)

(評價：理解的多深刻啊!)

8,、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?

(指名讀)(評價：多么無助的英子啊)

師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事,，可對英子來說卻是那么(),。生：困難。

師：為什么?(因為……所以……拓展說話)

因為她不愿意讓別人看見(),，所以();

因為她不愿意讓別人看見(),，所以();

因為她不愿意讓別人看見()，所以();

生：因為她得過小兒麻痹癥,，走路不方便,，所以……生：因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難,。

9,、師：這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對人物的神態(tài)、動作做了細致的描寫,，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑,。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步,、兩步，一搖一晃,，她低著頭,，含著淚,，她多么渴望有一種力量能鼓舞她,。而就在這時候,，--教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,。(齊讀)

“驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然忽然猛然)

10,、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學,，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊,，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的(鼓勵,、加油)板書：關(guān)心鼓勵

11,、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么?

生：英子,，你能行,，我們相信你!

生：英子，你真勇敢!

生：英子,，別害怕,，我們不會歧視你!

師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，

就在英子剛剛站定的那一刻,，(_

就在英子忐忑不安的那一刻,，(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵的那一刻,，(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

12.師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里,，英子流下了淚水。這場面多么令人感動啊!故事講完了,，--生接：教室里又響起了熱烈的掌聲,。

13、師：如果說,，第一次掌聲,，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲,，又是什么呢?

故事講完后的掌聲是對英子的________(肯定,、欣慰、表揚,、贊美……)

14,、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬,，真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動,，她想說--

(出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……;拓展說話)

15、師：但是,，她什么也沒說,，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”,。

師：英子一搖一晃地走上講臺,，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢,，她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣)

師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬,，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺,。

四,、感悟力量，升華情感

1,、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾,，同學們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨,，融解了英子內(nèi)心的冰川,，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她,，現(xiàn)在--生接讀“她和同學們一起游戲說笑,。”曾經(jīng)連走路都害怕讓人看見的她,，現(xiàn)在--生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上,，還讓同學們教她跳舞?！?/p>

2,、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢?

課件：用一句話交流：她成了一個()的人,。

她成了一個(自信)的人;快樂,、開朗,、勇敢、不自卑,、敢于面對生活

4,、從此以后,，英子就像變了一個人似的,，不再像以前那么憂郁。幾年過去了,，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們,，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信--我們一起去讀一讀吧!(齊讀)

我永遠不會忘記。,。,。。,。,。生活。

(1)你就是英子,，你讀吧,。

(2)誰還想讀?

(3)想讀的都站起來讀。

5,、學到這里,，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手,、鼓掌的表示,，它還包含著對他人的__________?(鼓勵、支持,、尊重,、信任、關(guān)愛……)

五,、拓展升華

1,、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講,，因為掌聲,，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想,，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答：鼓勵愛心)

2,、師：因為掌聲里有同學們的鼓勵，支持,，贊美,，這些都是大家對英子的一片--愛心啊,。(板畫)

3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心,，掌聲充滿著濃濃真情,，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧!(齊讀最后一段)

4,、交流：掌聲是鼓勵,，是夸獎，是尊重,，是關(guān)愛!多一份掌聲,，多一份愛;多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望!你覺得在我們班里,，在我們的學校,，在社會上，在我們身邊,，還有誰需要掌聲?

5,、師：其實這掌聲就是一種愛!(板書：愛)在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語;愛是雨中的一把小花傘,，愛是夏日一縷清涼的風,。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧!這使老師想到了一句話：

(課件出示)：生活中,，人人都需要掌聲,，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時,，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

(1)女同學,，請輕輕地把這句話告訴自己,。

(2)男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友,。

(3)全體同學,，請大聲地把這句話告訴所有的人。

六,、小結(jié)：

今天這節(jié)課,，同學們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，(鼓掌),，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師,，(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨,，在掌聲中快樂成長,。讓我們把掌聲獻給別人,，獻給自己，獻給多彩的生活吧!

板書：

29,、掌聲

自卑憂郁自信快樂

二年級下冊語文掌聲教案設(shè)計篇三

【教學目標】：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解重點詞語。

2,、引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞,、句,、段,，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義,。

3,、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵,，懂得要主動地關(guān)愛別人,，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

【教學重點】：

引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。

【教學難點】：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

【教材簡析】：

這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文,，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是,，同學們給了她鼓勵的掌聲,。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人,，開始“微笑著面對生活”,。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。

【學情分析】：

經(jīng)過近兩年半的學習,，學生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣,。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂,。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練,，大部分學生有一定的聽讀評價、朗讀評價,、相互評價的能力;并能夠通過個性化的閱讀,，理解語言,，感悟其情，而且學生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來,。本班學生在平常的學習中,，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感,、所悟,。還有少部分學生也能在別人的帶動、感召下,，努力向他人學習,，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學生是獨生子女,，平時他們感受更多的是別人對他們的愛,，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗,，理解英子的內(nèi)心感受對學生來說有一定的難度,。因而豐富學生的情感體驗，學會換位思考在本課的教學中尤為重要,。

教學指導(dǎo)思想與設(shè)計理念：

1,、指導(dǎo)思想：

根據(jù)本課教材的特點和本班學生的實際情況，在本課的教學設(shè)計中我力圖體現(xiàn)兩條主線：

以讀促思——激發(fā)學生閱讀興趣,，培養(yǎng)學生閱讀能力,，通過反復(fù)品讀，引導(dǎo)學生懂得文中詞語的意思,，并通過對重點語句的理解體會人物內(nèi)心世界,，從而生成個性化的理解。

以讀悟情——引導(dǎo)學生在品讀中積累,，在品讀中感悟,，豐富升華學生的情感體驗，提升學生的認識水平,。

2,、設(shè)計理念：

通過自讀自悟這個最基本的語言實踐，讓學生在自主閱讀,、自主感悟,、自主交流、自主表達中,，體驗人物情感,，走進人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵,，提高語文素養(yǎng),。

【教學過程】：

一,、復(fù)習舊知，引發(fā)愛

1,、通過上節(jié)課,，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問題?

2,、初讀課文時,，英子給我們留下了不同的印象。為什么會有這樣的印象呢?

二,、研讀課文,，感悟愛

(本環(huán)節(jié)旨在前后對照，感受英子的變化)

1,、精讀第1自然段,，感知英子的“膽小、自卑”,。

(1)用你喜歡的讀書方式讀第一自然段,，可以大聲讀，可以小聲讀,，也可以同桌合作讀-----

質(zhì)疑：原來的英子是個怎樣的孩子?從哪些語句體會到的?

(2)課件出示：

“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,。上課前,，他早早地就來到教室，下課后,，她又總是最后一個離開,。”

(3)品讀感悟,，指導(dǎo)朗讀：

a,、“默默地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。

b,、對這句話,，誰還有不同的體會?帶著你的體會再讀。

c,、看來,，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話,，,多么可憐!每個同學都試著讀一讀,，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨。

d,、指名讀,，誰還想讀?舉手的同學一起讀,。

過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心,，那現(xiàn)在的她呢?

2,、賞讀第4自然段，體驗英子的“活潑,、開朗”,。

(1)請同學們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說,。

(2)真替英子的變化感到高興,，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂,、活潑,。

(3)英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂,，前后發(fā)生了這么大的變化,，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段,，痛苦的英子,，男生讀第4自然段，快樂的英子,。)

3,、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀,。

過渡：掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中,。(大屏幕出示課文插圖)

三、品句析段,，體驗愛

1,、認真默讀課文2、3自然段,，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作,、神態(tài)的句子，細細品味,，從這些句子中你體會到了什么?也可以在旁邊寫下自己的感受,。

2、同桌交流,。

3,、匯報交流：(大屏幕出示句子)

(1)輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去,。

a,、從這句話，你讀出了什么?(緊張,、害怕)帶著你的感受再讀一讀,。

b、如果你就是英子,，當時你會想些什么?

c,、指名讀，誰敢和他比一比?

(2)英子猶豫了一會兒,，慢吞吞地站了起來,，眼圈紅紅的。

a,、英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢,，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做,，英子拿不定主意,，從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫?

b、從這句話,，你還體會到什么?

c,、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎?

d,、指名讀,，誰能讀得再猶豫點，再痛苦點?齊讀,。

(3)在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺,。

a,、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下,，在全班同學的注視下,，英子終于——(學生接讀)

b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,，同桌合作讀,，男女生輪讀。

c,、大家再一齊讀這三句話,，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈,。

d,、假如她就是我們班中的一員,，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么?誰還向鼓勵鼓勵英子?

e,、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵,，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲,。

4,、聚焦第一次掌聲：

大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里，我們看到,，英子的淚水流了下來,。”

a,、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧!

b,、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵!把你要表達的情感融進朗讀中,，再讀一讀,。

c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語,，此時此刻,，英子是多么激動啊!讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕!

5,、聚焦第二次掌聲：

a,、英子從同學們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動力,，她很珍惜這愛的掌聲,，也是在愛的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能,，讓我們回到那精彩的瞬間,。

大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲,?！?/p>

b、小聲讀,。掌聲再次響起,，假如你是英子的同學，你想用掌聲告訴英子什么?誰還想夸夸英子?

c、是啊,，掌聲是鼓勵,，是尊重，是夸獎!

d,、聽到這熱烈的掌聲,，英子想說什么?

e、但他什么也沒說,，此時無聲勝有聲!帶著你的想象再讀一讀,。

f、指名一名學生讀,，其余同學小聲伴讀,。

g、掌聲使英子鼓起了勇氣,，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起,，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,，仿佛看到了英子那被感動的心,，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀2,、3自然段,，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里,。

h,、多么可愛的同學，多么美妙的掌聲,，就是這充滿鼓勵,，充滿夸獎，充滿愛的掌聲,，使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩,，她被深深地感動了，有多少話要說,，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——

大屏幕出示來信,，齊讀,。

i、掌聲是一首美妙的歌,，能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花,，花香能使人振奮起來!孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼?再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們!

四,、拓展延伸,，升華愛

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲,，特別是當一個人身處困境的時候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時,，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,。

1、每個同學都試著讀讀,。

2,、老師引讀，學生接讀,。(《愛的呼喚》配樂,。)

(1)女同學，請輕輕地把這段話告訴自己——

(2)男同學,，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友——

(3)全班同學,，請大聲地把這段話告訴所有的人——

3、拓展延伸：人人需要掌聲,，人人都需要關(guān)愛,。(《愛的奉獻》歌曲響起)我們就生活在愛的世界里，我們要表達愛心,，不僅僅可以是掌聲,，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么?(學生暢所欲言)

4、總結(jié)：是啊,，愛不需要回報,，但愛需要傳遞。孩子們,，你們就是愛的創(chuàng)造者,，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛,，世界將變成美好的人間!

五,、實踐活動，傳遞愛

假如你的好朋友考試考得不好,，她很難過,，請你寫幾句鼓勵他的話。

二年級下冊語文掌聲教案設(shè)計篇四

教學要求：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.認識11個生字，會寫11個生字,，掌握2個多音字,，理解生詞意思。

3.通過本課的學習,，懂得人與人之間需要尊重鼓勵,，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,，正確地看待自己,。

教學重難點：

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵,，要主動去關(guān)愛別人,，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己,。

課前準備：生字卡,、圖片。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入揭題,。

1.我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2.我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3.預(yù)習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二,、初讀課文,。

1.師范讀。

2.生自讀課后生字詞,。

3.師出示詞語,，檢查認讀情況：

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

4.理解詞義：

持久：保持的時間長。

困境：困難的處境,。

猶豫：拿不定主意,。

驟然：突然。

5.指名分自然段朗讀課文,，概括每個自然段的意思,。

6.討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂郁,、自卑,。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講,，獲得成功,。

③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了,。

④點明中心：人人都需要掌聲,。

7.每組各讀一段。

三,、書寫生字,。

1.師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2.生習字,，師巡視指導(dǎo),。

第二課時

一、復(fù)習,。

1.認讀詞語,。

2.說出文章各段的內(nèi)容。

二,、前后對比,，感受英子變化。

1.英子曾經(jīng)是怎樣一個人?請同學們自己讀讀第一段,。

2.英子給你留下了怎樣的印象?(膽小,、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……)

3.這樣的印象你從哪里看出來的?

(1)出示：

她總是默默地坐在教室的一角,。

(2)指名讀這句話,。

(3)她為什么坐在教室的一角?

(4)“默默地”說明了什么?

(5)你從“總是”中又體會到了什么?

(6)齊讀這句話。

可是不久以后,，英子像變了個人似的,，她變得怎樣了?

(7)指名說。

(8)讀讀這一小節(jié),。

(出示：“說也奇怪……”)

(9)英子變得怎么樣了?(自信,、勇敢……)

(10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?

(11)是什么原因，使她變得判若兩人?(指名說)

真替英子的變化感到高興呀,，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

英子前后發(fā)生了這么大的變化,，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段,。)

4.讀到這兒,，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化?你認為是因為什么?(掌聲)

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去,。

三,、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵,。

1.學生自由讀2,、3、4自然段,。

2.同學們給了英子幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語,。

3.第一次掌聲“熱烈,、持久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎?誰來讀一讀,，讓大家感受到掌聲的力量?

4.同學們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

5.出示：

輪到英子的時候,，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去,。

英子猶豫了一會兒,，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的,。

在全班同學的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話?

英子為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,，英子首先想到的是什么?齊讀第一段,。

(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語,。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子猶豫什么?(上去還是不上去)

英子想上去嗎?(不想)為什么?英子能不上去嗎?(不能)為什么?

因此,，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦,、無奈),。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下,，在無比痛苦下,，在全班同學的注視下，英子終于--(引讀),。

是啊,，同學們已經(jīng)走進了英子的心里，關(guān)注著她,。其實同學們早已在關(guān)注她,，這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)英子終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么?包含著什么?(回顧前面的課文,。)

(5)掌聲漸漸平息,，英子開始演講了，她講得怎么樣?聽了演講,，如果你是英子的同學你想對她說些什么?

6.同學們把要對英子說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學生自由說,，并讓說得精彩的同學把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的--(生答：感激)

7.聽到同學們的第二次掌聲,，英子怎樣了?

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬,，然后，在同學們的掌聲里一搖一晃地走下講臺,。

齊讀,。英子向大家深深地鞠了一躬,，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說--(生答)英子什么也沒說,，只是向大家--(引讀)

8.是啊,，從那次演講以后，英子像變了個人似的,，她……(再次引讀)

9.后來，英子上了中學,，她給“我”寫來了一封信,，想看看嗎?

指名讀最后一段。

四,、總結(jié)升華,，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛,、友情……)是呀,，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人,。

出示：

是啊,，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候,。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,。

齊讀這一段,，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里,。以后如果有人遇到困難的時候,，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看,。記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護你!

板書設(shè)計：

掌聲

原先的英子：文靜,、默默,、早早、最后不愿意(憂郁)

熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵,、鼓起勇氣

改變的英子：快樂游戲跳舞(開朗)

教學反思：

本課的教學能抓住主線,，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間,、英子的神態(tài)及心理,，以及同學們的表現(xiàn),，就抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合,。

二年級下冊語文掌聲教案設(shè)計篇五

【教材分析】：

課文寫的是殘疾女孩英子身患殘疾,，內(nèi)心憂郁自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光,。想不到的是,，同學們給了她鼓勵的掌聲。在掌聲的激勵下英子改變了生活態(tài)度,，她變成了一個活潑開朗的人,，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛,。告訴我們：人人都需要掌聲,，尤其是當一個人身處困境的時候;要珍惜別人的】掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,，正確的看待自己,。

【教學目標：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會人物的內(nèi)心情感。

2.理解重點詞語和課文內(nèi)容,，了解小英的情感變化,，領(lǐng)會內(nèi)涵。聯(lián)系生活,，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心,、鼓勵他人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。正確地看待自己,。

教學重點：引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容,，通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的內(nèi)心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化,。

【教學難點】：

體會兩次“掌聲”的含義,。

【教學過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引出“掌聲”

1.孩子們,，今天老師給你們表演個節(jié)目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學生為老師鼓掌,。

2.師：同學們,，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?

生答：這是對老師的歡迎、鼓勵,、支持和贊揚

3.有了你們的鼓勵和支持,，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續(xù)來學習《掌聲》這一課,。(出示課題：掌聲)

4.齊讀課題,。要讀的有精神!

(設(shè)計意圖：這樣的談話導(dǎo)入，拉近了教師,、學生,、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達給了學生,，為學生學習本文奠定了一個情感的平臺。)

二,、聚焦“掌聲”,，領(lǐng)會內(nèi)涵

過渡：古人告訴我們，讀書要“熟讀精思”,，想讀出作者文字背后的意思,，需要我們沉下心來，靜靜地去讀,、去想,。下面打開書，讓我們再回到那次難忘的故事會吧!請同學們仔細默讀課文,，思考：掌聲在那次故事會中響起了幾次?(兩次)分別在什么時候響起?

交流反饋：

1,、指名學生回答，師相機出示“就在小英剛剛站定的那一刻,，不知是在誰的帶動下,，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈,、持久……”指名一生讀,。

(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”,。(用換詞的方法理解)

(2)生針對這段話提出問題,，并找到答案。小組交流

篩選：這驟然間響起的熱烈,、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)?(感動得流下了眼淚)她為什么會流淚?(小英實在是沒想到同學們會以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講,，被感動的流下了眼淚)

2、師：演講前小英的表現(xiàn)如何呢?生再次細讀課文二、三兩自然段,，邊讀邊畫出寫小英的句子,，并說說小英原來是怎么想的?

(1)出示“輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落,，小英立刻把頭低了下去,。”

a,、她為什么把頭低了下去?

生：她害怕同學和老師看到她走路的姿勢,。

生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!

生：因為自卑,，在那一刻,，她恨不得找個地洞鉆進去。

師：說的太好了,。投以熱烈的掌聲,。

b、齊讀這段話,。

(2)出示“小英猶豫了一會兒,，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。”

a,、一生問：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去,，拿不定主意。師隨即問：哪個詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞,。

b,、師引導(dǎo)：小英是極不情愿上去的，可她不能不去,，無奈之下,，小英只好慢吞吞的站了起來，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖,，害怕的眼圈都紅了,。請同學們把自己當做是小英，讀讀這句話,，讀出你的感受,。(指名讀)

c、通過朗讀,，你看到了怎樣的小英?學生爭先恐后地搶答：痛苦的,、無助的、無奈的、膽怯的,、憂郁的,、自卑的等。

教師相機板書：憂郁自卑

(設(shè)計意圖：尊重學生的意愿,，讓學生進入角色,，使學生設(shè)身處地與課文角色同悲共喜。并引導(dǎo)學生設(shè)計一些問題,，并將學生帶入了小英的內(nèi)心世界,，使學生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中,，學生的精神,、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶)

3,、師：自卑,、膽怯的小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺,。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻,，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲,，那掌聲熱烈、持久……”

4,、師：那掌聲令小英感到驚奇,，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動得流下了眼淚,。

(1)現(xiàn)場采訪：如果此時小英就站在你的面前,，你會給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學生各抒己見)

(2)那么，這是一次怎樣的掌聲,，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望,、同情、關(guān)心,、安慰,、鼓勵和支持)

5、在小英演講結(jié)束時,，課文又是怎樣描寫同學們的第二次掌聲的?(生回答,，師相機出示：“當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)

(1)理解“經(jīng)久不息”,。

(2)此時此刻,，如果你是小英，最想說些什么呢?(生自由回答)

(3)當熱烈的掌聲再次響起，小英激動萬分,，千言萬語,，盡在不言中。她是怎么做的呢?齊讀：“小英向大家深深鞠了一躬,，然后,，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺?！?/p>

6,、無數(shù)的話語都濃縮在這深深的一個鞠躬之中，此時此刻,，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任,、尊重、贊許,、敬佩,、喝彩、關(guān)愛……),。

7,、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多,，讓我們有感情地練讀這一段,，希望能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進你的聲音里,。

8,、推薦一名學生讀。配樂齊讀,。

三,、前后對照，感受“變化”

1,、這兩次“掌聲”使小英發(fā)生了哪些變化?(改變了小英對生活的態(tài)度,，由憂郁、自卑變得開朗,、自信)學生回答

教師板書：開朗自信

2,、掌聲對小英太重要了，給了小英尊重,、贊美,，所以小英在給我的來信中說，——引讀第六自然段,。

四,、剖析“掌聲”,，升華情感

1、師：因為掌聲,，英子的心和同學們緊緊地連在了一起;因為掌聲,，英子學會了微笑著面對生活，掌聲表達了同學們對殘疾小姑娘英子的關(guān)愛,，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生,。那我們應(yīng)當如何來看待“掌聲”呢?

2、出示課文最后一自然段,，齊讀,，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸砜创罢坡暋蹦?(掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵、贊揚,、尊重,，更是一種關(guān)愛。)

(設(shè)計意圖：啟發(fā)學生聯(lián)系生活事例,，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷,，進一步的感悟掌聲的含義。使學生的精神,、思想得到了滋養(yǎng),，情感得到了熏陶。)

3,、課件出示詩歌《掌聲》,，師生同頌。

掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅強的意志!

掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來!

掌聲是一輪清晨的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光!

掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒!

掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨的黑夜給照亮!

(設(shè)計意圖：通過拓展性的閱讀,，提升對掌聲的理解,。)

4、在此,，我們真誠地祝福小英快樂永遠!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學，你將會怎樣對待他(她)呢?(學生自由暢談)假如沒有同學們的掌聲,，小英又怎么辦呢?(堅強的生活,，正確的認識自己。)

小結(jié)：是啊,，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿愛的歌謠;就讓我們把愛融入掌聲中,，獻給那些需要掌聲，需要愛的人們吧!

五,、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛”的小故事讀讀,。

【教后反思】：

教學中，我首先讓學生默讀課文,，找出兩句直接寫掌聲的句子,，然后依次學習有關(guān)兩次掌聲的內(nèi)容,，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。為了讓學生能走進文本,，我引導(dǎo)學生讀并提出問題找到答案進行交流,，提高學生“發(fā)現(xiàn)交流”的能力。啟發(fā)學生想象：如果你是她的同學你想通過鼓掌告訴小英什么?小英聽到大家的掌聲,，心里會想些什么?通過這樣的想象,，然后再指導(dǎo)學生朗讀，學生就能真正品出文章的內(nèi)涵,，明白掌聲的神奇力量,，深切體會到人與人之間的相互關(guān)愛，鼓勵,、支持是何等重要,。進而，讓學生讀文,，學生讀得入情入境,，情感得到了升華。