作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

二年級語文下冊掌聲課文教案設計篇一

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲,，尤其是當身處困境的時候;要珍惜掌聲,，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段,，可分為4危?：2-4;5-6;7),。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作,。因此,，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化,，深刻領會內涵是本課的教學重點,。

【教學要求】

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段,。

2,、學會本課10個生字,，認識9個二類字。理解生詞意思,。

通過本課的學習,，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人,，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,，正確地看待自己。

【教學準備】

生字卡,、圖片,。

【教學時間】

2課時

第一課時

【目的要求】初讀課文，學習生字詞,。

一,、導入揭題

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2,、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3,、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二,、初讀課文

1,、師范讀。

班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時間長,。

困境：捆那的處境,。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然,。

4,、讀課文。

5,、指名分節(jié)朗讀課文,，概括每個自然段的意思

6、討論分段,，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁,、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講,，小英在同學們的掌聲中上臺演講,，獲得成功。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,，不再憂郁了,。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7,、每組各讀一段,。

三,、書寫生字

1,、師指導寫班境愿,。

2,、生習字，師巡視指導,。

第二課時

【目的要求】精讀課文,。

一、復習

1,、認讀詞語,。

2、說出文章各段的內容,。

二,、前后對比，感受小英變化

1,、小英曾經(jīng)是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段,。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小,、自卑,、沒有勇氣面對現(xiàn)實)

3、這樣的印象你從哪里看出來的?

1)出示：她總是默默地坐在教室的一角,。

2)指名讀這句話。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)默默地說明了什么?

5)你從總是中又體會到了什么?

6)齊讀這句話,。

可是不久以后,，小英像變了個人似的，她變得怎樣了?

7)指名說,。

8)讀讀這一小節(jié),，出示：說也奇怪

9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢)

10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?

11)是什么原因,，使她變得判若兩人?(指名說)

真替小英的變化感到高興呀,，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1,、5兩段,。)

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,，是?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是因為什么?(掌聲)

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去,。

三、感悟重點,，領會掌聲內涵

1,、學生自由讀2,、3、4自然段,。

2,、同學們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲熱烈,、持久,。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?

4,、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

5,、出示：

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,，小英立刻把頭低了下去,。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來,。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺,。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀,。

(2)自由讀第二段話,，注意體會帶點的詞語。

猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此,，從慢吞吞,、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多么的(生答：痛苦、無奈),。齊讀,。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下,，在全班同學的.注視下,，小英終于(引讀)。

是啊,，同學們已經(jīng)走進了小英的心里,，關注著她。其實同學們早已在關注她,，這關注的目光里包含著什么?

(4)小英終于走上了講臺,，教室里頓時響起了什么?包含著什么?

(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，小英開始演講了,，她講得怎么樣?聽了演講,，如果你是小英的同學你想對她說些什么?

6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學生自由說,，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,，小英內心又是多么的(生答：感激)

7、聽到同學們的第二次掌聲,，小英怎樣了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬,，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺,。

齊讀,。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬,，無數(shù)的話語在小英心頭涌動,，她想說(生答)小英什么也沒說，只是向大家(引讀)

8,、是啊,，從那次演講以后，小英像變了個人似的,，她(再次引讀)

9,、后來，小英取得了巨大的成功,，她給她的老師寫來了一封信,，想看看嗎?

出示：

(1)、指名讀,。讀課文就應該這樣,，把自己放進課文中讀。

四,、總結升華，讀背作者感想,。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關愛,、友情)

是呀，當別人需要你的掌聲的時候,，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人,。

【出示】是啊，人人都需要掌聲,，特別是當一個人身處困境的時候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,。

齊讀這一段,，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里,。以后如果有人遇到困難的時候,，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看記?。哼€有很多朋友在關心你,，愛護你!

課后小記：

1、本課的教學設計參照顏宏京老師的設計,，我覺得能抓住主線,，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間,、小英的神態(tài)及心理,，以及同學們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干,。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合,。

2、存在的一些遺憾,，學生感悟到小英的前后變化,，從自卑、憂郁,、膽小到開朗,、自信、勇敢,，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊,。

二年級語文下冊掌聲課文教案設計篇二

第一課時

教學準備：

多媒體課件

過程：

一,、談話，揭示課題,。

同學們,，今天彭老師第一次來給你們上課，你們用什么方式來歡迎我呀!謝謝你們熱情的掌聲,，使我充滿了自信,，今天我們一起來學習29課，請大家伸出手和老師一起書寫“掌聲”!齊讀課題,。

二,、初讀課文,。

1、學生自由讀課文,，要求把難的生字多讀幾遍,。

2、出示第一組生字：愿意,、姿勢,、投向、慢呑呑,、熱烈,、情緒、講述,、普通,、鼓勵

抽個別讀——全體拼讀——全體讀——小組讀——領讀

3、出示第二組二類字：小兒麻痹癥,、落下殘疾,、情況、鎮(zhèn)定,、情緒,、憂郁、猶豫——

全體拼讀――男生讀――女生讀——個別讀

重點教“落”多音字,。lào,，lu，là

4,、師：“生字詞回到句子里了”,。讓學生讀有關句子。

句子：

(1)因為她得過小兒麻痹癥,，腿腳落下了殘疾,，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

(2)英子猶豫了一會兒,，慢呑呑地站起來,，眼圈紅紅的。

(3)從那以后,，英子就像變了一個人似的,，不再像以前那么憂郁。

5,、出示第一組生字讓學生兩人一組用自己喜歡的方式識難的字。

6,、寫一寫：

(1)教師在黑板上范寫以上2個字,。(注意關鍵筆畫在田字格的位置)

(2)學生在書上的生字表中給生字描紅，再用練習本把難寫的生字練習寫1至2個，及時展示學生寫的字,，作簡單的評價,。

三、讀課文

指名簡單說說課文主要講了件什么事?(出示填空,，讓學生說說)

四,、讀課文(前后對比)，體會人物的變化,。

(由于忽視了讀的環(huán)節(jié),，此環(huán)節(jié)放入第二課時)

1、師：讓我們一起走進小英的生活,，看看以前的小英是個怎樣的孩子?

(1)指名讀第1自然段后,，回答，并板書：自卑,、憂郁,。

(2)從哪些詞句中可看出小英的憂郁?指名說說

幻燈出示句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,?！?/p>

(3)師引發(fā)學生想象：當同學們在操場上游戲時，英子總是(生)：,。

當同學們還在上學路上時,，英子(生)：。

這一切都是因為她(生)：,。

(4)是啊,，身體殘疾，不愿讓別人看到,，心里還很――自卑(板書),。

(5)讓我們再次體會英子的.內心憂郁，引導學生讀此段,。

五,、課堂小結：

以前的英子是多么自卑、憂郁啊,，后來,，英子就像變了個人似的?有什么變化呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

教學準備：

多媒體課件

過程：

一,、復習導入,，引出掌聲。

(聽寫前加讀的環(huán)節(jié),，增強教學效果)

1,、聽寫詞語：愿意,、姿勢、熱烈,、講述,、鼓勵。(聽寫后并訂正)

2,、師：后來,，英子就像變了個人似的?有什么變化呢?找找看。

(1)讀第4自然段,。

(2)指名回答后,，師板書：開朗、自信,。

(3)引導學生用歡快的心情齊讀此段,。

過渡：是什么讓英子從憂郁、自卑變成一個開朗,、自信的孩子呢?(引出掌聲)掌聲竟有這么大的作用,，讓我們回到那次難忘的演講中去。

二,、精讀課文,，領會掌聲內涵。

1,、讓學生自由讀第二,、三段，想想：

在演講前,，英子又是怎樣的表現(xiàn)呢?用波浪線劃出有關句子,。

2、幻燈出示：

①“輪到英子的時候,，全班同學的目光一齊投向了那個角落,，英子立刻把頭低了下去。

②“英子猶豫了一會兒,，慢呑呑地站了起來,，眼圈紅紅的?！?/p>

(1)指名讀這兩句,，能找出描寫英子動作、外貌的詞語嗎?從這些詞語中你能體會到英子的內心是怎樣的?

(2)師：以后我們也學會把人物的神態(tài),、動作描寫這種方法運用到寫作中去,。

(3)引導學生讀第①句

(4)齊讀第②句。問：英子為什么猶豫呢?

(5)假如英子就坐在我們身邊,，你想對她說什么?

3,、就在你們的鼓勵中,，英子選擇了上臺去，當她一搖一晃地走上了講臺時,，同學們是怎樣做的?

請同學們用橫線劃出有關句子來。

(1)出示幻燈句“就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

齊讀此句,，問：“驟然間”還可以換成?(突然間)

(2)師：讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲。我們來演一演

同學們?yōu)槭裁窗褵崃页志玫恼坡曀徒o英子?

(3)師：同學們的掌聲對英子說了什么?

(4)師：真了不起的孩子,，這掌聲就是對英子的鼓勵,。并板書：鼓勵

4、在同學們的掌聲鼓勵下,，英子成功地講述故事后,，教室里又響起了的掌聲。用橫線劃出來,。

(1)出示幻燈句：“故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

指名讀,，想想：同學們的掌聲對英子又說了些什么?

師：是啊，英子雖然身患殘疾,，但其他方面并不比正常人差,，甚至更出色。

(2)第二次掌聲除了對英子的鼓勵外,，還帶去了對英子的――信任,、贊許、羨慕(板書：贊許)

5,、此時的英子肯定又激動又輕松,，她在掌聲里一搖一晃地走下了講臺，這與開始上臺前一搖一晃是一樣嗎?

(不一樣)自卑――自信了,。

6,、師小結：我們可真替英子高興，她由原來的“低頭躲閃,、猶豫,，慢呑呑到流淚感激，最后深深地躹了一躬”等一系列的內心變化再次體會英子的內心感受,。

7,、指導學生讀第三自然段,。

8、分組討論：從這兩次掌聲里,，我體會到：掌聲的力量,。掌聲能讓英子由……到……。

9,、正如英子給我的來信中所說,。

出示最后一段：“我永遠不會忘記那掌聲，――微笑著面對生活,?！?/p>

(1)指名讀。

(2)齊讀,。

三,、拓展交流，升華情感,。

1,、分組討論交流(見課后練習)：從英子的變化中，我想了很多,，

生活中你得到過別人的掌聲嗎?有什么感受?

對,，這掌聲里包含了_對我們的關心鼓勵，我們需要別人的掌聲,，也不要忘記給予別人掌聲,。

2、讓我們每個人都去關愛他人吧!

請給你的同學或周圍的人寫一句鼓勵的話,。(寫改為說,，時間不夠)

四、結束語：

出示句子：“是啊,，讓我們獻出自己的愛,，使生活變得更美好?！?放音樂《愛的呼喚》)

讓學生讀此句話,，告訴生這句話也是本單元的學習目標，要求回家把它背下來,。

五,、布置作業(yè)：

附、板書設計：

29,、掌聲

鼓勵,，贊賞

愛

憂郁、自卑―――開朗、自信

二年級語文下冊掌聲課文教案設計篇三

學習目標：

認識“麻,、癥”等10個生字,。會寫“愿、姿”等13個字,。能正確讀寫“掌聲,、文靜、愿意”等16個詞語,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

學會尊重別人、關愛別人,。培養(yǎng)閱讀能力,。

教學重難點：

學會尊重別人、關愛別人

教學過程：

第一課時

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的,，有些掌聲是別人給你的,。掌聲響起來，你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文,，出示課題：“掌聲”,，齊讀課題。

二,、初讀課文,，感知內容

①學生一讀課文(自由讀)，要求讀準字音,，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍,，把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢,。

②學生二讀課文(和同座合作讀),，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方,。

③學生三讀課文(指名讀或開火車讀),，每人一個自然段，讀后請學生進行評價,。指出優(yōu)點和不足,。

④學生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導學生說說課文的主要內容,。

三,、精讀課文,，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀,，讀后說說英子給你留下了什么印象?

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀,，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思,。)

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段,。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢?

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,，可作為下一階段學生自主閱讀的目標,。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。

四,、指導認字和寫字

①屏顯本課的生字,。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字,。重點探討“姿,、勢、吞,、烈,、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看,。

④學生練習寫13個字,。及時展示學生寫的字，進行評價,、指點,。

五、拓展活動

學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重,、關愛的名言或諺語,。

第二課時

學習目標：

認識“麻、癥”等10個生字,。會寫“愿,、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲,、文靜,、愿意”等16個詞語。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

學會尊重別人,、關愛別人,。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

教學重難點：

教學過程：

一,、復習提問,，明確閱讀目標

上節(jié)課同學們提出了一個什么問題?

(英子為什么會有這么大變化的呢?)

二、精讀課文,，自己釋疑

①學生自讀課文的第二,、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟,。

要求學生在文中勾勾畫畫,，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流,。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責,，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內都發(fā)言,。

③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發(fā)言,，其余成員可以補充,。

學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么,。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二,、三自然段。

a.學生自己先練讀,。

b.然后展示朗讀水平,，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀,。

學生讀后,，組織學生進行評議，哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?

三,、拓展延伸,，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白,，同學們并沒有歧視我,。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活,?！?/p>

a.學生齊讀這段話。

b.聯(lián)系全文談談對這段話的理解。

②生活中,，你得到過掌聲嗎?當時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當時又是怎么想的呢?

③學了,，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢?

板書設計：

掌聲

英子默默地早早地最后不愿意

快樂說笑跳舞有勇氣

鼓勵尊重

二年級語文下冊掌聲課文教案設計篇四

1,、學會尊重別人,關愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助,。

2、認識十個生字,，能結合課文理解猶豫,、憂郁、驟然,、歧視等詞的意思,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

學習重點：

理解一些詞語意思,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

學習難點：

理解課文內容,。

教學流程：

一、前測激趣

剛才同學們在進行晨會時,，臺上的同學講完故事,，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學)你得到別人給你的掌聲,，心情怎么樣,，會怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?

今天我們就來學習一篇課文：29

掌聲(板書)

1、齊讀課題,。

2,、說說讀了課題你最想知道什么?

(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?

過度：看來同學們心中的疑問還真多!下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀,，呆會兒老師會檢查,。

二、初讀課文,，感知內容,。

1、讀課文后檢查學生認字情況,。

(1),、出示小黑板a指名認讀b齊認,c擦去拼音認

(2),、請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

(3)、出示小黑板:學生齊讀詞語:

小兒麻痹癥

姿勢

落下了

殘疾

情況

鎮(zhèn)定

講述

情緒

調來

a,、講解兩個多音字：落調

b,、解釋小兒麻痹癥

2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?

3,、隨機講讀課文的重點段

(1)出讀課文第一自然段,，思考：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

(文靜、膽小,、自卑)

如果用書上的一個詞來概括,，你會想到哪個詞?

(2)隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思,。

(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),，同學們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

(快樂、自信,、愛與人交往,、開朗)

(4)練習朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)

a,、學生練讀,，指名讀，齊讀,。

b,、讀后評議。

過渡：一個自卑,、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧,，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學身上,，是什么讓她有如此大的轉變，同學們學了課文2,、3自然段便知道了,。

4、學生默讀課文,，讀后說說英子為什么會有這么大的轉變?

5,、老師隨機講解第3自然段的第一句：

(1)英子為什么猶豫呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑,、痛苦)

(2)指導朗讀這一句,。(要讀出那種難受，那種緊張的心理)

6,、同學們?yōu)樗牧藥状握?

7,、第二次同學們是因為什么而鼓掌?

8,、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9,、如果英子是我們中的一員,，此時你想對她說什么?隨機解釋驟然。

(你真勇敢,，你能行,，我們相信你，你終于克服了自卑心理)

10,、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許,，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)

11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖,。

12,、這次響起掌聲是因為什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚，也有鼓勵)

13,、從這兩次掌聲里,，你體會到什么?(分小組交流，再匯報)

14,、學生匯報,。

(尊重、理解,、鼓勵可以改變一個人,，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人,，自己也會體會到快樂)

15,、感情朗讀2、3自然段

16,、出示小黑板：

(老師這有一段英子長大后給作者的來信,，其中一段是這樣寫的)

(1)齊讀

(2)聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么?或是有什么感受?

(隨機講解歧視的意思)

①站在英子的角度,，作為英子應該正視自己的缺陷,，反正快樂是一天，不快樂也是一天,，這何不快樂一點)

②我們對殘疾人充滿關愛,，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助)

過渡：一個自卑憂郁的小女孩,，在同學們的掌聲鼓勵下,，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活,，這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重,、關愛,，在生活中，愛還可能是什么?(學生自由說,，說完之后,，老師出示小詩讓學生朗誦)

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個世界是由曖維系成的,，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好,。

板書：

29

掌聲

原先的英子：文靜、默默,、早早,、最后不愿意(憂郁)

↓熱烈的掌聲(關愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂

說笑

跳舞(開朗)

二年級語文下冊掌聲課文教案設計篇五

教學目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解重點詞語,。

2、引導學生抓住關鍵詞,、句,、段，深入理解課文,，懂得課文中兩次“掌聲”的含義,。

3、領會人與人之間需要尊重,、鼓勵,，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵,。

重點難點：

教學重點：引導學生整體把握課文內容,，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,。

一、談話導入

1,、師：同學們,，今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱烈,，真是一群熱情好客的孩子,。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興!可是,，老師此時的心情挺緊張的!你們想用什么來鼓勵我呢?(掌聲)

2,、師：謝謝你們的掌聲,，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了,。掌聲不僅改變了老師剛才的心情,，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊!這節(jié)課我們一起走進英子的內心世界,，走進課文《掌聲》(板題,，齊讀課題)

二、走進文本,，感受人物變化

1,、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想,，英子是個什么樣的人?

學生自由朗讀后交流：(自卑,、憂郁、不快樂,，孤獨……)(板書：自卑憂郁)

2,、同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢?

課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角,?！?/p>

想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們()的時候,，她總是默默地坐在教室的一角,。”

生：同學們在做游戲,、唱歌跳舞,、在操場上奔跑，跳繩,、在盡情地說笑,。

課件：當同學們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們快樂地游戲的時候,。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角,。

師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角,。

師：當同學們在操場上奔跑,，跳繩的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角,。

3,、師：是啊，那是教室的一角,，更是孤獨的一角,，誰愿意讀讀這句話,，體會一下英子的孤獨呢!指名讀

(指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點)

4,、師：是呀,，看來，同學們都很理解英子,。那時的她不愛說話,，默默無聞，多么可憐啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段,，體會一下英子的痛苦和孤獨吧?(齊讀)

齊讀→評價：多么自卑,、憂郁的孩子啊

5、過渡：那時的她對生活已失去了希望,，我們再來看看現(xiàn)在的英子,，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然段,，其他同學想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

指名匯報,。(活潑、開朗,、自信)板書：自信快樂

6.我們真替英子的變化感到高興呀,，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!

三,、感悟變化,，領悟掌聲內涵

1、師：是呀,，我們都希望英子開朗,、自信。后來,，英子真的改變了,。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗,、自信了,。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢?請同學們默讀2--4自然段,，想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動作,、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受,。

2,、學生反饋：a“輪到英子的時候,，全班同學的目光一齊投向了那個角落,，英子立刻把頭低了下去,。”

師：英子為什么立刻把頭低了下去,，當時她的心情是怎樣的?(害怕),。你認為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)

無奈之下,，英子只好慢吞吞地站了起來,，1秒鐘，2秒鐘,，3秒鐘,，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去,，她緊張得全身都在發(fā)抖了,。你就是英子，讀讀這句話,，讀出你的感受,。

(評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕,，讀得有感情,。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)

b英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來,，眼圈紅紅的,。

此時此刻，英子真是左右為難,，萬般無奈,，這句話中哪個詞最能體現(xiàn)出這種心情來?(猶豫)。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子,，在猶豫什么?(上去還是不上去)

因此,，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的--(生答：痛苦,、無奈),。

5、師引讀：在萬般無奈下,，在無比痛苦下,，在全班同學的注視下，她終于--一搖一晃地走上了講臺,。

6,、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了,，這個總是默默地坐在教室一角的女孩,，在全班同學的注視下--生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩,，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺,。

7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)

在全班同學的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺,。

師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答：下了很大的決心)

(評價：理解的多深刻啊!)

8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復雜的心情呢?

(指名讀)(評價：多么無助的英子啊)

師：走路對別人來說是件多么容易,、多么平常的事,，可對英子來說卻是那么()。生：困難,。

師：為什么?(因為……所以……拓展說話)

因為她不愿意讓別人看見(),，所以();

因為她不愿意讓別人看見()，所以();

因為她不愿意讓別人看見(),，所以();

生：因為她得過小兒麻痹癥,，走路不方便，所以……生：因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢,，所以……困難,。

9、師：這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對人物的神態(tài),、動作做了細致的描寫,，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿,，一步,、兩步，一搖一晃,，她低著頭,，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她,。而就在這時候,，--教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,。(齊讀)

“驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然忽然猛然)

10,、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學,，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊,，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的(鼓勵、加油)板書：關心鼓勵

11,、如果你是英子的同學,，你想用掌聲告訴她什么?

生：英子，你能行,，我們相信你!

生：英子，你真勇敢!

生：英子,，別害怕,，我們不會歧視你!

師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，

就在英子剛剛站定的那一刻,，(_接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻,，(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵的那一刻,，(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

12.師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里,，英子流下了淚水。這場面多么令人感動啊!故事講完了,，--生接：教室里又響起了熱烈的掌聲,。

13、師：如果說,，第一次掌聲,，是對英子的鼓勵，那么,，英子講完故事后的掌聲,，又是什么呢?

故事講完后的掌聲是對英子的________(肯定、欣慰,、表揚,、贊美……)

14、師：英子在掌聲中,，向大家深深地鞠了一躬,，真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說--

(出示關聯(lián)詞：如果沒有……我就……;拓展說話)

15,、師：但是,，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”,。

師：英子一搖一晃地走上講臺,，又一搖一晃地走下講臺,，一樣的走路姿勢,，她內心感受一樣嗎?(不一樣)

師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺,。

四,、感悟力量,，升華情感

1,、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內心的陰霾,，同學們充滿鼓勵,，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川,，英子變了,。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在--生接讀“她和同學們一起游戲說笑,?！痹?jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在--生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上,，還讓同學們教她跳舞,。”

2,、師：英子不再像以前那么憂郁,，那她變成了一個怎樣的人呢?

課件：用一句話交流：她成了一個()的人。

她成了一個(自信)的人;快樂,、開朗,、勇敢、不自卑,、敢于面對生活

4,、從此以后，英子就像變了一個人似的,，不再像以前那么憂郁,。幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們,，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信--我們一起去讀一讀吧!(齊讀)

我永遠不會忘記,。。,。,。,。。生活,。

(1)你就是英子,，你讀吧。

(2)誰還想讀?

(3)想讀的都站起來讀,。

5,、學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵,，它不光是拍手,、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________?(鼓勵,、支持、尊重,、信任,、關愛……)

五、拓展升華

1,、師：因為掌聲,，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲,，英子鼓起了生活的勇氣,，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答：鼓勵愛心)

2,、師：因為掌聲里有同學們的鼓勵,，支持，贊美,，這些都是大家對英子的一片--愛心啊,。(板畫)

3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心,，掌聲充滿著濃濃真情,，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧!(齊讀最后一段)

4,、交流：掌聲是鼓勵,，是夸獎，是尊重,，是關愛!多一份掌聲,，多一份愛;多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望!你覺得在我們班里,，在我們的學校,，在社會上,，在我們身邊，還有誰需要掌聲?

5,、師：其實這掌聲就是一種愛!(板書：愛)在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲,，愛是一句友善的話語;愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風,。讓我們大家都奉獻愛,，珍惜愛吧!這使老師想到了一句話：

(課件出示)：生活中，人人都需要掌聲,，特別是當一個人身處困境的時候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時,，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,。

(1)女同學，請輕輕地把這句話告訴自己,。

(2)男同學,，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

(3)全體同學,，請大聲地把這句話告訴所有的人,。

六、小結：

今天這節(jié)課,，同學們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,，(鼓掌)，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師,，(鼓掌),。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長,。讓我們把掌聲獻給別人,，獻給自己，獻給多彩的生活吧!

板書：

29,、掌聲

自卑憂郁自信快樂