在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

高爾基和他的兒子板書設(shè)計(jì)篇一

師：再讀一遍，把課文讀正確,，流利,。（生再讀，師巡視）

師：兩遍了吧,，再讀,。（生繼續(xù)讀，師巡視）

師：很棒,，讀書很投入,，很專心，讀了三遍,，你認(rèn)識(shí)了哪些字,？

生1：我認(rèn)識(shí)了“镢”。? 生2：我認(rèn)識(shí)了“嫣”,。? 生3：我認(rèn)識(shí)了“妻”,。

師：拿著書，把它寫在黑板上。（讓三名學(xué)生分別板書）

師：把書蓋起來,，你記住了哪些詞語,？考考你的記憶力。

生依次說出了：姹紫嫣紅,、镢頭,、紅撲撲、彩霞,、臉龐,、栽種、蜜蜂（師讓學(xué)生拿著書一一板書,，并強(qiáng)調(diào)“蜜蜂”不用寫,，因?yàn)檫@個(gè)詞簡單，大家早就知道了）

師：你看,，這就是收獲,，讀了三遍課文，認(rèn)識(shí)了這些生字,，還有詞,。（師邊說邊指著黑板上的字、詞）來,，我們讀讀這些字,。（生讀字）

師：镢，還能組什么詞,，誰知道是什么意思,？

生：耙子。

師：記住了才是自己的,，記生字,，記詞語，記得越多越好,。

師：姹紫嫣紅是什么意思,？猜錯(cuò)了表揚(yáng)，（邊說邊豎起一個(gè)大拇指）猜對(duì)了也表揚(yáng),。（豎兩個(gè)大拇指）

生：形容很鮮艷,。

師：什么很鮮艷？?? 生1：形容花很鮮艷,。? 生2：形容花顏色很多,。

師：姹和嫣有區(qū)別嗎？老師認(rèn)真查了詞語大字典,。姹：鮮嫩,。嫣：剛開的花。鮮嫩的，剛開的花,，明白嗎,？接著讀

師：臉龐的“龐”可以換什么詞？

生：臉頰,。

師：（指著臉頰處）就這里,，小了點(diǎn)。

師：還有一個(gè)詞形容又多又亂,。

生：龐雜

師：龐還有什么意思,？

生：龐大,，龐然大物,。

師：三個(gè)字要寫,，（妻 龐 紫）先看這三個(gè)字在田字格中的位置，再書空,。然后拿出鋼筆在這,，端端正正地寫。（生描紅,，師巡視）

師：指名一生推薦三位書法家,。（然后請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)分別寫，其他同學(xué)在下邊寫一遍,，寫完后對(duì)照,。）

師：拿出一學(xué)生的字展示，然后評(píng)講板演的三個(gè)字,，畫圈，修改,，指出優(yōu)缺點(diǎn),，接著讓學(xué)生觀看老師怎么寫，展示自己課前練寫的字,。

師：寫字就應(yīng)該認(rèn)真,，現(xiàn)在老師送大家一句話：字是練出來的?！谟勒?/p>

師：下面我們來交流課文是怎樣讀的,，指名一生讀第1段。 （生讀）

師：讀得真好聽,，流暢,。接著往下讀。（隨即又指名一生讀第二,、三自然段）（生讀）

師：一字不差,。（生繼續(xù)讀第四自然段。）

師：糾正姹紫嫣紅的花兒的讀法。指名讀第五自然段（生讀）

師：正確流利,。（指名讀剩下的部分）（生讀）

師：目前為止,，我非常欣賞你的語氣，你比他們自然,。

師：下面,，老師把課文念一遍，注意聽老師讀的和你們有什么不一樣,？

師：再聽一遍,，看老師的臉，聽老師的聲音,，有什么不同,。（師范讀，生聽讀）

師：你覺得于老師的朗讀和你的朗讀有什么不同,？

生1：于老師讀得很投入,。 生2：您讀書有感情。生3：您讀出了爸爸對(duì)兒子的愛,，臉上有豐富的表情,。生4：您適當(dāng)?shù)臅r(shí)候都要停頓一下。

師：在哪兒停頓的時(shí)間比較長,？

生：讀到每個(gè)句號(hào)的時(shí)候都要停頓一下,。

師：停頓最重要。題目讀好,，一段讀好都要停頓,。

生1：老師讀的語氣很自然? 生2：從你的話里我明白了什么叫“抑揚(yáng)頓挫”。

師：還有一大特點(diǎn)你們沒有聽出來,，在讀第一段與最后一段有什么不同,？

生：最后一段讀得很輕很輕。

師：是呀,，因?yàn)槟鞘且环庑?，信是不?huì)講話的，我是在替高爾基念,。

師：你們的優(yōu)點(diǎn)加上我的優(yōu)點(diǎn),，你們?cè)侔颜n文認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。

師：我認(rèn)真看每個(gè)同學(xué)的表情,，下面請(qǐng)大家再把信的內(nèi)容讀一遍,，看誰笑瞇瞇的。

（師指名讀）? （生齊讀）

師：同學(xué)們,，這就是朗讀,，請(qǐng)拿起筆來默讀全文,，你覺得哪些是要背下來做個(gè)記號(hào)？你覺得哪些話引起你的思考也做上記號(hào),。該背的用一種記號(hào),，該思考的用另一種記號(hào)。對(duì)著要思考的話寫一寫自己的感受,。（學(xué)生默讀思考,，老師巡視）

師：通過默讀，你覺得哪些句子最值得背誦下來呢,？

（通過交流,，總結(jié)出最后兩段，教師讓學(xué)生讀三遍,，然后背誦,。）

師：下面我們來交流你在旁邊寫了什么？

生：我畫了“你要知道,，給,，永遠(yuǎn)比拿愉快?！边@句話,。

師：讀自己畫下來的這句話。

生1：我從中感受到：贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。? 生2：我們應(yīng)該把幫助別人當(dāng)作一種快樂。? 生3：給：給予 ,；?。核魅　?/p>

師：高爾基就是這樣一個(gè)人,，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他,。（師簡介高爾基的情況，并展示自己課前寫的批注,。）

生：我畫的是“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！”把花比作紅撲撲的臉龐，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子的思念,。

師：于老師看到這兩句話,，想到兩個(gè)詞，你們猜猜看,。

（等學(xué)生猜之后,，教師投影展示自己的批注：觸景生情? 睹物思人）

師：讀到這,，老師又要送給你們一句話：書是讀出來的——于永正

師：還有一道題：請(qǐng)你替他的兒子寫一封回信,。師引領(lǐng)學(xué)生了解高爾基信的內(nèi)容,，（1、花開了很漂亮? 2,、思念兒子? 3,、多助人）提醒學(xué)生注意信的格式,，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間寫回信,。（師巡視，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的佳作）

師：指名上臺(tái)讀自己的信,，加以點(diǎn)評(píng),，評(píng)出其中寫得精彩之處,。（學(xué)生寫的信很精彩，體貼入微）

師：于老師也展示自己寫的回信,，（投影出示）說說最喜歡老師寫的哪一段？

（學(xué)生讀出老師引用排比的句子）

師：還喜歡于老師什么,？

生：您會(huì)分段；善于引用名言,；符號(hào)也打在恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

師：會(huì)欣賞的人就會(huì)有發(fā)現(xiàn),，有進(jìn)步,。

【總評(píng)】于老師的課樸實(shí)而又生動(dòng)。其一,，整個(gè)教學(xué)過程以讀貫穿始終,，課堂上，沒有教師繁瑣的講解,，有的只是學(xué)生在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下樂意從讀中去理解字詞,，從讀中去感悟文章的情感，并把文章讀得津津有味,，語言文字的訓(xùn)練可謂是扎實(shí)而有效,；其二，識(shí)字教學(xué)中更注重寫字教學(xué),，不但要求寫得正確,，而且要求寫得規(guī)范，把寫字教學(xué)滲透于課堂的細(xì)微點(diǎn)滴之中,；其三,，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,，待學(xué)生悟出情了，方才讓學(xué)生下筆,，并授以寫回信的方法,，所以學(xué)生的回信才會(huì)精彩紛呈，情真意切,。

高爾基和他的兒子板書設(shè)計(jì)篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：55

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)二

一,、導(dǎo)入：

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《高爾基和他的兒子》,。（師）高爾基是一位偉大的作家,，他很愛自己的兒子。課文中,，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？

板書：栽花賞花

寫信教子

課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的,？我們先來學(xué)習(xí)課文2——5自然段,。

二、學(xué)習(xí)2——5自然段

1,、自由讀,，找出具體寫兒子栽花，父親賞花的詞句,，并作記號(hào),。

2、出示2,、3兩段,，指名讀

3、交流找到的詞句

師：兒子是怎樣栽花的,？你找到了哪些詞句,？

（1）學(xué)生讀出句子，出示畫線句子,。

（2）齊讀

（3）師：在讀這句話時(shí),，你會(huì)特別注意哪些詞？

（4）學(xué)生自由談,，找出“顧不上,、一直、各種各樣”,。

（5）理解“顧不上”,，插入“年紀(jì)小”“路途遠(yuǎn)”的內(nèi)容。（師：此時(shí),，高爾基的兒子需要休息嗎,？請(qǐng)你聯(lián)系課文想一想；當(dāng)時(shí)他才多大呀？他顧不上休息,，在忙著干什么,？為什么這么做？）

小結(jié)：高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬里來探望父親,，顧不上休息為父親栽花,，可見兒子深深地愛著父親。（板書：愛）,。讓我們一起有感情地朗讀2,、3兩節(jié)。

4,、學(xué)習(xí)4,、5小節(jié)

師：兒子走了，但兒子種的花開了,，高爾基坐在院子里欣賞著,，他看見了怎樣的情景？

（1）出示圖片,，聯(lián)系課文第4節(jié)練習(xí)說話,。

（2）（師引讀）多美的畫面啊,！——出示第4自然段,，齊聲朗讀。

（3）師：看著眼前的鮮花,，高爾基心中涌動(dòng)著怎樣的情感,？同學(xué)們自己讀讀第五節(jié)，體會(huì)一下,。

學(xué)生交流三點(diǎn)：無比的高興　驕傲,、自豪　對(duì)兒子的思念

（4）小結(jié)：多么深厚的父子之情啊（點(diǎn)一點(diǎn)“愛”字?。?/p>

（5）誰能把這一段朗讀好,？指名讀、齊讀

三,、學(xué)習(xí)6——9自然段

過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一件事,，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是父子之情嗎,？下面我們學(xué)習(xí)第二件事,，高爾基給兒子的信，寫了些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己默讀下面的內(nèi)容,，找出信的內(nèi)容,。

1、你從他的信中知道了什么,？（讓學(xué)生自由朗讀后再發(fā)言,，談對(duì)信的理解。）

2,、精讀

（1）問（第七節(jié)）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西,，這里“美好的東西”指什么？

請(qǐng)同學(xué)們讀讀第8段話,，想想這里“美好的東西”還是指鮮花嗎,？

（2）學(xué)生讀想，交流

師啟發(fā)：這里是不是高爾基希望他兒子無論在什么時(shí)候,，什么地方,，都給人們種鮮花？

這里“美好的東西”還可以指什么,？學(xué)生講,。

（3）生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？

啟發(fā)：你給過別人幫助,、鼓勵(lì),、安慰,、快樂,、祝福嗎？

學(xué)生自己談例子,。

師：高爾基說“當(dāng)你給別人美好的東西的時(shí)候,，你自己也會(huì)感到愉快?！蹦銍L到過這種愉快嗎,？學(xué)生再談事例。

師小結(jié)：真好,！生活中只要真誠的付出,，都是給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們,，所以高爾基說：“給”,，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！——

（4）出示：“給”,，永遠(yuǎn)比“拿”愉快,！

師：這里的“給”就是給什么？（幫助,、關(guān)心,、安慰,，給所有美好的東西），“拿”指什么,？（向別人索要幫助）

①指名讀

②比較讀

出示一組句子：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快,！

“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快,！

a,、這兩句話該怎么讀？自己練讀,。

b,、指名讀

c、聽出兩句話的不同了嗎,？學(xué)生講

d,、老師說明：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快,。讓我們一起再來讀好這句話,。

3、總結(jié)

高爾基是一個(gè)偉大的作家,，同時(shí)又是一位慈愛的父親,，他對(duì)兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上,，更是一種崇高的愛,，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取,。（板書：教子）,。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈淖x好這一封信，（練讀,，齊讀,。）

四、拓展

1,、同學(xué)們,，學(xué)完了這一課，想一想,，你有什么收獲,？

學(xué)生自由談感受。

2,、假如你就是高爾基的兒子,，給爸爸回信時(shí)，會(huì)說些什么,？

學(xué)生自己寫話,，再交流,。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載

高爾基和他的兒子板書設(shè)計(jì)篇三

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，其中田字格前面的只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語。

3,、理解高爾基信中最后兩段話的含義,。

4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理,。教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫信教子兩件事,。教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片,、自制文字課件,。

兩課時(shí)

（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎,？（板書：高爾基）對(duì),，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰,？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家,，他教育兒子也很特別,，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事,。

1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文,；標(biāo)自然段序號(hào),；畫出帶生字的詞語。

2,、檢查生字讀音,。

3、讀一讀,。妻子 探望 芳香 染休養(yǎng) 欣賞 盛開

4,、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文,；齊讀課文,。

5,、指導(dǎo)寫字。

（1）提示妻,、瞧 的筆順,。

（2）描紅后臨寫。

1,、填空,。xiu xin fang cha yan___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅

2、學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事,？分別用哪幾個(gè)自然段來寫的,？

3、交流,。

4,、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系,？練習(xí)背誦這一段,。

1、下面我們看栽花賞花這件事,。來到島上,，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大,？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲,，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后,，他顧不上休息,，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）

2,、兒子為什么這么做,？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對(duì)父親的感情？

3,、有感情地讀,，體會(huì)；練習(xí)背誦,。

4,、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候,，望者滿院自己親手栽的花草,，幸福地笑了，他仿佛看見（學(xué)生進(jìn)行情境說話,。）

5,、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花,，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受,。

6,、交流；練讀,；背誦,。

7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何,？輕聲讀第五段,，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。

8,、練習(xí)背誦,。

1、指名讀,。

2,、說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分,。

3,、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來,，細(xì)讀體會(huì),。

4、交流,，聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)給,，永遠(yuǎn)比拿愉快的想法。

5,、練習(xí)背誦,。

21

高爾基和他的兒子

賞花

栽

寫信

收愛

高爾基和他的兒子板書設(shè)計(jì)篇四

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，其中田字格前面的只識(shí)不寫,，理解由生字組成的詞語。

3,、理解高爾基信中最后兩段話的意思,。

4,、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

兩課時(shí),。

感情朗讀課文,，理解高爾基信中最后兩句的意思。

投影,、錄音,、音樂磁帶。

一,、指導(dǎo)看圖,，導(dǎo)入新課。

1,、出示畫像（高爾基像）

同學(xué)們,，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們,，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基,。

（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道,，誰能用文中的一句話簡單介紹一下,？

（高爾基是一位偉大的作家）

2、知識(shí)擴(kuò)展

高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表,，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭,，早年喪父，寄居外祖父家中,。8歲就開始獨(dú)立謀生,，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書,，終成一位偉大的作家,。他的作品很多，著名的有《在人間》,、《母親》,、《海燕之歌》等。

3,、揭示課題,。

（1） 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰,？

（明確：文中小主人公是“他的兒子”,，“他”指“高爾基”）

（板書：他的兒子）

（2） 老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字,。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）

二,、初讀課文，自學(xué)：

要求：

1,、學(xué)生出聲試讀課文,。

2、畫出帶生字的詞語,。

3,、標(biāo)自然段序號(hào)。

三,、檢查自學(xué)情況：

1,、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范,，學(xué)生跟讀,，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音,。

2,、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練,。

3,、生再讀課文，教師行間巡視,，相機(jī)指導(dǎo),。

4、學(xué)生輕聲齊讀課文,。

四,、指導(dǎo)寫字

過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀,，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了,，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？

1,、提示“妻,、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多,，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱,。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些,?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu),，且左右相等,。

2,、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫,。教師行間巡視,，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢,。

五,、作業(yè)：練讀課文。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1,、出示生字卡片“妻、芳,、欣,、瞧、镢”,，要求學(xué)生齊讀出正確讀音,。

2、填空：

xiu xin fang cha yan

養(yǎng)賞香紫紅

二,、精讀課文,，感悟整體

1、文中的兩位主人公分別是誰,？（明確：高爾基,、他的兒子）

2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事,。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”,，二是“寫信教子”）

3、哪些自然段講述第一件小事,？（明確：第2~5自然段）

4,、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

三,、學(xué)習(xí)第2~5自然段

1,、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1） 指名朗讀,。

（2） 這一自然段交代了什么,？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒?、意大利的一個(gè)小島）

（3） 學(xué)生試背誦,。（這一自然段進(jìn)行了背景交代,，簡潔明了）

2、學(xué)習(xí)第3自然段,。

（1）指名朗讀,。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”,？為什么,？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且,，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián),，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有

還沒有）镢頭有多高？師比畫一下,。

（3）到島上后,，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花,。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）

（4） 你們猜一猜,，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做,，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）

（5） 同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿,，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言,，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）

（6） 試背誦

3,、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1） 指名朗讀,。

（2） 用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意,。（明確：兒子種的花全都開了）

（3） 這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感,，美在哪兒呢,？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香,、引來一只只蜜蜂）

（4） 寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)課文的寫法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察,，從不同角度去描寫事物,，這樣就會(huì)使文章增色。）

（5） 試背誦,。

4,、學(xué)習(xí)第5自然段

（1） 指名朗讀。

（2） 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何,？為什么,？（明確：“心里說不出的高興”,，“說不出”極言高興，不僅僅是高興,，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情,，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）

（3） 試背誦,。

四,、評(píng)析第６～９自然段

1,、指名朗讀,。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明,。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段,，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）

3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花,?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？（指鮮花,，破折號(hào)起解釋說明的作用）

4,、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道,，‘給’,，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？

討論：聯(lián)系第7,、8自然段,，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵,。（明確：“給”是留給人們美好的東西,，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子,，希望他成為一個(gè)人格高尚的人,，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題,，說說自己對(duì)“‘給’,，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。

6,、試背誦6—9自然段,。

五、播放音樂,，指導(dǎo)背誦

抓住表示時(shí)間的詞語,，指導(dǎo)背誦,。

板書：

高爾基和他的兒子

高爾基

賞 寫 只有 還沒有

花 愛 信 顧不上 一直

栽 收 各式各樣

兒子

高爾基和他的兒子板書設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解高爾基和兒子之間的父子情深,。

3.讓學(xué)生明白：人生的快樂在于付出,。

教學(xué)理念：1.全面依靠學(xué)生。2.高度尊重學(xué)生,。

教學(xué)主要方法：1.小組合作,。2.小組互動(dòng)。

前置性作業(yè)：

第一次：

1.讀熟讀好課文,。

2.借助工具書理解“姹紫嫣紅”的意思,。

3.查找高爾基的資料。

4.課文主要寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的什么事,？

第二次：

1.查找有關(guān)“愛”和“奉獻(xiàn)”的資料,。

2.小組在習(xí)網(wǎng)上或qq群里交流讀書收獲，并制作小組展示所用的ppt課件,。

(1.讀懂了什么,？2.是從哪里讀懂的？3.是怎么讀懂的,？4.想到了什么,？)

第一課時(shí)(簡要)

一、檢查課文朗讀情況,。（先小組里檢查,，后全班檢查）

二、匯報(bào)高爾基的資料,。（先在小組里交流,，后全班匯報(bào)）

三、課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的什么事,？找出有關(guān)段落,。（先在小組里交流，后全班檢查）

四,、再讀課文,。

第二課時(shí)

一、課前,。欣賞《海燕之歌》,。

二、導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《高爾基和他的兒子》，誰來板書課題,？

師：好,，王智慧同學(xué),。（其他同學(xué)書空）

師：同學(xué)們，她寫得怎么樣,？

生：好,。

師：掌聲表揚(yáng)。（掌聲響起來）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

生：高爾基和他的兒子,。

師：上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們?cè)賮砘仡櫼幌逻@篇課文主要寫了什么,？

生：這篇課文主要寫了高爾基在意大利休養(yǎng),，他的兒子前來探望他，在他的院子里栽下了花草,，春天,，花開了,，高爾基在院子里賞花,，心里非常高興,，就給他的兒子寫了一封信,，教育兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快,！

師：好,，孩子,，請(qǐng)你把你剛才說的提煉成幾個(gè)字寫在黑板上，好嗎,？

生：好。（板書：栽花,、賞花、寫信教子）

師：寫得怎么樣,？

生：好，掌聲表揚(yáng),。

師：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中去，深入地理解課文,。

三,、小組交流。

師：昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們?cè)诹?xí)網(wǎng)-開放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上或qq群上以小組為單位進(jìn)行了交流,，并且做好了匯報(bào)用的課件,，下面請(qǐng)同學(xué)們把昨天交流的成果在小組里回顧,，做好展示的準(zhǔn)備。(小組交流,、討論)

四,、小組展示

師：同學(xué)們,，準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了,。

師：好,，請(qǐng)一個(gè)小組到前臺(tái)來展示，孟磊小組,。

生：我們小組讀懂了高爾基的兒子很愛他的爸爸,。

生：我們小組是從這兒讀出來的：高爾基的兒子只有十歲,，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后,，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草,。假期很快過去了，他告別爸爸,，跟媽媽一起回家去了。

生：我們小組是從“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的,，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來到意大利，一定很累,，可是他顧不上休息，而是忙著種花,，為爸爸留下美好的東西，可見他很愛他的爸爸,。

生：我們小組還聯(lián)想到有關(guān)奉獻(xiàn)的名言：

夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞,?！└?duì)?/p>

要求于人的甚少，給予人的甚多,，這就是松樹的風(fēng)格?！砧T

送人玫瑰，手留余香,。

生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià),，有補(bǔ)充或者有疑問,？

生：我還能從“各種各樣”讀出高爾基的兒子很細(xì)心。

師：你也是個(gè)細(xì)心的好孩子,，掌聲,。

生：我還能從上一個(gè)自然中的“探望”這個(gè)詞讀出來兒子很愛他的爸爸,。

師：說得好。

生：我給你們小組提個(gè)建議,，你們小組在匯報(bào)名言應(yīng)該這樣匯報(bào)：泰戈?duì)栐?jīng)說過：夜把花悄悄地開放了,，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞,。

生：謝謝你的提醒。

師：同學(xué)們,，兒子的這種行為用文中的一個(gè)字來說是什么,？

生：愛。

師：說得好,，還可以用哪個(gè)字,？

生：拿。

師：對(duì),，那么同學(xué)們,，“愛”和“拿”之間有什么關(guān)系呢？

生：（說不出）,。

師：同學(xué)們,，可不可以這們說,，“愛”就是“拿”。

生：可以,。

師：好的,，這個(gè)小組表現(xiàn)如何？

生：好,。

師：掌聲,，接著小組展示,，益文琪小組。

生：我們小組讀出了高爾基很愛他的兒子,。

生：我們小組是從這兒讀出來的：傍晚，彩霞染紅了天空,。高爾基坐在院子里,，欣賞著兒子種的花,，心里有說不出的高興。瞧,，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！

生：我們小組是從“盛開的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來的。

生：我們小組還聯(lián)想到一首寫父母之愛的小詩：

母親的愛

是一杯濃濃的茶

需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白

其中的甘美

父親的愛

似一片浩瀚的大海

給予我們一個(gè)溫馨的港灣

生：我們小組匯報(bào)完畢,，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組匯報(bào)有評(píng)價(jià),、有補(bǔ)充或者有疑問,？

生：我還能從“欣賞”這個(gè)詞讀出高爾基很愛他的兒子,。

師：體會(huì)得真好，掌聲,。

扈家禎：我還能從這兒讀出來高爾基很愛他的兒子……

師：孩子,，讓老師把話說完,，等一等你再說好嗎,？

生：好,。

師：同學(xué)們,，這個(gè)自然段寫道：那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！可不可以說兒子紅撲撲的臉龐像像盛開的花朵,？

生：可以,。

師：同學(xué)們,，我們通常把什么比做花？

生：一個(gè)人美好的心靈,。

師：對(duì),，說得好,。還把什么比做花？

生：（說不出）

師：我記得咱們班的劉子豪同學(xué)在一次作文的時(shí)候把一個(gè)女人比做花,。

生：夏老師。

師：對(duì),，他說夏老師貌美如花,。我想問問劉子豪同學(xué),，你真的覺得夏老師貌美如花嗎,？

豪：是的,。

師：夏老師覺得我的容貌沒有花美,，你覺得還因?yàn)槭裁矗?/p>

豪：（說不出）。

師：找個(gè)同學(xué)幫幫你,。

生：因?yàn)橄睦蠋熜撵`美,。

師：還因?yàn)槭裁矗?/p>

生：（說不出）,。

師：是因?yàn)閻郏⊥瑢W(xué)們,，夏老師也要告訴你,，告訴所有的同學(xué)，夏老師也愛你們,，看到你們的臉龐,，夏老師也能想起那美麗的花,。好的，扈家禎來匯報(bào),，你們小組要補(bǔ)充是嗎？是一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充,，還是整個(gè)組補(bǔ)充？（觀察后）你們小組來吧,！

扈：我們小組也讀懂了高爾基很愛他的兒子。

生：我們小組是從這兒讀出來的：

“要是你無論在什么時(shí)候,，什么地方,，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀,！

“那時(shí)候,，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道,，‘給’,，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”

生：我們小組是從“多么愉快”“你要知道,，‘給’,，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”讀出來的,。

生：我們小組還聯(lián)想到高爾基的名言：

你要記住,，永遠(yuǎn)要愉快地多給別人，少從別人那里拿取,。

愛孩子,，這是母親也會(huì)的事?？墒?，要善于教育他們,，這就是國家的一樁大事了,，這需要才能和淵博的生活知識(shí),。

當(dāng)你感到一切人需要你的時(shí)候,，這種感情就會(huì)使你有旺盛的精力,。

生：我們小組匯報(bào)完畢,，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià),，有補(bǔ)充或者有疑問,？

生：我還能從你們小組找到的這兩個(gè)自然段讀出：高爾基教育他的兒子,。

師：教育他的兒子做一個(gè)什么樣的人,？

生：做一個(gè)所有人都需要的人。

師：對(duì),，愛是什么？

生：愛是關(guān)心,、呵護(hù)。

師：說得好,，發(fā)言真精彩。

生：掌聲響起來,。

師：掌聲響起來,，

生：發(fā)言更精彩,。

師：愛還是什么？

生：老師我想寫到黑板上,。

師：好啊,，孩子,，來吧。他去寫,，我們繼續(xù)交流,。

生：我能讀出來崇高之愛,。

師：你是怎么讀出來的？

生：高爾其希望他的兒子做一個(gè)奉獻(xiàn)的人,。

師：好，掌聲,。你來說,。

生：我能從這兩段讀出來,，人間的親情的崇高的愛。

師：夏老師覺得你是動(dòng)了腦筋的，掌聲響起來,。

生：我想問你們小組“美好的東西”指的是什么？

生：答不出,。

師：請(qǐng)其他同學(xué)幫他回答。

生：美好的東西指的是關(guān)心,、付出、給予,。

師：說得好,，掌聲送給她,。噢，黑板上的這位同學(xué)們寫完了,，我們一起看他寫的什么,？請(qǐng)你來讀一讀,。

生：高爾基很愛他的兒子，所以他寫信教子,，他教育兒子，愛就是奉獻(xiàn),。

師：寫得好，說得也好,。孩子，我從你的話語中讀出了愛就是教育,，掌聲表揚(yáng)他。

五,、總結(jié)提升,。

師：同學(xué)們,，剛才龍開心同學(xué)由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)高爾基的信中,，細(xì)細(xì)體會(huì)這種崇高的愛,。好，找個(gè)同學(xué)來讀一下課文,。好,，吳夢齊，你來讀,。

師：夏老師在認(rèn)真地聽,，我能聽得出你讀得非常用心。孩子,，讓我們靜靜地想,，細(xì)細(xì)地品，你有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn),？

生：（沉默）,。

師：請(qǐng)同學(xué)們把目光集中在“島上”“人們”“所有人”，靜靜地想,，細(xì)細(xì)地品，能不能有新的思考和發(fā)現(xiàn),，先在二人小組里交流一下。

師：誰有發(fā)現(xiàn),？

生：我能讀出高爾基對(duì)兒子的那種崇高的愛。

師：孩子,，怎么讀出來的,？

生：高爾基教育兒子為奉獻(xiàn)，為所有人奉獻(xiàn),，為整個(gè)社會(huì)奉獻(xiàn),。

師：說得真好,，熱烈的掌聲響起來。同學(xué)們,，高爾基很愛他的兒子,，他的愛更多的表現(xiàn)在對(duì)兒子的教育，教育兒子,，一起讀（屏幕出示）：

“給“,，永遠(yuǎn)比“拿”愉快,！

師：同學(xué)們，讀了高爾基的信,，你一定有很多的感受,，請(qǐng)你拿起手中的筆，給高爾基寫封信,，好嗎,？

生：好，開始寫信,。

師：請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間,。（過了一會(huì)兒）哪位同學(xué)寫完了,？

生：我寫完了。

師：好,，你來讀一讀你寫的信。

生：高爾基先生,，看到您的信，我知道您很愛您的兒子,，并且注意對(duì)兒子的教育，告訴他：“給”,，永遠(yuǎn)比“拿”愉快,！我從你的信中受到教育，今后也要為整個(gè)社會(huì)奉獻(xiàn),。

師：孩子,，你寫得真好,，如果高爾基看到你寫的信，他出會(huì)由衷地高興，因?yàn)槟闶侨绱说乩斫馑麑?duì)兒子的愛,，也明白了他想對(duì)兒子說，也想對(duì)我們所有人說的這句話,，讓我們一起來讀（屏幕出示）：

“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快,！

師：最后,，老師向同學(xué)們推薦閱讀高爾基的散文詩《海燕之歌》。好,，這節(jié)課說上到這兒，下課,。

生：老師再見。

高爾基和他的兒子板書設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思,。

2,、正確、流利有感情地朗讀課文,，理清文脈,。

3,、品讀“栽花賞花”，感悟父子之愛,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

一,、談話引出課題。

1,、同學(xué)們,，昨天我們有個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)記得嗎,？通過預(yù)習(xí),，知道課文中寫了哪兩個(gè)人,？（出示課題：高爾基和他的兒子）

2,、預(yù)習(xí)后知道,，高爾基是一位——偉大的作家,。（學(xué)生說）

3,、學(xué)習(xí)作家卡片——高爾基,。

師：高爾基是一位偉大的作家,，他很愛自己的兒子，那么,，課文寫了他和兒子之間的什么事呢,？

二,、初讀課文,，整體感知,。

1,、自由讀課文。

要求：a,、找出文中的生字，把字音讀準(zhǔn),，句子讀正確,、流利,。

b、邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào),。

2,、學(xué)習(xí)生字,。

a、檢查讀音,。

b,、指導(dǎo)書寫,。

3,、再讀課文，理清文脈,。

a,、把生字帶入課文中，再讀課文,，想一想高爾基和兒子間的哪些事，分別在哪些自然段寫到,？

b、引導(dǎo)分段,。（板書：栽花賞花??? 寫信教子）

三、精讀課文,，引導(dǎo)感悟,。

（一）品讀“栽花賞花”,，感悟父子情深。

過度：高爾基是一位偉大的作家,，他很愛自己的父親,，他的兒子也非常懂事,，也很孝順，文中哪些地方寫到兒子對(duì)爸爸深深的愛呢,？

感受“子愛父”,，學(xué)習(xí)2,、3自然段,。

1、 學(xué)生默讀2,、3自然段,，在文中畫上“——”線。

2,、 指名匯報(bào),，朗讀,。體會(huì)子愛父。

（1） 課件出示：有一年,、探望他,。

高爾基的家在哪兒？現(xiàn)在在哪修養(yǎng),，兒子跟媽媽不顧路途遙遠(yuǎn),，長途奔波來看望爸爸說明什么,？(兒子愛父親)你能把這種愛通過朗讀表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二自然段）

高爾基的兒子來到島上后做了些什么呢,？

（2） 隨答出示“高爾基的兒子只有10歲,、栽種各種各樣的花草。

（3） “只有”,、“還沒有”說明什么？（兒子年齡小,、個(gè)子低）兒子年齡小,、個(gè)子低，肯定力氣也弱,，那種花一定不容易,。

指導(dǎo)學(xué)生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會(huì)兒子對(duì)父親的愛。

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)兒子對(duì)父親的愛,。

高爾基的兒子就要告別爸爸,，跟媽媽會(huì)蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自種的花草,，幸福地笑了,。他為什么笑？此刻他想到了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生說話）

是呀,，兒子要告訴爸爸了，兒子留下的不僅僅是鮮花,，還留下了對(duì)爸爸的深深情意,，留下了深深的祝福。指導(dǎo)讀2,、3自然段,。

3、感受“父愛子”,，學(xué)習(xí)第4,、5自然段。

（1)時(shí)間過得真快,，轉(zhuǎn)眼間,，兒子種的花全開了。現(xiàn)在,，我們一起來到這塊芳草地,，靜靜地聽老師朗讀，你仿佛看到了什么,，聽到了什么,，又聞到了什么？（出示第4自然段）

（2)交流,。

（3)指名說,。

（4)引導(dǎo)看圖,，理解“姹紫嫣紅”。

（5)這些鮮花不僅引來了一只只蜜蜂,，還引來了島上的居民,！

a、假如你是院子附近的居民,，早晨當(dāng)你打開窗戶，聞到淡淡的花香,，你的心情會(huì)怎樣,？（感到心曠神怡，今天一定是美好的一天,。）

b,、假如你是一位心情煩悶的居民，欣賞著眼前的鮮花,，你的心情又會(huì)怎樣呢,？（把煩惱拋到九霄云外，又恢復(fù)了平靜的心情,。）

c,、假如你是勞累一天的居民，欣賞著眼前的鮮花,，你的心情又如何呢,？

師：此時(shí)此刻，對(duì)于島上的居民來說,，鮮花是最美好的東西,。

（6)看著這美好的東西，人們的心情都變好了,，來,，讓我們?cè)俅螏е@份好心情去欣賞這滿地的鮮花。（齊讀）

(7)引導(dǎo)讀第5自然段,，看到這么美麗的花兒,，高爾基的心情怎樣？（開心,、高興,、激動(dòng)、自豪）你從哪兒看出來,？（插圖）為什么高興,？你們來幫他們說說。

(8)齊讀課文1——5自然段,，再次讀出父子間的濃濃親情,。

四、小結(jié)。

五,、作業(yè),。

1、引導(dǎo)學(xué)生積累值得摘抄的詞語或句子,。

2,、背誦1——5自然段。

板書設(shè)計(jì)：

14,、高爾基和他的兒子

栽花賞花?? 愛??? 寫信教子

高爾基和他的兒子板書設(shè)計(jì)篇七

一,、教材簡析：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事,，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情,，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、 創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言,，感受父子之愛,，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

2,、通過自讀自悟,，結(jié)合實(shí)際，相互言說,，理解人物思想感情,，受到感染啟發(fā)。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、理解高爾基信中最后兩段話的意思,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義,。

二、教學(xué)教法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”在教學(xué)中,，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中思,，在讀中悟,，再以悟促讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言,。最后讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境：讀了這封信,，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說些什么呢,？可謂是順理成章,。另外，新課程又十分倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)中采用小組合充分作學(xué)習(xí),，如小組成員一起交流信的內(nèi)容，使學(xué)生在互動(dòng)中合作學(xué)習(xí),?！陡郀柣退膬鹤印芬晃模瑹o論是從課文主題看,，還是從人物形象看,，都是實(shí)施理解教育下語文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解,，在于高爾基和他的兒子之間,，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生,、生與生之間,。

三、教學(xué)過程：

[設(shè)計(jì)意圖]“教材無非就是個(gè)例子,?！眱H僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲,，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí),、情感、能力的提升,。因此,，有必要依托教材，并延伸到課外,，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備,。

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）,。（齊讀課題）

2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢,？請(qǐng)你自己讀讀課文,。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍,。如果你有困難,，你還可以跟你的同桌一起商量商量。

學(xué)生自學(xué),。

高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢,？讀完后指名答。

[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手,，引出了課文的主要內(nèi)容,，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前,，對(duì)全文胸中有數(shù),，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解,。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路,。

三、實(shí)讀,，讀出愿意,。

對(duì)，兒子去看望父親時(shí),，種下了花,，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興,，于是,，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中,，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么,？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說,，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花,。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景，你能讀好它嗎,？先自己試著讀一讀吧,。

指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià),。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：

（1）春風(fēng)吹來,，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂,。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）

（2）瞧,，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊?。ㄗx了這句話,，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛,。）

讓我們一起來朗讀4～5自然段,，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景。

[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，也是培養(yǎng)學(xué)生語感,、語文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4,、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美,，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂,，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子,。

四、創(chuàng)讀,，讀出新意,。

瞧，傍晚時(shí)分,，彩霞染紅了天空,，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花,，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興,。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊,！同學(xué)們,，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段,，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子,，此時(shí)你會(huì)說些什么,？你可以先自己在心里練習(xí)說一說,。

指名說。

小結(jié)：是呀,，兒子留下的不僅僅是鮮花,，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福,。

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀,，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體,。學(xué)生全身心地投入,，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn),。

五,、實(shí)讀，讀懂原意,。

高爾基很高興,，就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信,，想想你讀懂了什么,？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快,。（這句話的意思就是給別人美好的東西,，自己也是快樂的。）

師指導(dǎo)：是啊,，兒子留給了高爾基鮮花,，高爾基很高興，兒子也很高興,；這樣的體驗(yàn),，你有過嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說）

是啊,，要是你無論在（什么時(shí)候,，什么地方），留給人們的都是（美好的東西）,，那你的生活（該會(huì)是多么愉快?。。┑搅四莻€(gè)時(shí)候,，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你,，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。

小結(jié)：這是一封簡單的信,，卻意味深長,，讓我們一起用心地,、好好地來朗讀這封信。

[設(shè)計(jì)意圖]語文是人文性學(xué)科,，是借助教材對(duì)學(xué)生 進(jìn)行人格熏陶的有效載體,。在這過程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要,。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì),，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì),，將課堂與生活“鏈接”,，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,。

六,、創(chuàng)讀，讀出新意,。

兒子收到了高爾基寄來的信,，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫一封回信,。同學(xué)們想一想,，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）①爸爸,，讀了你的信,，我知道我種的鮮花開了，你很高興,，我也很高興,?！谧x了你的信,，我懂得了一個(gè)道理?！?/p>

請(qǐng)你把這封回信寫下來,。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫,，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá),，營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理,，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西,，也給我們帶來了美好的感受！快樂,，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子,，也不僅僅屬于高爾基,，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂,，自己就會(huì)更快樂,！

板書設(shè)計(jì)：　高爾基和他的兒子

寫信種花

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快