作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

芙蓉樓送辛漸教案大班 芙蓉樓送辛漸教案部編版篇一

正確、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),。

了解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú),、苦悶的情緒,。

感悟詩(shī)人冰清玉潔的高尚情操。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、離別這種情感自古有之，與友人分別時(shí)或是表達(dá)朋友間的深情厚誼,，或是表白自己的心志,，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩(shī)中。同學(xué)們,，你們都明白哪些送別詩(shī),？

2,、這天我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王昌齡寫的一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。板書課題,，齊讀,。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī),，應(yīng)從題目入手,，你從題目中明白了什么？

總結(jié)：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友,，辛漸即將回到家鄉(xiāng),，王昌齡在芙蓉樓為他送行，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī),。

二,、初讀古詩(shī)

1、自由讀三遍,，讀準(zhǔn)字音,，句子讀通順。

2,、指名讀,，齊讀。

3,、讀詩(shī)不僅僅讀準(zhǔn)確,，讀通順，還要讀出節(jié)奏,，把詩(shī)讀好是有必須的技巧的,，每行有幾個(gè)字？這叫七言絕句,，王昌齡最擅長(zhǎng)寫七絕詩(shī),，他被稱為“七絕圣手”這首詩(shī)是他的七絕名作之一。一般狀況下,，我們能夠這樣讀：（出示劃好節(jié)奏的古詩(shī)）泛讀,，自讀，指名讀,，齊讀,。

三,、理解感悟

學(xué)習(xí)前兩句

1,、理解后我們會(huì)讀得更好。請(qǐng)大家默讀前兩行,，看看都寫到了哪幾種景物,？（雨：什么時(shí)候下起了什么樣的雨,？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣的,？詩(shī)中還暗含著兩個(gè)人物）

2,、請(qǐng)大家結(jié)合注釋，發(fā)揮你的想象,，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（引導(dǎo)把詩(shī)意說(shuō)完整）

3、把你的想象帶入詩(shī)中讀前兩句,。

4,、前兩行有一對(duì)表示時(shí)間的詞語(yǔ)：“夜和平明”，王昌齡一共寫了兩首,，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作,，另外一首描繪的是是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景。（出示第一首詩(shī)）指名讀

師：窗外秋雨綿綿,，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐,，飲酒道別，這此情此景,，給你一種什么感覺(jué),？（凄涼，憂愁）,。

師：這種情感凝聚在詩(shī)中的哪個(gè)字中,？（孤）帶著這種感覺(jué)，再讀前兩行,。

師：王昌齡才華橫溢,，官至縣蔚，之后因事被貶滴嶺南,，在北返長(zhǎng)安時(shí)在江寧縣任職,，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀,，再次被貶為龍標(biāo)縣蔚,，尨標(biāo)鎮(zhèn)在十分偏僻，曾有許多的官員被貶于此地,。他一生生壯志未酬,，與好友分別，心中怎能不孤單,，苦悶?zāi)?？再讀前兩行。

學(xué)習(xí)后兩句

1、好友辛漸要走了,，即將見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親友,，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友,？（年邁的雙親,，結(jié)發(fā)妻子，兄弟姐妹,，友人）這些親友見(jiàn)到辛漸后可能會(huì)問(wèn)些什么,？（他為什么不會(huì)來(lái)？是否吃飽穿暖,？他究竟犯了什么錯(cuò),？為什么屢遭被貶？）

2,、這些王昌齡都想到了,，但是他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話語(yǔ)，那就是“一片冰心在玉壺”

3,、引讀：

當(dāng)友人問(wèn)起時(shí),，王昌齡會(huì)豪邁地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”

當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問(wèn)起時(shí)，王昌齡還會(huì)深情地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”

當(dāng)年邁的雙親問(wèn)起時(shí),，王昌齡依舊堅(jiān)定地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”

4,、冰、玉有什么特點(diǎn),？（純潔,，透明，潔白無(wú)暇）

5,、王昌齡一遍又一遍的在心底里吶喊,，是想表白自己什么？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)）

6,、王昌齡在被貶期間,，他的許多好友都紛紛作詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)他的同情和安慰，如詩(shī)人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（出示這首詩(shī)）指名讀,。但王昌齡依然是：“一片冰心在玉壺”

7,、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩(shī)，走進(jìn)王昌齡,，齊讀整首詩(shī),。

三、拓展延伸,。

王昌齡還擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī),，其中最著名的是《出塞》課下搜集他的詩(shī)讀讀背背。

板書設(shè)計(jì)：

芙蓉樓送辛漸（唐）王昌齡

孤

冰玉

芙蓉樓送辛漸教案大班 芙蓉樓送辛漸教案部編版篇二

1、了解本詩(shī)基本內(nèi)容及其寓意,；

2,、感悟并品味詩(shī)人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格,；

3,、背誦這首詩(shī)。

1,、詩(shī)的寓意

2,、詩(shī)的風(fēng)格

1、布置預(yù)習(xí)：結(jié)合注釋,，利用工具書,，粗通本詩(shī)，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，初步感悟詩(shī)的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格,。

2、教學(xué)方法：誦讀,，感悟,，討論。

3,、教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)

4,、擬用多媒體輔助教學(xué)

第1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

設(shè)想：1,、由溫習(xí)李白詩(shī)歌《夢(mèng)游天姥吟留別》等詩(shī)導(dǎo)入。

2,、由背誦李白詩(shī)歌競(jìng)賽導(dǎo)入,。

二、誦讀全詩(shī),，整體感知

1,、釋題：

“蜀道難”，古樂(lè)府舊題,。這首詩(shī)大約作于天寶初年,，從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看，很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作,。

2,、范讀全詩(shī)(或師范讀，或指名范讀)

要求：讀出感情,，讀出思想,，讀出氣勢(shì)。

3、自瀆并討論全詩(shī)基本內(nèi)容

提問(wèn)一：全詩(shī)三節(jié),，主要寫了哪些內(nèi)容,？(討論，交流)

明確：第一節(jié),，道蜀道來(lái)歷,，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

第二節(jié),，寫景物凄清,，狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。

第三節(jié),，摩劍閣之險(xiǎn)要,，想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意,。

三,、研讀全詩(shī)，重點(diǎn)感悟

1,、提問(wèn)二：奠定全詩(shī)抒情基調(diào)的詩(shī)句是什么,？(討論)

明確：“蜀道難，難于上青天”,?！@是一個(gè)感嘆句，也是貫穿全詩(shī)的主旨句,。它奠定了全詩(shī)的抒情基調(diào),，含有豐富的詠嘆意味。它在詩(shī)中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險(xiǎn),，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。詩(shī)人的思想,、情感盡在“三嘆”之中,。

2、提問(wèn)三：作者寫《蜀道難》,，有無(wú)深刻的寓意,？(討論，交流)

明確：關(guān)于本詩(shī)寓意,，歷來(lái)解釋紛紜,，莫衷一是。

一說(shuō)：劍南節(jié)度使嚴(yán)武加害房琯,、杜甫,，這首詩(shī)系為擔(dān)心房,、杜安危而作。

二說(shuō)：為諷刺章仇兼瓊而作,。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間任劍南節(jié)度使,，是個(gè)善于媚上取寵的人，沒(méi)有反叛中央朝廷的行經(jīng),。因此說(shuō)缺乏根據(jù),。

三說(shuō)：為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說(shuō)也屬臆測(cè),。

3,、討論：明人胡震亨在《李詩(shī)通》中對(duì)以上三說(shuō)曾予批駁,，且自創(chuàng)新說(shuō)云：“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,，梁、陳間擬者不乏,，詎必盡有為而作,？白蜀人，自為蜀詠耳,。言其險(xiǎn),，更著其戒，如云‘所守或匪親,，化為狼與豺’,。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。必求一人一時(shí)之事以實(shí)之,，不幾失之鑿乎,？”對(duì)此說(shuō)，你持何態(tài)度,？

點(diǎn)撥：不妨結(jié)合此詩(shī)具體內(nèi)容,，尤其是第二、第三節(jié)內(nèi)容加以思考,。

明確：胡震亨的說(shuō)法很有道理,，“言其險(xiǎn)，更著其戒”,，七字尤其下得準(zhǔn)確,。如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地動(dòng)亂頻仍的情形，就可以看出詩(shī)人的用意很可能正是這樣,。

4,、誦讀全詩(shī)，感悟其思想內(nèi)容,。

第2課時(shí)

一,、誦讀全詩(shī),，突破難點(diǎn)

1、回顧舊知,，指名表情誦讀(配樂(lè))

2,、提問(wèn)四：清代詩(shī)評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩(shī)：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng),，起雷霆于指顧之間,。”(《唐詩(shī)別裁》)對(duì)此,，你怎樣看,？(討論，交流)明確：這段話既形象又概括,，涵蓋的內(nèi)容很多,，但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。

3,、提問(wèn)五：《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么,？(討論，交流)

明確：章法靈活,，氣象宏偉,。

先說(shuō)章法靈活。詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),。主旨句凡三見(jiàn)：開頭,、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次,。由此形成了以主旨句貫穿始終,，內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受,，這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng)”,。

再說(shuō)氣象宏偉。讀這首詩(shī),，如從畫廊經(jīng)過(guò)一般,，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境,，那逼人的氣勢(shì),，使你怵目驚心，嘆為觀止,。

二,、拓展遷移,，鑒賞美點(diǎn)

4、提問(wèn)六：這首詩(shī)中有許多精美詩(shī)句,，你能就你最喜歡的詩(shī)句,，作一簡(jiǎn)要的賞析嗎？(討論…白話文 …,，交流)

點(diǎn)撥：仁者可見(jiàn)仁,，智者可見(jiàn)智，不強(qiáng)求一致,。

明確：

①“西當(dāng)太白有鳥道,，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間，重山疊嶺,，一覽無(wú)余,。地貌之雄奇，世之罕見(jiàn),。

②“地崩山催壯士死,，然后天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生,，神力和人工的偉大由此可見(jiàn),！

③“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面：六龍拉著太陽(yáng)車被擋住,，不得不繞道而行,；急流被大山所阻激起無(wú)數(shù)旋渦！極言山之高大,。

④“清泥何盤盤,，百步九折縈巖巒?！薄皰袇v井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！薄缘巧街y,，壯山之高大。如一組鏡頭,，從眼前閃過(guò),。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法,。

⑤“但見(jiàn)悲鳥號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山,?！薄局兴?jiàn)景物，畫面如此凄清,，使人感到孤寂可怕,。

⑥“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷?！薄嬅鏄O為驚險(xiǎn),，使人望而生畏，聞而心驚,！

小結(jié)：如此多的畫面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大，自不待言,；且無(wú)論寫山之高,，水之急，河山之改觀,，林木之荒寂,，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì),，其氣象之宏偉,，確非他人可及。再?gòu)目傮w來(lái)看,，其變化之速,，愈變愈奇，又往往出人意料,，使人目不暇接,，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語(yǔ)哉,！

三,、研究性學(xué)習(xí)：

1、結(jié)合我們學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌,，再查閱相關(guān)資料,，就李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格及其表現(xiàn)手法作一探討。

2,、李白是投江自盡的,。這樣一個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人，一個(gè)性格豪放的詩(shī)人,，為什么要選擇這樣一種歸宿呢,？你能從他的生平和詩(shī)歌中找到答案嗎,？

李白作品無(wú)論在思想還是在藝術(shù)方面無(wú)疑具有典范性，想在短時(shí)間內(nèi)完成所有的目標(biāo)不太現(xiàn)實(shí),。于是我就以課后練習(xí)題二為“母題”,，圍繞唐代評(píng)論家殷璠對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：“奇之又奇，自騷人以還,，鮮為此體調(diào)也,。”那么,，這首詩(shī)到底“奇”在哪里呢,？可以從以下幾個(gè)方面探討：章法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言,、意境,、主旨、風(fēng)格等,。

時(shí)間短,，任務(wù)重，在翻閱各種資料并對(duì)文本有了更深入透徹的理解之后,，我決定忍痛割愛(ài),，舍棄更多的情感分析，而是圍繞“奇”字,，以賞析詩(shī)歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練為主,，這樣就使目標(biāo)更為集中，也能更好地達(dá)到目標(biāo),。

芙蓉樓送辛漸教案大班 芙蓉樓送辛漸教案部編版篇三

教材分析

這首詩(shī)大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧（今南京市）丞任,，辛漸是他的朋友,，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州,，北上洛陽(yáng),。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州，然后在此分手,。這詩(shī)原題共兩首,，這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。本詩(shī)構(gòu)思新穎,，淡寫朋友間的離情別緒,，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。前兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山,，烘托出了送別時(shí)的孤寂心情,，后兩句自比冰壺,，表達(dá)自己開闊的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格。雖名為送別,，實(shí)際上卻是以表達(dá)個(gè)人的情操為著力點(diǎn),，學(xué)習(xí)本詩(shī)，有助于學(xué)生對(duì)王昌齡這位偉大詩(shī)人的了解,。

設(shè)計(jì)意圖

全詩(shī)即景生情,，寓情于景，字字凝練,，句句雋永,。第一句七個(gè)字就寫出雨的多個(gè)特點(diǎn)，必須要指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼,、體會(huì),、感悟。詩(shī)句的難點(diǎn)在于,，如何理解王昌齡把自己的心比作玉壺中的冰,。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解王昌齡當(dāng)時(shí)的處境上,。所以引入詩(shī)人的寫作背景,，把“問(wèn)”作為詩(shī)眼，引導(dǎo)孩子思考洛陽(yáng)親友為什么會(huì)問(wèn),，問(wèn)什么,，我為什么要回答“一片冰心在玉壺”？在此基礎(chǔ)上,，再來(lái)朗讀,，深化了同學(xué)們對(duì)詩(shī)意的理解。

最后,，把送別詩(shī)進(jìn)行復(fù)習(xí)歸類,，王昌齡名為送別，實(shí)際是要表達(dá)自己高潔的情操,，果然比其他詩(shī)人高出一籌,，不愧為“七絕圣手”。

原文呈現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)“芙,、蓉、洛”三個(gè)生字,，會(huì)寫“芙,、蓉、洛、壺”4個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀、背誦《芙蓉樓送辛漸》,，并默寫這首詩(shī),。

3、理解“玉壺”,、“冰心”的含義,，把握整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境,。

4,、體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

一,、介紹作者,，解題導(dǎo)入

1、 老師吟詩(shī)：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里……（學(xué)生跟著吟誦）,。這是唐代邊塞詩(shī)人王昌齡的一首七絕《出塞》。讀這首詩(shī)給你怎樣的感受,？出示王昌齡簡(jiǎn)介：

王昌齡：字少伯,，盛唐著名邊塞詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫七言絕句,，后人稱王昌齡為“七絕圣手”,。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂,，充滿了積極向上的精神,。世稱“詩(shī)家夫子王江寧”，作品有《王昌齡集》,。

2,、 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》,。

（1）板書課題，齊讀,。（板書：芙蓉樓送辛漸）

（2）請(qǐng)跟我一起寫“芙蓉”,，這兩個(gè)都是形聲字，字體對(duì)稱,。

（3）“芙蓉”是什么意思,？芙蓉是荷花的別稱。

還記得王昌齡的另一首《采蓮曲》荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開,。亂入池中看不見(jiàn),，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。

3,、 讀詩(shī)首先要讀懂題目的意思：（王昌齡）在芙蓉樓送別好友辛漸,。

（1）這樣,，你你已經(jīng)讀懂題目了？芙蓉樓在哪？讀注釋,。

（2）“辛漸”是王昌齡的什么人？猜猜看,?！芭笥选笔窃鯓拥呐笥涯兀?/p>

加一個(gè)詞語(yǔ)形容一下,。我給你們講講他們之間的故事：當(dāng)年王昌齡在江寧任縣丞,，辛漸是他的好朋友。辛漸要從鎮(zhèn)江過(guò)江到揚(yáng)州,，然后北上到洛陽(yáng),。王昌齡就送行一百多里，把辛漸從南京一直送到鎮(zhèn)江,，晚上在芙蓉樓兩個(gè)好友喝酒話別,，一直到天亮才依依惜別。

現(xiàn)在你覺(jué)得他倆是怎樣的朋友：知己好友

二,、讀通詩(shī)文,，學(xué)習(xí)生字

1、王昌齡在送別知己好友之時(shí),，寫了這首送別詩(shī),，到底說(shuō)了什么呢？我相信你們?cè)缇蜁?huì)讀了,。（出示）請(qǐng)同學(xué)讀,。

2、提出洛,、壺,。洛是河流的名稱，加上草字頭就是“落”,。展示“壺”字的演變,。指導(dǎo)書寫“壺”。

3,、再讀,。讀詩(shī)注重節(jié)奏，加節(jié)奏號(hào)讀。讀詩(shī)講究音斷氣連,，示范后請(qǐng)學(xué)生再試試,。

三、品讀詩(shī)文,，賞析感悟

1,、王昌齡送別知己好友，不送祝福,，也不說(shuō)朋友友情,，卻寫了什么？齊讀前兩句詩(shī),?？纯炊紝懙搅四膸追N景物？

（1）雨：什么樣的雨,？寒冷（寒雨）,，雨大（連江），時(shí)間長(zhǎng)（夜）

王昌齡用七個(gè)字寫出了雨的三個(gè)特點(diǎn),，果然,，七絕圣手不一般。

山：在作者眼里楚山什么樣的,？為什么說(shuō)是“孤”呢,？楚山非人，怎會(huì)孤獨(dú)呢,？好友辛漸遠(yuǎn)去,，詩(shī)人感覺(jué)孤零零的，所以感覺(jué)楚山也孤零零的,。

（2）景物中藏著作者的情感,。

在這深秋的雨夜，綿綿不斷的寒雨下了整整一夜,，茫茫的江面煙雨籠罩,，水天相接。此時(shí),，天剛剛亮,，王昌齡要和好朋友辛漸分別了，他會(huì)怎么說(shuō)呢,？（學(xué)生想象說(shuō)話）

2,、 被稱為詩(shī)家夫子王江寧的這位“七絕圣手”怎么說(shuō)？出示,，齊讀。他為什么說(shuō)這個(gè)呢？（我給你們講講背后的故事：王昌齡曾經(jīng)在朝廷做官,，為人正直,，做官和清廉。因?yàn)閷?duì)宰相張九齡被罷免表示同情,，得罪了李林甫等人,，被貶謫到嶺南。后來(lái)朝廷大赦天下,，他回到長(zhǎng)安,。不久又被貶到江寧當(dāng)縣丞，最后甚至被貶到龍標(biāo)當(dāng)縣尉,。他的官越當(dāng)越小,。）

（1）一再被貶謫，一再被降職,，說(shuō)他的閑言碎語(yǔ)就多了起來(lái),。各種流言蜚語(yǔ)，各種謠言,，你猜猜都有哪些,？

（2）這次好友辛漸回洛陽(yáng)，洛陽(yáng)有許多王昌齡的親友,，他們一定會(huì)問(wèn),，會(huì)問(wèn)什么？（學(xué)生想象說(shuō)話）

（3）所以,，王昌齡對(duì)辛漸說(shuō),，洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，“一片冰心在玉壺”（引領(lǐng)個(gè)人讀,，齊讀）

（4）“冰心”給你怎樣的感覺(jué),？（純潔、透明的,、冰清玉潔的）

“玉壺”是晶瑩剔透的盛酒器,，給你怎樣的感覺(jué)？（高尚的,，純潔的,，正直的）

我王昌齡的心就像就像晶瑩剔透的冰裝在玉壺里一樣，高尚純潔,。

所以洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，“一片冰心在玉壺”。

（5）王昌齡之前,，“冰心”“玉壺”早已被人寫進(jìn)詩(shī)里,。（出示）

“直如朱絲繩,，清如玉壺冰?！笔悄铣U照的詩(shī)句,，（人像垂下的紅絲繩一樣耿直，像玉壺里的冰一樣清透）他就用玉壺冰比喻自己清透的人品,?！半x心何所贈(zèng)，自有玉壺冰”是初唐詩(shī)人駱賓王的詩(shī)句,。（離別的時(shí)候,，我拿什么贈(zèng)送給你，我這里自有如裝在玉壺里的冰一樣純潔的真情,。）駱賓王用玉壺冰比喻純潔的真情,。

（6）王昌齡在送別辛漸時(shí)叮嚀，自己的心就像裝在玉壺中的冰一樣,，晶瑩純潔又高尚,，洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，“一片冰心在玉壺”,。這句詩(shī)流傳千古,。這兩句詩(shī)好在哪里呢？他借著送辛漸表達(dá)自己的內(nèi)心,，用問(wèn)答的方式,，表達(dá)自己高潔的情操。果然是七絕圣手,。我們齊讀,，感受！

3,、這首詩(shī)通過(guò)送別友人時(shí)候的表白,，表明自己高潔清廉的品質(zhì)。既寫了離情別緒,，又寫了自己的志向與品格,。真是七絕圣手。我們來(lái)背誦,。

四,、歸類復(fù)習(xí)，拓展延伸

1,、王昌齡一共寫了兩首,，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景,。（出示第一首詩(shī)）

2,、 離別這種情感自古有之,，與友人分別時(shí)或是表達(dá)朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志,，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩(shī)中,。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩(shī),？

《別董大》莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君,？（言語(yǔ)相送）

《送元二使安西》勸君更進(jìn)一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（以酒相送）

《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。（踏歌相送）

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。（目光相送）

《芙蓉樓送辛漸》洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺。（冰心相送）

作業(yè)布置

1,、背誦《芙蓉樓送辛漸》并默寫,。

2、嘗試背誦《芙蓉樓送辛漸》（其二）

板書設(shè)計(jì)

芙蓉樓送辛漸

寒雨 楚山孤寂

冰心 玉壺高潔

芙蓉樓送辛漸教案大班 芙蓉樓送辛漸教案部編版篇四

1,、正確,、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī),。

2,、通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“冰心”,、“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心,。

感悟詩(shī)人冰清玉潔的高尚情操

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一 導(dǎo)入新課，板書課題

1,、今天,，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。

2,、板題,。強(qiáng)調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思,。

3,、齊讀題目。

讓我們帶著學(xué)習(xí)古詩(shī)的飽滿熱情再讀題目,。

既然是送別,，讓我們?cè)賻е膽n傷齊讀題目,。

4、用一句話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思,。

介紹詩(shī)人,。

二 品讀重點(diǎn)，深入感悟

1,、出示自學(xué)提示：

①自由讀古詩(shī),，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確,，讀流暢,。

②結(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)寫了些什么,。 ③在不明白的地方打上問(wèn)號(hào),。

2、回報(bào)交流,。

（1）指名讀詩(shī),。隨機(jī)學(xué)習(xí)“壺”字。

再齊讀,。

（2）從詩(shī)的前兩行,，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說(shuō)一說(shuō),。 此時(shí)此刻你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受,？

想一想：詩(shī)中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒？

什么樣的雨稱為 “寒雨”呢,？“寒雨”怎么樣呢,？

“秋風(fēng)秋雨秋煞人”， “寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意,，也渲染出離別的暗淡氣氛,。

誰(shuí)“孤”呢？?jī)H僅是“楚山孤”嗎,？還有誰(shuí)是孤零零的,？

讓我們帶著無(wú)限的離愁再來(lái)齊讀這兩句詩(shī)。

指名讀,。

（3）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)最后兩句詩(shī)寫了些什么,？

“冰心”從字面上看是什么意思，實(shí)際上詩(shī)人想說(shuō)明什么,？

“玉壺”又是什么樣子呢,？

詩(shī)人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時(shí)刻,，詩(shī)人為什么要這樣比喻自己呢,？

出示寫作背景,。

陰霾的天氣，遠(yuǎn)離的朋友,，再加上眾口的毀謗,，朝廷的貶謫，詩(shī)人沒(méi)有退卻,，而是勇敢的面對(duì)一切,。

所以，臨別之時(shí),，王昌齡堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)辛漸說(shuō)——

一切的一切,，王昌齡沒(méi)有失望，而是樂(lè)觀地對(duì)辛漸說(shuō)———

讓我們像王昌齡一樣,，堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀地說(shuō)————

（4）同學(xué)們已經(jīng)會(huì)從前兩句詩(shī)中讀出孤獨(dú)、凄涼,，從后兩句詩(shī)中讀出樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng),。你們會(huì)讀詩(shī)了，你們會(huì)吟詩(shī)嗎,？

吟詩(shī),，就要入情入境的吟誦，抑揚(yáng)頓挫慢慢的吟出詩(shī)的韻味,。 試讀,。

指名讀。

3,、拓展延伸,。

人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩(shī),？

4,、小結(jié)：人生自古傷離別?？墒?，今天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此,，只要我們學(xué)會(huì)珍惜,，離別將不再是憂傷。

三 學(xué)用結(jié)合,，多元訓(xùn)練

1,、解釋：

平明——冰心——

2、《芙蓉樓送辛漸》是朝詩(shī)人寫的一首人與友人分別的時(shí)間是,，具體地點(diǎn)是,，友人所去的地方是,。

3、最后一句是運(yùn)用了表現(xiàn)了作者

4,、默寫《芙蓉樓送辛漸》,。

芙蓉樓送辛漸

寒雨堅(jiān)強(qiáng)冰心

孤樂(lè)觀玉壺

芙蓉樓送辛漸教案大班 芙蓉樓送辛漸教案部編版篇五

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,。

2,、正確流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思,，體會(huì)朋友間的離別之情。

體會(huì)朋友間的離別之情,。

教學(xué)掛圖,。搜集王昌齡的詩(shī)歌，或者關(guān)于送別的詩(shī)歌,。

1課時(shí)

1同學(xué)們,，你記得哪些詩(shī)人？關(guān)于王昌齡的詩(shī)歌你記得多少,？能背一下嗎,？

2朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關(guān)于送別的詩(shī)歌,？

3揭題：今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由唐代大詩(shī)人王昌齡寫的關(guān)于送別的詩(shī)歌。

板題——讀題

1自由讀詩(shī),，看看誰(shuí)是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩(shī)的人,。

2指名讀，糾正不正確發(fā)音,。

3再讀,，要求：連貫。

4賽讀,，（分小組進(jìn)行）,。

5你把詩(shī)歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎,？

（1）學(xué)生說(shuō)自己認(rèn)為的詩(shī)意,，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō),，不要害怕說(shuō)錯(cuò),。

（2）學(xué)生看圖，聽(tīng)教師描述詩(shī)的意境。

（3）播放配樂(lè)flash,，師范讀（出示朗讀記號(hào)）,，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)意境。

（4）生自由讀,，讀出自己的感受,。師巡視指導(dǎo)。

6朋友之間的離別讓人難忘,，來(lái)吧,，讓我們走進(jìn)作者，體會(huì)他的情感,，體會(huì)那份傷感,。

（1）生自由讀，讀出自己的感受,。師巡視指導(dǎo),。

（2）指名想象畫面讀詩(shī)，師生共評(píng)

（3）播放配樂(lè)flash,，指名配樂(lè)讀,。

7要是能背下來(lái)哪就好了，你能嗎,？

（1）試背——互背

（2）指名背——齊背。

（3）學(xué)生個(gè)人誦讀展示,。（配樂(lè)）

（4）集體誦讀（配樂(lè)）,。

王昌齡（？～約756）,，唐代詩(shī)人,。字少伯。京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人,。開元十五年(727)登進(jìn)士第,，任秘書省校書郎。曾與孟浩然交游,，“二人數(shù)年同筆硯”（孟浩然《送王昌齡之嶺南》）,。開元二十二年，王昌齡又應(yīng)博學(xué)宏詞科登第,，授□水（今河南鞏縣東北）縣尉,。開元二十七年，因事被貶謫嶺南,，途經(jīng)襄陽(yáng)時(shí),，孟浩然有詩(shī)送他（《送王昌齡之嶺南》）。經(jīng)湖南岳陽(yáng)，他有送李白詩(shī)《巴陵送李十二》,。

次年,，他由嶺南北返長(zhǎng)安，并于同年冬天被任命為江寧（今江蘇南京）縣丞,。世稱王江寧,。在江寧數(shù)年，又受謗毀,，被貶為龍標(biāo)（今湖南黔陽(yáng)）縣尉,。李白有《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)，寄予深切的同情與懷念,。安史亂起,，王昌齡由貶所赴江寧，為濠州刺史閭丘曉所殺,。王昌齡詩(shī)在生前就負(fù)盛名,，人稱“詩(shī)家夫（一作天）子王江寧”。他的七絕前人往往以之與李白并稱,。