作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

芙蓉樓送辛漸教案幼兒園篇一

這首詩(shī)大約作于開(kāi)元二十九年以后,。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧（今南京市）丞任,，辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江,，取道揚(yáng)州,，北上洛陽(yáng)。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州,，然后在此分手,。這詩(shī)原題共兩首，這一首寫(xiě)的是第二天早晨在江邊離別的情景,。本詩(shī)構(gòu)思新穎,，淡寫(xiě)朋友間的離情別緒,，重寫(xiě)自己的高風(fēng)亮節(jié)。前兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山,，烘托出了送別時(shí)的孤寂心情,，后兩句自比冰壺，表達(dá)自己開(kāi)闊的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格,。雖名為送別,，實(shí)際上卻是以表達(dá)個(gè)人的情操為著力點(diǎn)，學(xué)習(xí)本詩(shī),，有助于學(xué)生對(duì)王昌齡這位偉大詩(shī)人的了解,。

設(shè)計(jì)意圖

全詩(shī)即景生情，寓情于景,，字字凝練,，句句雋永。第一句七個(gè)字就寫(xiě)出雨的多個(gè)特點(diǎn),，必須要指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼,、體會(huì)、感悟,。詩(shī)句的難點(diǎn)在于,，如何理解王昌齡把自己的心比作玉壺中的冰。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解王昌齡當(dāng)時(shí)的處境上,。所以引入詩(shī)人的寫(xiě)作背景，把“問(wèn)”作為詩(shī)眼,，引導(dǎo)孩子思考洛陽(yáng)親友為什么會(huì)問(wèn),，問(wèn)什么，我為什么要回答“一片冰心在玉壺”,？在此基礎(chǔ)上,，再來(lái)朗讀，深化了同學(xué)們對(duì)詩(shī)意的理解,。

最后,，把送別詩(shī)進(jìn)行復(fù)習(xí)歸類(lèi)，王昌齡名為送別,，實(shí)際是要表達(dá)自己高潔的情操,，果然比其他詩(shī)人高出一籌，不愧為“七絕圣手”,。

原文呈現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)“芙、蓉、洛”三個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“芙,、蓉、洛,、壺”4個(gè)字,。

2、有感情地朗讀,、背誦《芙蓉樓送辛漸》,，并默寫(xiě)這首詩(shī)。

3,、理解“玉壺”,、“冰心”的含義，把握整首詩(shī)的意思,，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

4,、體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品質(zhì),。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹作者,，解題導(dǎo)入

1,、 老師吟詩(shī)：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里……(學(xué)生跟著吟誦),。這是唐代邊塞詩(shī)人王昌齡的一首七絕《出塞》,。讀這首詩(shī)給你怎樣的感受？出示王昌齡簡(jiǎn)介：

王昌齡：字少伯,，盛唐著名邊塞詩(shī)人,，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，后人稱(chēng)王昌齡為“七絕圣手”,。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾,，格調(diào)高昂，充滿(mǎn)了積極向上的精神,。世稱(chēng)“詩(shī)家夫子王江寧”,，作品有《王昌齡集》。

2,、 今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。

（1）板書(shū)課題,，齊讀,。（板書(shū)：芙蓉樓送辛漸）

（2）請(qǐng)跟我一起寫(xiě)“芙蓉”，這兩個(gè)都是形聲字，字體對(duì)稱(chēng),。

（3）“芙蓉”是什么意思,？芙蓉是荷花的別稱(chēng)。

還記得王昌齡的另一首《采蓮曲》荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開(kāi),。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái),。

3,、 讀詩(shī)首先要讀懂題目的意思：（王昌齡）在芙蓉樓送別好友辛漸。

（1）這樣,，你你已經(jīng)讀懂題目了,？芙蓉樓在哪？讀注釋,。

（2）“辛漸”是王昌齡的什么人,？猜猜看?！芭笥选笔窃鯓拥呐笥涯?？

加一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。我給你們講講他們之間的故事：當(dāng)年王昌齡在江寧任縣丞,，辛漸是他的好朋友,。辛漸要從鎮(zhèn)江過(guò)江到揚(yáng)州，然后北上到洛陽(yáng),。王昌齡就送行一百多里,，把辛漸從南京一直送到鎮(zhèn)江，晚上在芙蓉樓兩個(gè)好友喝酒話別,，一直到天亮才依依惜別,。

現(xiàn)在你覺(jué)得他倆是怎樣的朋友：知己好友

二、讀通詩(shī)文,，學(xué)習(xí)生字

1,、王昌齡在送別知己好友之時(shí)，寫(xiě)了這首送別詩(shī),，到底說(shuō)了什么呢,？我相信你們?cè)缇蜁?huì)讀了。（出示）請(qǐng)同學(xué)讀,。

2,、提出洛、壺,。洛是河流的名稱(chēng),，加上草字頭就是“落”。展示“壺”字的演變。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“壺”,。

3,、再讀。讀詩(shī)注重節(jié)奏,，加節(jié)奏號(hào)讀,。讀詩(shī)講究音斷氣連，示范后請(qǐng)學(xué)生再試試,。

三,、品讀詩(shī)文，賞析感悟

1,、王昌齡送別知己好友,，不送祝福，也不說(shuō)朋友友情,，卻寫(xiě)了什么,？齊讀前兩句詩(shī)?？磆ttps:///看都寫(xiě)到了哪幾種景物,？

（1）雨：什么樣的雨？寒冷（寒雨）,，雨大（連江），時(shí)間長(zhǎng)（夜）

王昌齡用七個(gè)字寫(xiě)出了雨的三個(gè)特點(diǎn),，果然,，七絕圣手不一般。

山：在作者眼里楚山什么樣的,？為什么說(shuō)是“孤”呢,？楚山非人，怎會(huì)孤獨(dú)呢,？好友辛漸遠(yuǎn)去,，詩(shī)人感覺(jué)孤零零的，所以感覺(jué)楚山也孤零零的,。

（2）景物中藏著作者的情感,。

在這深秋的雨夜，綿綿不斷的寒雨下了整整一夜,，茫茫的江面煙雨籠罩,，水天相接。此時(shí),，天剛剛亮,，王昌齡要和好朋友辛漸分別了，他會(huì)怎么說(shuō)呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）

2,、 被稱(chēng)為詩(shī)家夫子王江寧的這位“七絕圣手”怎么說(shuō),？出示，齊讀,。他為什么說(shuō)這個(gè)呢,？（我給你們講講背后的故事：王昌齡曾經(jīng)在朝廷做官，為人正直,，做官和清廉,。因?yàn)閷?duì)宰相張九齡被罷免表示同情，得罪了李林甫等人,，被貶謫到嶺南,。后來(lái)朝廷大赦天下，他回到長(zhǎng)安,。不久又被貶到江寧當(dāng)縣丞,，最后甚至被貶到龍標(biāo)當(dāng)縣尉。他的官越當(dāng)越小,。）

（1）一再被貶謫,，一再被降職，說(shuō)他的閑言碎語(yǔ)就多了起來(lái),。各種流言蜚語(yǔ),，各種謠言，你猜猜都有哪些,？

（2）這次好友辛漸回洛陽(yáng),，洛陽(yáng)有許多王昌齡的親友，他們一定會(huì)問(wèn),，會(huì)問(wèn)什么,？（學(xué)生想象說(shuō)話）

（3）所以，王昌齡對(duì)辛漸說(shuō),，洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，“一片冰心在玉壺”（引領(lǐng)個(gè)人讀，齊讀）

（4）“冰心”給你怎樣的感覺(jué),？（純潔,、透明的、冰清玉潔的）

“玉壺”是晶瑩剔透的盛酒器,，給你怎樣的感覺(jué),？（高尚的,，純潔的，正直的）

我王昌齡的心就像就像晶瑩剔透的冰裝在玉壺里一樣,，高尚純潔。

所以洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，“一片冰心在玉壺”。

（5）王昌齡之前，“冰心”“玉壺”早已被人寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里,。（出示）

“直如朱絲繩，清如玉壺冰,?！笔悄铣U照的詩(shī)句，（人像垂下的紅絲繩一樣耿直,，像玉壺里的冰一樣清透）他就用玉壺冰比喻自己清透的人品,。“離心何所贈(zèng),，自有玉壺冰”是初唐詩(shī)人駱賓王的詩(shī)句,。（離別的時(shí)候，我拿什么贈(zèng)送給你,，我這里自有如裝在玉壺里的冰一樣純潔的真情,。）駱賓王用玉壺冰比喻純潔的真情。

（6）王昌齡在送別辛漸時(shí)叮嚀,，自己的心就像裝在玉壺中的冰一樣,，晶瑩純潔又高尚，洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，“一片冰心在玉壺”,。這句詩(shī)流傳千古。這兩句詩(shī)好在哪里呢,？他借著送辛漸表達(dá)自己的內(nèi)心,，用問(wèn)答的方式，表達(dá)自己高潔的情操,。果然是七絕圣手。我們齊讀,，感受,！

3、這首詩(shī)通過(guò)送別友人時(shí)候的表白,，表明自己高潔清廉的品質(zhì),。既寫(xiě)了離情別緒，又寫(xiě)了自己的志向與品格,。真是七絕圣手,。我們來(lái)背誦。

四,、歸類(lèi)復(fù)習(xí),，拓展延伸

1,、王昌齡一共寫(xiě)了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作,，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景,。（出示第一首詩(shī)）

2、 離別這種情感自古有之,，與友人分別時(shí)或是表達(dá)朋友間的深情厚誼,，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩(shī)中,。同學(xué)們,，你們都知道哪些送別詩(shī)？

《別董大》莫愁前路無(wú)知己,，天下誰(shuí)人不識(shí)君,？（言語(yǔ)相送）

《送元二使安西》勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。（以酒相送）

《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。（踏歌相送）

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,。唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。（目光相送）

《芙蓉樓送辛漸》洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺,。（冰心相送）

作業(yè)布置

1,、背誦《芙蓉樓送辛漸》并默寫(xiě)。

2,、嘗試背誦《芙蓉樓送辛漸》（其二）

板書(shū)設(shè)計(jì)

芙蓉樓送辛漸

寒雨 楚山孤寂

冰心 玉壺高潔

芙蓉樓送辛漸教案幼兒園篇二

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? ? ? 1.有感情地朗讀課文,，背誦《芙蓉樓送辛漸》。

? ? ? 2.理解詩(shī)句的意思,，感受王昌齡的高尚品質(zhì),。

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? ? ? 有感情地朗讀課文，背誦《芙蓉樓送辛漸》,。

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? ? ? 理解詩(shī)句的意思,，感受王昌齡的高尚品質(zhì)。

? ? ?

? ? ? 一.談話激趣,，導(dǎo)入揭題,。（預(yù)設(shè)3’）

? ? ? 師：現(xiàn)在大家已經(jīng)是三年級(jí)了，我相信大家一定積累了很多古詩(shī),，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下自己,，背誦一首古詩(shī)。（兩三位同學(xué),。適當(dāng)點(diǎn)評(píng),。）

? ? ? ?古詩(shī)是中華民族的文化瑰寶,，古詩(shī)在唐朝已經(jīng)是鼎盛時(shí)期，類(lèi)別有很多,，有寫(xiě)景的《詠柳》,，有抒情的，也有邊塞詩(shī),，有誰(shuí)能背誦一首邊塞詩(shī)嗎,？

? ? ? 在盛唐時(shí)期就有一位擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)的詩(shī)人，叫王昌齡,。他不僅擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī),，他還擅長(zhǎng)寫(xiě)其他的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首王昌齡寫(xiě)的詩(shī),。跟老師一起板書(shū)課題（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）,。

? ? ? 二、初讀古詩(shī),，感知內(nèi)容,。（預(yù)設(shè)20’）

? ? ? 1.解析試題

? ? ? 師：“請(qǐng)你自己讀一讀詩(shī)的題目，想一想,，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)題中知道了什么,？”

? ? ? 學(xué)生自讀——給學(xué)生思考的時(shí)間——學(xué)生回答——相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生“王昌齡在哪兒了？”,、“王昌齡去干嗎了,？”（指導(dǎo)學(xué)生完整地解題。）

? ? ? 師：你很聰明,，有的文章一看題目就能看出是寫(xiě)什么的,？

? ? ? “送”是什么意思？你能給“送”組個(gè)詞嗎,？（理解意思,，點(diǎn)出送別詩(shī)）

? ? ? 2.補(bǔ)充資料

? ? ? 簡(jiǎn)介王昌齡。

? ? ? 3.初讀詩(shī)句

? ? ? 師：來(lái),，請(qǐng)你們讀一讀詩(shī)句,，想一想詩(shī)句都寫(xiě)了什么？當(dāng)然了,，讀是有要求的。（出示讀古詩(shī)的要求：讀正確,、讀流利,、讀好節(jié)奏。）

? ? ? （指名朗讀,，相機(jī)點(diǎn)撥,，及時(shí)評(píng)價(jià),，指導(dǎo)朗讀。）

? ? ? 師：讀得還不錯(cuò),，哪兒看不懂,？（生回答。先借助注釋自己解答——如果還有不懂的——請(qǐng)同學(xué)幫助——師解答,。）

? ? ? 預(yù)設(shè)1（前兩句分析）：我們理解詩(shī)意很重要的一種方法是借助注釋學(xué)習(xí),，看看注釋能不能幫到你?！昂薄怨欧昵锉帕?，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，“夜入”和“平明”——時(shí)間跨度,，展開(kāi)想象：前一天晚上到達(dá)吳地,，第二天天剛亮就要送別他的朋友，或許他們很早就出門(mén)了,，也可能他們徹夜未眠,，不舍得這個(gè)離別時(shí)刻的到來(lái)?！肮隆薄M詞解讀,，孤單，孤寂,，送走好友后,，楚山孤零零地立在那里，站在高樓上,，放眼望去,，江水茫茫，煙波浩渺,，陰沉的景象仿佛詩(shī)人此刻的心情一樣孤寂,。

? ? ? 預(yù)設(shè)2（后兩句分析）：好友辛漸就要回去了，即將 見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親友,，孩子們,，我們猜想一下，這些親友見(jiàn)到辛漸可能會(huì)問(wèn)些什么,？

? ? ? 王昌齡也可能想到了很多,，但是他卻只叮囑了辛漸一句話：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺,。（出示冰心玉壺的圖片和典故,。）

? ? ? 三、再讀古詩(shī),，感悟詩(shī)情,。（預(yù)設(shè)：10分鐘）

? ? ? 師：你們的想象真的是很豐富,，現(xiàn)在把整首詩(shī)的意思連在一起，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō),，看看你能體會(huì)到作者什么樣的心情,？

? ? ? （補(bǔ)充資料及寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王昌齡的品質(zhì),。指導(dǎo)學(xué)生再讀,，知道了意思，體會(huì)了心情,，讀出味兒,。）

? ? ? 預(yù)設(shè)：你讀出了作者什么樣的心情，請(qǐng)你寫(xiě)到黑板上,。王昌齡面對(duì)這寒雨,，這孤山，是分別的離愁,，更是詩(shī)人的心聲——無(wú)論多少凄風(fēng)冷雨，詩(shī)人都堅(jiān)如磐石,，縱然孤身一人,，也冰清玉潔。這里我們可以看出作者什么樣的生活態(tài)度,。

? ? ? 面對(duì)這樣沁人心脾的詩(shī)句,，李老師也忍不住想讀一讀了，孩子們,，你們可以閉眼想象,。（師配樂(lè)朗讀。）

? ? ? 美妙的音樂(lè),，也想為你們的聲音服務(wù),，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下。（指名配樂(lè)朗讀,。）

? ? ? 四.反饋檢測(cè),，熟讀成誦。（預(yù)設(shè)7’）

? ? ? 師：孩子們,，我們?cè)囍堰@首古詩(shī)背誦一下吧,。（生自由背誦，指名背誦,。）

? ? ? 師：誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下,，第一關(guān)：跟老師對(duì)詩(shī)句。（指名1——2名學(xué)生。）第二關(guān)：老師跟你對(duì)詩(shī)句,。（學(xué)生先讀詩(shī)題、作者和前兩句,。）第三關(guān)：我會(huì)背,。（指名全詩(shī)背誦。）

? ? ? 機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：

? ? ? 1. 短暫的一節(jié)課的師生關(guān)系馬上就要結(jié)束了,，但是我們的情意并沒(méi)有結(jié)束,。李老師馬上就要走了，你有沒(méi)有想對(duì)李老師的話,。（指名交流,，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編送別詩(shī)。）

? ? ? 2. 我跟你們商量好了,，想把小朋友們最優(yōu)秀的作品展示出來(lái),，我們動(dòng)筆把這首古詩(shī)寫(xiě)下來(lái)吧。

? ? ? 板書(shū)設(shè)計(jì)：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 芙蓉樓送辛漸

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?孤寂? ? 高潔

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?冰清玉潔

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)

芙蓉樓送辛漸教案幼兒園篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)生字,，書(shū)讀背誦古詩(shī)。

2,、了解詩(shī)句的大體內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

熟讀背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大體內(nèi)容,。

一,、激趣導(dǎo)入。

1,、我們?cè)谶^(guò)去三年里,，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下積累了不少古詩(shī)詞，在不斷的積累的過(guò)程中,，我們感受到每一首詩(shī)都蘊(yùn)涵著作者深深的情感或深刻的道理,。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2,、請(qǐng)同學(xué)背誦,，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情。

3,、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》,。體會(huì)一下作者所表達(dá)的思想感情。

4、板書(shū)課題,，請(qǐng)同學(xué)朗讀,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，了解古詩(shī),。

1、簡(jiǎn)介作者及書(shū)寫(xiě)古詩(shī)的時(shí)代背景,。

2,、教師范讀古詩(shī)。

3,、自讀古詩(shī),，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

4,、同位互讀，檢查生字認(rèn)讀情況,。

5,、用卡片檢查生字認(rèn)讀：吳孤洛壺

6、檢查指導(dǎo)朗讀讀古詩(shī),，邊讀邊想：詩(shī)句中哪一句最能表達(dá)作者的感情,。

三、指導(dǎo)自學(xué)

過(guò)渡：這些詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢,？讓我們一起來(lái)深入的了解詩(shī)句,。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

板書(shū)：讀（劃停頓,，熟讀）

解字詞（借助注釋、查工具書(shū)）解詩(shī)句（串詞串句）

解全詩(shī)（串句連詩(shī)）

朗讀（體會(huì)感情,，有語(yǔ)氣朗讀）

2,、小組學(xué)習(xí)。

3,、學(xué)習(xí)匯報(bào),。（按學(xué)法匯報(bào)）

“寒雨連江夜入?yún)牵币粓?chǎng)冷雨連著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來(lái)到吳地,。

“平明送客楚山孤”,，清晨送別友人，只留下楚山的孤影,，我的心也像楚山那樣孤寂,。

“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，”到了洛陽(yáng)，如果有親友問(wèn)起我的景況,，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們,。

“一片冰心在玉壺,?！本驼f(shuō)我的內(nèi)心依然純潔無(wú)瑕,，就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮，沒(méi)有受到功名利祿等世情的玷污,。

四,、深入學(xué)習(xí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

過(guò)渡：為了更深入地了解詩(shī)的`內(nèi)涵，體會(huì)作者的感情,，我們還需要了解詩(shī)的作者及背景,，這是我們這節(jié)課增加的學(xué)法之一。

1,、介紹作者王昌齡及背景,。

2,、了解作者、背景,，與詩(shī)歌相結(jié)合體會(huì)作者思想感情,。

了解了背景，理解了詩(shī)句,，你能回答下面的問(wèn)題嗎,？

（1）這首詩(shī)表達(dá)了什么思想感情？（背一二句寫(xiě)友情的句子）

（2）體會(huì)詩(shī)人表達(dá)他和辛漸之間的深厚感情的,。

3,、深入體會(huì)感情,，指導(dǎo)朗讀。

你能把作者與友人深深的離別之情讀出來(lái)嗎,？（自由讀,、指名讀、師生合作讀）

五,、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》一詩(shī)，不僅理解了詩(shī)句，了解了作者的思想感情,，課后我們可以多積累一些古詩(shī)詞,。

[注釋]

1,、芙容樓：潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓,。辛漸：作者的一位朋友,。

2,、寒雨連江：潤(rùn)州在長(zhǎng)江邊,。這句是說(shuō),，夜里長(zhǎng)江上下了寒雨,。吳：春秋時(shí)的吳國(guó)在長(zhǎng)江下游一帶,，所以稱(chēng)這一帶為吳,。

3,、平明：清晨。楚山：春秋時(shí)的楚國(guó)在長(zhǎng)江中下游一帶,，所以稱(chēng)這一帶為楚山,。

4、洛陽(yáng)：今河南洛陽(yáng),，是辛漸所去的地方,。

5、冰心：比喻心的純潔,。玉壺：冰在玉壺之中,，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

[賞析]

“寒雨連江夜入?yún)恰?，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天,，織成了無(wú)邊無(wú)際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意,，也渲染出離別的黯淡氣氛,，詩(shī)人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見(jiàn)。那寒意不僅彌漫在滿(mǎn)江煙雨之中,，更沁透在兩個(gè)離人的心頭,。第二句“平明送客楚山孤”，點(diǎn)出了送別的時(shí)間和地理環(huán)境,。雨后的清晨,，天氣初晴，青山滴翠,，孤山兀立,。一個(gè)“孤”字，也形象地傳達(dá)了詩(shī)人此時(shí)的心境,。

“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺”二句，寫(xiě)的是詩(shī)人對(duì)辛漸的叮嚀和托付之語(yǔ),。意思是說(shuō)：你到達(dá)洛陽(yáng)后,，假如有親戚朋友詢(xún)問(wèn)我遭貶后的近況，你可以告訴他們,，就說(shuō)我的內(nèi)心依然純潔無(wú)瑕,，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩(shī)中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻,，來(lái)形容一種純潔完美的品格,。這兩句詩(shī)并不僅僅是詩(shī)人的自我表白，更是詩(shī)人以凜然的姿態(tài)對(duì)小人誹謗所進(jìn)行的駁擊,，表現(xiàn)出詩(shī)人不肯屈從于惡勢(shì)力的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神,。

作者簡(jiǎn)介：王昌齡（約698—756），字少伯,，京兆長(zhǎng)安（今陜西西安市）人,。唐代詩(shī)人。

芙蓉樓送辛漸教案幼兒園篇四

《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1,、正確,、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī),。

2,、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)朋友間深厚的情誼,。

3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭貶謫而改變志氣的決心,。

過(guò)程方法：

通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意,，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭貶謫而改變氣節(jié)的決心,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的離別之情及詩(shī)人冰清玉潔的高尚情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩(shī)的意思，背誦古詩(shī),。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩(shī)歌內(nèi)容,，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人冰清玉潔的高尚情操,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，掌握了朗讀技巧,。為了加深學(xué)生的理解，我讓學(xué)生課前搜集了有關(guān)作者的資料及古詩(shī)背景資料,。教學(xué)中要引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí),，讀懂古詩(shī)的基礎(chǔ)上，理解古詩(shī),，體味古詩(shī)的意境,，激發(fā)學(xué)生探究古詩(shī)的欲望，豐富學(xué)生的積累,。

前置性作業(yè)：

1.搜集：關(guān)于作者的資料或古詩(shī)背景資料;積累關(guān)于送別的古詩(shī),。

2.能借助工具書(shū),，讀通詩(shī)句，畫(huà)出古詩(shī)的節(jié)奏,。

3.能結(jié)合注釋或插圖,，初步理解古詩(shī)的大意。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激情導(dǎo)入,。

1.引導(dǎo)談話：

2.播放歌曲《芙蓉樓送辛漸》，引入課題,。

[設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓,，未開(kāi)場(chǎng)先叫座，它能夠吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，烘托良好的課堂氣氛。]

3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,，邊讀邊想課題是什么意思?

4.學(xué)生自由交流,。

5.學(xué)生交流作者資料、詩(shī)人的經(jīng)歷,。[設(shè)計(jì)意圖：了解古詩(shī)作者資料,、詩(shī)人經(jīng)歷，既便于學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感,，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力,。]

二、初讀詩(shī)文,，初步感知

⒈請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀古詩(shī),，注意讀正確，讀流利,。

2.指名學(xué)生朗讀古詩(shī),，點(diǎn)評(píng)。

3.誰(shuí)再來(lái)讀一讀?指名朗讀,，教師點(diǎn)評(píng),。

4.請(qǐng)大家自由練讀，邊讀邊畫(huà)出古詩(shī)的節(jié)奏,。

5.誰(shuí)還想讀一讀?師評(píng),。

6.老師配樂(lè)進(jìn)行范讀。

7.男女生比賽讀,。點(diǎn)評(píng),。

8.全班齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把握聲調(diào)節(jié)奏，真正體現(xiàn)詩(shī)句朗讀中的韻律美,，讀準(zhǔn)詩(shī)句的節(jié)奏,，有利于理解古詩(shī)的含義，讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì),，則有利于體會(huì)古詩(shī)的感情,，表現(xiàn)出詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)多層次,、多形式的誦讀,，學(xué)生必然會(huì)被古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美深深感染,，從而加深對(duì)詩(shī)文的感知,。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探究古詩(shī)的欲望，而且為學(xué)生理解,、體味古詩(shī)的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。]

三、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

1.大家還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎?

2.指名學(xué)生交流,。(2-3人)

3.師出示課件：學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

第一步,，解詩(shī)題，知作者,。

第二步,，抓字眼，明詩(shī)意,。

第三步,，品詩(shī)句，悟詩(shī)情,。

4.學(xué)生齊讀,，領(lǐng)悟。

[設(shè)計(jì)意圖：授之以法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)“生,，乃是教學(xué)生學(xué)”所以授之以法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,，才能舉一反三,，觸類(lèi)旁通,。]

5.哪一步我們已經(jīng)完成了呢?(第一步)

下面我們就通過(guò)小組合作來(lái)完成第二步和第三步的學(xué)習(xí),。

四、細(xì)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情

1.出示小組合作的要求：

1).自讀古詩(shī),，能結(jié)合文中插圖和注釋?zhuān)プ￡P(guān)鍵詞,，理解詩(shī)句的意思。

2).品讀詩(shī)句,，想象畫(huà)面,，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，并與小組同學(xué)交流感受,。

2.小組合作探究,，老師巡視指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，在合作探究中,，在討論交流中學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,，在積極有效的互動(dòng)中碰撞出思維的火花，從而呈現(xiàn)出生生互動(dòng)的精彩課堂,。]

3.全班交流,，教師預(yù)設(shè)及點(diǎn)撥。

◆品讀前兩句詩(shī)

(1)看看詩(shī)的前兩句都寫(xiě)到了哪幾種景物?表達(dá)了作者怎樣的情感?你是從什么地方感受到的呢?

(2)學(xué)生匯報(bào)交流,，師點(diǎn)撥總結(jié),。

◆品讀后兩句詩(shī)

讀這兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受,。

(1)好友辛漸要走了,，即將見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下,，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友?

(2)指名學(xué)生匯報(bào)交流,。

(年邁的雙親，結(jié)發(fā)妻子,，孩子,，友人)這些親友見(jiàn)到辛漸后可能會(huì)問(wèn)些什么?(他為什么不會(huì)來(lái)?是否吃飽穿暖?他究竟犯了什么錯(cuò)?為什么屢遭被貶?)

(3)感受詩(shī)人高潔的情懷。

師：王昌齡一遍又一遍地在心底里吶喊：(師引生讀)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺”,。

他是想表明什么?(表明志向、信念,。老師相機(jī)板書(shū),。)

⒊歸納主題。

由此可見(jiàn),，詩(shī)人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信念,。他要讓那些惡勢(shì)力知道,，即使遭遇再多的坎坷與磨難，他都不會(huì)屈服,，自己依然冰清玉潔,，保持著自己堅(jiān)定的信念。

⒋拓展練習(xí),。(課件出示)

5.感情吟誦全詩(shī),。

五、拓展延伸,。

1.老師拓展送別詩(shī)二首：《別董大》《送元二使安西》,。

2.其余學(xué)生自由交流。

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行適度的拓展,，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)詩(shī)文，繼承傳統(tǒng),，弘揚(yáng)中華文化,，它不僅能讓學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，進(jìn)一步掌握詩(shī)的規(guī)律,、特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)“教為了不教”，還體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)思想,，也順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的要求,。]

六、小練筆(二選一)：

1.如果你是王昌齡的家人或朋友,，聽(tīng)到辛漸的一番描述,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

2.你即將小學(xué)畢業(yè)，即將離開(kāi)曾經(jīng)陪伴自己多年的同學(xué),，請(qǐng)給自己的同學(xué)寫(xiě)幾句送別的話,。

七、作業(yè)：1.背誦并默寫(xiě)古詩(shī),。

2.繼續(xù)搜集有關(guān)送別的古詩(shī)詞1-2首,，積累到摘記本上。

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)：芙蓉樓送辛漸

唐.王昌齡

寒孤(寫(xiě)景敘事)

冰心玉壺(表明心志)