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創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)篇一

通俗的講,，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的東西,。從本質上看，創(chuàng)新又是一個多元的,、動態(tài)的概念,，其內涵在不斷擴充和豐富，從最初的經(jīng)濟學角度的創(chuàng)新，發(fā)展到科技創(chuàng)新,、理論創(chuàng)新,、制度創(chuàng)新、教育創(chuàng)新,、管理創(chuàng)新等各個方面,。創(chuàng)新能力是企業(yè)管理者必備的素質，也是推動社會向前發(fā)展的基礎動力,。在經(jīng)濟全球化的大背景下,，管理者的思維模式也必須發(fā)生根本性的轉變，循規(guī)蹈矩,、冷靜有余,、創(chuàng)新不足的思維模式，顯然不能適應時代發(fā)展的要求,。創(chuàng)新能力是一種獨立并創(chuàng)造性地解決問題的能力,，主要表現(xiàn)在三個方面：一是能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。既善于觀察,，又能從觀察中篩選出有意義的問題,。二是善于提出解決問題的具體方案。提出問題是為了解決問題,，解決問題就要有解決問題的方案。三是能準確評審和選擇解決問題的方案,。有創(chuàng)新能力的人，能夠把握方向,，預測未來，選擇出最佳方案,。創(chuàng)新具有很強的實踐性特征，創(chuàng)新由實踐提供源泉和賦予動力,，由實踐來檢驗和修正。創(chuàng)新能力最終取決于實踐能力,，要通過實踐成果來體現(xiàn),。因此,，僅有創(chuàng)新意識是不夠的,，只有進行創(chuàng)造性的工作,，才能完成創(chuàng)新活動,。實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好課堂，加強創(chuàng)新實踐尤為重要,。

創(chuàng)新過程首先起始于人的創(chuàng)新意識，即創(chuàng)造性思維,。人們在社會實踐活動中，通過對客觀事物的認識,，不斷產(chǎn)生不滿足感和創(chuàng)新的欲望，并通過創(chuàng)造性思維活動產(chǎn)生有別于現(xiàn)狀的設想,，然后將設想付諸實施，從而完成創(chuàng)新過程,。由此可以看出,，創(chuàng)造性思維是整個創(chuàng)新活動的關鍵，沒有創(chuàng)造性思維就不可能有創(chuàng)造性想象，更不會有創(chuàng)造性成果,。因此，創(chuàng)造性思維是人們進行創(chuàng)造性活動所必須具備的重要心理要素,，是創(chuàng)新活動能否成功的基礎,。企業(yè)管理者必須培養(yǎng)良好的思維習慣。創(chuàng)造性思維既有一般思維的特點,，又具有不同于一般性思維的優(yōu)秀思維品質，表現(xiàn)為如下特征：

1)創(chuàng)造性思維是具有廣闊性和深刻性的思維

思維的廣闊性表現(xiàn)為善于從多方面思考問題,，既抓住關鍵問題又不忽略個別重要的細節(jié)，既看到矛盾的一般性,、普遍性,，又看到矛盾的特殊性,、具體性。從不同的知識領域進行思考,，借他山之石，攻己之玉,。有人把這種利用局外信息來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力稱為“側向思維”。思維的深刻性表現(xiàn)為善于透過問題的現(xiàn)象看到本質,，抓住事物的規(guī)律，預見事物的發(fā)展進程和結果,。在實踐中，要求企業(yè)管理者必須具備剖析復雜多變的社會經(jīng)濟現(xiàn)象,，不失時機地進行正確的預測和決策的能力。

2)創(chuàng)造性思維是具有靈活性和敏捷性的思維

思維的靈活性表現(xiàn)為思維活動依據(jù)客觀情況的變化而變化,，善于按照事物發(fā)展變化的具體情況而提出切合實際的解決方法，不拘泥于傳統(tǒng)習慣的束縛,，克服慣性思維、定勢思維的影響,。

3)創(chuàng)造性思維是具有求異性和獨創(chuàng)性的思維

創(chuàng)造性思維是思維的高級過程，是人們在已有經(jīng)驗基礎上在某些事物中尋找新關系,、新答案的思維過程。它首先表現(xiàn)為思維的求異性和獨立性,，不囿于現(xiàn)有解決問題的方法,，而是在吸取別人經(jīng)驗的基礎上,，獨立思考,，大膽想象，走前人沒有走的路,。美國企業(yè)家史密斯的成功之路就是一個很好的例證。史密斯在繼承了其父親的遺產(chǎn)之后,，不是投資于人們所熟悉的高利潤行業(yè),，而是瞄準了一項前所未有的全新事業(yè)—創(chuàng)辦了第一家聯(lián)邦特快傳遞郵件公司。當時這種隔夜送信到戶的特殊服務業(yè)能否得到承認,，許多人持懷疑態(tài)度。但史密斯從各項調查的推斷中認為這是大有前途的行業(yè),，堅持干下去,，終于成為直接連接世界各地的特快傳遞郵件公司,。

思維是人腦對客觀事物所進行的概括和間接的反映，不是天生的和一成不變的,，而是在實踐中逐步形成的，可以通過有效途徑培養(yǎng)和提高,。

1)敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的前提

觀察是認識的重要階段,，一切高級的心理活動（如思維）都是在觀察的基礎上產(chǎn)生的。人們借助觀察力對客觀事物進行周密,、系統(tǒng)、精確的觀察,，獲得對研究對象的感性材料,，形成表象，從而抓住問題的突破口,，尋找出解決問題的方法。觀察能力較強的人往往能捕捉到別人尚未發(fā)現(xiàn)的信息,，從而及時采取對策。如有一位企業(yè)經(jīng)理,，在氣象雜志中看到一條信息，下年本地區(qū)雨量將大增,，雨期持續(xù)較長，他即預測下年雨傘需要量將增大,。因此,，決定把外地一家公司積壓的20萬把雨傘全部買下。第二年果然多雨,，20萬把傘一搶而光,，企業(yè)獲得了一筆可觀的利潤。培養(yǎng)觀察能力要做到耐心細致,，時時注意有關的事物信息，進行豐富的聯(lián)想,，不然就可能熟視無睹。

2)豐富的知識和經(jīng)驗是創(chuàng)造性思維的基礎

知識與創(chuàng)新密切相關,，創(chuàng)新是建立在既有知識成果基礎上的。豐富的知識和開闊的視野,，是創(chuàng)新的基礎和前提。知識越多,，經(jīng)驗越豐富,，產(chǎn)生創(chuàng)新的可能性就越大,。因為思維同問題是緊密相連的，而豐富的知識和經(jīng)驗是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的前提,，倘若一個人缺乏必要的知識和經(jīng)驗，其思維必然受到限制,。一個人的知識和經(jīng)驗越豐富,，他的思路就越寬，思維就越靈活,，判斷就越準確，解決問題就會越正確,。古語云，“水深則所載者重,，土厚則所植者蕃”,。創(chuàng)新知識結構應該是多元化的結構，是進行創(chuàng)新思維的硬件系統(tǒng),。在以知識決策和知識管理為導向的知識經(jīng)濟時代，知識又是用途最廣泛的控制力的來源,。企業(yè)管理者必須通過學習，拓寬自己的知識領域,，建立合理的知識結構,，并在實踐中不斷總結經(jīng)驗，提高創(chuàng)新思維的能力,。

3)科學的思維方式是創(chuàng)造性思維的實現(xiàn)條件

思維方式是認識事物的方式方法,。科學的思維方式就是根據(jù)思維和存在辯證關系的原理,，用科學的方法去客觀地認識問題、分析問題,、解決問題。注意培養(yǎng)系統(tǒng)意識,。根據(jù)系統(tǒng)論的原理,，現(xiàn)實生活中存在著諸多系統(tǒng),，每一事物作為具有獨立功能系統(tǒng)的同時,，又都是整體系統(tǒng)的一個組成部分，任何一個要素離開整體,，其機能和作用都會失去意義。因此,，在觀察、分析,、研究和解決某一問題時，要有意識地把它作為一個整體系統(tǒng)來看待,，并從系統(tǒng)相關的角度去分析認識它。企業(yè)本身是一個系統(tǒng),，同時又是社會經(jīng)濟系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng),，其每一項活動都是在相互聯(lián)系中進行的,。

擺脫習慣性思維的束縛,。當人們一旦習慣于從某個角度認識問題之后，便很容易在頭腦中形成固定的思維模式,，就會自覺不自覺地受這一思維定勢的影響。必須努力擺脫這種思維的羈絆,，從新的角度，用新的方法去思考,。特別是企業(yè)發(fā)展過程中要經(jīng)常進行非程序化決策,，這一點尤為重要,。

創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)篇二

為了鞏固和拓展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動成果，引導市直機關黨員干部解放思想,、改革創(chuàng)新，干事創(chuàng)業(yè),、爭先進位，泰安市從4月份開始,，集中3個月時間,，在市直機關黨組織和黨員干部中開展“解放思想改革創(chuàng)新在行動”活動,，開展解放思想改革創(chuàng)新在行動活動心得體會。

活動以推動科學發(fā)展觀深入落實,、促進經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展為目標，以創(chuàng)建“學習型,、創(chuàng)新型、效能型,、服務型,、廉潔型”機關為載體,，以改革重在體制機制、創(chuàng)新重在思路措施,、行動重在實踐落實為基本要求,，引導廣大機關干部進一步提升思想境界、改進工作作風,、增強工作效能。

出臺關于推進學習型黨組織建設的意見,，舉辦市委中心組專題報告會,，開設領導干部大講堂。以解放思想改革創(chuàng)新為主題,，搞好專題培訓，完善學習制度和考核機制,，有針對性地組織學習調研,。

結合完善科學發(fā)展綜合考核評價體系,，組織市直部門單位研究制定各自改革創(chuàng)新、爭先進位的目標和措施,，并通過適當方式向社會公布。建立完善工作督查,、考核評價和激勵獎懲機制，推動創(chuàng)新目標和措施的落實,。

著眼提升工作效能,，全面梳理和完善機關工作制度,。制定機關崗位績效考核辦法，健全工作目標責任制,。完善機關效能投訴和暗訪機制，對群眾反映強烈的部門單位及有關責任人進行通報,、誡勉。四是創(chuàng)建服務型機關,。圍繞“服務發(fā)展、服務基層、服務群眾”,，進一步改進工作方式、簡化辦事程序,、規(guī)范行政行為。廣泛征求社會各界和服務對象的意見建議,，修訂完善機關服務承諾。開展“機關與基層（企業(yè),、社區(qū)、村）結對服務”活動,，積極為基層提供政策,、科技,、信息等服務。五是創(chuàng)建廉潔型機關,。認真落實黨風廉政建設責任制，深入開展“廉政文化進機關”和多種形式的警示教育活動,，推進黨務政務公開。

為確?；顒釉鷮嶉_展,、取得實效,，明確了活動的方法步驟和保障措施,。整個活動按4個步驟組織實施：一是制定標準、動員部署,。制定市直機關創(chuàng)建“五型機關”具體標準和考評細則，召開動員大會進行動員部署,。二是對照標準,、學習整改。在學習調研基礎上,，對照創(chuàng)建標準,，查擺問題不足,，抓好整改落實。三是推樹典型,、交流提高。認真總結創(chuàng)建工作先進經(jīng)驗,，推樹一批先進典型,，召開現(xiàn)場經(jīng)驗交流會。四是總結考評,、表彰先進。結合科學發(fā)展綜合考核和文明機關考評,，對市直部門單位進行考核評價，表彰一批先進單位和先進個人,。集中活動結束后,，將創(chuàng)建“五型機關”作為機關建設的常規(guī)性工作,，不斷調整完善創(chuàng)建內容和考核標準，形成解放思想,、改革創(chuàng)新的長效機制。

創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)篇三

在知識經(jīng)濟時代,，一切創(chuàng)新實際上歸結于人的創(chuàng)新。培養(yǎng)和造就一批具備創(chuàng)新能力的專業(yè)技術人員隊伍是企業(yè)提高競爭力的需要,，是機關事業(yè)單位提高辦事效率,、效能的需要,。專業(yè)技術人員樹立創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，掌握創(chuàng)新方法，提高創(chuàng)新能力,，創(chuàng)造性地開展工作,，是提升我國科技創(chuàng)新水平和能力的關鍵,。

21世紀是一個創(chuàng)新驅動的時代。創(chuàng)新是民族進步的靈魂,，是經(jīng)濟發(fā)展的驅動力，更是財富積累的途徑,。創(chuàng)新是一個組織的生命力所在，創(chuàng)新能力是驅動創(chuàng)新的不竭動力,，創(chuàng)新的關鍵在于人,，充足的善于創(chuàng)新的專業(yè)技術人員是實現(xiàn)組織“創(chuàng)新—效益—再創(chuàng)新”的良性循環(huán)的根本,。

專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要在明確專業(yè)技術人員勝任力要求的基礎上,，結合創(chuàng)新能力構成，建立專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力的評價指標體系,，構建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)技術人員管理和開發(fā)的制度體系,，有針對性地進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā),。為河南省農科院小麥研究所的創(chuàng)新研究工作打下堅實的人才基礎。

專業(yè)技術人員承擔著各類具體專技術工作,。他們的創(chuàng)新能力關系著我國科教文衛(wèi)體等諸多方面發(fā)展水平和前景，是國家重要的人才資源,。專業(yè)技術人員想不想創(chuàng)新,、會不會創(chuàng)新,、能不能創(chuàng)新,，直接決定著我國經(jīng)濟社會發(fā)展的質量和潛力。

專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力嚴重不足雖然中國當前科技人力資源總量已經(jīng)達到5550萬人,，是世界上科技人力資源第一大國。中國是人才大國,，但還遠不是人才強國,。專業(yè)技術人員的創(chuàng)新能力已成為制約我國趕超世界的瓶頸,、成為關系我國能否持續(xù)健康發(fā)展的重要。

創(chuàng)新是專業(yè)技術工作的本質屬性,，沒有創(chuàng)新就沒有技術的突破,，沒有創(chuàng)新就沒有新成果的出現(xiàn),，沒有創(chuàng)新就沒有自主知識產(chǎn)權，可以說沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展：而創(chuàng)新能力則是專業(yè)技術人員的核心能力,，是綜合素質內涵之一，是創(chuàng)造性開展工作的前提,，是克服困境、破解難題的關鍵,。大力加強創(chuàng)新能力建設，不斷提高廣大專業(yè)技術人員的創(chuàng)新思維水平,、創(chuàng)新實踐能力，既是由專業(yè)技術工作的規(guī)律和專業(yè)技術人才的特點決定的,，也是由我國當前人才隊伍建設的方向和重點所決定的,。

專業(yè)技術人員具有一定的知識儲備和智力水平：具有從事技術工作經(jīng)驗,；具有對未知知識的探索、對工作思路革新,、對工作方法的完善的潛能,，只所以這種潛能未得到充分發(fā)揮,，主要來自個人和社會兩方面因素：

個人因素

1,、認識不夠。缺乏創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最大制約因素,，大多數(shù)專業(yè)技術人員每天從事的都是重復性的工作，工作單調且繁瑣,，這使人家很少去思考創(chuàng)新的價值,、意義和方法,，對自己的要求也只是停留在完成現(xiàn)有的事情上，很少去拓展工作領域,，很少去探索新的方法與途徑。

2,、付出不夠。創(chuàng)新是綜合素質的體現(xiàn),，需要掌握相關的知識和足夠多的經(jīng)驗，還需要豐富的想象力和正確的思維方式,，這需要消耗大量的時間和精力去積累和提升,，大多數(shù)人忙于眼下的工作，無法或不愿付出更多的時間,、精力、金錢去學習,、思考,、參加訓練,，致使許多具備創(chuàng)新潛質的人知識陳舊、方法落后,、思維封閉，喪失創(chuàng)新的機會,。

3,、思維不夠,。專業(yè)技術人員由于從事某方面的具體工作,，造成他們知識單

一,、技能單一、進而造成思維方式單一：導致知識之間,、技術之間,、思維之間缺乏合理的整合,；結果思考問題缺乏靈活性和全面性，這種條條塊塊的思維方式不符合創(chuàng)新思維的要求,，缺乏創(chuàng)新思維是制約創(chuàng)新能力提高核心因素。

4,、聯(lián)系實際不夠。創(chuàng)新的級別分類告訴我們,，90%的創(chuàng)新屬于小級別創(chuàng)新或普通創(chuàng)新,，這些創(chuàng)新來自具體工作,。工作程序的一次有效調整，工作方法的一次改進,，工作思路的一次轉向都是創(chuàng)新的表現(xiàn),，許多人都把創(chuàng)新想得很高深、很神奇,，只是從理論上尋找突破,，科技前沿尋求創(chuàng)新,，而忽視自己的具體工作實際，最終影響創(chuàng)新成果的產(chǎn)生,。

社會因素

1、環(huán)境不夠,。專業(yè)技術人員工作的環(huán)境相對封閉,，制約著思維發(fā)展的空間；再加上傳統(tǒng)文化中某些消極思想的影響,，容易形成保守的觀念,，如：“重傳統(tǒng),、輕創(chuàng)新”、“不求有功但求無過”,、“槍打出頭鳥”等思想,，這些守舊的思想和保守的管理體制結合在一起,，成為束縛創(chuàng)新發(fā)展的一張無形巨網(wǎng)。

2,、投入不夠。我國教育支出只占gdp的2%,，世界教育支出加權平均數(shù)為5%,，國家投入的教育費用嚴重落后于世界平均水平,，加上我國非常重視普通教育，留給培訓的費用更少,，在培訓費用中大多是用于管理人員考察,，真正留給技術人員培訓的費用寥寥無幾，再加上社會和單位沒有重視培訓的習慣,，專業(yè)技術人員能力的提升基本上靠自己投入,，這使得很多專業(yè)技術人員只能進行維持性學習很少進行創(chuàng)造性學習。

3,、培訓內容和方式不夠。當前培訓以知識的學習為主,，缺乏對創(chuàng)新思維的訓練,，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學方法上仍以課堂講授為主,，形式單一,，方法呆板，缺少新意。在這種教學狀態(tài)下,，許多專業(yè)技術人員缺乏主動性和積極性,，把培訓當成了一種任務，甚至看做一種負擔,，而沒有當做學習的機會,，從而影響了自身創(chuàng)新能力的提高。

4,、培訓師資不夠,。專業(yè)技術人員的培訓，國家有關部門只提供培訓教材,，具體培訓工作由各級各部門自行組織,，市級以下可以說沒有專職的培訓教師，臨時抽調人員允數(shù),，教師本身就缺乏相應的知識和技能,，培訓的效果可想而知,，致使培訓流于形式，沒有效果,，參與培訓的學員也沒有積極性,，白白浪費培訓資源。國家應在每次培訓前,，先培訓師資，再逐級進行,，師資有保證,，培訓才會有效果。

5,、評價機制不夠。在日常的工作中我們往往只看完成情況,，很少關心工作過程，很少去分析研究工作方法的創(chuàng)新和改進,，很少去探索和思考同樣的工作有沒有新的方法,，有沒有更省時,、省力的解決途徑，這在很大程度上誤導專業(yè)技術人員努力的方向和思考問題的角度，形成墨守成規(guī)的習慣,，制約創(chuàng)新能力的提高,。

基于對制約專業(yè)技術人員創(chuàng)新因素的分析，我認為培養(yǎng)專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力應從以下幾方面做起：

1,、培養(yǎng)創(chuàng)新理念：提高對創(chuàng)新作用的認識，使大家認識到創(chuàng)新是滿足人類牛存與發(fā)展的客觀需要,；是破解專業(yè)技術實踐中遇到的新問題、特殊問題,、疑難問題的需要,；是破除思維定勢,、改進思維和工作模式的需要；是破除不思進取,、無所作為的意識，創(chuàng)造性地開展工作的需要,。養(yǎng)成面對工作用新眼光看問題,，新思路想問題,，新辦法解決問題的習慣；不斷反思自己的工作思路和方法,，不斷探索新的解決途徑。

2,、充實創(chuàng)新知識：學習創(chuàng)新理論,，了解創(chuàng)新的特點和原則,，掌握創(chuàng)新的步驟，懂得創(chuàng)新需要什么樣的知識和能力,，在工作中努力尋找新思路、新方法,、新措施,。學會如何克服固步自封、因循守舊,，著眼于實際,，往工作中有所創(chuàng)新,。

3、培育創(chuàng)新環(huán)境：環(huán)境是人的創(chuàng)新能力形成和提高的重要條件,，加強輿論的引導和宣傳,，形成以“創(chuàng)新為本”文化氛圍,，引導大家形成以新理念為指導，以新思路為主線,，以新方法來解決問題的模式,；建立激勵創(chuàng)新的機制,，用創(chuàng)新作為評價專業(yè)技術人員能力的標準之一；建立寬松的工作環(huán)境,，允許嘗試和探索，啟迪創(chuàng)新思維,，建立創(chuàng)新機制，激勵大家創(chuàng)新,、創(chuàng)造的欲望,。

4,、訓練創(chuàng)新思維：創(chuàng)新思維是人的創(chuàng)新能力形成的核心與關鍵。通過對發(fā)散思維,、逆向思維、聯(lián)想思維等的學習和訓練,，豐富思維方式,，訓練多層次、多角度認識、分析問題的習慣,，才能捕捉新現(xiàn)象,、提出新問題,、探索新規(guī)律、提出更好的解決方案,。

5,、關注工作實效：實踐是人創(chuàng)新能力形成的唯一途徑,，不會動手實現(xiàn)，整天空想,，在概念之間轉來轉去,，是不可能有真正的創(chuàng)新,。創(chuàng)新的火花往往是在具體工作過程中進發(fā)出來的；是建立在對自己工作領域的問題,、方法了如指掌的基礎上,，離開自己的工作僅停留在思想階段的創(chuàng)新并不是真正的創(chuàng)新,，實現(xiàn)了的創(chuàng)新才是真正的創(chuàng)新。

總之,，專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一件十分重要的事情,，是一項不容忽視的任務,，也是一個值得全社會關注和努力解決的問題。

創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)篇四

創(chuàng)新是指在人類物質文明,、精神文明等一切領域，一切層面上淘汰落后的思想,、事物,，創(chuàng)造先進的,、有價值的思想和事物的活動過程,。

所謂創(chuàng)新意識是人們對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認識水平,、認識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢,。創(chuàng)新意識總是代表著一定社會主體奮斗的明確目標和價值指向性,，成為一定主體產(chǎn)生穩(wěn)定、持久創(chuàng)新需要,、價值追求和思維定勢以及理性自覺的推動力量，成為喚醒,、激勵和發(fā)揮人所蘊涵的潛在本質力量的重要精神力量。

第一,，創(chuàng)新意識是決定一個國家、民族創(chuàng)新能力最直接的精神力量,。在今天,，創(chuàng)新能力實際就是國家,、民族發(fā)展能力的代名詞，是一個國家和民族解決自身生存,、發(fā)展問題能力大小的最客觀和最重要的標志,。

第二,，創(chuàng)新意識促成社會多種因素的變化，推動社會的全面進步,。創(chuàng)新意識根源于社會生產(chǎn)方式,，它的形成和發(fā)展必然進一步推動社會生產(chǎn)方式的進步，從而帶動經(jīng)濟的飛速發(fā)展,，促進上層建筑的進步,。創(chuàng)新意識進一步推動人的思想解放,，有利于人們形成開拓意識,、領先意識等先進觀念；創(chuàng)新意識會促進社會政治向更加民主,、寬容的方向發(fā)展,，這是創(chuàng)新發(fā)展需要的基本社會條件,。這些條件反過來又促進創(chuàng)新意識的擴展,，更有利于創(chuàng)新活動的進行。

第三,，創(chuàng)新意識能促成人才素質結構的變化,，提升人的本質力量,。創(chuàng)新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向,，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人,、有新思想道德素質和現(xiàn)代科學文化素質的人。它客觀上引導人們朝這個目標提高自己的素質,，使人的本質力量在更高的層次上得以確證。它激發(fā)人的主體性,、能動性、創(chuàng)造性的進一步發(fā)揮,，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展。

創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)篇五

1月3日,，我有幸參加了由教學處組織的關于工作過程課程體系的改革創(chuàng)新培訓,。本次培訓內容豐富,，系統(tǒng)介紹了課程體系改革的要求,，先進的教學理念，并列舉了國內最早進行課程改革的學校,，作為一名一線教師受到很大教育，感受很深,，對自己的職責有了更深刻的理解和感悟。同時也思考針對我們學校目前的條件,，我們應該怎樣使自己的專業(yè)建設跨上一個高度,，辦出自己的特色,，以促進課程改革的全面進行，確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)結合培訓來談談自己的學習體會與對課程改革的一些思考,。

通過這次培訓,，使我認識到工作過程導向課程體系的基本思路是“以企業(yè)調查為前提，加強專業(yè)建設,；以崗位目標為目標，找準人才培養(yǎng)定位,；以崗位能力要求為依據(jù),，確定教學內容,；以工作項目和任務為載體，開發(fā)“理實一體化”的新課程,；以技能為核心，整合對應知識,；并在職業(yè)情景中把“學會做事”的工作標準落實為“把事做好”的教育標準,。

通過這次培訓,，使我意識到國家為什么把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位，因為職業(yè)教育離社會最近，離經(jīng)濟最近,，是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育,，目前的教育理念必須改變,，要改變目前的重理論輕實踐,、理論和實踐分離的教學模式、應該遵循人的認知學習規(guī)律,，采取循序漸進的方式,，將理論和實踐有機結合，采取教學做一體化的教學模式,。但是目前我們的教學方式距離教學做一體化的距離還比較遠,，這主要有以下原因：

第一,，教職工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育,，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學方式。

第二,，目前實訓基地設備不足，設備狀況完全與現(xiàn)有的施工技術脫節(jié),。

第三，師資隊伍素質較差,，很多年輕教師沒有工程實踐經(jīng)歷,，實驗室缺乏先進的科研設備,，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結合的工程項目,，教職工的實踐能力得不到鍛煉,，更加影響教學,，影響畢業(yè)生質量和產(chǎn)學研合作。

第四,，產(chǎn)學合作困難重重,，要想實現(xiàn)合作,，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設備和過硬的科研隊伍,，社會影響力和認可度不足，對企業(yè)沒有引力,，很難實現(xiàn)真正的產(chǎn)學研合作,。

通過學習使我認識到，中職教育的教學,，不是教課本，而是教做事,，以及怎樣把事做好,，是有明確崗位能力目標,，圍繞項目整合對應知識，以任務為載體,，在職業(yè)情景中提高職業(yè)能力,，有知識的突出應用指向的教育。在實際授課中要做到以下幾點：

（1）創(chuàng)新教學方法

基于工作過程的課程改革必須以工作任務為載體,，進行真實的任務驅動，從而使學生在完成任務中學習知識和技能,、應用知識和技能，達到形成能力的目的,。這就需要我們尋求新的教學方法,，真正讓學生在課堂上經(jīng)歷一次完整,、接近實戰(zhàn)的工作過程。這就要求我們要分析每個學生的職業(yè)成長規(guī)律，找出符合人的職業(yè)成長歷程,，職業(yè)成長是“從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務”的能力發(fā)展過程。采用什么方法和載體,，才能把學生從較低發(fā)展階段有序,、有效地帶入到更高的發(fā)展階段,？如何設計符合發(fā)展邏輯規(guī)律的系列學習任務？在教學組織安排上,，要盡量安排大幅度的時間集中上某一門課，動態(tài)實施,，完全按照教學項目重組教師團隊,，采用行動導向教學法,、教師應盡量創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，讓學生獨立地去完成于典型工作任務較為一致的學習任務,，同時要注意在學生學習的過程中監(jiān)控并評估。以盡早發(fā)現(xiàn)問題并及時進行調整,，這樣學生既能學到知識又能培養(yǎng)和鍛煉他們的社會能力，以實現(xiàn)職業(yè)學生全面可持續(xù)發(fā)展的能力,，更好的適應企業(yè)的需求。

（2）轉變授課方式

基于工作過程的導向課程和教學改革,，要把教師轉化為生產(chǎn)教練,，把教材轉化為訓練手冊把教法轉化為訓練方法,、把課堂轉化為工作現(xiàn)場。在基于工作過程導向的課程和教學改革中,，必須以工作過程為紐帶,，以任務完成為目的,，發(fā)揮教師的生產(chǎn)教練作用和教材的訓練手冊作用，通過合適的訓練方法，在工作現(xiàn)場完成工作任務,，從而掌握知識、習得技能,、培養(yǎng)品得,、形成素養(yǎng),。

（3）轉變考試形式

即結果考試轉向過程考評，從傳統(tǒng)考場轉向工作現(xiàn)場（模擬）,。要在工作現(xiàn)場進行過程考試,，邊學邊考邊評,，不斷反饋，不斷糾正,，實現(xiàn)教學做的一體化。

總之,，通過這次學習培訓,，使我真正看到了自己的差距和不足,，同時也開闊了視野，確定了專業(yè)建設的目標和方向,。使我明白課程體系的改革,，需要企業(yè)和學校的合作,、需要學校各部門、各專業(yè)之間的相互溝通,，需要我們大家的同心協(xié)力、克服重重困難,，使我們的學校的專業(yè)建設跨上一個新的臺階,，培養(yǎng)社會迫切需求的高素質勞動者和技能人才，努力完成歷史賦予我們的歷史使命,。