無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《拉薩的天空》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

讓我們?cè)倩氐秸n文遙望拉薩美麗的天空,，它藍(lán)得這樣純凈,、透亮,，藍(lán)得那樣讓人神往。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只靠一本教材一塊黑板進(jìn)行教學(xué),，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫(xiě)出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗(yàn)就很難在這堂語(yǔ)文課里立足,。那么這課的'教學(xué)就會(huì)以一本教科書(shū)讓師生重進(jìn)牢籠,，線性化的程序教學(xué)極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個(gè)空洞的概念,！

多媒體無(wú)疑為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)啟了一扇大門(mén),，教師可以借助讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認(rèn)同和把握了這一事實(shí),，語(yǔ)文教學(xué)才能具有先進(jìn)性,。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把充分發(fā)揮多媒體的作用,，讓語(yǔ)文教學(xué)的審美性,、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一,。

根據(jù)以上認(rèn)識(shí),，我設(shè)計(jì)了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué)模式。

首先我以?xún)?yōu)美的導(dǎo)語(yǔ),，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩,。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂(lè)渲染之下,，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，教師深情并茂的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生,，好似把他們帶到了美麗的拉薩,，感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮,。

拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,，學(xué)生沒(méi)有真切的感受,。因此，一開(kāi)始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊,、純凈、如仙境般的天地,，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力,。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán),！”,。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),，他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn),。

拉薩這個(gè)有名的“日光城”,，只欣賞了圖片，對(duì)于置身江南水鄉(xiāng)的孩童而言?xún)H是淺顯的印象,?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。”教師和學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,，以及師生之間,、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流,，最后達(dá)到交融的境界,。只有引導(dǎo)學(xué)生以聲如文、讀中賞析,，才能幫助他們建立豐富的感性認(rèn)識(shí),，理解課文內(nèi)在的意蘊(yùn)和情感,。我立足于“讓課堂書(shū)聲瑯瑯”,，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”,、“潛心會(huì)文”，在個(gè)體悟讀,、集體精讀中用心靈去擁抱語(yǔ)言,，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感,。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過(guò)程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”,，你真美,！。

《拉薩的天空》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《拉薩的天空》一文,，文章短,，內(nèi)涵深，作者通過(guò)多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”,。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)文本的意義，以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法,。

拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,，學(xué)生沒(méi)有真切的感受,。因此，一開(kāi)始我利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,，在低回的音樂(lè)背景下用自己飽含感情的朗讀,，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼[ ]闊、純凈,、如仙境般的天地,，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)老師要孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”,。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),，他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn),。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的`過(guò)程?！苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞,、交流,，最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生,。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),、自行建構(gòu)起來(lái)的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,。

在課上我沒(méi)有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，而是讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)天空藍(lán)的句子，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀,，想想看到了什么,，感受到什么。讓學(xué)生直接面對(duì)文本,，充分地去讀書(shū),，與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容,，展開(kāi)聯(lián)想,，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流,、雙向互動(dòng),。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，交流中教師的適時(shí)點(diǎn)撥,、激勵(lì),，有效地煽動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生在與教師對(duì)話,，生生對(duì)話中,，不斷實(shí)踐著思維的碰撞，不斷形成新的,、創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí),。我還采取引讀、自讀,、范讀,、齊讀等手段，以讀代講,，以讀代悟,，以讀抒情,。

課文從頭至尾都在描述拉薩天空的藍(lán)，但他的語(yǔ)言是如此的豐富,，“湛藍(lán)”,、“藍(lán)晶晶”寫(xiě)出了藍(lán)的程度;“純凈”、“明潔”,、“透亮”寫(xiě)出了藍(lán)天的干凈,、明亮;而“用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個(gè)比喻則更形象生動(dòng)地向人們展示了拉薩天空的水汪汪,，亮晶晶，在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句,，讓學(xué)生充分地朗讀與感悟,，借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的美,。

最后再次運(yùn)用多媒體,，在韓紅的《天路》那充滿高原風(fēng)情的歌聲中展示拉薩不一樣的天空，讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，再來(lái)感受拉薩天空的美,。學(xué)生用心的聆聽(tīng)，專(zhuān)注的朗讀,，讓我感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài),。學(xué)生在這樣的語(yǔ)文課上享受到了審美的樂(lè)趣，也得到了情感的升華,、思維的發(fā)展,。

《拉薩的天空》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《拉薩的天空》是一篇文筆優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍(lán),、透亮,，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，用詞準(zhǔn)確,、生動(dòng)，比喻貼切,。作者通過(guò)生動(dòng)形象的文字將拉薩的天空之藍(lán)再現(xiàn)在人們的眼前,。而對(duì)于描寫(xiě)景色的文章，多媒體課件的運(yùn)用能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,?；谝陨蠈?duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入——課文精讀——情感升華,。

教學(xué)伊始,，我出示拉薩的天空?qǐng)D片,，讓學(xué)生走進(jìn)拉薩，對(duì)拉薩的天空有個(gè)初步認(rèn)識(shí),。由于圖片是我精心挑選的,，非常漂亮，在播放時(shí),，學(xué)生都情不自禁地發(fā)出“哇”的贊嘆聲,，這讓我了解到學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)興趣，也為下面的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

接著,，我讓學(xué)生自由讀課文，并拋出一個(gè)問(wèn)題：邊讀課文邊思考拉薩的天空是怎樣的,？通過(guò)我的示范,，學(xué)生的回答非常踴躍，“拉薩的天空是湛藍(lán)的”“拉薩的天空像用清水洗過(guò)的'藍(lán)寶石”……學(xué)生都聰明地在課文中找出關(guān)于藍(lán)天的詞句,。

在對(duì)課文有個(gè)大致了解后,，我開(kāi)始讓學(xué)生精讀課文。第一自然段的教學(xué),，我指名學(xué)生起來(lái)朗讀,，其他同學(xué)思考你讀懂了什么。學(xué)生都會(huì)有自己的體會(huì),。這時(shí)我會(huì)點(diǎn)出這時(shí)這篇課文對(duì)拉薩天空的一個(gè)總寫(xiě),。而對(duì)于第二到四自然段的教學(xué)，我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：用波浪線畫(huà)出你最喜歡的描寫(xiě)天空的句子,，并說(shuō)一說(shuō)理由來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，效果也是不錯(cuò)的。只是在對(duì)“掬”“讓人神往”“隆冬”等詞語(yǔ)的理解上還需要教師有意識(shí)地點(diǎn)撥,。最后一段是個(gè)比喻句,，我讓學(xué)生找出本體喻體。并適時(shí)拋出問(wèn)題：課文中還有哪些比喻句,？學(xué)生能很快很準(zhǔn)確地找出,。

學(xué)完本篇課文后，學(xué)生都被拉薩的天空震撼了,，都能感受到作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情,。而對(duì)于第一段總寫(xiě)天空的特點(diǎn)，二到四自然段是分寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)還不夠真切,，我還需要進(jìn)行思考并加強(qiáng)引導(dǎo),。

《拉薩的天空》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

說(shuō)課是反思教師教學(xué)能力，提高教師教學(xué)元認(rèn)知能力的重要環(huán)節(jié)。此次說(shuō)課可歸為課前說(shuō)課,，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè),。希望各位老師批評(píng)指正！

我說(shuō)的課題是“拉薩的天空”,，本課是蘇教版國(guó)標(biāo)本（送審稿）第五冊(cè)的一篇閱讀課文,。文章以清新凝練的語(yǔ)言描繪了拉薩天空藍(lán)的特點(diǎn)?？傉n時(shí)安排為2課時(shí),，本課為第二課時(shí)，是一節(jié)精讀感悟課,。

1,、學(xué)習(xí)需要

(1)學(xué)生起點(diǎn)分析

作為三年級(jí)的學(xué)生就語(yǔ)文學(xué)習(xí)已有了這樣的知識(shí)能力的儲(chǔ)備：在工具書(shū)的幫助下有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,；初步學(xué)會(huì)了默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，等等,。但不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性和風(fēng)格也不盡相同,，這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教,，因人而異。

未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛?，而“拉薩”對(duì)于學(xué)生異是好奇向往的對(duì)象,，由此學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽,、圖書(shū)閱讀搜集有關(guān)的拉薩資料,，在第一課時(shí)交流相關(guān)信息，了解到拉薩位于號(hào)稱(chēng)“世界屋脊”青藏高原,，平均海拔在四千米以上,；拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城；他們知道了布達(dá)拉宮是松贊干布始建,，是舉行佛事慶典的場(chǎng)所,，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征,；等等,。這一切說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)拉薩有了初步整體的認(rèn)識(shí)，具備一定的心理接受度。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

a,、知識(shí)和能力目標(biāo)：在音樂(lè),、圖片及相關(guān)說(shuō)明的幫助下，學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí),。

b,、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的`方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感

c,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有有感情地朗讀課文,，激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。

2,、教學(xué)任務(wù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫(xiě)到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累,、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書(shū)聲,。作為寫(xiě)景美文,，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析,，才能感悟情境,。所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念,，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的,。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn),。

3,、教學(xué)環(huán)境

從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分,。其中師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種重要的軟環(huán)境,，所以教師是以“平等中的首席”身份進(jìn)入平等、民主,、合作的教學(xué)情境中,。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助下，學(xué)生很快進(jìn)入情境，有效地體驗(yàn)與感悟,。

課前播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂(lè),，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生觀看一組電子幻燈片,，并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說(shuō)明,，引領(lǐng)他們?nèi)ズ?jiǎn)單了解有關(guān)拉薩的地理、歷史及文化背景,，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣,。

揭題后便是教師范讀課文，希望以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生,，讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán),、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文,，讓心靈與文字發(fā)生碰撞,，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。

接下來(lái)學(xué)生先畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)天空藍(lán)的句子,，仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法,。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境,，通過(guò)交流補(bǔ)充和朗讀感知語(yǔ)言,，在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感,。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的,；其次還包含在言語(yǔ)的形式上,。具體表現(xiàn)為課文遣詞造句在風(fēng)格上有質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍(lán),、透亮,，好象用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣?！必灤┤?；在節(jié)奏上有整齊對(duì)仗的美，如“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈,；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔,?！痹谑址ㄉ嫌钟谩安歼_(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美。

學(xué)生在反復(fù)吟讀,，解疑中,，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言,，學(xué)生口念心誦,，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景,，體悟作者的情感,。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀,，期待學(xué)生品出了味,，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言,，也悅納這種語(yǔ)言,，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴,。

最后欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片,，讓學(xué)生得到完整的認(rèn)識(shí)，自然而然流露出“太美了,，我要去那兒,，我要珍惜保護(hù)她！”

上這堂課有個(gè)美好的愿望：在瑯瑯書(shū)聲中,，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,，不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,，還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感,。學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美！

《拉薩的天空》教學(xué)反思

拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn),。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒(méi)有真切的感受,。因此,，一開(kāi)始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊,、純凈,、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力,。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán),！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),，他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想,，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn),。“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞,、交流,，最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生,。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),、自行建構(gòu)起來(lái)的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,。在本課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書(shū),，與文本對(duì)話,。在朗讀中直面內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想,，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,，而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng),。在對(duì)話中學(xué)生把自己對(duì)文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中,，我們感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài),。

《拉薩的天空》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《拉薩的天空》是一篇寫(xiě)景美文，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán),、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗,。但本課所講的這些明顯與學(xué)生的生活實(shí)際,、現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)較遠(yuǎn),。因此，在教學(xué)前,，我花很長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)查找了有關(guān)拉薩天空的圖片資料及文字資料,，并且制作了精美的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)中,，我讓學(xué)生充分感受美景,、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，語(yǔ)文能力逐步得到培養(yǎng),。

《拉薩的天空》，通觀全文,，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終,。“湛藍(lán),，藍(lán)寶石,，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往,，藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上,。對(duì)于置身北方黃土高原的孩童而言，它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,，沒(méi)有真切的感受,。因此，一開(kāi)始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊,、純凈、如仙境般的天地,。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”,。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想,，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。所以在讀第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍(lán),、透亮,，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣?！睂W(xué)生在了解拉薩天空的特點(diǎn)后,，并通過(guò)讀,，把自己的感受讀出來(lái)。

拉薩的天空總是那么湛藍(lán),、透亮,，課文是怎么具體來(lái)描寫(xiě)的呢？自然過(guò)渡到后文的閱讀,。教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的.過(guò)程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,，“披文入境”,、“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng),，使閱讀教學(xué)過(guò)程變成一種動(dòng)態(tài)性的,、生成性的對(duì)話過(guò)程，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升,。在教學(xué)2至4自然段時(shí),，我把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們通過(guò)讀,、談的方式來(lái)體會(huì)拉薩天空的美,，給學(xué)生自由朗讀和思考的空間，讓他們學(xué)會(huì)感悟文本的語(yǔ)言,。在讀的過(guò)程中,，讓學(xué)生加上動(dòng)作、想象情境,，讓學(xué)生讀出了身臨其境的感覺(jué),。

最后設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，在欣賞了拉薩的天空,，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采后,，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)拉薩天空的情感、體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情,。這是一個(gè)開(kāi)放式的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生直抒胸臆,，表達(dá)自己或者作者對(duì)拉薩的情感,，既是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié),，又是一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確,、生動(dòng)的表達(dá),。

在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)的環(huán)節(jié)指名交流自己所喜歡的語(yǔ)句，并嘗試讓學(xué)生背誦一到兩句自己喜歡的語(yǔ)句,，再次通過(guò)聲情并茂地朗讀,、背誦，充分地理解,、感受拉薩天空的無(wú)限美麗,。

在這一課教學(xué)中，我借助了多媒體課件的演示,，讓學(xué)生插上想象的翅膀縱情馳騁,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中沉入作品，在與文本的反復(fù)對(duì)話中細(xì)細(xì)地感悟,，與作者產(chǎn)生共鳴,，在獲得審美享受、感情陶冶,、精神凈化的同時(shí),，也培養(yǎng)了語(yǔ)感，內(nèi)化了語(yǔ)言,。收到了較好的課堂教學(xué)效果,。

《拉薩的天空》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

在執(zhí)教《拉薩的天空》一文時(shí)，我努力借助多媒體,，幫助孩子們更好地用心靈去觸摸文本語(yǔ)言,。

用一幅幅“拉薩的天空”的圖像，拉開(kāi)課的帷幕,，孩子們的目光被吸引,，深深地感受到那里的天空與我們這兒的大不一樣，格外的藍(lán),，格外的可愛(ài),，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，都想擁有那般的天空,。有著這樣的氣氛,，孩子們自然而然地有學(xué)習(xí)課文的沖動(dòng)。再播放配有音樂(lè)的課文范讀,，大家都躍躍欲試,，或一人放聲朗讀，或同桌齊讀,。有的在書(shū)上劃出了好詞好句,，并試著背誦,，有的與同桌討論著什么，有的在不理解的地方打上了問(wèn)號(hào),。這樣熱情洋溢的自主學(xué)習(xí)正是我們教育者所希望看到的,。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更重要的還是對(duì)于文本的品讀，而有了圖像的加入,，就會(huì)使課堂多了一份色彩,，多了一份生命力?！罢克{(lán),、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣”的天空,，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r”的天空,，“有拉薩河畔草地的對(duì)照”的天空……配以圖像的展示，更能讓孩子們真切地感受到拉薩天空的湛藍(lán),、純凈,、透亮、明潔,。帶著這樣的印象,，再細(xì)細(xì)地品讀，熱烈地評(píng)議,，大膽地質(zhì)疑,，相信孩子們會(huì)有更多的感悟。

課末,，帶著自己的感悟再來(lái)欣賞圖像,，文章的語(yǔ)言會(huì)顯得更鮮明，更生動(dòng),，孩子們腦海中的畫(huà)面會(huì)更深刻,，那圖畫(huà)的美，文字的美又再一次的體現(xiàn),。此時(shí),，似乎孩子們出門(mén)抬頭看到的就是那拉薩的天空，面對(duì)這樣的天空,，你想干什么呢,？孩子們告訴我：“我想裝上兩個(gè)大大的翅膀，飛上藍(lán)天,，去觸摸藍(lán)天,。”“我想把我們家鄉(xiāng)的.天空也拍下來(lái)，讓其他地方的人也能欣賞我們這的美,?！薄拔蚁胝娴牡嚼_去，看看那兒的天,，看看那兒的布達(dá)拉宮，看看那兒的人,，還想看看那兒其他的名勝,。”有著這樣的想法,，相信孩子們課后的活動(dòng)也是豐富的,。

《拉薩的天空》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

1 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“湛藍(lán)”,、“純凈”,、“明潔”等詞語(yǔ)。

3 能憑借課件,，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)拉薩天空來(lái)表達(dá)熱愛(ài)拉薩的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美,。

通過(guò)朗讀,，特別是對(duì)課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美,。

練習(xí)說(shuō)話,。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（上堂課的詞語(yǔ)）

）

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、看課件,，你看到了的拉薩是什么樣的,？

2、出示句子：拉薩是有名的日光城,。那里的天空總是那么湛藍(lán),、透亮，好象用水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣,。

（1）輕聲讀句子,，從這段話中你知道了什么？。

（2）指名回答，圈點(diǎn)詞語(yǔ)：湛藍(lán) 透亮 好象用水洗過(guò)的藍(lán)用水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣

（3）朗讀感悟：學(xué)生再朗讀句子,，注意加點(diǎn)的詞,，邊讀邊想象,。

3,、看課件,，再次體會(huì)拉薩天空的湛藍(lán)和透亮,。

（二）學(xué)習(xí)第二至第四自然段

1,、引讀：拉薩的天空是那么湛藍(lán),、透亮，在拉薩,，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。

出示句子：在拉薩,，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。

（1）指名讀句子,，這句話中你體會(huì)到了什么

（2）指導(dǎo)朗讀：拉薩的天空是那么藍(lán),，仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤(rùn)、包容,，走進(jìn)拉薩就像是走進(jìn)了仙境,。

2、怪不得人們說(shuō)——（出示句子）“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,。

（1）自由讀句子,，你能理解這句話的意思嗎？

（2）小結(jié)：藍(lán)天如水,，無(wú)怪有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,。

（3）齊讀句子。

3,、看課件,，出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈,；與拉薩河畔采地的對(duì)照,，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

（1）指名讀句子,，從哪些地方你體會(huì)到了拉薩天空的藍(lán),？

（2）指名回答，圈點(diǎn)詞語(yǔ)：映襯 純凈 對(duì)照 明潔

（3）指導(dǎo)朗讀,。

4,、在白云和草地的.映襯下天空藍(lán)得通透、無(wú)暇,，白,、綠,、藍(lán)的對(duì)照，使人不得不贊嘆拉薩天空的美,。

（1）看課件,。

（2）出示第三自然段

（3）指導(dǎo)朗讀。注意詞語(yǔ)：神往 緊緊吸引 不忍移開(kāi)

5,、（1）出示拉薩一年四季的圖片,，看了這些圖片你想說(shuō)什么？

（2）指名回答：布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的,。

（3）因此,，有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉,、壯麗。出示布達(dá)拉宮的圖片,，學(xué)生欣賞其英姿,。再次感受如果缺少了這天空的襯托，布達(dá)拉宮一定會(huì)失去一把半的美,。

（4）欣賞圖片：藍(lán)天白云下的雪山,、湖泊、草地,。

（5）誰(shuí)能讀好這一自然段,？指導(dǎo)朗讀。

6,、齊讀第二至第四自然段

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1,、齊讀最后一自然段。

2,、這里把拉薩比作了什么,，把湛藍(lán)的天空比作了什么？

3,、齊讀句子,。

1、背誦課文,。

2,、收集有關(guān)拉薩的資料，并寫(xiě)上文字介紹,。

拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,，學(xué)生沒(méi)有真切的感受,。因此，一開(kāi)始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊,、純凈,、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力,。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”,。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想,，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?！苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，以及師生之間,、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞,、交流，最后達(dá)到交融的境界,。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生,。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的,。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,。在本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接面對(duì)文本,，充分地去讀書(shū),，與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容,，展開(kāi)聯(lián)想,，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流,、雙向互動(dòng),。在對(duì)話中學(xué)生把自己對(duì)文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中,，我們感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài),。