在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

拉薩的天空教學課件篇一

生：自由朗讀,。

師：同學們讀的特別認真，愿意站起來讀給大家聽聽嗎,？要求讀得同學認真讀,，其他同學仔細聽。

生1：讀第一自然段,。

師：誰來說說他讀得怎么樣,？

師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

生：評價,。（通過學生的評價糾正了：湛藍,、透亮兩個詞語的讀音)

生：讀第一自然段。（2人）

師：同學們讀得很投入,，通過我們的努力,，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段,，說說拉薩的天空給自己留下了什么印象,？

生：自由朗讀后回答。

生1：讀了這一自然段我知道了拉薩的天空好像用清水洗過一樣干凈,。

生2：我知道了拉薩的天空像藍寶石一樣藍,。

生3：我認為這一段主要寫拉薩的天空湛藍、透亮,。

師：這么多同學都發(fā)表了自己的見解,，說法各不相同，同學們能用書上的一句話來概括天空的特點嗎,？

生4：那里的天空總是那么湛藍、透亮,，好像用清水洗過的藍寶石一樣,。

師：從同學們的交流中，我們知道拉薩的天空很美,，（多媒體出示圖畫）瞧,，這就是那美麗的天空。這樣的天空使人產(chǎn)生一種怎樣的感想呢,？請同學們朗讀第二自然段,。

生：自由閱讀、圈劃,，然后同桌交流,。

生1：我覺得這句話寫得特別美“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照,，湛藍的天空顯得更加明潔,。”

師：你覺得它寫得美在哪兒呢,？

生2：有藍藍的天,、白白的云、綠綠的草地,，所以我覺得很美,。

師：（指圖）是啊，拉薩的天空純凈明潔,，令人神往,。

生3：我的感受是藍藍的天空好像就在我們的頭頂上，說話得聲音能碰到藍天,，伸手就能摸到藍天,。

師：那“掬一捧藍天可以洗臉”是什么意思呢？

生：同桌合作探究,。

生1：意思是說用水來洗臉,。

生2：用藍天來洗臉。

師：藍天可以洗臉嗎,？

生3：是說藍天很干凈,，就像清清的水，捧在手里洗一洗臉,，多么舒服,！

師：你說的真好，你能讀出這種感受嗎,？

生3：讀,。

師：多媒體出示填空：拉薩的天空藍得（），它把你的視線（）,，讓你（）久久不忍離開,。從中你能體會到什么？

生：同桌合作交流,。

生1：我覺得拉薩的天空太美了,。

生2：拉薩的天空美得令人神往，人們不愿意離開,。

師：說得真好,，聽老師讀讀這句話，讀出對拉薩天空的深深喜愛,。

生：同桌互相讀一讀,，讀的好的你就表揚他,。

生：讀課文第三段。

師：大家讀得很認真,，透過簡單的語言文字,，我們品味出了拉薩天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來,，請一位同學來讀讀這1－3自然段,，讀出自己的感受，老師為你配上音樂,。

生1：配樂朗讀,。

師：現(xiàn)在提高點要求，請你來當當拉薩的小主人,，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客,。可以用書上的語言,，也可以用自己的話說,。先自己準備一下吧！

生：準備,，說給同桌聽,，指名說……

【案例反思】

這是我教學《拉薩的天空》第1－3自然段的課堂教學實錄，這篇課文是蘇教版三年級上冊的第7課,。這篇課文的重點是通過語言文字,，體會并想象拉薩天空的湛藍、透亮,，體會作者借對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情,。培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美,。

教學時,，我充分給學生以自主權，最大限度地在時間上,、空間上給學生自主學習,、合作探究的機會。讓學生在同桌探究,、班級交流中形成正確的認識，培養(yǎng)學生的學習熱情,，獲得學習的技能,。課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說,，教師不要怕學生說不好,，要給充分的時間去思考,、探究。如在教學《拉薩的天空》中“掬一捧藍天可以洗臉”這樣一句話時,，我讓學生先同桌合作探究,，然后指名說，教師再有針對性的引導,，學生終于明白這句話的意思是說“拉薩的天空很干凈,，像清澈的湖水一樣，可以洗臉”,。教學實踐的告訴我們：只有大膽地“放”,，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發(fā)展,，才能讓學生帶著自己學習成果,，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶,。重要的是,，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識,，激活學生主動參與意識,，使“發(fā)揮學生主體作用”得到落實。

拉薩的天空教學課件篇二

教學目標：

知識：通過有感情地朗讀課文,，體會拉薩的天空湛藍,、透亮。

技能：學會“先總后分”結構的課文的學習方法,。

能力：培養(yǎng)學生憑借課文語言,、圖片等體會美、感受美的能力,。

情意：體會作者熱愛拉薩的情感,，抒發(fā)自己對拉薩的天空的熱愛之情。

教學重點：體會拉薩天空的美,。

對策：圖文結合,，通過朗讀感受。

教學難點：學會“先總后分”的學習方法,。

對策：先讓學生找概括性的詞語“湛藍”“透亮”,，再圍繞這一中心展開學習，通過三方面來體會拉薩天空的美,。

教學過程：

一,、闖關游戲，激趣導入,。

1.小朋友,，你們喜歡旅游嗎,？今天我們要和智慧鳥一起去拉薩看看，你們想去嗎,？（媒體顯示智慧鳥,。）

2.智慧鳥喜歡聰明認真的小朋友，它為了來考考大家上節(jié)課學得是否扎實,，準備了三道關,，闖過了，就能去了,，而且它還為大家準備了三份禮物呢,！

3.闖關游戲：

（1）讀準詞語：湛藍? 映襯? 純凈? 雄偉

透亮? 對照? 明潔? 壯麗

（讀準詞語后,，取得第一份禮物：中國地圖,。）

（2）在詞語中找近義詞：蔚藍（??? ）??? 純潔（??? ）

（找準后取得第二份禮物：飛機票。）

（3）選詞填空：拉薩的天空總是那么（??? ）,、（??? ）,，好像用清水洗過的藍寶石一樣,。（填對后取得第三份禮物：照相機。）

4.恭喜大家闖關成功,，就讓我們先打開地圖,，找找拉薩在哪里吧。

（媒體顯示地圖,，找到拉薩,。）

5.我們就要坐飛機到拉薩了，請大家打起精神,，準備起程嘍,。

（媒體顯示從上海飛往拉薩。點擊拉薩,，進入錄象欣賞,。）

（設計意圖：“興趣是最好的老師”，設計闖關游戲就是要讓學生對所學內(nèi)容充滿著好奇與興趣,，激發(fā)他們想學的欲望,。“良好的開端是成功的一半”,，通過這樣“玩中學”的方式多方位地鞏固舊知,，將學生帶入新的教學情景中，無疑已經(jīng)成功了一半,。）

二,、品讀課文，品味“藍”天。

（一）把握總體,，學習第一自然段。

1.剛才我們一起去拉薩游覽了一番,，拉薩的天空給我們留下了深刻的印象,。請你讀讀課文第一自然段，找找哪些詞語最能概括描述拉薩的天空,。

2.學生自讀課文,，從整體上把握拉薩天空的藍。

3.根據(jù)學生回答板書：?? 湛藍?? 透亮

4.讀讀句子,，體會天空的藍,，天空的美。

理解：比喻句“那里的天空總是那么湛藍,、透亮,，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！卑选疤炜铡北茸鳌八{寶石”,。

6.指導學生朗讀，讀好“湛藍”“透亮”“用清水洗過的藍寶石一樣”

（設計意圖：《語文課程標準》指出：“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?！币虼?，在讓學生“游覽拉薩”后，直接從課文中找出能夠概括描述拉薩的天空的詞語,，抓住“湛藍”“透亮”這兩個關鍵詞語,，并理解課文中的比喻句，從整體上把握天空的特點,。）

（二）細賞“藍”天,，學習二至四自然段。

1.拉薩的天空真藍啊,，真美?。±蠋焺偛庞弥腔埒B送的照相機拍下了許多照片,，我選了其中的三張請小朋友欣賞一下,。請你們邊讀課二至四自然段，邊欣賞照片,，想想每張照片分別展現(xiàn)課文的哪個自然段描繪的內(nèi)容,？

2.學生自學，圖文配對。

媒體顯示三張圖片：

3.相機交流：

圖片1——第二自然段,。

（1）請你讀讀課文第二自然段,，說說你對拉薩的天空又有什么新的感受。

a：“在拉薩,，人們說話的聲音能碰到藍天,，伸出手來能摸到藍天?！?/p>

感受到拉薩的天空很藍,，藍得好象離人們很近，整個世界都被這藍天包圍了,。

指導讀好“聲音能碰到藍天”“伸出手來能摸到藍天”,。

b：“掬一捧藍天可以洗臉”感受到藍天如水，純凈透亮,。

c：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,，湛藍的天空越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照,，湛藍的天空顯得更加明潔,。”感受到藍天,、白云,、草地交相輝映，天空更加純凈明潔,。

指導看圖理解“映襯”和“對照”的異同,。

指導讀好“越發(fā)純凈”“更加明潔”。

（2）美文誦讀欣賞：請學生起來誦讀課文第二自然段,，配上優(yōu)美的音樂,，其他學生閉上眼睛想象，體味,。

圖片二——第三自然段,。

（1）理解“神往”。

（2）說說自己被這藍天吸引的感受,。

（3）指導讀好“讓人神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”,。

圖片三——第四自然段。

（1）看圖,，說說自己的感受,。

（2）自己朗讀課文第四自然段。

（3）完成填空：

一年四季中,，不管是隆冬還是盛夏,，布達拉宮的上空總是（??? ）的,。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加（??? ）,、（??? ）,。

（4）簡單說說自己對布達拉宮的了解。進一步體會這雄壯的布達拉宮有了這藍天更加雄偉壯麗,。

（5）指導朗讀,，讀好“藍晶晶”“雄偉、壯麗”,。

4.拉薩的天空太美了，因為有了這獨特的藍天,，拉薩才更是風光秀麗,，令人神往。讓我們放聲朗讀,，將拉薩的天空的藍傳遞到每位同學的心里,！

（設計意圖：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”我在教學時,，就是讓學生看看圖,，讀讀相對應的文章段落，談談感受,，理解好課文中的詞句,。與此同時，還有美文誦讀欣賞,，有自由介紹布達拉宮,，放聲朗讀，抒發(fā)內(nèi)心的體驗,，從多角度滲透培養(yǎng)學生自主閱讀的能力,。）

三、由衷贊美,，余韻裊裊,。

1.師引讀：在藏語中，拉薩是圣地的意思,，那么,，這……

2.理解：把“天空”比作“窗簾”。

3.欣賞一組拉薩的天空的圖片,，讓學生贊美這圣地的“窗簾”,。

可以用自己的話來贊美,；可以用歌聲來贊美；可以選擇朗讀或背誦課文中的一段,，用朗誦來贊美……

（設計意圖：新課程強調(diào)讓學生“積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,?！币虼宋揖驮谧詈蟮慕虒W環(huán)節(jié)中讓學生欣賞一組美麗的圖片，將情感體驗推到高潮,，并且讓學生用自己獨特的方式來表達內(nèi)心體驗,。可以朗讀或背誦課文中的段落,，其實也是一種積累的訓練,，還可用其他方式來表達，就是調(diào)動學生的課外閱讀的語言材料,，融會貫通,，最后達到學習并運用語言的能力。）

板書：???

拉薩的天空

湛藍????? 透亮

評析與反思：

《拉薩的天空》是一篇散文,，文筆優(yōu)美,，向我們展示了一副令人神往的“拉薩天空圖”。

拉薩是離我們比較遙遠的地方,，有必要讓學生了解它的地理位置,，所以我在一開始就設計了“闖關游戲”，讓學生富有興趣地鞏固舊知,，在通過三道關以后,，就可以“乘飛機”飛往拉薩，去看看拉薩的天空,。這里其實也是讓學生進入課文,，主動地學習課文。

本文的第一自然段是一個總起,，因此,，我就讓學生在自己讀課文后，找到關鍵的詞語“湛藍”“透亮”,，幫助學生從整體上把握拉薩天空的特點,。接著再緊緊圍繞這一中心，通過三方面來分述,，體會拉薩天空的“湛藍”“透亮”,。我采取“圖文配對”的方式，是為了讓學生始終處于一種“游覽拉薩”的情景之中,，帶著一種欣賞照片的心情來品讀課文,，放手讓他們自己和文本對話,，積累他們獨特的情感體驗。在此教學過程中,，學生對于理解“映襯”和“對照”的異同點比較困難,，因此需要教師適當?shù)狞c撥。我采取的是結合圖片,，讓學生從距離上來區(qū)分,，天空和白云緊緊相依，相互襯托,，用“映襯”,；天空和草地兩兩相對，相互照應,，用“對照”,，這樣學生就比較清楚的理解了，更能體會天空的美,。

新課程指出：三年級的學生要積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,，因此，在教學中還設計了“美文誦讀”,、“介紹布達拉宮”“自主合作朗讀”,，這些環(huán)節(jié)，幫助學生積累語言,，加強表達能力,。

這是一篇美文，所以從課開始到結束都應該是沉浸在美感之中,，一開始的錄象將我們帶進一個美的世界,，最后讓學生贊美拉薩的天空就是對美的抒發(fā)和延伸。讓學生選擇不同的方式來抒情,，尊重他們的個性和體驗,。課結束后，孩子們圍著我七嘴八舌地說著自己的感受：“老師,，拉薩的天空真是太美了,，我真想去拉薩看看那里的天空！”“老師,，你為我們配的音樂真讓人感動,，我覺得好象真的站在拉薩的天空下！……”

拉薩的天空教學課件篇三

一,、設計理念

教學的本質(zhì)是對話,?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師,、文本之間對話的過程,。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念,，本教學設計立足于“閱讀文本”,，引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”,、“潛心會文”,，實現(xiàn)教學的和諧互動，使閱讀教學過程變成一種動態(tài)性的,、生成性的對話過程,，從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

二,、教學要求

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫,；理解由生字組成的詞語,。

3.朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象,，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情,，陶冶審美情趣。

三,、教學流程及設計意圖

(一)初讀課文,，感知美

1.揭示課題。

拉薩是我國西部一座有名的日光城,。今天,，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩,，欣賞那里的迷人風光,。揭示課題后，可讓學生思考：從課題看,，課文會寫些什么內(nèi)容?讓學生簡單說說,。

(意圖：“題目是文章的眼睛”。教學伊始,，引導學生與課題進行對話,，讓學生透過“眼睛”窺見內(nèi)容,，激發(fā)學生的閱讀期待)

2.自讀課文。

(1)自由讀課文,，要求學生讀準字音,，讀通句子。遇到不認識的生字可以看看課后的生字表,。(這里要給學生留有充足的朗讀課文的時間)

(2)認讀生字新詞,。

這些生字中有哪些是你在讀文章之前就認識的?是怎么認識的?

把自己在讀文章過程中遇到的那些不認識的，或者感覺比較難讀準的生字讀幾遍,，把它們牢牢地記在腦子里,。

拼音去掉，用開火車領讀的方式,，讀生字新詞,。

你們能為這些生字再找些新朋友嗎?(學生說出與生字相關的詞語、成語,、詩句等均可,，說后可讓學生在黑板上寫下來)

(意圖：讓學生選擇一些構詞能力強的生字進行聯(lián)想拓展，激活學生已有的語言積累,，建構起新舊知識之間的聯(lián)系,，并通過課堂上的師生互動和生生互動，擴大學生的語言積累面)

(3)讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文,。

(意圖：讓學生再讀課文，觸摸語言,，盡可能使每一位學生達到“不可誤一字,，不可少一字，不可多一字,，不可倒一字”的朗讀效果,，從而把讀正確、讀流利落到實處)

3.交流反饋,。

(1)指名朗讀課文,。

提出要求：朗讀課文的同學要做到把字音讀正確，把句子讀通順,。其他的同學可以靜靜地聽,，也可以跟著默默地讀。

(2)交流讀書收獲,。

讀了課文,，你想說些什么呢?(在學生交流的過程中，教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點,，使學生對課文有個整體的把握)

(意圖：閱讀是學生的個性化行為,。學生在觸摸文本語言的過程中,，會對文本的語言進行個性化的解讀。初讀課文之后,，讓學生交流各自的讀書收獲,，并注意珍視學生的獨特感受，這樣就會使學生在真誠的對話中,，感受到自主閱讀的價值,，分享到獲取知識的甜蜜，品嘗到心靈成長的快樂)

4.寫字指導,。

讓學生仔細觀察生字的字形,，看看這些生字在書寫的時候要注意些什么，怎樣寫才漂亮,。

(1)交流匯報,。在學生交流匯報的過程中，教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫,，如“忍”,、“簾”等字。

(2)練習臨寫,。讓學生選擇幾個自己感興趣的或認為比較難寫的字,，描一描，臨一臨,，在描,、臨的過程中體會它們的寫法(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍,，教師巡視進行指導),。

(意圖：讓學生在自主觀察、臨寫的基礎上,，交流自己的發(fā)現(xiàn),、體會，這樣就能使學生在動眼,、動嘴,、動手、動腦的過程中,，激發(fā)學生練字的興趣,，提高練字的效果)

(二)精讀課文，體會美

精讀課文時,，可以抓住“那里的天空總是那么湛藍,、透亮。好像用清水洗過的藍寶石一樣?！边@句話挈帶全文,，引領學生品讀文本的語言，感悟拉薩天空的美,。

1.精讀第一自然段,。

(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想,，你從這個自然段中知道了什么?

(2)引導學生品讀比喻句,。這句話寫的是什么?把拉薩的天空比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?

(3)朗讀第一自然段。

2.精讀第二,、三,、四自然段。

(1)拉薩的天空總是那么湛藍,、透亮,。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學生自由閱讀第二、三,、四自然段,，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來,。

(2)同桌的同學互相交流,，朗讀自己所勾畫的語句，看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點表現(xiàn)出來,。

(3)指名朗讀自己所勾畫的語句,。比一比，看誰讀得聲情并茂,。

(4)讓學生從第二,、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀,，讀出感情。

(意圖：給學生自主選擇的權利和自由朗讀的時空,，激發(fā)學生參與讀書的欲望,。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運用能有助于學生進行自主閱讀,，感悟文本語言,；能有助于學生在與同伴交往中，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識,；還有助于因材施教,，彌補一位教師難以面向全體學生的教學缺憾)

3.精讀第五自然段。

先讓學生看圖,，再讓學生讀文,，圖文結合體會意境,，感悟比喻的精妙。

4.讓學生說說自己精讀文后的感受,。

(意圖：在學生精讀感悟的基礎上,，讓學生發(fā)表自己的意見，說出自己的感受,，這不僅能把對話引向深入,，促進學生之間的交流與溝通，還能引領學生再一次地回歸到文章的整體,，體悟文本的蘊蓄和情愫)

(三)誦讀課文,，傳達美

1.創(chuàng)設情境。

同學們,，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部,，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空,，感受到了拉薩天空的迷人風采?，F(xiàn)在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下拉薩的天空,，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象,。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們?

(意圖：這個情境的創(chuàng)設,，意在激發(fā)學生的誦讀興趣,，促進學生內(nèi)化文本的語言，積累語言,，培植語感)

2.自主誦讀,。

(意圖：誦讀是達成對話的一種途徑，也是對文本音韻美,、形象美,、蘊涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程,。給學生自主支配的時間進行誦讀,，就是為了讓學生能夠透過文本的語言去感受美、欣賞美,、創(chuàng)造美,、傳達美，陶冶心靈,，培育審美情趣)

3.模擬情境,，嘗試介紹(讓部分學生扮演游人。

(意圖：讓學生在模擬情境中介紹，可以把課文上的平面,、一維的語言變成一種聲情并茂的,、立體的“交響”，從而活化了文本的語言,，使學生更深切地與文本進行對話,，達到對文本語言深層次的理解和感悟)

(四)開設作業(yè)“超市”，自主選擇練習

1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽,。

2.摘錄文中優(yōu)美的語句,。

3.寫兩個打比方的句子。

4.把這篇課文背誦給家長聽,，讓他們感受和分享拉薩天空的美,。

拉薩的天空教學課件篇四

1

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：118

最近上了一節(jié)公開課，課文是以前從來沒有過的——《拉薩的天空》,。上課之前,，我心想完蛋了：課文描寫得景色很美，但拉薩離學生是這么的遙遠,，學生怎么能理解呢,？哎！等著挨批吧,！但事實證明,，我錯了！上完這節(jié)課,，我心中漫溢著一種從未有過的感覺,，現(xiàn)付諸筆端，和各位共勉,。

一,、 相信學生，品位他們的精彩,！

課文第二自然段說：“掬一捧藍天可以洗臉”,，這話真是太妙了。這是一個難點,，課前設計時,，我總想這個問題怎么才能自然的引出的，怎么樣才能讓學生感悟出這句話的意思呢,？,。如果很突兀,，就仿佛是引導學生進入自己的陷阱一樣,，這不正是新課程所背棄的嘛！于是，我設計了這么一個問題：把你最喜歡的句子讀給大家聽,。

一個學生讀到：“掬一捧藍天可以洗臉”,，這話真是太妙了！她優(yōu)美的聲音婉轉流出,，仿若天籟,，我順勢表揚：你讀得也真是太妙了！學生掌聲響起,。我乘機問了一句：“為什么這么說呢,？”一句話問出口，學生沉默,，我腦中不停地盤旋,，“怎么辦？真卡殼了,？怎么辦,？”就在這時，一只,、兩只,、三只……小手舉起來了。學生一說：“因為藍天很藍,，就像很干凈的湖水,，所以可以拿來洗臉?！睂W生二說：“因為藍天很藍,，倒映在水中，人們用水洗臉就好象掬一捧藍天洗臉,?！睂W生三說：“因為拉薩的天空湛藍透亮，仿佛一伸手就能摸到,，所以可以用它來洗臉,。”……

太妙了,！燦爛的陽光一下洋溢在我的臉上,，我不由自主地鼓起掌來。課后,，我對學生說：“你們真是太妙了,，老師真為你們感到高興！”霎時間,，陽光也爬上了孩子們?nèi)缁ǖ男︻仭?/p>

二,、 尊重學生,，善待他們高舉的小手！

課文第二自然段說：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈,；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔,。 我出示了一組圖片,，并用深情并茂的語言描述：同學們，你們看,，藍藍的天上朵朵白云隨風飄動,，碧水之畔綠草茵茵，藍白相間,，碧,、藍遙相呼應，面對如此景色,，老師都被深深陶醉了,，你們呢？面對這樣的美景,，會有什么感受呢,？

學生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。

學生二：我會被這美景深深吸引,，都不愿意回來了,。

學生三：我想住在拉薩。

……

我心想夠了,，時間來不及了,。正想進入下一個教學環(huán)節(jié)，但有一只小手仍舊執(zhí)拗地高舉著,，不愿意放下,，我示意她站起來，她說道：“我想親自去拉薩看看,，那兒的天空是不是真的湛藍透亮,，真的是這么的美麗！”多好??！敢于向課文挑戰(zhàn)，勇于提出自己的觀點,。我暗自得意,，幸好！幸好,！

三,、鼓勵學生,，張揚他們的個性。

課文第三自然段說：拉薩的天空藍得讓人神往,，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開,。

“拉薩的天空湛藍,、透亮，羊群因為這藍天變得歡快,，碧水因為這藍天變得純凈,，布達拉宮因為這藍天變得雄偉、壯麗……這美麗的景色讓所有的人都陶醉了,，連作者也不例外,，你們能讀好這句話嗎？”學生齊聲讀后,，我覺得不甚滿意,，于是悄聲引導：“被陶醉了，說話的聲音應該怎么樣呀,？”“輕輕的,！”“那我們一起輕輕地讀！”

從表面看,，這也許沒有什么,！但是，課后聽其他老師點評,，每個人被陶醉的程度不一樣,，表達陶醉的方式也不一樣：有人被陶醉了，會輕輕地說話,；有人被陶醉了,，會大聲歡呼；有人被陶醉了,，會默默欣賞,、悄聲無息……為什么一定要引導學生都輕輕地讀呢？新課程指出：尊重學生的獨特體驗,，減少整齊劃一的步伐,，讓每個學生都個性飛揚。束縛住他們的思維,，讓他們用同樣的聲音讀,，不正是扼殺了他們的個性嗎？這一次,，我是失敗了,！但我相信有了這次的前車之鑒,，我以后會做得更好！

最后,，模仿拉薩的天空中的一句話,，課文中說：有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉,、壯麗,。我說：“有了學生，我們的課堂才會熠熠生輝,?！?/p>

(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 )

本文轉載

拉薩的天空教學課件篇五

(一)初讀課文,，感知美

1.揭示課題,。

拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天,，就讓我們跟隨作者一道走進西部,，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光,。揭示課題后,，可讓學生思考：從課題看，課文會寫些什么內(nèi)容?讓學生簡單說說,。

2.自讀課文,。

(1)自由讀課文，要求學生讀準字音,，讀通句子,。遇到不認識的生字可以看看課后的生字表。

(2)認讀生字新詞,。

(3)讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文,。

3.交流反饋。

(1)指名朗讀課文,。

提出要求：朗讀課文的同學要做到把字音讀正確,，把句子讀通順。其他的同學可以靜靜地聽,，也可以跟著默默地讀,。

(2)交流讀書收獲。

讀了課文,，你想說些什么呢?

4.寫字指導,。

讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫的時候要注意些什么,，怎樣寫才漂亮,。

(1)交流匯報,。

(2)練習臨寫。

(二) 精讀第一自然段

(1)輕聲讀第一自然段,。邊讀邊想,，你從這個自然段中知道了什么?

(2)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把拉薩的天空比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?

(3)朗讀第一自然段,。

（三）課堂小結

拉薩的天空總是那么湛藍,、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?下節(jié)課學習

(四)開設作業(yè)“超市”,，自主選擇練習

1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

2.摘錄文中優(yōu)美的語句,。

3.寫兩個打比方的句子,。

拉薩的天空教學課件篇六

（蘇教版小學語文國標本三年級第五冊）

教學目標：

1、知識和能力目標：在音樂,、圖片及相關說明的幫助下,，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

2,、過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文,，交流自己獨特的感受；在集體精讀,、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感。

3,、情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文,，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情,。

教學重點：

品讀語言，對拉薩的天空建立起感性認識，體會作者對拉薩湛藍,、純凈的天空的贊美,。

教學難點：理解課文語言中的意蘊和情感。

設計理念：

教學的本質(zhì)是對話,。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言,，在小組合作探究中“披文入境”“潛心會文”，實現(xiàn)教學的和諧互動,，使閱讀教學過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的,、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升,。

教學準備：

師:制作多媒體課件?? 生：搜集有關拉薩的相關資料? 完成學案相關習題

教學過程：

一,、情境導入,，激發(fā)學習興趣。

1,、播放《青藏高原》歌曲vcd,，將學生的視線拉到遙遠的西藏。

2,、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,，它是西藏政治、經(jīng)濟,、文化的中心,。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空,、清澈的河水,、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天,，就讓我們跟隨作者一道走進西部,，走進拉薩，走進那片圣地,，去欣賞那里的迷人風光,，去仰望享受那與眾不同的藍天。

【設計意圖：讓濃郁的民族音樂,，優(yōu)美的藏族風光,，把學生的心帶到遙遠的西藏，為學生進入課文內(nèi)容的學習創(chuàng)造情境,，激發(fā)學生進一步學習課文的積極性,。】

3,、出示課題：7,、拉薩的天空 （齊讀課題）

4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學習,，同學們知道了什么,？（說一說：拉薩的天空------）

二、小組合作,，交流展示

1,、組內(nèi)交流上節(jié)課后自己對學案上幾個問題的探究結果。

（1）“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉 ’,，這話真是太妙了,。”這句話到底“妙”在哪里？它說出了拉薩的天空的哪兩個特點,？

（2）為什么作者說“湛藍的天空顯得更加明潔”了,？

（3）拉薩這藍晶晶的天，使布達拉宮顯得怎樣,？

2,、集體交流。

3,、小結,，表揚與激勵。

二,、精講點撥,，感悟拉薩天空之美。

1,、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍,、透亮？讓我們閉上眼睛,，乘坐飛機前往遙遠的拉薩,。

（1）拉薩到了,，請同學們睜開眼睛,，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）

（2）面對此情此景,，你想說些什么,？你最想做什么呀？（學習第三小節(jié)）

【設計意圖：通過一組精美的圖片,，讓學生欣賞不同時間,、不同角度的拉薩天空的美景。從而讓學生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍??！拉薩的天空太美了！讓學生觸景生情,，情不自禁,。】

2,、學習第二,、第四自然段

（1）過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線,，讓我們久久不忍移開,，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢？拉薩的天空那么美麗,，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二,、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀,，讀出你的喜愛之情,。

（2）把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由,。

（3）集體交流,，相機指導朗讀。

預設交流的內(nèi)容及學法指導：

出示：在拉薩,，人們說話的聲音能碰到藍天,，伸出手來能摸到藍天。

a請小朋友反復讀讀這句話,，你能從這句話中感受到什么,？

b學生交流。

c出示圖片,，小結：你們看,，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著,，浸潤著,，藍天離我們顯得那么近。

d指名讀,。

出示：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,，這話真是太妙了。

a“這話”是什么話,？從“這話”中你知道了什么,？藍天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒,？

b出示圖片：小朋友,，你們看，當我們抬起頭來,，仰望天空,，一片湛藍，你有什么感覺呀,？

c是呀,，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天,，你們說,，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家,？誰來和他比一比,！

出示：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈,；有了拉薩河畔草地的對照,，湛藍的天空顯得更加明潔。

a你能談談你的感受嗎,？

b展示圖片：說說你看到了什么,？還會有些什么呀？

c師語言描述：藍得這么純凈,、這么明潔的天空,，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習,，指名讀,。

d過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調(diào),。如今,，這藍藍的天空并不孤單，在白云,、草地,、綠樹、紅花的映襯下,，更把我們的視線緊緊地吸引住了,，讓我們神往,！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第三自然段）,。

出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏,，布達拉宮的上空總是藍晶晶的,。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉,、壯麗,。

a自由輕讀，你知道了什么,？

b出示布達拉宮圖片,，指名介紹課前搜集的資料。

c師作介紹：布達拉宮,，坐落在紅山上,，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。（出示卡片）你們看,，它聳立在山頂之上,，頭頂著藍天，你有什么感覺呀,？

d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下,，布達拉宮多有氣魄啊,！男生讀,，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

(4)小結：拉薩的天空就是這么湛藍,、透亮,，藍得讓人神往，以它獨特的美,，吸引著來自世界各地的旅游者,，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段,。

【設計意圖：通過讓學生選擇最喜歡的句子反復朗讀,、感受、交流,。尊重學生的獨特感受,，激發(fā)學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解,，引導學生讀出自己的感情,，這正是新課標對閱讀教學的要求之一?！?/p>

4,、學習第五自然段。

（1）出示圖片：小游客們,，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地,，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀,？學生交流,。

（2）面對這么美的天空，作者也有千言萬語,，不過都匯成了一句話——多媒體出示（齊讀）

三,、遷移運用，傳達拉薩天空之美

1,、創(chuàng)設情境,，自主誦讀,。

同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進拉薩,，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采?，F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下,，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象,？想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹,。先自己準備一下,。

2、模擬情境,，嘗試介紹,。(讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹,。)

3,、矯正反饋，針對學生的情況師生共同評議,。

【設計意圖：讓聽課教師扮演游人,，學生向聽課教師介紹。是為了充分利用現(xiàn)場資源,，讓學生扮演導游的角色對聽課教師（游客）做介紹,，這實際是檢測學生對課文的掌握情況，這樣遠比單純的背誦課文要生動得多,。同時,，這也在學生熟悉課文的基礎上鍛煉了口語交際能力?！?/p>

四,、拓展延伸，學生自主安排作業(yè)（鞏固案內(nèi)容）

學了這篇課文,，你想給自己留點什么作業(yè)呢,？（自由選擇1—2題）

1,、摘錄文中優(yōu)美的語句,；2、寫兩個打比方的句子,；3,、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美,；4,、課后收集有關拉薩的資料,，可以是文字，可以是圖片,，了解拉薩的其他知識,，在班上進行展示交流；5,、仿寫家鄉(xiāng)的一景……

【設計意圖：自主選擇作業(yè),，是為了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長,；同時,，大家又可以取長補短，互相借鑒,，達到資源共享,、成果共享的目的?！?/p>

附板書設計

湛藍

7,、拉薩的天空????????? 透亮?

讓人神往

教學反思：

《語文課程標準》中這樣寫到：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”各個學段的閱讀教學都要重視朗讀,，以利于他們積累,、體驗、培養(yǎng)語感,。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲,。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文,、讀中賞析,，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點,。拉薩對學生是抽象的概念,，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識,，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點,。

課始播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境,。讓學生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片,，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學習的情趣,。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍,、真美”讓他們帶著這樣的體驗,，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞,，并通過語言來抒發(fā)感受,。仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片,，更好地理解課文描繪的意境,，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑,，又在讀中獲得言語美感,。學生在反復吟讀，解疑中,，借助形象發(fā)揮想象,，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦,，感受清新優(yōu)美的文字,，想象美好的圖景，體悟作者的情感,。以各種各樣的形式,，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味,，悟出了情,，理解課文的語言，也悅納這種語言,，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通,、共鳴，自然而然流露出“太美了,，我要去那兒,，我要珍惜保護她！”的情感,，從而收到較好的教學效果,。

拉薩的天空教學課件篇七

一、導入新課,，進入主題,。

師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了第7課拉薩的天空一文,，這節(jié)課我們繼續(xù)細細品讀這篇散文,。

火眼睛睛的你們，要仔細看大屏幕喲,。（利用多媒體課件出示一組天空的圖片）

師：剛才映入你們眼簾的那一幅幅美景都是描繪什么景物的,？

生：天空

（板書：天空 用藍色粉筆書寫）

師：那你所看到的天空是什么樣子的呢？動動你的小腦筋看看可以用哪些詞語來說一說,。

生：湛藍

生：蔚藍蔚藍

師：你們真不了不起,，說得真好，拉薩的天空同樣有著湛藍,，透亮的特點,，讓我們一同去感悟王宗仁筆下那與眾不同的藍天吧。（板書：拉薩的）

同時請同學們呢把課本打到36頁,，選擇自己喜歡的方式去讀文,。

生：自由讀文

師：課文我們已經(jīng)讀完一遍了，老師還要找?guī)酌瑢W再來讀讀,，看看誰讀的美,，誰想來展示一下。

生：讀文,。

師：課文我們已經(jīng)讀了兩遍了,，在讀的過程中，你最喜歡哪個自然段,？

生：回答自己喜歡的自然段,。

師：你為什么喜歡這段？（或者說說哪個詞語你覺得用的好,？）

生：

師：那你能給我們美美的讀讀嗎,？

生：讀文

師：你讀的真好，那我們就來看看他喜歡的這個自然段,。

二,、自主探究，深化主題,。（學生喜歡哪個自然段,，就學習哪個自然段）

第一自然段。

學生自由讀,，指名朗讀,。

師：讀完這一段，你能說說拉薩的天空有什么特點嗎,？可用文中的哪個詞來概括,？

生：湛藍。

師：有不同的或補充的嗎,？

生：透亮,。

師：拉薩的天空湛藍透亮?！罢克{”是一種什么樣的顏色,，王老師沒看過,，誰能告訴我。

生：“湛藍”就是很藍,。

（課件出示湛藍的天空圖片）

師：王老師還找了一組圖片,，看看誰知道哪幅圖指的是湛藍的天空。

（出示多媒體課件）

師：看來你們理解湛藍了,，讓我們再來讀讀,，讀出天空的湛藍、透亮,。

師：作者光用“湛藍”,、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——

生：像藍寶石,。

師：“藍寶石”什么樣子,？

生：是非常藍，閃閃發(fā)光,。

師：這就是藍寶石,。（出示課件，鉆石逐漸融入天空）,。

在拉丁語中,，藍寶石的意思就是折射天空的藍，我們不妨看看這樣的天空,，一顆美麗的藍寶石劃入天空,，與之相融，怪不得作者說,，那天空總是那么湛藍,、透亮，好像?????????????? ,。

師：我們還可以說天空像什么,？

拉薩的天空湛藍、透亮,，好像________________________________,。

看誰說得好，誰是小作家,。

生：像鉆石,。

師：再把第一自然段讀一讀。

生：有感情地朗讀,。

第二自然段

課件出示：在拉薩,，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’,。找同學來讀讀這兩句話,，說說你自己的想法。

生：“掬一捧藍天可以洗臉”,，拉薩的天空很藍,，作者把它比作海水了,。

生：說話的聲音碰到藍天,，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低,。

師：拉薩的天空為什么很低,？

生：拉薩的海拔高。

師：對,，拉薩的海拔很高,，離天很近。再讀這兩句話,。

師：那么是什么把拉薩的藍天襯得這么美,？誰能結合圖片來說說。（課件出示圖片）

生自由讀：“有了貼著山頂?shù)陌自朴骋r……湛藍的天空顯得更加明潔,?！?/p>

師：紅花雖美還需綠葉相襯。讀一讀,，體會體會,。

生：讀文

第三段 自由讀

師：拉薩的天空藍得——

生（齊）：讓人神往……

師：什么叫“神往”？

生：就是向往,。

師：看到如此美景,，大家想不想去啊,？

生：想,。

師：這么漂亮的天空，又神秘又吸引人,，我們也想去,，這就是“神往”。

同學們,，青藏鐵路已經(jīng)全線貫通,，我們可以坐上火車去看看（播放視頻）解說：青藏鐵路東起青海西寧，西至拉薩,，全長1956公里,，是世界海拔最高、線路最長的高原鐵路。于2006年7月1日9：00全線通車,。

第四段：

師：拉薩的天空讓人神往,，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物,，也讓人神往,。這就是——

生：布達拉宮。

師：藍天下的布達拉宮,，又是怎樣的景象,？接下來，我們一起去布達拉宮看看那里的天空,。（出示圖片）

師：瞧,，你看到了怎樣的天空啊,？（藍晶晶的）板書：藍晶晶,。

出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏,，布達拉宮的上空總是藍晶晶的,。

師：在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（??? ）,；在最炎熱的夏天,，還是（??? ）的，我們一起來讀讀這句話,。（齊讀）

師：大家想不想看看一年四季的布達拉宮的天空,？

生：想

（課件出示圖片）

（圖片）你看，布達拉宮坐落在這山上,，它依著山的地形而建,，這就是“依山而建”。

師：布達拉宮頭頂著藍天,，如果你就站在下面,，會有什么感覺啊,？

生：雄偉

（出示課件：有了這藍天,，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗,。）

師：如果沒有藍天的襯托,，布達拉宮有這么雄偉嗎？（對比）就失去了一半的美,。

師：在藍晶晶的天空的襯托下,，布達拉宮多有氣魄?。±蠋熣埬猩鷣碜x,，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺,。

師：這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗,，也給其他各種景物增色不少,。不信，瞧——（多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山,、草原,、湖泊等圖）

語言訓練：有了這藍天，______ 顯得????????????????? ,。

生：

第五段：

師：藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐,。作者對它有千言萬語,，在這里都匯成了一句話：“在藏語中,，拉薩是圣地的意思，那么,，這湛藍的天就是圣地的窗簾了,。”（課件出示）生齊讀,。

師：這句話中,，作者把湛藍的天比作什么？

生：作者把湛藍的天比作窗簾,。

師：我們在什么地方可以看到窗簾,？

生：房間里。

師：窗簾把房間裝飾得更加美麗,。就像我們的教室,，兩面墻上的窗簾，給我們教室增添了亮麗和柔美,。（出示課文中的最后一幅圖）瞧,，近處是獻祭的羊頭和表達祝福的經(jīng)幡，遠處的藏民們心中神圣,、莊嚴的布達拉宮,，誰把它裝飾得更雄偉壯觀？

生：天空,！

師：對呀,，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地,。多么奇異的景色,，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里,，我們再來讀一讀這一段,。

生：有感情地齊讀第五自然段。

師：你發(fā)現(xiàn)這段中我們要學的生字了嗎,？

生：窗,、簾

教學指導生字，學生描紅,。

三,、鞏固拓展

師：課文學完了，老師還想請同學們讀課文,，不過這一次讀,，不用嘴巴，用自己的耳朵,，用自己的心去讀,。

（配樂范讀）

師：聽出來了沒有，在作者王宗仁心目中,，這拉薩的天空就是一首詩,，還是同學們這節(jié)課共同寫的一首詩呢，（指板書）,，齊讀,。

拉薩的天空

湛藍、透亮,，

是用清水洗過的藍寶

純凈,、明潔

掬一捧就能洗臉

藍晶晶，藍晶晶

這是圣地的窗簾

四,、拓展

師：有了這湛藍的天空,，才讓我們覺得令人神往，那如果我們破壞了我們身邊的環(huán)境,，還能有如此湛藍的天空嗎,？

生：沒有。

師：那我們應該怎么做呢,？

生：愛護環(huán)境,。

五、檢測作業(yè)：寫一寫大慶的天空,。

拉薩的天空教學課件篇八

一.多音字注音組詞,。

空????????????????????? 好

二、閱讀分析,。

①拉薩是有名的“日光城”,。那里的天空總是那么湛藍,、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣,。

②在拉薩,，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天,。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,，這話真是太妙了。有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,，湛藍的天空顯得越發(fā)（????????? ）,；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加（???????? ）,。

③拉薩的天空藍得讓人神往,，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開,。

④一年四季中,，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的,。有了這藍天,，依山而建的布達拉宮顯得更加（?????? ）、（?????? ）,。在藏語中，拉薩是（?????? ）的意思,，那么,，這湛藍的天就是（?????????????????? ）了。

1,、按原文把括號補充完整,。

2、在第一自然段中,，“日光城”加了雙引號,，作用是（??????????????????????? ）。

那里的天空有兩大特點,，分別是（??????? ）（??????? ）,。

3、有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,，這句話中,，雙引號的作用是（?????????????? ）

3、第2自然段中,，劃橫線的句子用了（???????????? ）的修辭方法,。這兩句話寫出了拉薩的地勢很（?????? ）,。

4、找出文中一對反義詞：（???????????? ）—（???????????? ）

5,、照樣子寫詞語：藍晶晶 （???????????? ）（???????????? ）（???????????? ）

6,、用┄┄畫出文中的一個比喻句，并說說把（???????????? ）比作（???????????? ）,。

練習2測試

一,、填空組成詞語：? （????? ）（?????? ）廣廈??? （???? ）（???? ）瓊樓

（?? ）（?? ）有致???? （??? ）不勝（??? ）???? （??? ）徑（??? ）幽??

（??? ）巖競（??? ） （??? ）壑（??? ）流???? （??? ）（??? ）暇接

二、口語交際：當有人敲門的時候,，你會怎么想,？怎么做？

—————————————————————————————————————————————————

拉薩的天空教學課件篇九

《拉薩的天空》優(yōu)美抒情,，通篇文質(zhì)兼美,，讀來令人余香滿口。在寫作特色上格外引人注目,。全文緊扣一個“藍”字來寫,，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終,，湛藍,、藍寶石、藍天,、藍得令人神往,、藍晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍”,，讓人無限神游于拉薩的天空上,。

我在教學本課中，抓住這一課文的特點,，在教學設計上有意讓學生去體驗感悟這些佳句,，激發(fā)學生們對祖國壯麗山河的熱愛。課后,，我在反思自己的課堂目標達成,、重難點突破等方面上，感覺本課的設計如下幾處亮點：1.指導學生學會抓重點詞,、句,，引導他（她）們熟讀深思?？鬃诱f：“學而不思則惘,，思而不學則殆?！敝挥袑W而且思,，才可能免于迷惘和危殆,。因此在教學中，我引導學生不斷在對字詞的感悟中去體會,。

如教學“掬”——掬一捧藍天可以洗臉,。讓生思考這個字為什么是“提手旁”？用動作去體驗一下,。于是學生用手作出雙手并起,、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思,，文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔,，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，用這美麗的藍天流瀉的“透亮”洗臉,，這是多么奇妙的?。∧敲?，就讓我們帶著這種奇妙的感受去讀讀課文吧,！自然，學生在讀中仿佛身臨其境,，于是便比原來讀得繪聲繪色了,。

再如教學“藍晶晶”一詞中的“晶”，學生對這個品字結構的“晶”字特別熟悉,，于是我用字理識字的方法去教學這個字——晶,，雖然由3個“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星,。你瞧?。ㄎ覄邮盅菔局n件）一顆又一顆的星星，多么亮?。≈袊恼Z言文字就是這樣奇妙,，每重復一次,，意思就加深一層。文中的“藍晶晶”就是——（生回答）“特別特別的藍”,，你們還能舉出這樣的例子嗎,？在這樣的引導和啟發(fā)下，學生們興致勃勃,，他們說出了紅通通,、黃乎乎、綠油油等詞,，接著我又相繼出示了幾個品字結構的字——“磊”（生回答：石頭多）,、“眾”（生回答：人多）,、“淼”（生回答：水多），學生們均能舉一反三,、觸類旁通,，學得可帶勁了！

2.本課運用了多媒體課件,，通過展示一幅幅美麗,、神奇的拉薩畫卷給學生們欣賞，再配上雄壯高亢的《青藏高原》響徹全場,，學生們被深深的陶醉了,。確實，孩子們對于拉薩天空的認識僅僅停留在圖片,、少量的資料記載上,，讓他們親眼目睹，感受才會與眾不同,，

3.俗話說：板書是課文的濃縮,，也是課文主題的升華，設計好板書能更好地幫助學生掌握文章的脈絡,，因此我在本課的板書設計中能緊扣課文內(nèi)容,，同時又巧動心思，將板書串聯(lián)起來合為一首可愛的小詩：

天空湛藍明如鏡,，（課文第1段內(nèi)容）一碧如洗顯純凈,。（課文第2段內(nèi)容）

令人神往不忍移，（課文第3段內(nèi)容）一年四季藍晶晶,。（課文第4段內(nèi)容）

在學生們朗朗的吟誦中,，課文的主線已了然于心了。

當然,，我在這課中的設計仍然有一些感覺不夠到位的地方：如頻繁地運用及切換課件,，有些課文的內(nèi)容其實無須都投影出來，假如課件能夠用在“最需要用的地方”,，如重點詞句,、句子的比較，我想：效果一定更好,，更有針對性,。再如自己感覺對第2段的教學中運用比較手法的句子讓學生體會得還不夠到位：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈,；有拉薩合畔草地的對照,，湛藍的天空顯得更加明潔?！奔偃缒茏寣W生看畫面后,，自己再結合生活中的例子去說一說,、比一比，相信還會更理想,。

課堂教學藝術,，本身就是一門需要不斷完美的藝術，我在不斷的反思中前行,，去探索更為扎實有效的教學方法,，讓自己的課堂不斷迸發(fā)出蓬勃的活力與朝氣！

《拉薩的天空》教學反思

《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情.課文語言優(yōu)美,用詞準確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細致而且形象.是培養(yǎng)學生語文能力,審美情趣的好文章.拉薩離我們比較遙遠,，同學們對她的認識很少,，但能從圖文中深感受到那天空之藍。文中用詞用句優(yōu)美,，如：“說話的聲音能碰到藍天,，伸出手來能摸到藍天?！狈路鹨磺惺挛锒急贿@藍所浸潤,，包容，已經(jīng)到了觸手可及的境地,?！稗湟慌跛{天可以洗臉”描繪出這藍天如水的意境。在教學時借助圖文讓學生親身感受拉薩天空的遼闊,、蔚藍,，通過朗讀與作者產(chǎn)生共鳴。但在教學中我充分讓學生品讀語言,感受美景,讓學生在與文本的對話中,語文能力得到培養(yǎng).具體做法如下:

本文緊扣一個“藍”字來寫,，通觀全文,，一個“藍”字貫穿始終，“湛藍,、藍寶石,、藍天、藍得讓人神往,、藍晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上,。教學中，我抓住這一特點,，在設計上有意識讓學生去體驗感悟這些優(yōu)美語句，激發(fā)學生對祖國,，對大自然的熱愛之情,。教學時抓住重點詞句，引導學生熟讀深思,。如“掬一捧藍天可以洗臉,?！弊寣W生思考“掬”字為什么用提手旁，請同學用動作去體驗理解“掬”的意思,。再讓學生交流：從這句話體會到了什么,？學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣,?！庇械恼f：“天空藍藍的，像池子里的水干凈,、明亮可以用來洗臉,。”也有的：“我覺得天很藍,，離我們很近,，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，藍天就像碧水,，就像雙手捧水可以洗臉,。”在此基礎上讓學生帶著這中神奇的感受去讀課文,，學生仿佛身臨其境,，讀得有聲有色。

抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空總是那么湛藍,透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣."引導學生品讀,了解拉薩天空的特點,并通過讀,把自己的感受讀出來.拉薩的天空總是那么湛藍透亮.課文是怎么具體來描寫的呢?

進入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來.同桌交流后,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的感受.在畫畫,讀讀,評評中,在與文本的多次對話中,學生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美.在培養(yǎng)學生各種語文能力的過程中也受到了美的教育,。

《拉薩的天空》教學反思

師：先請同學們自由讀第一自然段,，可以讀一遍，也可以多讀幾遍,。要求讀正確,。

生：自由朗讀。

師：同學們讀的特別認真,，愿意站起來讀給大家聽聽嗎,？要求讀得同學認真讀，其他同學仔細聽,。

生1：讀第一自然段,。

師：誰來說說他讀得怎么樣？

師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢,？

生：評價,。（通過學生的評價糾正了：湛藍、透亮兩個詞語的讀音）

生：讀第一自然段,。（2人）

師：同學們讀得很投入,，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段,，說說拉薩的天空給自己留下了什么印象,？

生：自由朗讀后回答。

生1：讀了這一自然段我知道了拉薩的天空好像用清水洗過一樣干凈,。

生2：我知道了拉薩的天空像藍寶石一樣藍,。

生3：我認為這一段主要寫拉薩的天空湛藍、透亮,。

師：這么多同學都發(fā)表了自己的見解,，說法各不相同，同學們能用書上的一句話來概括天空的特點嗎,？

生4：那里的天空總是那么湛藍,、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣,。

師：從同學們的交流中,，我們知道拉薩的天空很美，（多媒體出示圖畫）瞧,，這就是那美麗的天空,。這樣的天空使人產(chǎn)生一種怎樣的感想呢？請同學們朗讀第二自然段,。

生：自由閱讀,、圈劃，然后同桌交流,。

生1：我覺得這句話寫得特別美“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照,，湛藍的天空顯得更加明潔,。”

師：你覺得它寫得美在哪兒呢,？

生2：有藍藍的天,、白白的云、綠綠的草地,，所以我覺得很美,。

師：（指圖）是啊，拉薩的天空純凈明潔,，令人神往,。

生3：我的感受是藍藍的天空好像就在我們的頭頂上，說話得聲音能碰到藍天,，伸手就能摸到藍天,。

師：那“掬一捧藍天可以洗臉”是什么意思呢,？

生：同桌合作探究。

生1：意思是說用水來洗臉,。

生2：用藍天來洗臉。

師：藍天可以洗臉嗎,？

生3：是說藍天很干凈,，就像清清的水，捧在手里洗一洗臉,，多么舒服,！

師：你說的真好，你能讀出這種感受嗎,？

生3：讀,。

師：多媒體出示填空：拉薩的天空藍得（），它把你的視線（）,，讓你（）久久不忍離開,。從中你能體會到什么？

生：同桌合作交流,。

生1：我覺得拉薩的天空太美了,。

生2：拉薩的天空美得令人神往，人們不愿意離開,。

師：說得真好,，聽老師讀讀這句話，讀出對拉薩天空的深深喜愛,。

生：同桌互相讀一讀,，讀的好的你就表揚他。

生：讀課文第三段,。

師：大家讀得很認真,，透過簡單的語言文字，我們品味出了拉薩天空的美,，相信大家一定能將感受到的讀出來,，請一位同學來讀讀這1－3自然段，讀出自己的感受,，老師為你配上音樂,。

生1：配樂朗讀。

師：現(xiàn)在提高點要求,，請你來當當拉薩的小主人,，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客?？梢杂脮系恼Z言,，也可以用自己的話說,。先自己準備一下吧！

生：準備,，說給同桌聽,，指名說……

【案例反思】

這是我教學《拉薩的天空》第1－3自然段的課堂教學實錄，這篇課文是蘇教版三年級上冊的第7課,。這篇課文的重點是通過語言文字,，體會并想象拉薩天空的湛藍、透亮,，體會作者借對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情,。培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美,。

教學時,，我充分給學生以自主權，最大限度地在時間上,、空間上給學生自主學習,、合作探究的機會。讓學生在同桌探究,、班級交流中形成正確的認識,，培養(yǎng)學生的學習熱情,，獲得學習的技能。課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說,，教師不要怕學生說不好,，要給充分的時間去思考,、探究,。如在教學《拉薩的天空》中“掬一捧藍天可以洗臉”這樣一句話時，我讓學生先同桌合作探究,，然后指名說,，教師再有針對性的引導，學生終于明白這句話的意思是說“拉薩的天空很干凈,，像清澈的湖水一樣,，可以洗臉”。教學實踐的告訴我們：只有大膽地“放”,，才能讓每一個學生得到練的機會,，才能讓不同的學生得到最好的發(fā)展，才能讓學生帶著自己學習成果,，向老師和同學展示自己的成功,，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是,，只有大膽地“放”,，才能喚醒學生自主意識,，激活學生主動參與意識，使“發(fā)揮學生主體作用”得到落實

拉薩的天空教學課件篇十

《拉薩的天空》展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍,、透亮;展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔,。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《拉薩的天空》教案及反思，希望能幫助到大家!

一,、教學目標

1,、學會本課生字詞語;理解由生字組成的詞語。朗讀課文,，背誦課文，感受語言的生動優(yōu)美,，積累描寫天空的語言,。

2、朗讀品味具體的語言材料,，感受拉薩天空的美麗景象,，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣,。

3,、在朗讀中，讀懂課文內(nèi)容,，初步體會比喻,、夸張等寫法的生動，感受作者對拉薩天空的贊美之情,。

二,、教學重點與難點

重點：課文通篇均以優(yōu)美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮,、這么美的文章只有讓學生以聲如文,，讀中賞析才能感悟情景，因此,，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點,。

難點：只讀不講，學生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟,，如何讓學生建立起感性,，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

三,、教學評價設計

1,、通過檢查學生預習、針對學困生加強指導訓練,，落實字詞,、讀書的教學目標,。

2、在讀書感悟中,，采用默讀,、圈畫、討論,、交流,、感情朗讀、背誦等方式推進學生讀懂課文內(nèi)容,，體悟作者的表達方法,，從而體會作者的思想感情。

3,、通過讀寫結合的小練筆活動,，促進學生對寫作方法的習得和運用。

4,、在整個學習的過程中,，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習,、合作學習,，并及時做出鼓勵性評價。

四,、教與學的準備

學生：完成預習單,，搜集有關拉薩的資料。

教師：

1,、教學課件;

2,、根據(jù)學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性,。

五,、教學課時

2課時

六、教學設計

第一課時

環(huán)節(jié)一,、整體感知——初讀感知,，整體把握

(一)創(chuàng)設情境，導入新課,。

1,、同學們，在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,，它是西藏政治,、經(jīng)濟、文化的中心

板書：拉薩

2,、拉薩是我國西部一座有名的“日光城”,。今天,，就讓我們跟隨作者一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光,，去仰望那與眾不同的天空,。

補充板書：的天空

3、學生自我介紹課外搜集的相關資料,。

4,、師小結：拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水,、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象,。我們先來看一段拉薩天空的錄像。

看到這樣的天空,，你想到了哪些詞?(蔚藍,、一碧如洗、湛藍……)

5,、在作者王宗仁筆下的拉薩天空又會是怎樣的一番景象呢?這節(jié)課我們就跟隨作者去領略一番。

6,、齊讀課題

(二)初讀課文,，整體感知。

1,、借助預習單,，檢查預習一、二項學習任務,。

(1)出示詞語

課件：生字詞：美妙視線忍心圣地窗簾貼著依山而建

天空詞：湛藍透亮純凈明潔藍晶晶

其他詞：映襯對照隆冬盛夏雄偉壯麗河畔

(2)指名讀,，注意把握能否讀正確。尤其要注意學生讀錯的字音,，突出“簾”,、“純”、“畔”讀音并組詞,，強調(diào)“忍”,、“窗”的字形。

(3)檢查初讀情況,。重點檢查讀得是否正確,、流利。讀錯的地方糾正;沒讀流利的集體齊讀,。(注意二類字的識讀,。)

2、再讀課文,，初步讀懂課文寫了什么,。

(1)學生自由讀課文,，把課文讀通、讀順,、讀準,。一邊讀，一邊注意自己的感受,，如果有不懂的地方,，也可以在旁邊注上問號(學生自由讀課文)

(2)開火車讀，每人讀一小節(jié),，看誰讀得好,。交流讀懂了什么?提出不懂的詞句，交流理解,。

(主要是學生對于拉薩的地理環(huán)境,、海拔高度等缺少認知經(jīng)驗的內(nèi)容，如：在拉薩,，人們說話的聲音能碰到藍天,，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,?？梢酝ㄟ^朗讀想象，進一步推進讀懂內(nèi)容,，形象感知拉薩天空的湛藍,、透亮的特點。)

(3)再讀課文,，作者筆下的拉薩天空給你留下了怎樣的印象,，是哪些內(nèi)容使你產(chǎn)生的這種想法?(這是整體把握課文內(nèi)容、情感的難點,，教師要注意發(fā)揮指導作用,，引導學生靜心讀書，產(chǎn)生自己對課文的整體認知)

交流：拉薩的天空給你留下了怎樣的印象,，是哪些內(nèi)容使你產(chǎn)生的這種想法?(學生個性表達,，教師強化主要印象有：湛藍、透亮等,，教師可以讓學生把相關的關鍵詞語寫在黑板上,，推進學生對拉薩的天空認識)

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,，重點突破

(二)精讀感悟,，入境入情。

過渡：《拉薩的天空》是一篇文筆優(yōu)美的散文，作者用生動活潑的語言給我們描繪了拉薩天空的湛藍,、透亮的優(yōu)美畫卷,，讓我們再來細細地品讀課文，深入感受作者對拉薩的喜愛,、贊美之情,。

1、抓文章的中心句“那里的天空總是那么湛藍,、透亮,，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！斌w會“向往喜愛之情”(學習第一節(jié))

(1)齊讀第一節(jié),，哪些詞語描寫了拉薩天空的特點?(湛藍、透亮)

“湛藍”是一種什么樣的顏色,，老師沒見過,，誰能告訴我。(“湛藍”就是很藍,。)

(2)讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)

(3)讀一讀,，讓同學們聽出湛藍、透亮,。

指名讀,，齊讀。

(4)作者光用“湛藍”,、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——(像藍寶石)

“藍寶石”什么樣子?(是非常藍,，閃閃發(fā)光)

這是用清水洗過的藍寶石,。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍,。咱們一起再來讀讀,。

生齊讀。

(5)誰再說說,，拉薩的天空湛藍,、透亮，還像什么?

拉薩的天空湛藍,、透亮,，好像_________。(拉薩的天空,，倒掛在天空的一汪湖水,。拉薩的天空，好像無邊的海洋,。拉薩的天空,，好像清水洗過的藍綢帶一樣,。)

(6)是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍天!再把第一自然段讀一讀,。

學生有感情地朗讀,。(精讀課文，與文本對話,，引導學生抓住文章的中心句,，整體感知。并用多媒體展示拉薩天空的圖片,，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍,、透亮的美。在體會感情的基礎上,，初步體會在散文中運用比喻寫法的好處,。通過想象對話，訓練了學生的思維,、想象,、語言表達能力)

(三)寫字練習：書寫生字詞語

第二課時

(四)復習回顧

1、聽寫“美妙純凈視線忍心藍晶晶依山而建圣地窗簾貼著”等詞語并矯正,。

2,、說說拉薩的天空給你留下了怎樣的印象?

3、齊讀課文第一自然段,。

環(huán)節(jié)三,、部分理解——精讀感悟，重點突破

(五)精讀感悟,，入境入情,。

1、拉薩的天空是怎樣的湛藍,、透亮呢?作者在第二至第四自然段中作了具體的描寫,。再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句,，細細品讀,，你感悟到了什么?并把你感悟到的用美讀的形式表達出來。

2,、交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍,、透亮的美，讓你聯(lián)想到什么,，并通過朗讀把你的感受讀出來,。

(1)出示：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天,。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉,，’這話真是太妙了?！?/p>

引導學生體會“碰”與“摸”,。能碰到嗎?能摸到嗎?讓人體會到了什么?聯(lián)想到了什么?(“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍,，作者把它比作海水,，說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天,，說明拉薩的天空很低,。)

拉薩位于海拔 3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近,，也沒有很多高大的建筑阻擋,，聲音能很快傳到天上。說話,、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍,、透亮的天空，那天空藍得純凈,、明潔,，讓人有沖動，要掬一捧來洗臉,。

a.讓我們再來美美地讀一讀,。指名讀，齊讀,。

b.讀這兩句,，老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》,，會背嗎?

c.生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰,。不敢高聲語,，恐驚天上人?！?/p>

(2)課件出示：一半文字“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔,?！币话肜_藍天白云下的雪山，湖泊，草地等圖片,。

此時,，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍?

你能把天空藍得通透、無瑕,，用贊嘆與喜愛的語氣讀一讀嗎?

有感情朗讀第二自然段,。

(通過抓重點句子，感知夸張的寫法,，體會作者筆下的拉薩天空藍得純凈,、明潔，作者寫得很生動,，抒發(fā)了對拉薩天空的喜愛贊美之情,。)

聽了同學們的朗讀，我們不禁都想去看一看,。

(1)誰來讀第三自然段?

(2)交流：“神往”是什么意思?為什么神往?

這是一處教學重難點的教學：理解感知“神往”“緊緊吸引”“久久不忍離開”的感受,，體會作者對這拉薩天空的喜愛。

(3)讀到這,，我想你是不是很想去西藏看看那里的天空,。老師告訴你，舉世矚目的青藏鐵路已全線開通,，實現(xiàn)了幾代中國人夢寐以求的愿望?，F(xiàn)在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發(fā)到西藏只要48個小時就可以直接到達,。

練習說話: 來到拉薩,，面對此情此景，會說 (可以是老人,、孩子,、青年夫婦、外國友人等結合上文內(nèi)容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來,。)

拉薩的天空讓人神往,，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物,，也讓人神往,。這就是—(布達拉宮)

(1)藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象?(出示圖片)

瞧,，你看到了怎樣的天空啊?(藍晶晶的)

(2)出示：一年四季中,，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的,。有了這藍天,，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉,、壯麗。

1,、在最寒冷的冬天,，布達拉宮的上空是( );在最炎熱的夏天，還是( )的,。(圖片)你看,，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建,，這就是“依山而建”,。布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面,，會有什么感覺?

2,、在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊!老師請男生來讀,，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺,。

3、這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉,、壯麗,，也給其他各種景物增色不少。不信,，瞧——(多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山,、草原、湖泊等圖)

語言訓練：有了這藍天,，______ 顯得 ,。

4、布達拉宮舉世聞名,，聳立在西藏首府拉薩市區(qū)西北的瑪布日山(紅山)上,，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建,，群樓重疊,。氣勢雄偉，巍峨壯麗,。我們一起來讀讀這句話,。(齊讀)引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢。

(有了這藍天,，雪山顯得更加晶瑩透亮。有了這藍天,，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗,。)

5,、當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美;當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時,，我們就看到了象征著民族團結,、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美,。難怪作者要說( )齊讀最后一節(jié),。

1、這句話中,，作者把湛藍的天比作什么?(作者把湛藍的天比作窗簾)

2,、對呀，巨大的藍色“窗簾”,，裝飾著圣地,。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀!讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中,，永遠留駐在腦海里,。

有感情地齊讀第五自然段。(品味語言,，積累語言,，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發(fā),，引導讓學生走進美麗的意境,，激發(fā)學生熱愛之情。而課外資料的補充,，課件的渲染,，都在這里起到了補白的作用，使內(nèi)容更具體,，情感更豐富,。)

(六)回歸整體，感受拉薩天空的美好及作者的喜愛之情,。

1,、分自然段有感情地接讀課文，感受作者給我們描繪的一幅幅拉薩天空的美景,。

2,、嘗試背誦課文，把美麗的拉薩天空永遠留駐在腦海里,。

(七)讀寫練筆,。

1、拉薩天空那獨特的美,，留在你心中了嗎?讓我們用手中的筆,，以童詩,、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧!(學生練寫，教師巡視指導)

2,、修改評價：指名讀學生作品,，集體修議。

(在學了本文后,，趁熱打鐵,，立即安排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解,，深華了學生的情感,。)

(八)板書設計

拉薩的天空

湛藍透亮用清水洗過的藍寶石

純凈明潔掬一捧就能洗臉

藍晶晶圣地的窗簾

學習目標：

1、流利,、有感情的朗讀課文,。讀好長句：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,，湛藍的天空顯得更加明潔,。

2、抓住“湛藍,、透亮”兩個詞語體會拉薩天空的美,，重點講解課文的第二段。

3,、品讀語言,，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美,，培養(yǎng)學生的審美情趣,。

重難點：

品讀語言，體會作者對拉薩湛藍,、純凈的天空的贊美,，培養(yǎng)學生的審美情趣。

課前準備：

ppt課件

學習過程：

一,、復習

1,、聽寫生字詞。(先寫在黑板上蓋住)

湛藍透亮

純凈明潔

讓人神往

藍晶晶

二,、導入課文

1,、齊讀課題。細心的你們也許可以發(fā)現(xiàn)課題中的“天空”用藍色粉筆書寫,，想一想這是為什么呢?

2,、是的，天空在我們的眼中是那么的美麗,。拉薩的天空又是什么樣子的呢?我們一起來學習,。

三,、拉薩的天空——湛藍、透亮

(課件出示第一自然段)

學習提示及要求：

1,、哪些詞語是寫拉薩的天空的?它們什么意思?

2、我學會了句子的什么用法?

3,、拉薩的天空為什么總是那么湛藍,、透亮呢?

學生回答：喜歡“湛藍”、“透亮”兩個詞語,，順勢讓學生理解這兩個詞語的意思,。通過比喻句的學習讓學生明白在用比喻句的時候是為了表達的需要，當作者在說明的時候,，就會用比喻句來進行形象生動的說明,。

“拉薩的天空為何總是湛藍、透亮?”通過講解讓學生明白句子與句子之間是有一定聯(lián)系的,。

4,、把這個句子讀好嗎?(課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮,，好像用清水洗過的藍寶石一樣,。)指導朗讀。

四,、拉薩的天空——純凈,、明潔

拉薩的天空還會是什么樣子的呢?

1、(課件：在拉薩,，人們說話的聲音能碰到藍天,，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,，這話真是太妙了,。)

學習提示及要求：

1、真的能“碰到”“摸到”藍天嗎?

2,、“這話”指什么話?

3,、你覺得拉薩的天空“妙”在哪兒?

拉薩的天空還“妙”在何處?

(課件：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,，湛藍的天空顯得更加明潔,。)指導朗讀。

五,、拉薩的天空——讓人神往

這么美的天空真是讓人流連忘返,，讓我們再來看一組圖片吧。

(課件出示圖片)

1,、如果你在這樣的藍天下,，你會想些什么?你會干些什么?

2,、(課件出示：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引,，讓你久久不忍離開,。)

指導朗讀。

六,、拉薩的天空——藍晶晶

1,、拉薩的天空讓人如此神往，每年都有數(shù)萬游客慕名而來,，除了拉薩那美得讓人神往的天空之外,，還有一處的古代建筑——布達拉宮。

(課件出示兩張對比的布達拉宮照片)

2,、這兩張照片有什么不同?看了這兩張照片后你有什么感受嗎?

3,、沒有了藍天的映襯布達拉宮會怎么樣?所以說，有了這藍天,，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉,、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空,，布達拉宮定會失去一半的美,。

4、讓我們一起來讀讀吧,。

七,、總結

1、拉薩的天空美在它的湛藍,、透亮,、美在它的純凈、明潔,，還美在它的離地面很近,，所以讓人神往，讓依山而建的布達拉宮顯得的雄偉,、壯麗,。湛藍的天空仿佛是“圣地的窗簾”。

2,、(課件：在藏語中,，拉薩是圣地的意思，那么,，這湛藍的天就是圣地的窗簾了,。)

齊讀這句話。

八、配樂讀課文,。

九,、作業(yè)設計

填空：

1、一年四季,，不管風吹雨打,，交警叔叔總是( )。

2,、在春天,，不管是小草還是鮮花，總是那樣( ) ,。

3、教室里,，同學們不管是聽課還是做作業(yè),，總是那么( )。

仿寫：

公園里的花朵有了綠葉的映襯顯得更加的________;湖邊的樹叢有了假山的對照顯得更加的________,。

我能仿照上面的句子再寫一句?

_____________________________________

十,、板書設計

湛藍、透亮

7.拉薩的天空純凈,、明潔

讓人神往

藍晶晶

《拉薩的天空》是湘教版國標本第十冊第二單元的一篇寫景美文,。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍,、透亮;展現(xiàn) 了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔,。多媒體無疑為語文教學開啟了一扇大門，教師可以借助讓學生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間,。認同和把握了這一事實,，語文教學才能具有先進性。因此,，在教學設計時我把充分發(fā)揮多媒體的作用,，讓語文教學的審美性、人文性,、工具性得到完美的統(tǒng)一,。

根據(jù)以上認識，我設計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學模式,。

首先我以優(yōu)美的導語,，帶領學生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下,，在優(yōu)美的拉薩自然風光中,，教師深情并茂的導入一下子吸引了學生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍,、透亮,。

《拉薩的天空》，通觀全文,，一個“藍”字貫穿始終,。“湛藍,，藍寶石,，藍天，藍得讓人神往,，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上,。

對于置身江南水鄉(xiāng)的孩童而言，它的天空藍得如何獨特,，沒有真切的感受,。因此，一開始我就利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片,，把學生引領進遼闊,、純凈、如仙境般的天地,。

此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時,，他們異口同聲從心中喊出了“藍!”。情境的創(chuàng)設一下子拉近了學生與文本的距離,，在品味文中描述藍天的語句時,，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗,。教學時，我抓住重點詞句,，引導學生熟讀課文,，學會思考。如“掬一捧藍天可以洗臉”讓學生思考“掬”字為什么要提手旁,，請同學們用動作去體驗理解“掬”的意思,。再讓學生交流，從這句話體會到了什么?學生有的說“藍天很藍,，像水洗過的一樣”,。有的說“天空藍藍的，像池子里的水干凈,，明亮,，可以用來洗臉”。在此交流的基礎上讓學生帶著這種神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境,，讀得有聲有色,。

整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”,，帶領學生“披文入境”,、“潛心會文”，在個體悟讀,、集體精讀中用心靈去擁抱語言,，引導他們在對“圣地的窗簾”的反復欣賞中體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感,。學生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”,，你真美!

不足之處：

一,、在講到拉薩天空藍的時候，有學生說仿佛看到天上的白云很白,，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍這個特點,，我當時沒有及時給出正確的評價,。

二、講到最后由于時間倉促,，我沒有把課文意思深化到要保護壞境,，保護自然，保護拉薩的天空,，讓它永遠保持湛藍,，透亮。

這堂課由我的師傅周老師前來聽課指導,，并在課后給予了我及時和積極的指導,，在此我要謝謝師傅!

拉薩的天空教學課件篇十一

教學要求：

1、能正確,、流利,、有感情地朗誦課文，背誦課文,。

2,、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美,，培養(yǎng)學生的審美情趣,，讓學生到生活中去感受美。

教學重難點：

體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。

教學準備：

收集有關拉薩的資料

教學過程：

一,、導入：

1指名讀課題,，文章主要寫什么？（天空）哪里的天空,？（拉薩）

2你們知道拉薩嗎,？（西藏自治區(qū)的首府，在我國的西南部）你是怎么知道的,？在哪兒嗎,？

3出示中國地圖：簡介拉薩：西藏自治區(qū)的首府，是一座歷史悠久的古城,，市內(nèi)瑪布日山上有建筑宏偉的布達拉宮,。1965年建成了橫跨拉薩河、連接川藏和青藏公路的永久性鋼筋混凝土城市橋——拉薩大橋,。

二,、學習第一自然段。

請大家跟著老師一起神游拉薩,，去領略它與眾不同的天空,。

1、看錄象,。瞧,，這就是拉薩的天空，你能用一個詞或一句話來描述一下你的第一感受嗎,？

拉薩的天空（ ）

2,、課文給我們帶來了更美妙的感受。出示第一自然段,，找找用哪個詞可以概括,。

（板書：湛藍、透亮）

3,、⑴品讀比喻句,。

把“拉薩的天空”比作什么？由此你體會到什么,？

⑵怎樣讀好這句話,？

你們瞧，拉薩的天空就像用清水洗過的藍寶石,，那么湛藍,、那么透亮，多美呀,！

4,、指導朗讀：誰來讀一讀,？指名讀，評議：聽了他的朗讀,，你想說點什么呀,？

多藍的天空啊,！讓我們一起美美地讀一讀吧,！

三、學習第二,、三,、四自然段。

這篇課文二,、三,、四自然段都是描寫藍天的，其中你最喜歡哪個段落,？畫出你喜歡的詞句,，多讀幾遍，并說說為什么喜歡?還有什么不懂?

（一）交流：

第二段

1,、在拉薩,，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天,。

（1）請小朋友反復讀讀這句話,，你能從這句話中感受到什么？

（2）學生交流,。（結合“手可摘星辰”理解,，位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上,，拉薩的天空總是那么近,，觸手可及，仿佛一切事物都被這藍天所包容,、所浸潤）

（3）出示圖片,。天空是那么藍，一切都被這藍所浸透,，所包容了,，這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍天,。試試看,，能把這藍天的藍讀出來嗎？

（4）指名讀,。

2,、有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,，這話真是太妙了。

（1）“掬”是“捧”的意思,。捧藍天在手真可以洗臉嗎,？（藍天如水，純凈無暇,、一塵不染）

（2）出示圖片：小朋友,，你們看，當我們抬起頭來,，仰望天空,，一片湛藍，可那不是湖,，而是像湖一樣清亮的藍天,，你們說，這感覺是不是很奇妙啊,，難怪人們要說這是——“太妙了”,！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？

（3）誰來和他比一比,！

3,、有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈,；有了拉薩河畔草地的對照,，湛藍的天空顯得更加明潔。

（1）展示圖片：說說你看到了什么,？

（2）師語言描述：藍得這么純凈,、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的,。自由練習,，指名讀。

（3）聯(lián)系說話,。出示圖,、句式：有了這藍天，______顯得________,。

（4）過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色,，那拉薩一定很單調(diào)。如今,，這藍藍的天空并不孤單,，在白云、草地,、綠樹,、紅花的映襯下,，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往,！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第二自然段）,。

第三段：

4、拉薩的天空藍得讓人神往,，它把你的視線緊緊吸引,，讓你久久不忍移開。

（1）請你想象一下,，當時,，作者的內(nèi)心在想些什么?

（2）誰能讀出你的所思所想？

第四段：

5,、一年四季中,，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的,。有了這藍天,，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗,。

（1）自由輕讀,，你知道了什么？（布達拉宮的周圍本來就沒有能夠與它相比的高大建筑物,，有了這藍天的映襯,，就更加顯得雄偉壯麗。如果沒有這湛藍 開闊的天空,，布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么壯觀,。）

（2）出示布達拉宮圖片。

（3）師作介紹：布達拉宮,，坐落在紅山上,，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”,。

（4）朗讀指導：一年四季中,，不管是隆冬還是盛夏,，布達拉宮的上空總是藍晶晶的,。在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄??！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺,?！靶蹅?、壯麗”相信我們女同學也能讀出這種感受來。

（二）小結：拉薩的天空就是這么湛藍,、透亮,，藍得讓人神往，以它獨特的美,，吸引著來自世界各地的旅游者,，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段,。

四,、學習第五自然段。

1,、如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾,，拉開它，你就能看到圣地拉薩,。（多媒體演示一扇窗簾,，拉開后是拉薩的景色，再將藍圖切換成布達拉宮）

2,、出示第五小節(jié),。齊讀（板書：圣地的窗簾）

3、哪句話你感覺寫得最奇妙,？（根據(jù)自己的感受畫句子）

4,、窗簾是在什么地方用的？（房間里）

5,、這句話中把什么比作窗簾,？什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）

五,、品讀模擬,，拓展眼界。

模擬情境：

假如你是一名拉薩當?shù)氐膶в?，今天你要接待一批游客,，請你著重帶領大家欣賞拉薩的藍天，并有機地介紹有關西藏的其他內(nèi)容,。

六,、小結

假如你現(xiàn)在正站在拉薩的大街上，面對拉薩這湛藍,、明潔,、純凈、藍晶晶的天空,，你想說什么,？千言萬語,，都匯成了一句話。學生交流對拉薩的天空的新感受,。

拉薩的天空是__________________(美麗的,、令人神往的……)

拉薩的天空教學課件篇十二

設計理念：

這是一篇文筆優(yōu)美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍,、透亮,。在教學中，緊緊抓住語言文字,，感悟形象,，體會感情。并適度拓展文本,，有利于學生對文本內(nèi)容的理解和對文本情感的把握,。

一、創(chuàng)設情境,，導入新課

1,、同學們，我們先來看一組鏡頭（出示課件）拉薩天空的錄像,?？吹竭@樣的天空，你想到了哪些詞,？（蔚藍,、一碧如洗、湛藍……）,。

2,、我們這里能看到這樣的天空嗎？你知道這樣的天空在哪里能看到,？揭示課題,。

3、在作者王宗仁的筆下,，描述的拉薩天空是怎樣的獨特,、美麗。讀課題——帶著神往的神情來讀,。

設計意圖：

課一開始,，我就為學生創(chuàng)造了一種美的教學情境，以課件導入,，讓學生沉浸在對那獨特,、美麗的天空的向往之中,。

二,、初讀課文,，整體感知

1、讀熟課文,，自學生字,。

拉薩的天空獨特美麗在哪里？請同學們自由讀課文,，把課文讀通,、讀順、讀準,。一邊讀,，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方,，也可以在旁邊注上問號（學生自由讀課文）

我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

突出“簾”,、“純”、“畔”讀音并組詞,，強調(diào)“忍”,、“窗”的字形。

2,、開火車讀,，各人讀一小節(jié)，看誰讀得好,。

3,、文章中哪句概括了拉薩天空獨特的美呢？用“???? ”

出示“那里的天空總是那么湛藍,、透亮,，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！?/p>

讀這句話時你有什么感受,？誰能讀出自己的感受？媒體把剛才出現(xiàn)的拉薩天空的錄像再展示一遍,，并指導感情朗讀,。

設計意圖：

初讀文本，與文本對話,，引導學生抓住文章的中心句,，整體感知。并用媒體展示拉薩天空的錄像,，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍,、透亮的美。

三、精讀感悟,，入境入情,。

引導：拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢,？作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫,，請同學再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句,，細細品讀,，你感悟到了什么？并把你感悟到的用美讀的形式來完成,。

交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍,、透亮的美，讓你聯(lián)想到什么,，并通過朗讀把你的感受讀出來,。

出示：1、“在拉薩,，人們說話的聲音能碰到藍天,，伸出手來能摸到藍天?！?/p>

引導學生體會“碰”與“摸”,。能碰到嗎？能摸到嗎,？讓人體會到了什么,？誰能把這獨特的美讀出來呢？

出示：2,、“有人說：‘掬一捧藍天可以洗臉,，’這話真是太妙了?！?/p>

讓你聯(lián)想到了什么,？你能讀出這種神奇可愛的感覺嗎？

出示：3,、“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照,，湛藍的天空顯得更加明潔,。”

媒體展示拉薩藍天白云下的雪山,，湖泊,，草地等錄像,。此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍,？你能把天空藍得通透,、無瑕，用贊嘆的語氣來讀一讀嗎,？

有感情朗讀第2節(jié),。

出示：4,、“拉薩的天空藍得讓人神往,，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開,?！?/p>

“神往”是什么意思？為什么神往,？

讀到這個時候,，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老師告訴你,，今年 7月1日,，舉世矚目的青藏鐵路全線已開通，實現(xiàn)了幾代中國人夢寐以求的愿望?，F(xiàn)在去西藏游玩一點兒也不困難,，坐火車從北京站出發(fā)到西藏只要48個小時就可以直接到達。

練習說話

來到拉薩,，面對此情此景,，會說????

預想：（可以是老人、孩子,、青年夫婦,、外國友人等結合上文內(nèi)容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。）

5,、出示圖片,，在巨大窗簾般湛藍的天空下的布達拉宮。

師敘述：布達拉宮舉世聞名,，聳立在西藏拉薩市紅山之上,，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建,，群樓重迭,。氣勢雄偉，巍峨壯麗,。

6,、指讀第4節(jié),，讀后你又知道了什么？

預想：布達拉宮有了這藍天,，為什么會顯得更加雄偉壯麗,？

引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢。

7,、師深情地導入：當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時,，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時,，我們就看到了象征著民族團結,、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美,。難怪作者要說齊讀最后一節(jié),。

設計意圖：

品味語言，積累語言,，在學生感悟的基礎上,，適時地點拔啟發(fā)，引導讓學生走進美麗的意境,，激發(fā)學生熱愛之情,。而課外資料的補充，課件的渲染,，都在這里起到了補白的作用,，使內(nèi)容更具體，情感更豐富,。

四,、總結全文，升華情感,。

引導：拉薩天空那獨特的美,，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆,，以童詩,、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧！

設計意圖：

在學了本文后,，趁熱打鐵,，立即按排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解,，深華了學生的情感,。

8、蒲公英

設計理念：

1.以教材文本為依據(jù),，引導學生個性化地閱讀,。學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣,、習慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實。

2.教師只須做適當提示,、巧妙點撥,，簡要總結，把更多的時間留給學生,，引導他們當演員,，注重為學生的理解、感悟,、積累搭好“腳手架”,。拓展、延伸學生的學習空間,，使學生感受到閱讀的興趣,，體會教學內(nèi)容的價值取向,，學會正確,、大膽地表達自己的見解，使學生當課堂的主角,。

教學目標：

1,、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,。會用“可愛”“親切”造句,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復述課文,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是,、腳踏實地,，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想,。

教學重點：??? 通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文,，讀好課文。

教學難點：?????? 理解課文內(nèi)容,，明白做事要實事求是,，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

教學準備：??? 實物：一棵蒲公英??? 小黑板

教學課時：? 兩課時

教學過程

4.師補充介紹蒲公英：蒲公英別稱黃花地丁,，菊科,，多年生草本植物,，冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時訓就像白色絨球,，有風時隨風飛散,。蒲公英的種子是靠風傳播的。???

（這一環(huán)節(jié)以實物這種直觀形象的方式來揭示課題,，再引導學生仔細觀察,，練習說話，既能培養(yǎng)學生的觀察能力,、口語表達能力,，又能很好地激發(fā)學生的學習積極性。）

二,、初讀感知：

1.借助拼音自由練讀課文,，出示自讀要求：

2.檢查自讀情況：

（1）出示生字詞卡片，認讀生字詞,。

指名讀,，開火車讀，齊讀,。（注意：多音字“泊”“降”及“黝,、翁”的讀音）

（2）出示二類詞語，抽讀,，再齊讀,。

（7）選擇自己喜歡的段落來讀，其余同學認真聽,，學生間互評,。

（這一環(huán)節(jié)在生字教學上打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并強調(diào)注意點的教學常規(guī)，讓學生自己來觀察比較,，并及時練寫,，培養(yǎng)了學生“識字”“寫字”的能力。）

三,、精讀第一自然段,。（2）交流讀書感受。

（3）指導用“可愛”造句,。

問：在日常生活中,，你還看到過哪些可愛的東西？請用“可愛”說一句話,。

（這一環(huán)節(jié)中,，在指導造句的教學片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”,，引到生活中一些東西的“可愛”,，非常自然,。）

四、指導寫字

課后作業(yè)：朗讀課文,，體會太陽公公和蒲公英說話時的語氣和神態(tài),。

第二課時

一、復習導入,、

1,、聽寫詞語。

二,、精讀課文

1,、學習第二部分（第2、3自然段）：

過渡：這些可愛的小降落傘們在藍天白云下隨風飄蕩要干什么,？下同請同學們自由輕聲地讀一讀第2自然段,，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？

①自由輕聲讀課文,，邊讀邊思考：這一段主要寫什么,？②這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時，囑咐他們的話,。

d.用“囑咐”造句,。

③指導讀出太陽公公的語氣,。（帶頭飾讀,，指名讀，齊讀）

④太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去,？什么地方能去,？

沙漠是什么樣的？湖泊呢,？泥土又是什么樣的,？（看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景,。）

⑤學習關聯(lián)詞：“只有……才……”并造句,。

a.太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土,，其它地方可以去嗎,？你是從哪些詞語讀出來的？（出示帶有“只有……才……”的句子,。）

b.講明只有后面的句子是一個必要條件,，就是除了它，其它的都不行,。

c.誰能用只有……才……造句,？

（2）學習第3自然段：

①設置小蒲公英們出發(fā)后準備落腳的情景：

a.聽了太陽公公的囑咐,，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了,。到哪兒去安家呢,，咱們還是一邊旅行一邊決定吧！孩子們,，風伯伯來送我們了,，來，動起來,！

（學生帶著小銀條做自由飛行狀）

b.出示畫有湖泊,、森林、小河,、房屋,、田野、沙漠的板畫,。

②好的,，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的,。（

③小蒲公英們都這樣做了嗎,？

（3）分角色朗讀第2、3自然段,。

3.????? 學習第三段（第4自然段）：

（1）設置小蒲公英們落腳后的情景：

②時光過得真快,！一年過去了，誰能告訴我,，你生活在哪,？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪）（2）小結：你們由于當初的選擇不同,，于是有了各自不同的生活,，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結果又怎樣呢？齊讀第4自然段,。（填表格）

（此環(huán)節(jié)的設計旨在使課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言,。同時，通過讓學生爭當最佳小演員的活動,，旨在提高學生競爭意識,，培養(yǎng)學生的讀書能力、理解能力,、表演能力,，也體現(xiàn)了語文學科和其他學科的融合。）

四、總結拓展：

1,、去沙漠的小蒲公英干死了,，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢,？由蒲公英種子的不同結果,，你想到了什么？

2,、寫話訓練,。

到了秋天，這些小降落傘們也有了自己的種子,，當上了蒲公英媽媽,。當她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢,？請你來當一回蒲公英媽媽,，囑咐一下自己的孩子。想一想,，該怎么說,，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠,？

（此環(huán)節(jié)的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自己的想法,，提高學生的語言表達能力，更深刻地理解課文內(nèi)容,。）

五,、板書設計：