無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語(yǔ)言秋姑娘教學(xué)反思篇一

《秋姑娘的信》是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美,、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文,。講的是秋姑娘給大雁、青蛙,、松鼠和山村孩子寫(xiě)信,，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛,、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖,。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁,、青蛙、松鼠,、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼,，由此讓學(xué)生了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特點(diǎn),，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然,，關(guān)愛(ài)伙伴,，珍惜友誼的情感。

備課時(shí),，我想了很多種教學(xué)方法,，最后選用創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟,，我覺(jué)得可能這種方法比較適合低年級(jí)小朋友,，例如：在寫(xiě)給大雁的信這一段中，我設(shè)計(jì),，老師提問(wèn)：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了,，想想看，大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?要提醒它小心些什么呢?”孩子們答案眾多,，有會(huì)遇到獵人用槍打他們,，會(huì)撞到大樹(shù)，會(huì)掉隊(duì)……從而引出“路上多加小心”,，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心,，再通過(guò)個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來(lái)。

在教學(xué)中,，我以圖畫(huà)激趣,，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下,，讓學(xué)生在寬松,、和諧的課堂中親身體驗(yàn)“走進(jìn)文本”，利用紅楓圖讓學(xué)生觀察,，然后再出示光禿禿的樹(shù)干圖,，由教師的質(zhì)疑引出“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導(dǎo)思,，自然而然引出了“哈,，全被秋姑娘寫(xiě)了信?！弊寣W(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來(lái)讀一讀,，讓他們讀得興趣更濃，同時(shí)對(duì)于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),，讓他們更加愿意去讀,，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘,。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠,，哪些動(dòng)物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹(shù)裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。在最后“拓展延伸,，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中,，我進(jìn)行了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：小朋友們，秋姑娘聽(tīng)說(shuō)一年二班的孩子都很聰明,、可愛(ài),，于是也給你們寫(xiě)了一封信，你們想知道信上寫(xiě)著什么內(nèi)容嗎?這一拓展練習(xí)十分有益,，很巧妙地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn),。

反思整個(gè)課堂教學(xué)，的確存在很多的遺憾：學(xué)生讀書(shū)的感情應(yīng)該再上升一個(gè)層次,，設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀可是時(shí)間有限了;語(yǔ)言練習(xí)設(shè)計(jì)到了,，但練習(xí)面應(yīng)該再?gòu)V一些，效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn),。在課后的專家點(diǎn)評(píng)中,，專家也針對(duì)我的反思提出了建議，有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：吃準(zhǔn)目標(biāo),、培養(yǎng)習(xí)慣,、抓好朗讀訓(xùn)練。

吃準(zhǔn)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂,。

培養(yǎng)習(xí)慣：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍,。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字,、讀書(shū)等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

抓好朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生把課文讀正確,，要舍得花時(shí)間,，并持之以恒。讓大面積學(xué)生盡可能多讀,，以讀代講,。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。

聽(tīng)取了專家的點(diǎn)評(píng)后,，我再次反思了自己的教學(xué),。如果我們?cè)诮虒W(xué)中吃準(zhǔn)目標(biāo),，就能少走彎路，提高課堂教學(xué)效率,，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綻放異彩,。而且在我今后的教學(xué)中，要更加注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。用一段時(shí)間,，重點(diǎn)建立教學(xué)常規(guī)，為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)矩,，如語(yǔ)文課上怎樣讀書(shū),，怎樣提問(wèn)，怎樣答問(wèn)……關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié),，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣,，先要教給一定的程序和方法，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練,。專家的點(diǎn)評(píng)中還有一句話,，讓我感觸頗深“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！弊x,，在閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位;讀，是閱讀教學(xué)的主要手段,，通過(guò)讀,，既能使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美，又能體會(huì)人物的思想感情,，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解與感悟,。在今后的教學(xué)中我要使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇及內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識(shí),，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

本課反思讓我想起了美國(guó)的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式,，成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,，勤于反思，并在反思中看到自己的長(zhǎng)處,，修改自己的短處,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)能力,。以上便是我的反思淺談,，希望與大家共勉。

語(yǔ)言秋姑娘教學(xué)反思篇二

《秋姑娘的信》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這一課通過(guò)秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠和山村孩子寫(xiě)信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食,、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖,，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙,、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼,。這節(jié)課我總共上了兩次,，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),，對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下：

在教學(xué)第二自然段時(shí),，我以小組為單位，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽(tīng),，選出優(yōu)勝者賽讀,，以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí),，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的關(guān)照，我先范讀,，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),，看誰(shuí)讀得比老師更像秋姑娘，然后分組賽讀,。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí),，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評(píng)議后，用同桌一問(wèn)一答,，老師問(wèn)學(xué)生答等多種形式來(lái)體會(huì)奇怪的語(yǔ)氣和舒暢的語(yǔ)氣,。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后,，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法,，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫(xiě)了信，信上說(shuō)了什么,，該怎么讀好秋姑娘的信,，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課堂上,，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)了兩個(gè)生字——“心”和“全”,。心字中包含有一個(gè)新筆畫(huà)臥溝，這個(gè)筆畫(huà)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，要想寫(xiě)好簡(jiǎn)直太難了,。在教學(xué)生字時(shí)，我先讓學(xué)生按照讀準(zhǔn)字音組詞,、識(shí)記字形,、看清筆順、書(shū)空筆順,、觀察每筆在田字格中的位置的順序四人小組自學(xué)交流,。這樣，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,，我再組織學(xué)生交流。然后我通過(guò)范寫(xiě),，學(xué)生書(shū)空,、描紅、練寫(xiě)等形式讓學(xué)生記得更牢固,。

在聽(tīng)了專家給我的意見(jiàn)后,，我又進(jìn)一步結(jié)合專家的意見(jiàn)對(duì)這一課進(jìn)行了反思：

1、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性,，向一堂課要效率,，不要浪費(fèi)時(shí)間。

2,、教師一定要注意一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng),，比如：讀書(shū)習(xí)慣、寫(xiě)字習(xí)慣以及坐姿等等,。

3,、課堂上雖然把握住了本節(jié)課的重點(diǎn)，但理解不夠深入,、透徹,。

4、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力,，同時(shí)也要注意傾聽(tīng)孩子的話。

5,、要及時(shí)抓住課堂上生成的問(wèn)題,，注意孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智,。

6,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己摸索,，這樣才能不斷進(jìn)步,。

語(yǔ)言秋姑娘教學(xué)反思篇三

師：小朋友們，老師先給大家看個(gè)字漂亮的字兒,。（貼字：秋）（楓葉模板）看到這個(gè)字兒,，你想到了哪些詞兒呢？

生：秋老虎,。

生：秋收冬藏,。

生：春夏秋冬。

……

師：（贊揚(yáng)地）小朋友積累的詞真多,！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫(huà)面呢,？

生：到處是金黃色的。

生：我好像看到金色的海洋,。

生：秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。

生：秋天,，樹(shù)上的葉子滿天飛舞呢,！

……

師：剛才有個(gè)小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文,，題目就是：秋姑娘的信,。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀。

師：看了這個(gè)題目,，小朋友有哪些小疑問(wèn)呢,？（教師在黑板上畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)）

生：我不知道秋姑娘的信是寫(xiě)給誰(shuí)的。（板書(shū)：誰(shuí)）

生：我想,，秋姑娘送給他朋友的信上寫(xiě)了些什么,？（板書(shū)：什么）

生：我想知道，秋姑娘的信是從哪里來(lái)的,？為什么要寫(xiě)信,？（板書(shū)：為什么）

[評(píng)：導(dǎo)入準(zhǔn)備部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)入話題情境,，同時(shí)又活躍、內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)言,。揭題后,，讓學(xué)生從已有的知識(shí)積累出發(fā)，圍繞課題提問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),、探究意識(shí),，又使他們產(chǎn)生了信息差，從而處于一種憤悱的狀態(tài),，產(chǎn)生了走向文本的欲望,。]

師：小朋友提了那么多問(wèn)題，現(xiàn)在就讓我們帶著問(wèn)題來(lái)讀課文吧,！注意看準(zhǔn)拼音,，把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍,。（發(fā)課文）可以一個(gè)人讀,，也可以和伙伴一起讀。（教師巡視,，提醒注意讀書(shū)姿勢(shì)）

[評(píng)：為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間,，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。]

師：老師發(fā)現(xiàn),，有幾個(gè)詞語(yǔ)小朋友讀起來(lái)有些小困難,。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，咱們一起來(lái)學(xué)學(xué),。（屏顯生詞）

（教學(xué)生字詞略,，在教學(xué)中，教師有意識(shí)地將部分偏正詞語(yǔ)作了歸類,。）

[評(píng)：字詞教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，教者在教學(xué)中注意教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí),，又滲透了詞語(yǔ)的搭配,、修飾，將字詞教學(xué)與語(yǔ)言積累運(yùn)用結(jié)合起來(lái),，值得推廣,。]

師：剛才，小朋友讀課文的時(shí)候可專心啦,！你們解決了哪些問(wèn)題呀,？

生：她寫(xiě)信給大雁，讓他們路上多加小心,。

生：我知道秋姑娘是用楓葉寫(xiě)信的,。

生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫(xiě)了信！

生：我知道了秋姑娘把信寫(xiě)給誰(shuí),。

生：我懂得了秋姑娘為什么要寫(xiě)信,。

師：（驚訝地）這個(gè)你都讀懂了,，真了不起！（豎起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍,，就讀懂了這么多,，收獲還不小呢！

[評(píng)：“學(xué)生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學(xué)生觀,。主動(dòng)自讀部分,，教者放手讓學(xué)生與文本自主對(duì)話，學(xué)生通過(guò)自讀,，做到了正確認(rèn)讀,，口誦心維，捕捉到了有效信息,。]

師：你們看,，（屏顯楓葉飄落的畫(huà)面，配以輕柔的音樂(lè)）秋姑娘摘下片片楓葉,，給她的好朋友們寫(xiě)信啦,！你最喜歡寫(xiě)給誰(shuí)的信呀？

生：我喜歡寫(xiě)給大雁的信,。

生：貪玩的松鼠,。

……

師：好，小朋友喜歡哪一封信,，就讀哪一段,，喜歡和誰(shuí)一塊兒讀，就和他一塊兒讀,。（生自讀課文）

[評(píng)：教者繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步自讀，做到了延遲開(kāi)講,。]

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家,，你最喜歡寫(xiě)給誰(shuí)的信呀？

生：大雁,。

師：哦,，秋姑娘給大雁寫(xiě)些什么呢？我們一起來(lái)看看,。（屏顯文字）你來(lái),，讀給大家聽(tīng)，好嗎,？

師：還有誰(shuí)喜歡這一段,？你也來(lái)讀！（生讀）

師：哎,？（故作疑問(wèn)地）秋姑娘為什么要寫(xiě)信給大雁,？

生：秋姑娘不放心他們,。

生：秋姑娘提醒他們要多加小心！

生：秋姑娘怕他們路上遇到危險(xiǎn),。

生：我想,，秋姑娘還讓他們小心自己的身體，飛那么遠(yuǎn),，要注意休息,。

……

師：是啊,！秋姑娘可關(guān)心大雁了,，讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心。（生讀）

師：小朋友想一想,，如果是我們的媽媽對(duì)我們說(shuō)路上小心是怎么說(shuō)的,？

生：孩子，要多加小心??！

生：孩子，路上要小心呀,，別撞了車,。

師：哦，輕輕地,。那誰(shuí)能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁,？（生讀）

師：多加小心！（撫摸一學(xué)生的頭）誰(shuí)能比他更關(guān)心點(diǎn)兒,？（生讀）

師：聽(tīng)出來(lái)了,，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來(lái)?。ㄉR讀）

師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧,！

生：我喜歡秋姑娘寫(xiě)給青蛙的信。

師：哦,，寫(xiě)給可愛(ài)的青蛙的信,？你來(lái)，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）

師：噓,！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的,，不要吵醒它,。（生齊讀）

師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢,！

師：還有貪玩的小松鼠,，誰(shuí)喜歡的,？

（生紛紛舉起小手）

師：那么多！好,，喜歡的小朋友一起讀,。（屏顯文字）（生讀）

師：小朋友，你們看,，小松鼠竄來(lái)竄去,，可貪玩了。秋姑娘可著急了,，（師做著急狀）小松鼠呀,，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀,！誰(shuí)再來(lái)讀,？（生讀）

師：老師也來(lái)讀一讀，同意嗎,？（師示范讀）誰(shuí)愿意和老師比一比,？（生讀）

師：好樣兒的！你看,，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦?。ㄆ溜@插圖）還有小朋友喜歡--？

生：我喜歡寫(xiě)給山村孩子的信,。（生讀）

師：多親切?。∥覀冃∨笥训亩率呛窈竦挠鸾q服,，那么小樹(shù)的冬衣是什么呢,？（屏顯插圖）

生：繩子。

生：先用稻草把樹(shù)根裹起來(lái),，然后用草繩綁在外面,。

師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天,，小樹(shù)也不怕！小朋友再來(lái)讀?。ㄉR讀）

[評(píng)：品讀文本部分,，教者首先運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)充滿詩(shī)意的情境，通過(guò)課件增加學(xué)生的體驗(yàn),，結(jié)合課件讓學(xué)生充分展示自讀成果,，并在關(guān)鍵處給以啟發(fā)、點(diǎn)撥,。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞品讀文本時(shí),，教者的朗讀指導(dǎo)巧妙,、到位，既有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)撥,，又有教師的朗讀示范,，還有同伴之間的朗讀啟發(fā)，在指導(dǎo)的同時(shí),，又注意尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀,。通過(guò)朗讀這一語(yǔ)音中介，學(xué)生很好到把握了文本內(nèi)容,，提升了語(yǔ)感,。]

師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀,，落呀,，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了,？（師四處張望）小朋友們找找看,。

生：在這里！在這里?。▽W(xué)生接二連三找到楓葉,，興奮地舉著楓葉）

師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢?。ㄎ⑿Φ兀┻€等什么,，趕快好好讀讀吧！（教師巡視）

師：所有的小青蛙,，把你們的信讀一讀,。

師：小松鼠呢？也來(lái)讀?。ㄉx）小松鼠,，收到秋姑娘的信，有什么感受呀,？

生：很高興,。

生：我覺(jué)得好幸福呀！（眾笑）

師：還有秋姑娘寫(xiě)給大雁的信呢,？一起來(lái),。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對(duì)她說(shuō)--,？

生：秋姑娘,，我會(huì)好好記住你的。

生：秋姑娘,，我們后會(huì)有期,！

生：秋姑娘,，下一年秋天，我們還會(huì)見(jiàn)面的,。

生：秋姑娘,，我們會(huì)報(bào)答你的。

生：秋姑娘,，我是你的好朋友,，明年你還要來(lái)的。

師：還有可愛(ài)的孩子們呢,？一起讀,。（生齊讀）

師：小朋友讀的時(shí)候，臉上笑瞇瞇的,，可幸福啦,！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來(lái),！

師：咦,？你們看，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了,？（屏顯光禿禿的樹(shù)干,，問(wèn)號(hào)）

生：全被秋姑娘寫(xiě)了信？

師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來(lái)可有意思啦,！小朋友想想怎么讀才能把它讀好,。自己練練。誰(shuí)來(lái),？（生讀）

師：你讀得真好,，你是怎么讀的？

生：我看到第一句,，后面是個(gè)問(wèn)號(hào),，所以我用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。第二句話,，哈,，全被秋姑娘寫(xiě)了信！是感嘆號(hào),，所以我讀得高興點(diǎn),。

師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法！咱們也來(lái)學(xué)學(xué)他,。（生讀）

師：哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信,！小朋友讀這句話的時(shí)候感覺(jué)怎么樣,？

生：我很開(kāi)心,，因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫(xiě)信的。

生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫(xiě)信的滋味,。

生：我很痛快,，因?yàn)闂魅~全被寫(xiě)了信。

師：咱們小朋友按照自己的想法來(lái)讀,。（生讀）

[評(píng)：教師既要教文本,，又要超越文本。這部分,，教者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，巧妙地將文本內(nèi)容還原為書(shū)信，既增添了情趣,，又滲透了對(duì)書(shū)信的感性認(rèn)識(shí),；既鞏固了文本內(nèi)容，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，可謂一舉多得,。]

師：是呀，樹(shù)上的楓葉全被秋姑娘寫(xiě)了信,，那秋姑娘還給哪些好朋友寫(xiě)信了呢,？

生：燕子。

師：哦,，那秋姑娘會(huì)跟燕子說(shuō)什么呢,？

生：會(huì)叫它快飛到南方去，天氣冷了,。

師：你能照著這個(gè)樣子說(shuō)說(shuō)嗎,？（屏顯書(shū)信格式）

生：可愛(ài)的小燕子，天氣冷了,，你快飛到南方去吧,，別凍著了。你的朋友,，秋姑娘,。

師：說(shuō)得真棒！秋姑娘就這么幾個(gè)好朋友嗎,？還有--,？

生：（螞蟻，大公雞,，蟈蟈,，企鵝，老虎……）

師：那么多！那秋姑娘會(huì)跟它們說(shuō)什么呢,？咱們和小組里的伙伴討論討論,，互相說(shuō)一說(shuō)。（教師巡視）哪個(gè)小朋友說(shuō)給大家聽(tīng),？

生：可愛(ài)的小白兔,，冬天來(lái)了，快準(zhǔn)備好蘿卜,。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊,。你的朋友，秋姑娘,。

生：可愛(ài)的胖小熊,，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物,。你的朋友,，秋姑娘。

生：可愛(ài)的小猴弟弟,，冬天來(lái)了,，你可要多運(yùn)動(dòng)喲，要不然就沒(méi)那么靈活了,。你的朋友,，秋姑娘。

生：可愛(ài)的海豹哥哥,，冬天快來(lái)了,，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己,。你的朋友,，秋姑娘。

師：可愛(ài)的小蛇,，快填飽肚子,，餓著肚子冬眠可不舒服喲。你的朋友,，秋姑娘,。

……

師：小朋友說(shuō)得多好呀，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人,。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后呀,，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動(dòng)物、植物冬眠的資料,，然后在爸爸媽媽的幫助下,，給這些可愛(ài)的動(dòng)物,、植物們寫(xiě)封信！

[評(píng)：學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)文實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得,。這一環(huán)節(jié)將課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué),、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。學(xué)以致用,，引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生創(chuàng)造了靈活運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的方式,，使課堂教學(xué)及至語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值得以無(wú)限延伸。]

怎樣的課才是一堂好課,？有專家認(rèn)為,，從學(xué)生表現(xiàn)看，課上學(xué)生要“小臉通紅,，小手直舉,，小口常開(kāi)，小眼發(fā)亮”,；從教師的教學(xué)組織看,，課要“上出文化，上出智慧,，上出情趣,，上出美感”，教師心中要“有人,、有情,、有疑、有智,、有本”,。如果以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課，無(wú)疑,，這是一節(jié)好課,。

1、教學(xué)過(guò)程,，塊狀推進(jìn),。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過(guò)程。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展,，立足自我構(gòu)建,，立足整體把握。遵循這一原則，本課教者采用了塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備階段,，激活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)情趣；自讀階段,，主動(dòng)初讀,，解決字詞，掃清障礙,，自主構(gòu)建,；品讀階段，自我表現(xiàn),，相互交流,，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀,；遷移階段,，巧妙轉(zhuǎn)化，鞏固滲透,，語(yǔ)言實(shí)踐,，內(nèi)化建構(gòu)。層次清楚,、流暢,，符合課標(biāo)理念，利于推廣運(yùn)用,。

2,、、創(chuàng)設(shè)情境,，情趣盎然,。教者通過(guò)多媒體課件、楓葉書(shū)信,、音樂(lè),、語(yǔ)言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，在這樣的情境中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),，思維被激活，主體性得到調(diào)動(dòng),，并感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。

3、以讀代講,，讀中求悟,。朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感,、豐富積累、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最重要途徑,。課上是否書(shū)聲朗朗,、學(xué)生是否讀出情感已成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的主要標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課,，教者放手讓學(xué)生主動(dòng)自讀,，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，通過(guò)評(píng)價(jià)等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,，以讀代講,，讀中求悟，讀中見(jiàn)悟,。

4、目標(biāo)整合,，多維發(fā)展,。知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo),。本課教學(xué)，教者很好地將這些目標(biāo)整合在一起,，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性,，特別是情感目標(biāo)，教者充分利用文本中的人文精神,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,，體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂(lè)。

5,、語(yǔ)言實(shí)踐,，內(nèi)化遷移。語(yǔ)文能力是在語(yǔ)文實(shí)踐中生成的,。本課安排了兩次實(shí)踐活動(dòng),，一次是“接到信后，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么”,，屬于口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫(xiě)了信”，屬于舉一反三的投入運(yùn)用,。

6,、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展,。課堂評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來(lái)越受到人們的重視,。本課教者激勵(lì)性的評(píng)價(jià)俯拾皆是,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，自信心的樹(shù)立,。

語(yǔ)言秋姑娘教學(xué)反思篇四

《秋姑娘的信》是一篇充滿童趣的文章,。如果能通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘,、排隊(duì)南飛的大雁,、地下冬眠的青蛙、可愛(ài)活潑的小松鼠,、風(fēng)中直立的小樹(shù)及火紅的楓葉等景象一一呈現(xiàn),，讓學(xué)生初步感受大自然的美好，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，受到事半功倍的效果,。可是事實(shí)上不能做到每節(jié)課實(shí)現(xiàn)電教化,，那如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生走好閱讀的第一步,？說(shuō)到低年級(jí)學(xué)生，注意力短暫,，理解能力差,而且十分貪玩好動(dòng),。不是你讓他“探究性學(xué)習(xí)”，他就“探究性學(xué)習(xí)”,，那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有效的進(jìn)行閱讀教學(xué),，達(dá)到“活學(xué)樂(lè)背”呢？我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),，先以看圖激趣,，學(xué)生在感受圖畫(huà)的色彩鮮艷時(shí)，讓他們說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)嗎,？為什么,？請(qǐng)他們按順序說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么？培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力,。在學(xué)生看圖說(shuō)的同時(shí)隨機(jī)出示詞或詞組進(jìn)行生字教學(xué),，圖文結(jié)合，使形象生動(dòng)的圖片與漢字聯(lián)系起來(lái),，給學(xué)生留下深刻的印象,，以圖促讀。當(dāng)學(xué)生能熟練地認(rèn)讀這些詞或詞組后,，我邊演邊范讀,，使課文的內(nèi)容和感情給學(xué)生一個(gè)總的印象，接著讓學(xué)生自由練讀,，同桌互讀,，小組比讀,，男女賽讀（當(dāng)然這其間要注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式）。然后分角色表演,，當(dāng)然教師要注意當(dāng)好“導(dǎo)演”的作用,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提問(wèn)題，能自己解決的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生自己解答,。以演導(dǎo)思,。如：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演秋姑娘，動(dòng)作可設(shè)計(jì)為“摘下片片楓葉”,，其他學(xué)生練習(xí)提問(wèn),。（如：秋姑娘你干嗎？你要給誰(shuí)寫(xiě)信,？你的好朋友是誰(shuí),？教師可引導(dǎo)秋天有哪些特征？）接著以演品讀,。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進(jìn)行動(dòng)作展示,，學(xué)生旁白，并適當(dāng)進(jìn)行有機(jī)組合表演,，學(xué)生配音。在演中讀,，在讀中演,，喜歡哪一封信，就自己多讀幾遍,。讀熟了,，找自己喜歡的伙伴，邊演邊讀,，注意要互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)做得最好,。全班都來(lái)演一演，讀一讀,，看誰(shuí)最棒,。使學(xué)生“活學(xué)樂(lè)背”，激發(fā)閱讀興趣,。最后以演悟讀,，你讀懂了什么？你覺(jué)的還可能是給誰(shuí)寫(xiě)信,？

……

師：誰(shuí)愿意演大雁,？（請(qǐng)了一個(gè)）

生：不對(duì)。

師：為什么,？

生：大雁都是一隊(duì)一隊(duì)的（就請(qǐng)了七個(gè)）

師：大雁們,，動(dòng)身飛吧,！小朋友們，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)??？大雁要注意聽(tīng)好了，要回答大家的問(wèn)題哦?。ā按笱恪崩@著教室一圈一圈的飛起來(lái),，學(xué)生的思維也活躍起來(lái)，對(duì)話多元化）

生1：大雁,，你們要到哪里去,？

“大雁”：我們要到南方去。

生2：大雁,，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?/p>

“大雁”：冬天,，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去

生3：大雁,，你們要飛多長(zhǎng)時(shí)間?。?/p>

“大雁”：兩個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間吧,。

生4：大雁,，你們會(huì)看見(jiàn)什么？

“大雁”：白云,、飛機(jī),、村莊、田野,、小河……

生5：大雁,，你們遇到什么事？

“大雁”：暴風(fēng)雨,、飛機(jī),、獵人、饑餓……

……

師：大雁,，秋姑娘在信里對(duì)你怎么說(shuō),？

……

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀,，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思,，以演品讀,，收到很好的效果。

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1,、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的讀書(shū),，才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),，“走進(jìn)文本”,，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”,，演后自讀，拓展延伸,，“走向生活”,。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。,。

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識(shí)的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵。因此,，在課堂伊始,，事先掃除障礙，把比較生疏的字,、詞,、句、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái),，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了，讀順了,，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn),，以演為線索，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問(wèn),，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)理解，在演,、問(wèn),、說(shuō)中，緊緊抓住讀書(shū)訓(xùn)練這條主線不放,，讓他們?cè)谧x中感悟,，又反過(guò)來(lái)以悟促讀。

40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(zhǎng)的,，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來(lái),，動(dòng)起來(lái),，說(shuō)起來(lái)，讀起來(lái),，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀,，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀,，在瑯瑯的書(shū)聲中,，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂(lè)趣,，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力。

語(yǔ)言秋姑娘教學(xué)反思篇五

《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文,，是一篇圖文并茂,、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠和山村孩子寫(xiě)信，展現(xiàn)了一幅大雁南飛、青蛙冬眠,、松鼠儲(chǔ)食,、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁,、青蛙,、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼,，由此讓學(xué)生了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特點(diǎn),，知道自然界動(dòng)物和植物過(guò)冬的情形。激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然,，關(guān)愛(ài)伙伴,，珍惜友誼的情感。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，會(huì)有感情的朗讀課文和正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字是他們?cè)谥R(shí)能力方面達(dá)到的基本要求,。因此在教學(xué)中，我把讀和寫(xiě)當(dāng)作重點(diǎn),，目的是想通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美,，但在上課過(guò)程中，很多教學(xué)過(guò)程的生成還是存在了許多不足,。

以下是我在認(rèn)真反思自己上課后的深刻剖析：

一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我采用了范讀,，幫孩子找到關(guān)鍵詞等方法訓(xùn)練學(xué)生,。一年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，但是閱讀理解能力較弱,，當(dāng)孩子一遍遍地讀了之后,，還找不到感覺(jué)，此時(shí)教師的范讀對(duì)學(xué)生有很大的幫助,。一遍遍地問(wèn)孩子：“這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀啊?”讓孩子“請(qǐng)你用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀”,。這些要求，其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是茫然的,，朗讀時(shí)需要技巧的,，因此,，教會(huì)孩子抓住重點(diǎn)詞,，才是真正的給孩子授之以漁。我這節(jié)課上,，一開(kāi)始出示一句話：“咦,，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?”在孩子讀了兩遍，感覺(jué)到?jīng)]有讀出味道時(shí)，我就直接問(wèn)學(xué)生：“想不想聽(tīng)老師讀一下?”并且教會(huì)學(xué)生兩個(gè)小秘訣：這個(gè)小短豎告訴我們這里要稍稍停頓,。有了這個(gè)問(wèn)號(hào)我們讀到最后就要往上揚(yáng),。這兩個(gè)小秘訣一教，再聽(tīng)老師一范讀,，學(xué)生立馬就覺(jué)得有法可循,，再指名讀的時(shí)候，孩子就讀得有聲有色了,。

一直覺(jué)得課堂上自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很匱乏,，用得最多的詞語(yǔ)是“好”“你真棒”“你想得真周到”“讀得真好”……而這些詞語(yǔ)根本就達(dá)不到啟迪孩子情感的效果。幸而,，在上課之前,，聽(tīng)前輩們?cè)谠u(píng)課的時(shí)候，說(shuō)了這么一句話：“教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，不僅要激發(fā)孩子的積極性,，還要能夠啟發(fā)孩子的思考，引導(dǎo)孩子的正確的思路,?！边@句話給了我很大的啟發(fā)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候,，我特地預(yù)設(shè)了一些可以用到的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，比如：我問(wèn)學(xué)生秋姑娘在信中會(huì)讓大雁他們小心什么呢?學(xué)生說(shuō)了一些以后，我給于孩子的評(píng)價(jià)是：小朋友為大雁想得真多呀!你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心!你們也是會(huì)關(guān)心人的小朋友,。這樣,，就把文章的主旨也一下子帶給了學(xué)生。

但是,，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要教師的積累和教學(xué)功底,，因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還是需要多積累,，多思考,。

讓孩子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際,，告訴孩子可以給自己關(guān)心的人寫(xiě)信,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人，“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎?你想告訴他們什么?”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué),、老師,、親人……這樣把對(duì)學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練之中。

語(yǔ)言秋姑娘教學(xué)反思篇六

１．通過(guò)創(chuàng)設(shè)“讀信”的情境,，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征,，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

２．有感情地朗讀這幾個(gè)自然段,。

１．自由讀文,，整體感知。

學(xué)生自由讀第２～５自然段,，思考問(wèn)題：秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)信了,，信上都寫(xiě)了些什么?

２．創(chuàng)設(shè)情境，遷移想象,。

(１) 小朋友想親眼看看秋姑娘寫(xiě)給大雁的信嗎?

投影畫(huà)面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙,。信紙上寫(xiě)著：

大雁哥哥：

你們好!你們要飛到南方去過(guò)冬了。路上可要多加小心啊!

秋姑娘

(２) 出示分別貼有青蛙,、松鼠,、孩子頭像的楓葉形信紙，設(shè)問(wèn)：秋姑娘給青蛙,、松鼠,、山村孩子的信上又寫(xiě)了些什么呢?小朋友能讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?

(３) 將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，分小組討論其余三封信的內(nèi)容,。

(４) 各小組選一位代表分別戴上青蛙,、松鼠、孩子的頭飾“讀信”,。

３．感情朗讀,，自我體會(huì)。

(１) 讀了秋姑娘的這幾封信,，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么?說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。

(２) 讓學(xué)生把第２～５自然段讀給好朋友聽(tīng)，要求朗讀時(shí)要把秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)心表達(dá)出來(lái),。

(３) 請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的小朋友進(jìn)行朗讀表演,。

一年級(jí)學(xué)生還不會(huì)寫(xiě)信，但他們向往著自己能寫(xiě)信,，會(huì)讀信,。創(chuàng)“讀信”的情境，正是根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,，從而充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),。“心向往之”,，學(xué)生怎么會(huì)不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個(gè)范例,，為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對(duì)象。表演“讀信”則讓學(xué)生完全融入了秋的意境,，這樣感情朗讀也就水到渠成了,。

在這一教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解,，僅是充當(dāng)了“讀信”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者,、組織者、欣賞者,，還學(xué)生主體地位,，讓們自由閱讀，自我體驗(yàn),，自主創(chuàng)造,。

語(yǔ)言秋姑娘教學(xué)反思篇七

《秋姑娘的信》一課是通過(guò)秋姑娘給大雁、青蛙,、松鼠,、山村孩子寫(xiě)信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食,、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖,，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙,、松鼠,、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。這節(jié)課我總共上了3次,，課堂氣氛一次比一次活躍,，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下：

前兩次我按照自己的意愿安排了教學(xué)設(shè)計(jì),，逐段進(jìn)行教授,，講的很細(xì)致，也很啰嗦,，學(xué)生不但興趣不高,，而且教師指導(dǎo)朗讀也很形式，表面化,，一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生的朗讀沒(méi)有多大的提高。課下,，組里的老師很誠(chéng)懇的提出了很多建議,，于是在后兩次的教學(xué)中，我完全顛覆了教案 ,，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),。

這一課我設(shè)計(jì)了圖畫(huà)式的板書(shū),，用黃色卡紙做了許多楓葉，讓學(xué)生想象會(huì)飄到什么地方,，然后教師隨機(jī)把楓葉貼在相應(yīng)的地方,，學(xué)生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸，又受到構(gòu)圖意境的熏陶,，而且對(duì)理解課文內(nèi)容和掌握秋天的特點(diǎn)起到了輔助作用,。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我以小組為單位,，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽(tīng),，選出優(yōu)勝者賽讀，以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí),，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的關(guān)照，我先范讀,，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),，看誰(shuí)讀得比老師更象秋姑娘，然后分組賽讀,。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí),，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評(píng)議后，用同桌一問(wèn)一答,，老師問(wèn)學(xué)生答等多種形式來(lái)體會(huì)奇怪的語(yǔ)氣和舒暢的語(yǔ)氣,。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后,，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法,，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫(xiě)信，信上說(shuō)了什么,，該怎么讀好秋姑娘的信,，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

文內(nèi)容新穎活潑,，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。在教學(xué)中,，我努力挖掘文中的“空白”處,，如：秋姑娘還給誰(shuí)寫(xiě)了信，說(shuō)了什么,？如果你是秋姑娘的好朋友,，讀了她的來(lái)信后，你會(huì)怎么做,？以此來(lái)拓展學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，收到了較好的教學(xué)效果。