無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《秋天的懷念》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

課前,，我布置學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中,，了解史鐵生的相關(guān)資料,。上課伊始，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí),，我立刻讓學(xué)生揣測(cè)一下：當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過時(shí),，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？孩子們立刻體會(huì)到作者有死的.念頭不足為奇,。

言語中,，孩子們流露出對(duì)作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊,。

《秋天的懷念》一文主要是透過對(duì)母親的動(dòng)作,、語言、神態(tài)的細(xì)致描述來刻畫形象的,。于是,，教學(xué)本文時(shí)，我就從這些細(xì)微處入手,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的情緒,，讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語,，讓學(xué)生反復(fù)品讀,，分析母親情緒變化的原因，從而感受到母愛是留意翼翼,，母愛是善解人意,，母愛是一種擔(dān)心，母愛是一種堅(jiān)持,，母愛是一種力量……

于是學(xué)生最后明白,，原先母愛就是平凡中的偉大。在課上,，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,，再讀，透過多次朗讀,，孩子們也融進(jìn)了文本,，感情也自然流露。

本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無私和偉大,，從而激發(fā)他們感恩之心,。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽,，我想對(duì)您說》為題,，表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,，課文的情感目標(biāo)得到了深化,。

我明白，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的潛力遠(yuǎn)沒有名師那樣好,，但我在努力,，也許我永遠(yuǎn)不會(huì)成為名師，但我不會(huì)放松對(duì)自己的要求,。這節(jié)課還有很多不足之處,，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真琢磨,，用心去教,。

《秋天的懷念》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

在課前預(yù)設(shè)了一個(gè)問題“媽媽的病到了什么田地？”可這天提的時(shí)機(jī)沒掌握好,，提早了,。就應(yīng)在學(xué)生說完“從哪能夠看出母親的良苦用心？”這個(gè)中心問題后提出來,。學(xué)生當(dāng)時(shí)只談了前三段,，沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最后一句話“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒”中也能夠看出母親的良苦用心,，母親至死想的都是兩個(gè)孩子,！我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒，再來說媽媽的病,。

最后一段話學(xué)生理解深刻,。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么,，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。

提問：“我為什么此刻懂得了母親的話,？我是怎樣懂得的,？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì)，有了效果,。

有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的'精彩,?！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。

我又提問：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義,？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號(hào)代替了,？把你想到的寫在省略號(hào)的地方?！睂W(xué)生陷入沉思,，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語,，百感交集,，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情,。體會(huì)到了再來讀就能讀出感情了,。

之后理解文章題目就水到渠成了。

最后我推入文章高潮,，以朗誦詩歌結(jié)束,。缺點(diǎn)是學(xué)生沒有讀出其中的語氣。

《秋天的懷念》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

對(duì)于一篇語文課文,，可教的東西很多,。但面面俱到，等于面面不到,。所以,，選擇“合宜的教學(xué)內(nèi)容”最重要。根據(jù)什么來判定教學(xué)內(nèi)容“合宜”呢,？我以為一是看學(xué)生需要,，二是看文本特質(zhì)，三是看課文在單元或課本中的教學(xué)重心,。據(jù)此,，確定以下教學(xué)內(nèi)容：

⑴從文本中的人物語言揣摩入手，讀出文本背后 “空白,、沉默,、隱匿的東西”。

⑵學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。

⑶感悟,、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大,、寬容,、含蓄。

⑴提供閱讀材料,，包括文本細(xì)讀的樣本,、與文本有關(guān)聯(lián)的史鐵生散文《合歡樹》,、《我與地壇》（選文）等，為學(xué)生解讀課文提供支架,。

⑵課堂上進(jìn)行文本細(xì)讀,，讓學(xué)生在相對(duì)集中的人物語言“言語形式轉(zhuǎn)換”操練中讀懂文本背后的緘默內(nèi)容,，進(jìn)而學(xué)會(huì)文本細(xì)讀的方法,。

⑶對(duì)母愛的體驗(yàn)、感悟則讓學(xué)生在解讀,、言說中完成,。

1.懂得人物語言在顯性意義下另有隱匿意義,。

2.初步學(xué)會(huì)“文本細(xì)讀”的解讀方法。

3.能在文本解讀的過程中,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，感悟出母愛的無私、博大,、寬容,、含蓄。

1.：從作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入,，為文本解讀,、情感體驗(yàn)營造一個(gè)適宜的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。

2.：讓學(xué)生自由言說,，報(bào)告自己仿照“《合歡樹》的文本細(xì)讀”方法閱讀《秋天的懷念》的成果,。這是分散的文本細(xì)讀法。

3.：運(yùn)用“言語形式轉(zhuǎn)換”的方式對(duì)人物語言進(jìn)行揣摩,、解讀,。這是定向的文本細(xì)讀法。

4.：聚焦分析“秋天的懷念”的題旨,，實(shí)質(zhì)是對(duì)文本及自己的體驗(yàn),、感悟進(jìn)行小結(jié)。

5.：通過課后的“閱讀理解”題及史鐵生著作的拓展閱讀,，鞏固課文閱讀的成果。

1.全班學(xué)生真正沉浸于文本,，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感,，與文本,、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話。

2.學(xué)生是閱讀主體,。我努力尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn),、閱讀儲(chǔ)備自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),，令人欣慰,。

3.學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點(diǎn)較多,。教師有預(yù)設(shè),，但更希望課堂上有生成。當(dāng)學(xué)生說到“看看”與“走走”的差異時(shí),，我不禁為學(xué)生叫好,！

4.教學(xué)支架的提供發(fā)揮了作用。課前讓學(xué)生看《一次文本細(xì)讀的嘗試：史鐵生合歡樹》和《我與地壇》（選文）,，意圖在于為學(xué)生提供文本細(xì)讀的范式和解讀課文的參考,，從課堂上看，學(xué)生的旁批夾注將課文兩邊及中間的空處填得滿滿的,，分析文本時(shí)能參讀支架材料,，說明支架的選擇是適宜恰當(dāng)?shù)摹?/p>

5.從教什么的角度考察，本課著眼點(diǎn)在于：（1）讀出文本背后 “空白,、沉默,、隱匿的東西”。（2）學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。（3）感悟,、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大,、寬容,、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。

6.從怎么教的角度考察,，文本細(xì)讀的解讀方法在這節(jié)課上得到了充分的運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生掌握了這種方法,，在運(yùn)用中嘗到了甜頭,。

7.從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上看，由于定位具體,，揣摩文本中的人物思想情感,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“文本細(xì)讀”方法及透視文本中的人物對(duì)話背后的緘默內(nèi)容等目標(biāo)基本達(dá)成。

1.生生間的對(duì)話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時(shí)間，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會(huì)更多,，也許更精彩,。

2.教學(xué)內(nèi)容之一讀出文本背后 “空白、沉默,、隱匿的東西”在課堂上因時(shí)間不足草草收?qǐng)?，留待下?jié)課完成。從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上看,，內(nèi)容仍然多了,。如果作為整篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則比較適宜,。

3.從課的完整性上看,，前面的文本細(xì)讀是從局部入手的，課結(jié)束前還應(yīng)該整體閱讀一下,，也是限于時(shí)間,，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是可以的.,。

4.我曾經(jīng)分析到，當(dāng)教師的教學(xué)預(yù)計(jì)遇到學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成,，學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦的問題,。我的觀點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生生成的價(jià)值,，教師的兩種選擇都有合理之處。其一是,，當(dāng)學(xué)生討論的問題不必當(dāng)堂解決,，也可以課下完成時(shí)，就主張將學(xué)生的討論中止,；其二是,，當(dāng)學(xué)生討論的問題特別有價(jià)值（吻合教學(xué)目標(biāo)、觀點(diǎn)新穎獨(dú)特）時(shí),，則主張教師放棄預(yù)設(shè),，順從學(xué)生的生成。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時(shí)間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由,，但仍覺遺憾。

以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處,，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正,！謝謝！

《秋天的懷念》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私,。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,，表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸素真切,，意味深遠(yuǎn),，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中,。

“看出母親的良苦用心,？”這個(gè)中心問題后提出來。學(xué)生當(dāng)時(shí)只談了前三段,，沒有說到母親臨終的囑托,，從母親的最后一句話“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒”中也可以看出母親的良苦用心，母親至死想的都是兩個(gè)孩子,！我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒,，再來說媽媽的病。

最后一段話學(xué)生理解深刻,。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話,。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話,？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì),，有了效果,。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望,?！边€有學(xué)生說到：“黃色的'花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩,。”說得太好了,，說實(shí)話我都沒想到這兒,。

我又提問：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義,？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號(hào)代替了？把你想到的寫在省略號(hào)的地方.”學(xué)生陷入沉思,，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面,，哽咽難語，百感交集,，里面有對(duì)母親的思念,、愧疚之情。體會(huì)到了再來讀就能讀出感情了,。之后理解文章題目就水到渠成了,。

最后我推入文章高潮，以朗誦詩歌結(jié)束,。缺點(diǎn)是學(xué)生沒有讀出其中的語氣,。

《秋天的懷念》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,，讓他們無拘無束的說,。

對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因,。例如：《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因?yàn)?我"因癱瘓，脾氣變得暴怒無常,，對(duì)一切美好的東西都失去信心,，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪"我"還等"我"恢復(fù)時(shí)說要帶"我"去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說,，我最喜歡第二自然段,，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛?我"去北海看花,，幾乎是在央求"我",，媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開心呀！有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個(gè)自然段,，因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五，六兩個(gè)自然段,，因?yàn)檫@里講了"我沒想到她已經(jīng)病成這樣",。說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞,，病已十分嚴(yán)重了,，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒考慮自己，這就是母愛,。讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧！

對(duì)于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),，也可以給以補(bǔ)充說,，如：《秋天的'懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說,，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,，原因是作者寫了后來妹妹推著"我"去北海看了菊花開得爛漫,，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花,，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開放,，自己也要像菊花那樣,，與生活中的困難斗爭(zhēng)，勇敢活下去,。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中,，有位同學(xué)說，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子,，終于把兒子從死亡線上拉回來,，父愛是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說,，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的,，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說,，這就是一對(duì)"了不起的父與子",。

對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說,，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北海看菊花,，看到"黃色的花淡雅,，白色的高潔，紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫"。我覺得作者寫菊花的淡雅,，高潔,，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚,，無私的感人摯深的母愛,。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚,，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn),。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧,！

就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,，對(duì)學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說,，旨在輔助差生,。學(xué)生的差異是存在的，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生,，往往是能找到自己喜歡句,，段。但卻說不清自己喜歡的原因,，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后，再來用語言表述哪怕是重述,，也是有益的,。多次的磨合,，這種差異就會(huì)日趨減少。

讓學(xué)生人人都說,，人人都有體會(huì),，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,，以學(xué)為輔,，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜,，以優(yōu)促差,，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，積極性更高了,。文章中重點(diǎn)，難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化,。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,，生生間交流過程中得到提高，何樂而不為,？

《秋天的懷念》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,，歌頌了偉大的而無私的母愛。

在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的潛力外,。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,。然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做比較：“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常,，砸東西，對(duì)生活失去了信心,，“母親”不但不責(zé)怪“我”,，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北?？淳栈?。經(jīng)過比較，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,，也更體現(xiàn)出“我”對(duì)“母親”深深的愧疚,、熱愛、懷念之情。

學(xué)生說感受：“‘我’暴怒時(shí)．‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚,，使我想到我平時(shí)也是那樣對(duì)待我的媽媽的,，從今以后，我必須要好好愛自己的親人．不能等失去了他們后才去悔恨”,；“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí),，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從此與‘我’訣別,，臨終時(shí)都沒能和‘我’說上一句話,。體現(xiàn)母愛的偉大和無私！同時(shí)也表達(dá)‘我’對(duì)‘母親’的愧疚,、懷念之情”渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。我說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’說些什么呢？”學(xué)生紛紛演說,，真情流露,。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生，我們都明白他父親去年才去世,。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他,，我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽,！我來看你了,，是妹妹推著我來的。又是一個(gè)深秋,，我?guī)砹四阆矏鄣木栈?，我最后明白你?jiān)決要推我去北海看菊花的原因了,，但晚了,，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院,，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣,，誰明白這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到,，媽媽,，可我清楚你要對(duì)我說什么,，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的'活著，好好的帶著妹妹活著,?！闭f到這，他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說：爸爸,，你放心吧,！我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的?！蓖瑢W(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面,。我也被深深的打動(dòng)了。

本文情感深摯,，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,，用情地讀，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛所深深的打動(dòng),，你會(huì)跟著“我”一齊痛,，一齊哭，一齊懷念,，一齊在愛的支持下，堅(jiān)強(qiáng)地應(yīng)對(duì)人生,。

作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對(duì)母親的懷念,，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎,？沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸,？我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難——記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的,。

史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了，就召喚她去了,?！蔽宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林穿過,?！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的,，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流！

透過對(duì)《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,，理解了一次“愛”的教育；還提高了學(xué)生的自讀潛力,。

《秋天的懷念》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

本文懷念母親,，以追憶的形式，用平實(shí)質(zhì)樸的文字,，家常的話語,，寫出了真摯深沉的母愛，同時(shí)傳遞出史鐵生對(duì)生命和生存的深刻的思考,。

教學(xué)形式注重以學(xué)生的家庭生活體驗(yàn)來推己及人,，感受真摯深沉的母愛，體會(huì)作者的悔恨和追念之情,。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生默讀,，教師在深情地示范朗讀。然后集中解決生字,、多音字的'注音解釋,，進(jìn)而初步討論人物情感，理情行文脈絡(luò),，再做文章分析,。

“我”與母親前兩次說起“看花”時(shí)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，學(xué)生雖然也能捕捉到,，但感覺他們與作品好像隔了一層,，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。所以在后來的教學(xué)中范讀后又加入了角色朗讀,，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受“我”在雙腿癱瘓后的暴怒無常,，母親的逆來順受百般隱忍等都在朗讀、評(píng)議和爭(zhēng)論中逐步被發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)母親形象的理解,、把握也更加深入準(zhǔn)確了。

從中我也深刻體會(huì)到,，語文課一定要多讓學(xué)生讀,，絕不能用老師的講、練,、問代替學(xué)生的讀,、感,、思。

整堂課教師精神飽滿,，真摯深情,，教學(xué)流暢。學(xué)生學(xué)習(xí)注意狀態(tài)持久,，參與面大,，交流積極，思維活躍,，情緒激昂,，生成自然。教學(xué)目標(biāo)明確,，結(jié)構(gòu)完善,，板書規(guī)范，方法多變,，手段適度,，師生配合默契，效益明顯,。

教學(xué)中注重結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”,，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性,，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),。

教學(xué)中，體會(huì)課文的思想感情與閱讀相輔相成,，教師發(fā)揮自己的特長,，主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn),，使學(xué)生從中感悟生活,，得到有益的人生啟示。為激勵(lì)學(xué)生教師將教學(xué)評(píng)價(jià)靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中收到不可低估的神奇力量,。

《秋天的懷念》中有許多描寫母親動(dòng)作,、語言、神情,、心理等的句子,，其中蘊(yùn)藉著真摯深沉的母愛,，和作者深深的追念之情。引導(dǎo)學(xué)生找出這樣的語句,，并結(jié)合課文具體語境,，體會(huì)其中的精彩之處，感受母親對(duì)“我”的深沉母愛和“我”現(xiàn)在的追念之情,。

《秋天的懷念》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),，先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義。然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見,。說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常，砸東西,，對(duì)生活失去了信心,，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,，還說要帶“我”去北?？淳栈ā＝?jīng)過對(duì)比,，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,，也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛,、懷念之情,。

學(xué)生說感受：“‘我’暴怒時(shí)?！赣H’卻偷偷的躲在一旁流淚,，使我想到我平時(shí)也是那樣對(duì)待我的媽媽的，從今以后,，我一定要好好愛自己的親人,。不能等失去了他們后才去悔恨”；“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí),，她卻突然暈倒送去醫(yī)院,，從此與‘我’訣別，臨終時(shí)都沒能和‘我’說上一句話,。體現(xiàn)母愛的偉大和無私,！同時(shí)也表達(dá)‘我’對(duì)‘母親’的愧疚、懷念之情” 渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)情景,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。 我說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說些什么呢,？”學(xué)生紛紛演說,，真情流露。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生,，我們都知道他父親去年才去世,。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神,，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽,！我來看你了，是妹妹推著我來的,。又是一個(gè)深秋,，我?guī)砹四阆矏鄣木栈ǎ医K于明白你堅(jiān)決要推我去北?？淳栈ǖ脑蛄?，但晚了，還沒出門,，你就暈到被送去醫(yī)院,，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別,，連你臨終的話語我也沒能親自聽到,，媽媽，可我清楚你要對(duì)我說什么,，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著,，好好的帶著妹妹活著……”說到這，他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說：爸爸,，你放心吧！我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的……”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面,。我也被深深的打動(dòng)了,。

本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,，用情地讀,，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛所深深的打動(dòng)，你會(huì)跟著“我”一起痛,，一起哭,，一起懷念,，一起在愛的支持下，堅(jiān)強(qiáng)地 面對(duì)人生,。

作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對(duì)母親的懷念,，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎,？沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸,？……我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的`人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的,。

史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：”她心里太苦了,，上帝看她受不住了，就召喚她去了,?！拔宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林穿過,。”讀著這些蒼涼的文字,，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流,！

通過對(duì)《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育,；還提高了學(xué)生的自讀能力,。

《秋天的懷念》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,，讓他們無拘無束的說。我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了幾種說話的方式：

對(duì)文中自己最感興趣的句或段落讓學(xué)生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常,，對(duì)一切美好的東西都失去信心,，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說,。我最喜歡第二自然段,，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”,，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個(gè)自然段,，因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去,，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”說明媽媽有病,，且因?yàn)檫^度的操勞,，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎,？還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己,，這就是母愛,。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧,。

對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說說自己的見解,。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北?？淳栈ǎ吹健包S色的花淡雅,，白色的高潔,，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫”我覺得作者寫菊花的'淡雅,，高潔，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚,，無私的感人摯深的母愛，也是作者對(duì)生命的思考,。.聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn),。學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！

就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,，對(duì)學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法,，做有選擇性的重說，旨在輔助差生,。學(xué)生的差異是存在的,，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句,，段,。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后,，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的,。

讓學(xué)生人人都說,，人人都有體會(huì)，人人有收獲,。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),，以動(dòng)帶靜,，以優(yōu)促差,。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，積極性更高了,。文章中重點(diǎn),、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,，生生間交流過程中得到提高,。

《秋天的懷念》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

這是一篇特別感人的文章，設(shè)計(jì)的時(shí)候也想走煽情路線,，但是課堂效果來看煽情沒有煽到位,，因此，課堂氣氛有些怪怪的,。課堂預(yù)設(shè)的時(shí)候就考慮到蜜罐中泡大的孩子,，根本沒有辦法體會(huì)史鐵生內(nèi)心的痛苦和苦悶，更別說去理解史鐵生母親當(dāng)時(shí)痛苦的境況,，沒有感情理解的基礎(chǔ)的話,，很難把課文中的很多細(xì)節(jié)部分理解透徹。

針對(duì)這一問題,，第一課時(shí)開頭就對(duì)史鐵生進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的介紹,，尤其是他的自嘲——“專業(yè)生病，業(yè)余寫作”,，也引用了他自己的話來標(biāo)記他的人生病史,，讓同學(xué)們想象自己也如史鐵生一般在最美好的年紀(jì)癱瘓了雙腿時(shí)的痛苦和絕望。從同學(xué)們的表情來看,，是稍有理解的,。但是，當(dāng)我開始播放范讀錄音的時(shí)候,，那一句句發(fā)自肺腑的真摯文字和深情的聲音根本沒有辦法把他們帶入史鐵生的世界,，很多孩子覺得句與句之間停頓過長，一顆心老懸著,，聽到后面就懨懨欲睡了,。當(dāng)我對(duì)全文的感情進(jìn)行一個(gè)解剖的時(shí)候，說到潸然淚下這個(gè)詞,，有好幾個(gè)同學(xué)學(xué)了,，很多同學(xué)就被逗笑了，前面所有的努力前功盡棄,。因此我有些生氣,，瞪了笑的同學(xué)一眼，他立馬捂上了嘴,。課后想起這件事情來,，我發(fā)現(xiàn)我的做法是不對(duì)的,，孩子是有表演天性的，他的行文很好的.詮釋了“潸然淚下”這個(gè)詞,，我應(yīng)該對(duì)他的機(jī)敏表示稱贊,，然后再說感情不夠真實(shí)，這樣應(yīng)該比簡(jiǎn)單粗暴的表示自己的憤怒要好一些,。接下來的內(nèi)容是讓他們自行讀課文，用自己喜歡的方式讀,，好多同學(xué)不愿意出聲,，提問時(shí)也都沉默著?？赡苓@和他們的心理發(fā)展有關(guān)系,，這個(gè)階段的還是習(xí)慣于將自己的想法封閉起來，尤其是女生,。因此,，我立馬決定上晚自習(xí)的時(shí)候，抽五分鐘跟他們聊一聊上課發(fā)言的問題,，鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法,。

第二課時(shí)則是對(duì)課文進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析了一些細(xì)節(jié)描寫的地方及其在表現(xiàn)人物性格方面的作用,，教他們抓關(guān)鍵詞分析理解文意的方法,。這一課時(shí)基本上是在分析、品讀中進(jìn)行結(jié)束的,。由于細(xì)節(jié)分析比較細(xì)致,，因此品菊和插敘、拓展就留到了第三課時(shí),。

總體來說,，還是比較順暢，同學(xué)們也理解了,，總覺得這么深情的文字是從孩子們的腦子里過去了,，被我肢解成一句一段，反而喪失了它本身的韻味,，喪失了文學(xué)美,。想到這里，就覺得自己是一個(gè)殺豬匠了,。語文的文學(xué)性和它的工具性總是矛盾的兩端,，我也總是找不準(zhǔn)中間的節(jié)點(diǎn)。

如果硬要說教授本課有什么優(yōu)點(diǎn)的話,，應(yīng)該是其中的人文性表達(dá)還算是比較完整,，至于同學(xué)們的接受程度則是層次不均了,；拓展也做的很足，引用了很多史鐵生的原句,，幫助同學(xué)們深入體會(huì)母親對(duì)“我”的深愛及“我”對(duì)母親的愧疚和懷念,；對(duì)菊花意向、文本中的細(xì)節(jié)描寫,、重點(diǎn)詞句分析比較細(xì)致,。

當(dāng)然，缺點(diǎn)也有很多：對(duì)教材和學(xué)生反應(yīng)估計(jì)不足,，沒有辦法按照預(yù)期的三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),；朗讀部分本來是亮點(diǎn)，幫助他們理解文意的部分,，但是不管是范文還是同學(xué)們自己讀都表現(xiàn)得不理想,；個(gè)別點(diǎn)沒有講到，如最后一句“好好活”的深意,；學(xué)生的課堂反映比較機(jī)械,，跟我的互動(dòng)不夠充分......

看到了如此多的缺點(diǎn)，以后要深入研習(xí)新課標(biāo),；走入學(xué)生中間,，去了解他們，最主要的是理解他們想要什么,；加強(qiáng)對(duì)課堂的掌控能力,，各環(huán)節(jié)之間設(shè)計(jì)緊湊，每一步都要做到心中有數(shù),。

《秋天的懷念》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

龍泉小學(xué) 艾時(shí)強(qiáng)

20xx年11月8日,，我在全國閱讀教學(xué)子課題的模式研究實(shí)施活動(dòng)中，上了《秋天的懷念》一課,，受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),。

我圍繞的是本組的創(chuàng)建的“四讀一練”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的，“四讀一練”閱讀教學(xué)的課堂基本模式是圍繞學(xué)生對(duì)一篇課文或古詩的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的,。其框架為：抓住課文的主線,，圍繞主線，初讀課文—細(xì)讀課文—深讀課文—精讀課文—反饋練習(xí),?？珊?jiǎn)稱“四讀法” 四讀法以讀為手段，讀中感悟,，讀中積累,，讀中練習(xí)反饋。 《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛. 文中作者通過細(xì)節(jié)細(xì)寫,，往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒,卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦,。 在教學(xué)中,，我是這樣安排的：

1．學(xué)生讀中受感染

這篇課文篇幅不長，但飽含深情,。我在課前先讓學(xué)生對(duì)史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的了解,。在課堂上讓學(xué)生先讀《我與地壇》中的片段，我讓他們安靜閱讀,，讓他們看懂了別人的苦難,。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染,，讓他們初讀課文,，把課文讀通讀順，再自由讀課文,，明確課文講了一件什么事，一讀,，二讀,，三讀，在我營造的這樣的課堂氣氛之中,，提出問題,，我和學(xué)生開始了交流，把自己最感動(dòng)的地方讀讀,。

2．學(xué)生說中得感悟

開始讀課文時(shí),，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因,。匯報(bào)：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常,，對(duì)一切美好的東西都失去信心,，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說,，我最喜歡第二自然段,，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”,，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個(gè)自然段,，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病,，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了,，卻還是不告訴兒女,，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒考慮自己,，這就是母愛,，無私而又偉大的愛。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來,。

３．學(xué)生練中受熏陶

最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么,，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的'話,？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì),，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃,，母親想讓我看

到菊花也能燃起生活的希望,。”還有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了,，說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義,？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號(hào)代替了,？把你想到的寫在省略號(hào)的地方.”學(xué)生陷入沉思，里面有對(duì)母親的思念,、愧疚之情,。

4、情在拓展中升華

最后老師出示新的資料,，如史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢,？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了，就召喚她去了,?！蔽宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林穿過,。”讀著這些蒼涼的文字,，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流,！

本文情感深摯,，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀,，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛所深深的打動(dòng),，你會(huì)跟著“我”一起痛，一起哭,，一起懷念,，一起在愛的支持下,，堅(jiān)強(qiáng)地 面對(duì)人生。

通過對(duì)《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,，接受了一次“愛”的教育；還提高了學(xué)生的自讀能力,。