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地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇一

本組教材以“父母之愛(ài)”為專題,，編排了精讀課文《地震中的父與子》,、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》,、《學(xué)會(huì)看病》,。這幾篇課文，從不同的角度,，反映了父愛(ài),、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私,，令人震撼,，讓人感動(dòng)，引人思考,?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫(xiě)具體,、情感真摯,，講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn),，抱著堅(jiān)定信念,，不顧勸阻，歷盡艱辛,，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài),，贊揚(yáng)了深厚的父子之情,。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量,，受到父子情深的感染,；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě),，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中,，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題來(lái)學(xué)習(xí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作和心理描寫(xiě),，感受父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě),、理解“昔日、廢墟,、疾步,、絕望、瓦礫,、開(kāi)辟,、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌,、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句,。

（二）有感情地朗讀課文。

（三）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量,。

（四）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě),，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

（三）重點(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義,。

2課時(shí)

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字,。

（二）教師準(zhǔn)備課件,。（用ppt制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè)）

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,，整體感知：

（一）出示課題

今天,，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元,，將讓我們感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣,。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書(shū)課題）《地震中的父與子》。齊讀課題,。

（二）初讀課文

（三）檢查生詞

（四）整體感知課文主要講了什么事兒呢,？

（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書(shū)：了不起父子）

二,、披文入情,，感悟語(yǔ)言

（一）這節(jié)課,，我們就先來(lái)看看，文中的父親為什么了不起,。請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段,，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫(huà)出來(lái),，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)下你的感受,。

（二）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段

1．第3自然段：

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

（2）從哪看出痛苦,？為什么,？痛苦到什么程度？用一個(gè)詞來(lái)概括父親此時(shí)的心情,。

（3）盡管痛苦,，但他還是堅(jiān)定地站了起來(lái)，透過(guò)“堅(jiān)定”這個(gè)詞,，你看到了一個(gè)怎樣的父親,？

（4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅(jiān)定

2．第5—11自然段：

（1）誰(shuí)阻擋過(guò)他,？是怎樣阻擋的,？

（2）為什么父親反復(fù)只說(shuō)這一句？

（3）分角色讀課文,。

3．第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……,，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！?/p>

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起,？

（2）為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)？

（3）為什么說(shuō)沒(méi)人再來(lái)阻擋他,？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）

4．第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡,。”

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起,？

（2）體會(huì)外貌描寫(xiě)的作用,。

（3）你覺(jué)得這是一位什么樣的父親？（師板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著）

（4）聯(lián)系生活,，出示地震災(zāi)害圖片,。

（5）用一句或者幾句話寫(xiě)下你的感受。

（6）小結(jié)全課

（7）這的確是一位了不起的父親,，為什么說(shuō)他的兒子也同樣了不起呢,？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),。

三,、布置作業(yè)：

（一）寫(xiě)生字

（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌,、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

第二課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

上節(jié)課,，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動(dòng),。那么,，他的兒子又為什么了不起呢？請(qǐng)大家自由讀13至23自然段,。找一找,，描寫(xiě)兒子的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你,？

二,、自讀自悟，交流體會(huì)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段：

（一）“我告訴同學(xué)們不要害怕,，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我,，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),，不論發(fā)生什么,，你總會(huì)和我在一起！”

（二）不,，爸爸,，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起,，我不怕,。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起,?！?/p>

三、展開(kāi)聯(lián)想,，即時(shí)練筆

（一）討論

大家設(shè)想一下,，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕,，他害怕還是不害怕,？請(qǐng)大家討論一下，可以想象,，可以用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)證明,。

（二）想象

師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片,，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那,。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻,，忽然樓房晃動(dòng)起來(lái)，身體也跟隨著晃動(dòng),，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái),，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：

師：只聽(tīng)見(jiàn)四周是────（生闡述想象）

只看見(jiàn)──（生闡述想象）

（三）練筆

1．阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)??！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說(shuō)些什么,？用你的心去寫(xiě),，用你的想象去寫(xiě)，把了不起的阿曼達(dá)用說(shuō)手中的筆寫(xiě)出來(lái),。

2．請(qǐng)幾位寫(xiě)得有代表性的同學(xué)朗讀,。

四、誦讀經(jīng)典句段,，拓展延伸

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,?！?/p>

（二）分角色朗讀父子對(duì)話

（三）小結(jié)全課，拓展延伸

推薦課外書(shū)《感悟父愛(ài)》

五,、作業(yè)

（一）完成練筆

（二）課外閱讀《感悟父愛(ài)》

（三）復(fù)習(xí)生字

作者簡(jiǎn)介：

高娃,，女，1973年10月出生,，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員,，中學(xué)高級(jí)教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)能手,，全國(guó)優(yōu)秀教師,。論文《把握教學(xué)重點(diǎn)上好語(yǔ)文園地》獲全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)。

《父與子》美國(guó)作家馬克,。漢林

馬克,。漢林：mark victor hansen（馬克·漢林）是一個(gè)專業(yè)演講者，他在近二十年中,，在三十二個(gè)以上的國(guó)家二百萬(wàn)人作了四千次演講,，演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷(xiāo)售策略，個(gè)人能力與發(fā)展等,。他一直鼓舞人們創(chuàng)造一個(gè)更加強(qiáng)大,、更有自己的未來(lái)，他給各行各業(yè)的人帶來(lái)了積極和深遠(yuǎn)的影響。

原文

曾經(jīng)發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震,，在不到4分鐘的時(shí)間里,，使30萬(wàn)人受到傷害。

在混亂中,，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子,，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前,，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓,，已變成一片廢墟。

他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,，大喊：“阿曼達(dá),，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣后,，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身,，向那片廢墟走去,。

他知道兒子的教室在樓的一層左后角處,，他疾步走到那里,，開(kāi)始動(dòng)手。

在他清理挖掘時(shí),，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái),，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子,！”“我的女兒,！”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了,。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了,，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人,，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答,，他便埋頭接著挖,。

救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸,，請(qǐng)你離開(kāi),。”

這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”

警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò),，難以控制自己,，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn),，馬上回家去吧,。”

“你是不是來(lái)幫助我,？”

人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了,，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。

這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我,?！?/p>

他挖了8小時(shí)、12小時(shí),、24小時(shí),、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪,，到處是血跡,。到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音：“爸爸,，是你嗎,？”

是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá),！我的兒子,！”

“爸爸，真的是你嗎,？”

“是我,，是爸爸！我的兒子,！”

“我告訴同學(xué)們不要害怕,，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家,。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),，不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起,！”

“你現(xiàn)在怎么樣,？有幾個(gè)孩子活著？”

“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著,，我們都在教室的墻角,，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著,?！?/p>

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著,！快來(lái)人,！”

過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙。

50分鐘后,，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟出來(lái),。

父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá),?！?/p>

“不！爸爸,。先讓別的同學(xué)出去吧,！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕,。不論發(fā)生了什么,，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過(guò)巨大的磨難后,，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起,。

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇二

教學(xué)目的：

1,、自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容,，想象父親搶救兒子的畫(huà)面,。

2、分角色有感情的朗讀課文,，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化,， 從而體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出父愛(ài)的偉大的。

3,、體會(huì)文中最后一句話的含義,， 并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句， 和同學(xué)交流自己的看法,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大,。

2,、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)生字,。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題,。

二,、自由讀課文,，初步感知

1,、自由讀課文,，要求：

（1）自由讀課文,，借助字典,，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,。

（2）明確本文講了一件什么事,？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子,，在小組內(nèi)交流,。

（4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題,。

2、學(xué)生自由讀文,，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語(yǔ)。

三,、學(xué)生默讀課文,，提出問(wèn)題

1、小組內(nèi)交流,。

2,、全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：

（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化,？

（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢,？試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父愛(ài)的？

四,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)父親的心理變化

1、學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文,，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子,。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理,。

五,、布置作業(yè)：

朗讀課文，書(shū)寫(xiě)生字,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

教學(xué)過(guò)程：

一、品讀課文,，感悟偉大的父愛(ài)

1,、課文講了一件什么事？

2,、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢,？

3、師生交流后,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：

（1）“在混亂中,，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校,。這個(gè)句子說(shuō)明了什么,？（父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了,。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子,?！睆倪@里可以看出什么？

（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了,，他感到極度痛心,，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去,。”從這兒可以看出什么,？（父親看到了希望,，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,，所以他──堅(jiān)定地站起身）

（4）“他挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí),，沒(méi)人再來(lái)阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡?！闭n文中為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢,？

（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子,，顧不得休息,，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他,，自信地告訴爸爸,，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄??！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任,，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他,。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖,。）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候,，他讓同學(xué)們先出去,，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ),。

4,、師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的,，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng),，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng),。

二,、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1,、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事,，這篇課文讓我們明白了“愛(ài),，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài),，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量,；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后,，你有什么新的感受,？

2、學(xué)生在班上交流,。

3,、師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō),，或是記在日記中,。

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇三

閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟,，在讀中悟情,，在想象中悟形，在回味中悟神,。在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě),、理解“昔日、廢墟,、瓦礫”等詞語(yǔ),。積累文中關(guān)于描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的佳句,。

2,、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

3,、初步感受借外貌,、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式。

1,、教師邊播放地震錄像邊描述1994年1月17日發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的一場(chǎng)大地震的情景,。

2、教師引讀：

誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事的名字響亮地告訴大家,。

1,、自學(xué)課文：

大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn),，句子讀通,，讀完之后，問(wèn)問(wèn)自己：哪個(gè)地方最讓我感動(dòng),？

2,、檢查詞語(yǔ)：

洛杉機(jī)　阿曼達(dá)　混亂　昔日　廢墟瓦礫

學(xué)習(xí)詞意：

回想剛才的錄像，你覺(jué)得從錄像中可以讀懂哪幾個(gè)詞語(yǔ),？

3,、整體感悟：

說(shuō)說(shuō)課文中最讓自己感動(dòng)的地方。

過(guò)渡：從剛才的交流中,，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最有感觸的是父親用雙手挖廢墟的場(chǎng)面,。（以詩(shī)句的形式出示第12自然段的前兩句。）

在老師看來(lái),，這兩句話簡(jiǎn)直就是一首詩(shī),，每一句都可以讀出很多的聯(lián)想。同學(xué)們,，深情地讀一讀這首詩(shī),，看看自己能讀出什么來(lái)呢？（學(xué)生自由發(fā)言,，教師主要抓住以下三點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥,。）

1、研讀“時(shí)間長(zhǎng)”：

⑴　體會(huì)“時(shí)間長(zhǎng)”：

多長(zhǎng)的時(shí)間呢,？（36小時(shí),，2160分鐘，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜,。）

⑵　感受“父親累”：

在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)中,，父親在做什么？

⑶　感情朗讀：

機(jī)械單調(diào),、繁重危險(xiǎn),、勢(shì)單力薄、無(wú)休無(wú)止,，這是一種無(wú)法想象的累,！當(dāng)我們體會(huì)到了這些，你又會(huì)怎樣讀這句話,？

2,、研讀“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”：

⑴　了解內(nèi)容：

哪些人曾經(jīng)阻擋過(guò)他？人們?yōu)槭裁匆钃跛?/p>

⑵　深究原因：

后來(lái)為什么又沒(méi)人再來(lái)阻擋他了呢,？

⑶　體會(huì)情感：

沒(méi)人來(lái)幫助他,，沒(méi)人來(lái)阻擋他,，更沒(méi)人能理解他，這是怎樣的一種孤獨(dú)與苦悶?zāi)?？誰(shuí)能讀出來(lái),。

3、研讀“可怕的樣子”：

⑴　理解形象：

“破爛不堪”是什么意思,？“到處都是血跡”是什么樣的,？

⑵　豐富形象：

他為什么會(huì)成這個(gè)樣子？在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)中,，會(huì)出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場(chǎng)面,？請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，你看到了什么,？

⑶　感情朗讀：

當(dāng)我們體會(huì)到這份沉甸甸的愛(ài)的時(shí)候,，當(dāng)我們感受到這份充滿血淚的情的時(shí)候，你又會(huì)怎么讀這首詩(shī),？如果你是他的兒子,，親眼看到父親為了自己，這樣痛苦地掙扎,，你又會(huì)怎樣讀這首詩(shī),？

4、總結(jié)提升：

⑴　自由討論：

這位倔強(qiáng)的父親左肩扛著肉體的傷痛,，右肩扛著精神的重壓,。是什么力量支撐著他？

⑵　回放畫(huà)面：

當(dāng)父親看到一片廢墟,，悲痛欲絕的時(shí)候,，讓他重新挺立的是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,?！碑?dāng)許多人都來(lái)阻擋他，讓他放棄的時(shí)候,，他回響耳邊的還是這句話──“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起?！碑?dāng)他孤軍奮戰(zhàn),，傷痕累累，就要倒下的時(shí)候,，回響在他耳邊的依然是這句話──“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起。”

⑶　總結(jié)提升：

這句話是支撐父親的一盞心燈,，在他的心底永遠(yuǎn)亮著,！讓父親成為一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng),！這首詩(shī)就是這座大山的真實(shí)寫(xiě)照,，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b,，銘記心間,。

上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng),、對(duì)兒子深沉的愛(ài),。這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受兒子的形象。

請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文,，找找兒子的哪些表現(xiàn)最讓你難忘,，畫(huà)下來(lái)，想想為什么,。

1,、感受兒子在廢墟中頑強(qiáng)等待的畫(huà)面：

⑴　指名交流：引出第16自然段。

⑵　細(xì)讀推論：

你從這里讀出了什么呢,？

⑶　想象艱難：

大家認(rèn)為阿曼達(dá)的同學(xué)害怕了,，那我們討論一下：阿曼達(dá)害怕過(guò)嗎？讓我們?cè)僭O(shè)身處地地體驗(yàn)一下：當(dāng)災(zāi)難突然降臨的那一刻,，阿曼達(dá)的處境會(huì)是怎樣的呢,？（再次播放災(zāi)難降臨時(shí)的畫(huà)面。）

⑷　想象寫(xiě)話：

我們可以想見(jiàn),，在漆黑的廢墟底下,，這個(gè)7歲的孩子肯定哭泣過(guò)、發(fā)抖過(guò),，不只一次地絕望過(guò),。后來(lái)他又是怎么戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝饑餓,、干渴,，并把這種力量帶給了更多的同學(xué)呢？他會(huì)想些什么,？對(duì)自己說(shuō)些什么,？對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把自己當(dāng)成阿曼達(dá),，把這一過(guò)程生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái),。

()⑸　師生對(duì)讀：

這位了不起的男子漢就是這樣，在生死關(guān)頭，始終牢記父親的那句話：“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,。”是小男孩的永不放棄,，才創(chuàng)造了生命的奇跡,！感動(dòng)嗎？帶著這份感動(dòng)把奇跡出現(xiàn)的一幕呈現(xiàn)給大家,。

2,、感受兒子更加勇敢的畫(huà)面：

⑴　聽(tīng)中感悟：

50分鐘后，安全通道打開(kāi)了,，父親向朝思暮想的兒子張開(kāi)了雙臂……請(qǐng)聽(tīng)他們的對(duì)話,。（多媒體出現(xiàn)父親張開(kāi)雙臂迎接兒子的畫(huà)面，同時(shí)播出對(duì)話,。）

你們聽(tīng)到他說(shuō)了什么,？

⑵　語(yǔ)言渲染：

同學(xué)們，他們剛剛經(jīng)歷了38小時(shí),，不,，幾乎是39小時(shí)的生離死別呀！現(xiàn)在,，兒子終于可以逃脫死神的魔掌了,，兒子一定也是第一個(gè)探出小腦袋來(lái)的，因?yàn)?，他盼得最急,，等得最切?？墒恰?/p>

⑶　再聽(tīng)感悟：

好,，讓我們?cè)僖淮温?tīng)這位小男孩的聲音，你有了什么新的感受,？請(qǐng)傾注你的真情,，對(duì)小男孩說(shuō)句話。

1,、品味感悟：

讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這個(gè)結(jié)尾,，回味剛才這驚心動(dòng)魄的一幕幕，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“了不起的父與子”的理解,。

2,、回復(fù)全文：

讀到這里，老師相信這對(duì)了不起的父與子的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里,，他們的一句話,、一個(gè)眼神,、一個(gè)動(dòng)作，都深深地感動(dòng)著我們,，讓我們永遠(yuǎn)銘記,。請(qǐng)你選擇一句最能打動(dòng)你心靈的話，再一次飽含深情地說(shuō)出來(lái)或讀出來(lái)與大家分享,。

3,、升華情感：

第一次讀完這個(gè)意味深長(zhǎng)的故事，盧老師就想到了一首小詩(shī),，現(xiàn)在我把它送給大家,。（配樂(lè)）

總有一個(gè)人將我們支撐，

總有一種愛(ài)讓我們心痛,。

這個(gè)人就是父親,，

這種愛(ài)就是父愛(ài)。

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。積累文中關(guān)于人物外貌,、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2,、從課文中感受父親的了不起,。

3、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。

2,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

課前準(zhǔn)備：

1、課前預(yù)習(xí)

2多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、預(yù)習(xí)探究

1,、我們先來(lái)看一組圖片

師：能說(shuō)說(shuō)圖片反映了什么事嗎？（板書(shū)：地震）用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)形容一下你的感受,。（驚心動(dòng)魄,、令人恐怖、殘酷,、慘不忍睹,、損失慘重……）

師：是啊，地震是那么地殘酷，它使很多人失去了親人,，流離失所,。1994年1月17日，一場(chǎng)里氏6.6級(jí)的地震侵襲了美國(guó)洛杉磯,，在地震中,，有一對(duì)父子用他們的真情，演繹了一段令人感動(dòng)的故事,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事17課地震中的父與子（出示課題）,。齊讀

2、我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,，老師檢查

洛杉磯 混亂? 昔日? 廢墟? 爆炸? 瓦礫? 砸著 顫抖? 疾步

3、回想剛才的一組圖片,，你覺(jué)得從圖片中可以讀懂哪幾個(gè)詞語(yǔ),？

二、合作交流

默讀課文

1,、這是一場(chǎng)怎樣的地震,？

2、在這場(chǎng)地震中,，父子之間發(fā)生了一件什么事,？

3、讀了文章,，你覺(jué)得這對(duì)父子怎么樣,？

1、這是一場(chǎng)怎樣的地震,？

有一年,，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害,。

（30萬(wàn)人,，不到四分鐘，災(zāi)難的來(lái)臨就是這樣突如其來(lái),、傷害巨大,。請(qǐng)女生讀這個(gè)句子）

那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟,。

（昔日是一片歡聲笑語(yǔ),，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比,。請(qǐng)男生讀這個(gè)句子）

2,、在這場(chǎng)地震中,，父子之間發(fā)生了一件什么事？

有一年,，美國(guó)的洛杉磯發(fā)生了大地震,，父親從廢墟中救出了兒子和他的14個(gè)同學(xué)，父子倆終于又團(tuán)聚了,。（其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容,，如果能加上時(shí)間，地點(diǎn),，事情的起因,，說(shuō)清楚，那就是更明白了,。誰(shuí)愿意再試試,。）

3、師,；的確,，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小,，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅,，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡,，課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？

生：這是一對(duì)了不起的父與子（師板書(shū)）齊讀,。了不起的父親,，了不起的兒子。

三,、品讀體驗(yàn)（細(xì)研父親的了不起）

這節(jié)課,，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段： 你從哪些句子可以看出父親的了不起,？畫(huà)一畫(huà),，可以在句子旁寫(xiě)寫(xiě)自己的感受

1、剛才讀的很投入,，咱們來(lái)交流交流,。你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？

指名答

師：你說(shuō)的太好了,，這真是一對(duì)了不起的父子,？咱們一起來(lái)感受下父親的了不起。

默讀第十二自然段

1.體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長(zhǎng)時(shí)間,。

師：38小時(shí)到底有多長(zhǎng),？

2.體會(huì)父親很堅(jiān)定,。

師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時(shí)間里,，父親經(jīng)歷了什么,，你們看到了嗎？在課文中找一找,。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看都有哪些人勸說(shuō)父親,？（有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察,，還有路過(guò)的人）

師：咱們看看父親是怎樣回答的,。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn),？（我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思,，而且最后兩句話還一模一樣。）

師：同學(xué)們的眼睛真厲害,，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話,。可是,，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎,？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

（第一句話有點(diǎn)懇求的心情,；第二句我感覺(jué)這句話里有急切的感覺(jué),。怎么體會(huì)的？再晚一點(diǎn),，兒子可能就有生命危險(xiǎn),。他很想救出他的兒子，心情非常焦急,。第三句,，有一點(diǎn)生氣。父親聽(tīng)到警察的話,，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里,，你卻讓我回家？”“你不是來(lái)幫我救兒子的嗎,？）

師：同學(xué)們不僅讀出三句問(wèn)話的不同語(yǔ)氣,，還分析了父親的所思所想。真的,，透過(guò)父親這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句問(wèn)話,，我們讀懂了父親這么多讓人揪心的起伏變化，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話,，老師和大家合作,，咱們一塊兒來(lái)讀一讀,，看大屏幕，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話,。

師：（引讀）有些人上來(lái)拉住這位父親,，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了,?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：——生：（讀）誰(shuí)愿意幫助我,？

師：（引讀）消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：“太危險(xiǎn)了,，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi),?！?/p>

這位父親問(wèn)：——生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？

師：（引讀）警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò),，我能理解,，可這樣做，對(duì)你自己,、對(duì)他人都有危險(xiǎn),，馬上回家吧?！薄海ㄗx）你是不是來(lái)幫助我,？

師：就是透過(guò)父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親,。齊讀三句話

我們還從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起,？

師：38小時(shí)，父親經(jīng)歷了這么多的事情,，但他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！8小時(shí)過(guò)去了,，父親一直在──（生：挖）12小時(shí)呢──（生：還在挖）24小時(shí)……36小時(shí)……他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

師：到處都是血跡,，這就是父親,，怎么會(huì)變成這樣呢？在這36小時(shí)會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面,，請(qǐng)閉上眼睛想想,？放音樂(lè)。

這是包含著血淚的情啊,，我們已經(jīng)感受到了這樣一份令人心痛的愛(ài)啊,，我們一起來(lái)讀讀

他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他,，

滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。

你們又看到了一位怎樣的父親？（執(zhí)著）

4.體會(huì)父親的艱辛,。

師：你們看到他疲憊成什么樣子了,？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么,？

（學(xué)生可以看出父親沒(méi)吃沒(méi)喝,，沒(méi)休息，身上還受了傷,，教師適時(shí)引導(dǎo)）

師：哪兒讓你們想到父親肯定沒(méi)休息過(guò),？

師：沒(méi)吃沒(méi)喝更沒(méi)睡，眼睛全都熬紅了,，同學(xué)們讀一讀,。

師：衣服都剮破了、磨爛了,，大家自己讀一讀,。

師：傷痕累累，怎么會(huì)這樣呀,？

師：為了救兒子,，父親什么也不顧了。請(qǐng)同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧,。

36小時(shí)的挖,，我們看到了父親——齊讀：出示句子：滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。

多么了不起的父親啊，就這樣不停地挖,，挖了36小時(shí),，還要挖，因?yàn)楫?dāng)時(shí)父親的心中只有一個(gè)念頭,，是什么念頭,？（兒子在等著我。）這個(gè)念頭源于父親對(duì)孩子的一句承諾，什么承諾？

3.體會(huì)父親的信念,。

師：都是父母，他剛來(lái)到這里時(shí)也曾跪在地上大哭,，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽(tīng)勸呢？

（學(xué)生自由讀書(shū)找答案：父親想到自己對(duì)兒子的承諾）

師：都讀讀這句話,。知道是什么意思嗎,？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：不論發(fā)生什么，想想會(huì)發(fā)生什么,？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：現(xiàn)在發(fā)生什么了,？

（生答：地震）

師：我總會(huì)和你在一起，怎么理解,？

（學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）

出示：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起！

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟,，悲痛欲絕時(shí),，支撐他的就是這句話——

生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,。

師：當(dāng)人們都來(lái)阻擋他,，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——

生：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,。

師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累,，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——

生：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,。

這句話讓你感受到了什么？（責(zé)任,、信念,、愛(ài),、決心、不離不棄……）

這一切的一切,，讓我們不得不再一次感嘆,，這就是一位——了不起的父親。

師：一直堅(jiān)持著,，你怎樣讀,？父親在絕望痛苦時(shí)，想到常對(duì)兒子說(shuō)的這句話,，是什么心情,？自己再讀一讀。

師：（總結(jié)）我們分別從作者所描寫(xiě)父親堅(jiān)定,、執(zhí)著,、信念這幾方面，看到了父親的了不起,，同學(xué)們,，你們佩服這位父親嗎？

四,、鞏固延伸

1,、師：此情此景，讓我想起去年5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象,、一個(gè)動(dòng)作,、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看

（課件音樂(lè)起,，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

師：男兒有淚不輕彈,，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們,，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛,；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體,，艱難地行進(jìn)在山路上,，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家,；這個(gè)嬰兒的媽媽,，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng),，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝,，如果你能活著，一定要記住，我愛(ài)你……

2,、天下的父母千千萬(wàn),，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心,，此時(shí)此刻,，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜,。這個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢,？寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話,。

師：讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)已經(jīng)寫(xiě)完了的同學(xué)的話,。請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽(tīng)。

3.同學(xué)們?cè)谖易x這篇課文的時(shí)候,，我想起了一本我曾經(jīng)看過(guò)的書(shū)《感悟父愛(ài)》,，在序的開(kāi)頭有這樣一句話很感人，很有哲理,，我想從給大家：總有一個(gè)人將我們支撐,，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親,，這種愛(ài)就是父愛(ài),。

讓我們永遠(yuǎn)記住——父愛(ài)如山！ 父母親的懷抱,，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家,。我們活在父愛(ài)如山的背上，活在母愛(ài)如海的懷里,。

師：我們是幸福的,，下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文,，看看這位深?lèi)?ài)兒子的,、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子,。

下課,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

地震

堅(jiān)定

了不起???????????? 執(zhí)著

信念

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇五

之四

哈輕小學(xué) 安麗波

大家好！我是哈輕小學(xué)校教師安麗波,。我的教齡5年,。我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第二十二課《地震中的父與子》閱讀課文

下面我就把對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖做以介紹！

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、自學(xué)生字新詞,，理解課文內(nèi)容,，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。

2,、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子,，感受父愛(ài)的偉大,。

3、分角色有感情的朗讀課文,，體會(huì)文中最后一句話的含義,。

4、使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò),，感受父愛(ài)的偉大,。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程?：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1,、板書(shū)“地震”,，讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。

2,、播放教師搜集的影片資料,，學(xué)生談感受，（地震對(duì)人們的危害是很大的）

3,、揭示課題：1989年,，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事,。讓我們來(lái)共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書(shū)）

二,、自由讀文感知內(nèi)容

1、小組合作,、探究式的學(xué)習(xí)課文,，自己讀課文，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題,，自己做出回答,。

（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù),，拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容,，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的抽象概括能力和表達(dá)能力）

2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲,。

三,、品讀精華感悟親情

1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀,，在讀中感受“父親的了不起”

(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色,。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化,、吸納課文的語(yǔ)言,，掌握課文的語(yǔ)言形式。)

2,、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺(jué)得這位父親了不起了,，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁矗炕蛘邔?duì)這位父親說(shuō)些什么,，是嗎,？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫(xiě)這篇課文，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中,。）

（這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力,，另一方面訓(xùn)練寫(xiě)作能力）

3、學(xué)生匯報(bào),。

四,、感情升華：

設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

a：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了,。

b：父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸,，父親也和孩子“在一起”了。

學(xué)生來(lái)討論,，父親是否還“了不起”,？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染）

五,、實(shí)話實(shí)說(shuō)：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎?ài)的,？

（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）

六,、拓展延伸

學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章,。

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇六

一 教材簡(jiǎn)析：

課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn),，抱著堅(jiān)定的信念,，不顧勸阻,，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父與子,。

課文描寫(xiě)具體,，情感真摯，是一篇感人至深,，頗受教育的好文章。

二 教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)，理解詞語(yǔ),。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,，語(yǔ)言,，動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

情感目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量,。

三 教學(xué)重難點(diǎn)：

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

四 教具準(zhǔn)備：課件,，投影等

五 教時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

一 故事情境導(dǎo)入

教師伴樂(lè)敘述,，并展示課件：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害,。

在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,，沖向他七歲兒子的學(xué)校,。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟,。

他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,，大喊："阿曼達(dá)，我的兒子,！"跪在地上大哭了一陣后,，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話："不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,！"他堅(jiān)定地站起身,，向那片廢墟走去,。……

同學(xué)們,，接下來(lái)發(fā)生了什么故事呢 請(qǐng)你們打開(kāi)課本讀一讀這個(gè)感人的故事,。

學(xué)生讀課文

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事引入學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是對(duì)上一課時(shí)的簡(jiǎn)單溫習(xí),，同時(shí)也讓課文的學(xué)習(xí)更具完整性，連貫性,。

二 品讀體驗(yàn),，感受這對(duì)父與子的"了不起"

1,讀完這個(gè)故事，你感動(dòng)了嗎 為什么而感動(dòng)

2,課文時(shí)用了什么詞來(lái)夸贊這對(duì)父子的

3,出示語(yǔ)句：這對(duì)了不起的父與子,，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起,。

4,過(guò)渡：是的，多么偉大的父親啊,，多么可愛(ài)的孩子啊,。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們，感受這種愛(ài)的力量吧,！

當(dāng)這位父親站在這被地震毀得一片狼藉的廢墟前時(shí),，他是怎么做的 誰(shuí)來(lái)讀一讀那個(gè)自然段

5,指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)父親的"了不起"

(1)這位父親是怎么做的

(2)除了這位父親,，還有其他的父母,，他們是怎么做的 讀一讀。

(3)對(duì)于這位父親,，你想用什么詞來(lái)表達(dá)此時(shí)的敬意

(4)角色朗讀本段(教師引讀旁白)

6,過(guò)渡：在場(chǎng)的人看到這一切,，紛紛來(lái)勸阻，下面請(qǐng)分角色朗讀當(dāng)時(shí)人們勸阻的情景,。

大家為什么都認(rèn)為他精神失常了

7,出示：他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

(1)師生配合讀,；

(2)從中你能感受到什么

(3)這是一種什么力量

(4)他是一位怎樣的父親

8,終于，在挖到38小時(shí)的時(shí)候,，奇跡發(fā)生了,。聽(tīng),，在瓦礫堆下傳出什么聲音 (播放聲音課件)想了解他們當(dāng)時(shí)的對(duì)話嗎 讓我們都來(lái)身臨其境地當(dāng)一次文中的主人公，讀一讀,！(出示文中的圖片)

指名全班交流朗讀,。

9,出示：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起,。

(1)指名讀一讀,；

(2)這句話告訴我們父親了不起，孩子也了不起,，你從哪發(fā)現(xiàn)了

(3)相機(jī)出示：

"我告訴同學(xué)們不要害怕,，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家,。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起,！"

"不！爸爸,。先讓我的同學(xué)出去吧,！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕,。不論發(fā)生了什么,，我知道你總會(huì)跟我在一起。"

指導(dǎo)讀,；

談理解,。

10,讓我們?cè)僖淮慰滟澮幌逻@對(duì)地震中的父與子。再次出示最后一句話,。

學(xué)生回答,，感受父與子的偉大。

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到"了不起"一詞,。

學(xué)生朗讀,，體會(huì)情感。

指名學(xué)生讀第五自然段,。

指導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動(dòng)作"挖"來(lái)理解,。

學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句讀一讀，再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開(kāi)"這兩個(gè)詞同"挖"進(jìn)行比較,，體會(huì)"了不起".

學(xué)生回答,。

學(xué)生角色朗讀

學(xué)生分角色朗讀6—11自然段。

學(xué)生結(jié)合上文理解"精神失常"

師生配合讀,。

學(xué)生回答后再次深情地朗讀,。

學(xué)生回答：愛(ài)的力量

學(xué)生體會(huì)父親的"了不起".

集體讀,。

分成小組朗讀練習(xí)。

分角色交流朗讀,。

學(xué)生個(gè)別讀,，再齊讀。

學(xué)生找一找這一部分里的句子,，讀一讀,。

學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)"了不起"

大聲齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)習(xí)的重要部分,，注重"讀",讓學(xué)生在讀書(shū)中理解,，感悟，以文本的情感,，教師的情感感染學(xué)生,，理解"了不起".

三 拓展練習(xí)

這感人的一幕讓在場(chǎng)的所有人為他們贊嘆，媒體競(jìng)相報(bào)道這件事,，他們接受了記者的采訪,。如果你是一位記者，你最想問(wèn)的是什么問(wèn)題 (圖片)

分小組模擬采訪,。

全班交流,。

學(xué)生模擬提問(wèn)。

小組內(nèi)模擬采訪,。

指名模擬采訪,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這次活動(dòng)落實(shí)課后的"小練筆",并讓學(xué)生在這種活動(dòng)中實(shí)踐自己的口語(yǔ)能力，營(yíng)造一種寬松的交流環(huán)境,，讓他們積極交流,，主動(dòng)發(fā)言。

四 總結(jié)

(伴樂(lè))這是一對(duì)多么偉大的父與子??！父親對(duì)孩子的愛(ài)，孩子對(duì)父親信任的愛(ài),，對(duì)同伴的愛(ài),，無(wú)不讓我們感動(dòng)，我們多么希望這"愛(ài)"的教育,，能深深地影響著我們每一位同學(xué),，成為"愛(ài)"的傳播者。

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié),，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中,，情感得到再一次升華，首尾呼應(yīng)，滲透德育,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

父親

兒子

了不起

愛(ài)

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇七

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洛杉磯,、混亂,、昔日、廢墟,、爆炸,、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌,、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞。

2.搜集并閱讀同類(lèi)的頌揚(yáng)親情的故事,。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生,。

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求,。

2.介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料,，還可以展示自己收集的圖片資料,，并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受,。

3.教師導(dǎo)入：是啊,，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人,，流離失所,。1989年，當(dāng)巨大地震地危

害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí),，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事,。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書(shū)課題],，齊讀課題

二、初讀課文,，初步感知

1.自讀課文,，要求：①借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞,；②用“～～～”畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子,；③課文講了一件什么事？

2.小組內(nèi)互讀課文,，交流學(xué)習(xí)收獲,。

3.全班交流：(1)檢查生字、新詞的讀音,，重點(diǎn)記住“墟,、礫、顫”等字形,。(2)初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子,。

三、再讀課文,，整體感悟

1.默讀課文,，思考：①用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；②讀了課文有什么感受,；③劃出不懂的詞語(yǔ),、句子，試著提出不懂的問(wèn)題,。

2.全班討論：(1)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,。(2)談?wù)勛x了課文，自己有什么感受,。

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞,，理解課文內(nèi)容,，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。

2,、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大,。

3,、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義,。

4,、使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò),，感受父愛(ài)的偉大,。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

1、板書(shū)“地震”,，讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料,。

2、播放教師搜集的影片資料,，學(xué)生談感受,，（地震對(duì)人們的危害是很大的）

3、揭示課題：19xx年,，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí),，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們來(lái)共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書(shū)）

1,、小組合作,、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文,，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己做出回答,。

（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容,，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的抽象概括能力和表達(dá)能力）

2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲,。

1,、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”

（“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式,，了解課文的語(yǔ)言特色,。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶,，同時(shí)讓學(xué)生消化,、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式,。）

2,、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺(jué)得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁?？或者?duì)這位父親說(shuō)些什么,，是嗎？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫(xiě)這篇課文,，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中,。）

（這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，另一方面訓(xùn)練寫(xiě)作能力）

3,、學(xué)生匯報(bào),。

設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

a：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了,。

b：父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸,，父親也和孩子“在一起”了。

學(xué)生來(lái)討論,，父親是否還“了不起”,？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染）

（學(xué)生自省,，達(dá)到良好教育效果）

學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章,。

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇九

1、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法，積累文中關(guān)于人物外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2,、從課文的具體描述中體會(huì)父親因?yàn)閻?ài)而執(zhí)著,，兒子因?yàn)閻?ài)而鎮(zhèn)定。

3,、能有感情的朗讀課文,。

通過(guò)研讀課文體會(huì)父親因?yàn)椤安徽摪l(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起?！边@句話而如此的執(zhí)著,，兒子因?yàn)檫@句話而那樣的鎮(zhèn)定、勇敢,。

1994年,，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了一次罕見(jiàn)的大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害,。在這過(guò)程中,，發(fā)生了一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事,，去認(rèn)識(shí)這一對(duì)《地震中的父與子》,。

1、下面就請(qǐng)大家去讀一讀這個(gè)故事,，看看這個(gè)故事,，究竟講了一件怎樣的事？好,，開(kāi)始?。ㄉx，師巡視指導(dǎo)）

2,、好,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的事？

（講明時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事情,，簡(jiǎn)潔明了,。）

3、那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語(yǔ)的教學(xué)樓,，瞬間變成了廢墟,，父母?jìng)円豢吹竭@副情景有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，課文中是怎樣描寫(xiě)他們的,？──讓學(xué)生體會(huì)其他父母和這位父親一樣，愛(ài)自己的孩子,。

（把這些語(yǔ)句讀出,，其他學(xué)生一起讀一讀）

是呀,，天下父母心,，做為父母有誰(shuí)不愛(ài)自己的孩子?。?/p>

4,、但是同樣是孩子的父母,，這位父親和其他父母又有什么不同之處呢？

（堅(jiān)定的向廢墟走去,，挖掘自己的兒子,。）

5、是什么讓父親變得如此堅(jiān)定呢,？──想起那句話：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起。（板書(shū)）

1,、正是這句話讓這位父親變得如此的堅(jiān)定,，那么這句話還讓父親做出了哪些與其他父母迥然不同的舉動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,，默讀課文,，劃出相關(guān)段落，好,，開(kāi)始,。

2、交流：

好,，下面我們來(lái)交流一下,，這句話到底讓父親做出了那些迥然不同的舉動(dòng)呢？

3,、重點(diǎn)品讀──“他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,?！保襟w出示）

⑴　預(yù)設(shè)：學(xué)生先讀。

⑵　來(lái),，我們也來(lái)讀一讀這段文字,。

⑶　讀了以后你有什么想說(shuō)的嗎？

生隨機(jī)的說(shuō),，教師隨即點(diǎn)評(píng),。

經(jīng)過(guò)36小時(shí)的挖掘,，父親都變成了一副怎樣的模樣了啊,？用你們的朗讀告訴我──他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。

⑷　看著父親這般模樣，你仿佛看到了一副副怎樣的畫(huà)面,？

預(yù)計(jì)：如生感受不深,，看不到。就這樣處理,。

（廢墟中的灰塵,，染滿了父親的臉龐，可他卻依舊,，──你看父親的眼睛,，衣服，雙手,，你此時(shí)都看到什么啦,？）

生說(shuō)──真好，你感受的挺深刻的,，帶著這種感受你來(lái)讀一讀──個(gè)別讀,，對(duì)于父親雙眼的血絲/遍身血跡還有補(bǔ)充嗎？生說(shuō)：

盡管父親雙眼已布滿了血絲/已是遍身血跡,，但他并沒(méi)有因此而放棄,，在廢墟中齊讀──“他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”

挖掘是如此的艱難,，可這一切對(duì)于父親來(lái)說(shuō),，并沒(méi)有因此而退縮，因?yàn)樵谒闹兄幌胫痪湓挬ぉげ徽摪l(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,。

⑸　為了救出自己的兒子,，父親在廢墟中足足挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他,，那么到底有哪些人來(lái)阻擋過(guò)他呢？我們來(lái)看一看──生讀：

在這地震現(xiàn)場(chǎng),，情況是那樣的危急,，讓我們用文中的話去勸勸這位父親吧！

來(lái),，你來(lái)勸勸他──生接讀 有些人/消防/警察的話,。

指導(dǎo)朗讀 （讀出勸說(shuō)的味道來(lái)）你能勸得再誠(chéng)懇一點(diǎn)嗎？再讀,。

你為什么這么勸他,？（講出此時(shí)的危險(xiǎn)）有可能會(huì)發(fā)生哪些危險(xiǎn)？

父親聽(tīng)到了你的勸說(shuō),，可他卻只說(shuō)了一句“你是不是來(lái)幫助我,？”

父親當(dāng)時(shí)是多么急切的盼望有人能去幫助他啊，帶著這感受你們?cè)僮x讀這句話,。

來(lái),，誰(shuí)再來(lái)勸勸他──生勸。

此時(shí)你就是消防/警察,，帶著你此時(shí)的情感再勸一次,。

對(duì)于你的勸說(shuō)父親還是無(wú)動(dòng)于衷，那充滿血絲的雙眼直直的看著你,，還是只說(shuō)了一句──你是不是來(lái)幫助我,？

沒(méi)人給他肯定的回答，他便用自己血跡斑斑的雙手在廢墟中讀──“他挖了8小時(shí)……”

那么你覺(jué)得還會(huì)有哪些人來(lái)勸這位父親呢,？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把他們勸說(shuō)父親的話寫(xiě)下來(lái),。

來(lái)，誰(shuí)來(lái)勸勸這位父親,。

請(qǐng)3位學(xué)生勸說(shuō)父親,。

可不管你們?cè)趺磩窀赣H永遠(yuǎn)只會(huì)說(shuō)一句話：你是不是來(lái)幫助我。

此時(shí),，在父親這句話中聽(tīng)出了什么呢,？（父親真是太執(zhí)著了）

是呀，父親是如此的堅(jiān)定與執(zhí)著,，好心勸說(shuō)他的人們都搖頭嘆息走開(kāi)了,，都認(rèn)為這位父親精神失常了。

然而父親心中卻只有一個(gè)念頭──兒子在等著我,。

也是因?yàn)樗闹杏兄@樣的一個(gè)信念──不論……總……

師：所以他不顧一切的在廢墟中讀──挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí),，沒(méi)人再來(lái)阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。

就是這樣一位執(zhí)著的父親在廢墟中挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí),，那為什么這里不直接寫(xiě)挖了36個(gè)小時(shí),，而要從8小時(shí)開(kāi)始寫(xiě)呢？

交流：

生：更突出時(shí)間長(zhǎng),，來(lái),，你來(lái)讀讀。

師：還有嗎,？

生：（隨便說(shuō)什么）

師：來(lái)你把這種感覺(jué)讀出來(lái)──生讀,，指導(dǎo)朗讀。

當(dāng)父親挖了8小時(shí),，12小時(shí)（音樂(lè)起）,，人們都去吃飯的時(shí)候，只見(jiàn)滴水未盡的父親在廢墟中滿臉讀──

又挖到了24小時(shí)時(shí)候,，夜深了,，周?chē)悄菢拥陌察o，人們都去睡覺(jué)了,，可他卻──讀,。

甚至挖到了第二天，人們起床,，再一次看到父親他──讀,。

看到父親是如此的執(zhí)著，再也沒(méi)有人來(lái)阻擋他,，此時(shí)此刻你會(huì)怎樣來(lái)朗讀這段話呢,？

指名讀──讀得真好/你能一邊讀書(shū)一邊想像真了不起！

一起讀──

來(lái)讓我們輕輕的閉上眼睛,，把這段文字背下來(lái),。讓這位偉大的父親走進(jìn)我們每一個(gè)人的心里 他挖了，起──

父親的執(zhí)著深深的打動(dòng)著我們的心，就讓我們一起再來(lái)讀一讀使父親如此執(zhí)著的這句話吧──不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,。

多么一位了不起的父親啊，我們給他頒個(gè)獎(jiǎng)吧,，你覺(jué)得可以頒給他一個(gè)什么獎(jiǎng),？

交流：

那么就請(qǐng)你給這個(gè)獎(jiǎng)寫(xiě)份頒獎(jiǎng)詞吧──學(xué)生寫(xiě)。

（目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用──文中對(duì)人物的外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫(xiě)，并積累佳句,。）

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”的堅(jiān)定信念,，不僅讓父親變的那樣執(zhí)著,，還支撐了一個(gè)孩子在廢墟下度過(guò)了38個(gè)小時(shí)

引讀：挖到第38小時(shí)，奇跡就在此時(shí)發(fā)生了,，（有感情的）他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──爸爸,，真的是你嗎？引讀（生接讀）同學(xué)們就請(qǐng)大家再去讀讀這感人的場(chǎng)面吧,！一邊讀一邊想這個(gè)兒子給你留下了一個(gè)怎樣的印象,？（生──自由讀）

交流──先救其他孩子。

安慰別人,。

此時(shí)兒子這么做你覺(jué)得危險(xiǎn)嗎,？可他還是這么做了，為什么,？

了不起的阿曼達(dá)如此鎮(zhèn)定和勇敢是因?yàn)樗麍?jiān)信,，讀──不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起,。

來(lái)我們?cè)僖淮巫x讀這激動(dòng)人心的對(duì)話吧,，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀阿曼達(dá)的話,，就在父親挖到第38小時(shí),，奇跡就在此時(shí)發(fā)生了，（有感情的）他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──

師：這一對(duì)了不起父與子在地震中創(chuàng)造了一次奇跡,。他們此時(shí)無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起,。

（出示圖片──父親與兒子相擁。）

把這對(duì)父與子緊緊聯(lián)系在一起的就是──讀 不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,。

（出示文字──不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起）

師：就讓我們把這對(duì)父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)的定格在我們的腦海中。好,，下課,！