每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字。積累文中關(guān)于人物外貌,、語(yǔ)言描寫的佳句,。

2、從課文中感受父親的了不起,。

3,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量,。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

課前準(zhǔn)備：

1,、課前預(yù)習(xí)

2多媒體課件

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

1,、我們先來看一組圖片

師：能說說圖片反映了什么事嗎,？（板書：地震）用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來形容一下你的感受。（驚心動(dòng)魄,、令人恐怖,、殘酷、慘不忍睹,、損失慘重……）

師：是啊,，地震是那么地殘酷，它使很多人失去了親人,，流離失所,。1994年1月17日，一場(chǎng)里氏6.6級(jí)的地震侵襲了美國(guó)洛杉磯,，在地震中,，有一對(duì)父子用他們的真情，演繹了一段令人感動(dòng)的故事,。今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事17課地震中的父與子（出示課題）,。齊讀

2、我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,，老師檢查

洛杉磯 混亂? 昔日? 廢墟? 爆炸? 瓦礫? 砸著 顫抖? 疾步

3、回想剛才的一組圖片,，你覺得從圖片中可以讀懂哪幾個(gè)詞語(yǔ),？

二、合作交流

默讀課文

1,、這是一場(chǎng)怎樣的地震,？

2、在這場(chǎng)地震中,，父子之間發(fā)生了一件什么事,？

3、讀了文章,，你覺得這對(duì)父子怎么樣,？

1、這是一場(chǎng)怎樣的地震,？

有一年,美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害,。

（30萬(wàn)人，不到四分鐘,，災(zāi)難的來臨就是這樣突如其來,、傷害巨大,。請(qǐng)女生讀這個(gè)句子）

那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟,。

（昔日是一片歡聲笑語(yǔ),，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比,。請(qǐng)男生讀這個(gè)句子）

2,、在這場(chǎng)地震中，父子之間發(fā)生了一件什么事,？

有一年,，美國(guó)的洛杉磯發(fā)生了大地震，父親從廢墟中救出了兒子和他的14個(gè)同學(xué),，父子倆終于又團(tuán)聚了,。（其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容，如果能加上時(shí)間,，地點(diǎn),，事情的起因，說清楚,，那就是更明白了,。誰(shuí)愿意再試試。）

3,、師,；的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難,，人類如同螞蟻般渺小,，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中,，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡,，課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？

生：這是一對(duì)了不起的父與子（師板書）齊讀,。了不起的父親,，了不起的兒子。

三,、品讀體驗(yàn)（細(xì)研父親的了不起）

這節(jié)課,，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段: 你從哪些句子可以看出父親的了不起,？畫一畫,，可以在句子旁寫寫自己的感受

1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流,。你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起,？

指名答

師：你說的太好了，這真是一對(duì)了不起的父子,？咱們一起來感受下父親的了不起,。

默讀第十二自然段

1.體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長(zhǎng)時(shí)間,。

師：38小時(shí)到底有多長(zhǎng),？

2.體會(huì)父親很堅(jiān)定。

師：這可不是普通的兩天一夜呀,！在這段時(shí)間里,，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎,？在課文中找一找,。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看都有哪些人勸說父親？（有消防隊(duì)長(zhǎng),、警察,，還有路過的人）

師：咱們看看父親是怎樣回答的。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這三句話,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思，而且最后兩句話還一模一樣,。）

師：同學(xué)們的眼睛真厲害,，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問話?？墒?，父親說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你來說說看,。

（第一句話有點(diǎn)懇求的心情；第二句我感覺這句話里有急切的感覺,。怎么體會(huì)的,？再晚一點(diǎn)，兒子可能就有生命危險(xiǎn),。他很想救出他的兒子,，心情非常焦急。第三句,，有一點(diǎn)生氣,。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家,？”“你不是來幫我救兒子的嗎,？）

師：同學(xué)們不僅讀出三句問話的不同語(yǔ)氣，還分析了父親的所思所想,。真的,，透過父親這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句問話，我們讀懂了父親這么多讓人揪心的起伏變化,，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話,，老師和大家合作，咱們一塊兒來讀一讀,，看大屏幕,，就請(qǐng)你們讀父親的三句問話。

師：（引讀）有些人上來拉住這位父親,，說：“太晚了,，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人,，問道：——生：（讀）誰(shuí)愿意幫助我？

師：（引讀）消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：“太危險(xiǎn)了,，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,，請(qǐng)你離開?！?/p>

這位父親問：——生：（讀）你是不是來幫助我,？

師：（引讀）警察走過來：“你很難過，我能理解,，可這樣做,，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),，馬上回家吧,。”——生：（讀）你是不是來幫助我,？

師：就是透過父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問話,，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。齊讀三句話

我們還從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起,？

師：38小時(shí),，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我,！8小時(shí)過去了,，父親一直在──（生：挖）12小時(shí)呢──（生：還在挖）24小時(shí)……36小時(shí)……他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來阻擋他，滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

師：到處都是血跡,，這就是父親，怎么會(huì)變成這樣呢,？在這36小時(shí)會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面,，請(qǐng)閉上眼睛想想,？放音樂,。

這是包含著血淚的情啊，我們已經(jīng)感受到了這樣一份令人心痛的愛啊,，我們一起來讀讀

他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來阻擋他，

滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

你們又看到了一位怎樣的父親,？（執(zhí)著）

4.體會(huì)父親的艱辛。

師：你們看到他疲憊成什么樣子了,？大家都讀讀這句話,，你們感受到了什么？

（學(xué)生可以看出父親沒吃沒喝,，沒休息,，身上還受了傷，教師適時(shí)引導(dǎo)）

師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過,？

師：沒吃沒喝更沒睡,，眼睛全都熬紅了，同學(xué)們讀一讀,。

師：衣服都剮破了,、磨爛了,，大家自己讀一讀。

師：傷痕累累,，怎么會(huì)這樣呀,？

師：為了救兒子，父親什么也不顧了,。請(qǐng)同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧,。

36小時(shí)的挖，我們看到了父親——齊讀：出示句子：滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

多么了不起的父親啊,，就這樣不停地挖，挖了36小時(shí),，還要挖,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)父親的心中只有一個(gè)念頭，是什么念頭,？（兒子在等著我,。）這個(gè)念頭源于父親對(duì)孩子的一句承諾，什么承諾,？

3.體會(huì)父親的信念,。

師：都是父母，他剛來到這里時(shí)也曾跪在地上大哭,，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢,？

（學(xué)生自由讀書找答案：父親想到自己對(duì)兒子的承諾）

師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎,？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：不論發(fā)生什么,，想想會(huì)發(fā)生什么？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：現(xiàn)在發(fā)生什么了,？

（生答：地震）

師：我總會(huì)和你在一起,，怎么理解？

（學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）

出示：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,！

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí),，支撐他的就是這句話——

生：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起。

師：當(dāng)人們都來阻擋他,，勸他放棄時(shí),，回響在他耳邊的依然是這句話——

生：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起。

師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn),，傷痕累累,，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——

生：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,。

這句話讓你感受到了什么？（責(zé)任,、信念,、愛、決心,、不離不棄……）

這一切的一切,，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一位——了不起的父親,。

師：一直堅(jiān)持著,，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時(shí),，想到常對(duì)兒子說的這句話,，是什么心情？自己再讀一讀,。

師：（總結(jié)）我們分別從作者所描寫父親堅(jiān)定、執(zhí)著,、信念這幾方面,，看到了父親的了不起，同學(xué)們,，你們佩服這位父親嗎,？

四、鞏固延伸

1,、師：此情此景,，讓我想起去年5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作,、一段言語(yǔ),。請(qǐng)同學(xué)們來看

（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

師：男兒有淚不輕彈,，此刻,，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛,；又是父親,，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體,，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè),，要帶兒子回家,；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板,，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng),，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著,，一定要記住,，我愛你……

2、天下的父母千千萬(wàn),，愛子之情卻一樣深,。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻,，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí),，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的寶貝說點(diǎn)什么呢,？寫在書頁(yè)的空白處,。學(xué)生在音樂中寫話。

師：讓我們來聽一聽已經(jīng)寫完了的同學(xué)的話,。請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽,。

3.同學(xué)們?cè)谖易x這篇課文的時(shí)候，我想起了一本我曾經(jīng)看過的書《感悟父愛》,，在序的開頭有這樣一句話很感人,，很有哲理，我想從給大家：總有一個(gè)人將我們支撐,，總有一種愛讓我們心痛,，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛,。

讓我們永遠(yuǎn)記住——父愛如山,！ 父母親的懷抱，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家,。我們活在父愛如山的背上,，活在母愛如海的懷里。

師：我們是幸福的,，下節(jié)課,，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的,、了不起的父親,，又有著一位怎樣了不起的兒子,。

下課。

板書設(shè)計(jì)：

地震

堅(jiān)定

了不起???????????? 執(zhí)著

信念

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫、理解“昔日,、廢墟,、疾步、絕望,、瓦礫,、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ),。積累文中關(guān)于人物外貌,、語(yǔ)言描寫的佳句。

2.有感情地朗讀課文,，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,。

3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：把相關(guān)的句子制作成課件,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)讀書興趣

1,、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛,，父母的愛是慈祥的笑容,，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì),，是嚴(yán)格的要求,，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。

2,、是啊,，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的,。母愛如太陽(yáng),，熱烈而溫暖，父愛如海洋,，深沉而含蓄,。或許,，我們并不在意他的存在,。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡,。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》,，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。

二,、初讀課文,，自學(xué)生字新詞

1、輕聲讀課文,，把課文讀通讀順,，借助工具書自學(xué)生字、新詞,。

2,、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。

3,、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況,。

4、指名讀課文,，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順,、流利。

三,、再讀課文,，感知文章內(nèi)容

1、默讀課文,，想一想課文寫了一件什么事,？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣,，結(jié)果如何,？

2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容,。（讓學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容,，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累,。同時(shí),，又尋找到閱讀本文的突破口。)

三,、精讀課文,，朗讀感悟，體會(huì)情感

1,、自由讀課文,，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受,。

2,、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

四,、布置作業(yè)，預(yù)留問題

1,、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起,，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

2,、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么,，我知道你總會(huì)和我在一起！”

板書設(shè)計(jì)：???

17? 地震中的父與子

了不起

不論發(fā)生什么,，我知道你總會(huì)和我在一起?

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入

1、回顧課文內(nèi)容,。

2,、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷,，25000人無家可歸,，橋梁坍塌，公路斷裂,。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄,，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí),，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二,、品讀體驗(yàn)

1,、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子,，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對(duì)這句話的理解,。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思,？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起,，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么,？把自己的感受寫在書的旁邊,。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀,。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人,，問道：'誰(shuí)愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶,，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了8小時(shí),、12小時(shí),、24小時(shí)、36小時(shí),，沒有人再來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。挖到第38小時(shí),，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來,，從中你讀懂了什么?）

兒子的了不起：

（1）挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸,，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧,！阿曼達(dá)?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣,。）

“不！爸爸,。先讓我的同學(xué)出去吧,，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么,，我知道你總會(huì)跟我在一起,。”（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，也防止用集體討論代替學(xué)生的個(gè)人閱讀，用充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書,，讓學(xué)生的讀中理解,，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶,。）

三.感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合

1.引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么,，你認(rèn)為哪里寫得好呢,？課文是怎樣通過人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛,，贊揚(yáng)深厚的父子之情的,。

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟,。

（在學(xué)生感悟了課文內(nèi)容,，體會(huì)了文章思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式是重要的教學(xué)目標(biāo),。）

2,、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事,。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶,，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至,、體貼入微的深深的愛,，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來,，送給你的父母吧?。▽W(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生把握了內(nèi)容,、體會(huì)了感情,、領(lǐng)悟了寫法,，再動(dòng)筆寫一寫，可謂情動(dòng)而辭發(fā),，水到渠成。）

五,、布置作業(yè)

用自己喜歡的一種方式來表達(dá)一下你對(duì)父母的愛,！

板書設(shè)計(jì)：

17? 地震中的父與子

父親

了不起?????????????????????? 愛

兒子

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材分析：

《地震中的父與子》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇略讀課文。文中講述了一對(duì)了不起的父子在生死面前的一個(gè)感人故事,。課文編寫的意圖是使學(xué)生受到父子情的感染,，學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀懂課文，感受父親對(duì)兒子無私而真誠(chéng)的愛,；感悟兒子對(duì)父親的信任,。

2、從讀中感悟,，從讀中體會(huì)地震中父與子的偉大,。

3、引導(dǎo)學(xué)生與主人公進(jìn)行對(duì)話,，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,，感受父愛的偉大。

2,、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

[播放制作有關(guān)地震的錄相片],。

同學(xué)們，今天我們?cè)谏险n前先觀看一段錄相片,，請(qǐng)大家認(rèn)真看并說一說看過后你有什么感受,？如果你正處其中又會(huì)怎樣呢？（生談感受）

剛才同學(xué)們看到的是大地震的情景,，給人的感覺確實(shí)是驚心動(dòng)魄,，地震中也會(huì)發(fā)生許多令人難以忘懷的事，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,，就是發(fā)生在一次大地震中的一對(duì)父子身上極富傳奇色彩的故事,。同學(xué)們想不想看一看這個(gè)感人的故事,？生：想。（板書課題：地震中的父與子）

二,、想象畫面,，引讀悟情

1、自由讀文,，要求：

（1）借助字典,，結(jié)合課文中句子認(rèn)識(shí)本課生字和新詞。

（2）課文講了一件什么事,？

（課文講述的是1989年美國(guó)洛杉磯大地震中,，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事,，譜寫了一首父子情深的頌歌,。）

2、讀第十二自然段,，引導(dǎo)學(xué)生想象,。

3、生匯報(bào),，指導(dǎo)朗讀,。

生：我看到父親滿身都是灰塵，可他什么都不顧了,。

生：我看到父親的手指摳破了,，手上全是鮮血。

生：父親的眼睛腫了,，布滿了血絲,，他也沒有停止。

師：同學(xué)們說的多感人啊﹗把你們想象到的融入到朗讀中,，自己試著練一練,。（指名讀，評(píng)讀,，齊讀）

三,、品讀感悟，深入情境

1,、默讀課文,，要求：

畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流,。

2,、學(xué)生默讀課文，小組交流學(xué)習(xí)收獲,。

3,、除了剛才學(xué)習(xí)的,，文中的哪些描寫還使你感動(dòng)？

引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談：

（1）“在混亂中,，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,，沖向他7歲兒子的學(xué)校?！保ㄟ@個(gè)句子說明父親得知兒子有危險(xiǎn),。“沖”字,，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切心情，他迫切地希望孩子的情況,。）

（2）“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子,！”,。”（父親以為兒子已經(jīng)死了,，他感到極度痛心,，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去,，心愛的兒子不在了,，父親發(fā)自心底的痛苦聲，該怎樣讀呢,？（絕望,、失去了一切……）指名讀，評(píng)議,，齊讀,。

（3） “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一向起,！他堅(jiān)定地站起身來，向那片廢墟走去,?！保◤倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話,，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,，所以他堅(jiān)定地站起身來，并向廢墟走去,。那么該怎樣讀這段話呢,？請(qǐng)大家分小組討論后評(píng)議,，齊讀）

（4）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸,，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著……,，他總會(huì)和我在一起，”（可以看出兒子對(duì)父親的信任,，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他,。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,，兒子的信念都沒有動(dòng)搖,，父親也正是由于那句話——生接（“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起,！”）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓,，心中即有千言萬(wàn)語(yǔ)，而激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往是通過言語(yǔ)來表現(xiàn),，請(qǐng)你試一試怎樣讀才能把父子重逢后的激動(dòng)與喜悅之感讀出來呢,？（小組分角色讀，男女生讀,，師生讀）

（5）兒子還是個(gè)無私的人,，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去,，要父親救他人,，而這又是那樸實(shí)但真切的語(yǔ)言——生接“不論發(fā)生了什么，我知道你總是會(huì)跟我在一起的,?！?/p>

是呀，父親對(duì)兒子的愛,，讓我們感動(dòng),，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng),。一句話牽著兩顆心,，因此，阿曼達(dá)被救后,，這對(duì)——（引讀）了不起的父子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

四,、總結(jié)全文，發(fā)散思維,。

1,、總結(jié)：這是一個(gè)讓人感動(dòng)的故事，學(xué)習(xí)后,，你有什么感受,？想對(duì)文中的父親和兒子說些什么嗎,？

2、學(xué)生講

3,、感受多么深呀,，回家后把你們的感受對(duì)父母說一說，或記在你們的日記本中,。

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,、激情導(dǎo)入：（教師板書：地震中的父與子）

1.在正式上課之前請(qǐng)同學(xué)們看一段關(guān)于四川大地震的視頻？

2,、談感受? 師：看完之后你們都有什么樣的感受,，請(qǐng)大膽的說出來。

3.揭示課題

同學(xué)們看了這段視頻都有自己的感受,。正所謂“地震無情,，人有情”，地震雖然帶給人們無盡的災(zāi)難,，但在災(zāi)難面前，我們不放棄不拋棄,，無論發(fā)生什么事情,，都要在一起。無論是視頻中的他們,，還是課文中的這對(duì)父子都是如此,。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)地震中的父與子，請(qǐng)打開書,。

二,、初讀課文，整體感知

1師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，說說這是一對(duì)怎樣的父與子（板書：了不起）

.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著,，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生,！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢,？（板書：父親）

2、學(xué)生匯報(bào):

重點(diǎn)品讀這句話

（1）“他挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí),，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”（理解為什么作者要寫“8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí)” 而不直接寫“36小時(shí)”體會(huì)父親尋找兒子過程的漫長(zhǎng)及艱難,；讓學(xué)生想象父親當(dāng)時(shí)的樣子,，感受父親的艱難和偉大，以及聯(lián)系上下文體會(huì)父親為什么能這樣堅(jiān)持下去?。ò鍟翰徽摪l(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起！）

（2）誰(shuí)愿意把這一自然段再次朗讀一遍,，感受一下父親尋找兒子的過程是多么的漫長(zhǎng),。

（3）讓我們想象一下，在漫長(zhǎng)的36小時(shí)里,，究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面,？

師：滿是灰塵的臉，布滿血絲的雙眼,，破爛不堪到處都是血跡的衣服,，這是作者對(duì)父親外貌的描寫，讓我們深深的感受到了父親決不放棄的信念,，這份包含血淚的情,，這份感動(dòng)天地的愛，讓我們感受到了這位父親的了不起,，帶著剛才想象的畫面再次感受父愛的偉大,。（齊讀）

3.過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就了一位了不起的兒子,。（板書：兒子）課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢,？請(qǐng)同學(xué)們和老師分角色朗讀課文的12-23自然段，找出相關(guān)句子,。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示相關(guān)語(yǔ)句

a “我告訴同學(xué)們不要害怕,，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家,。因?yàn)槟阏f過,，不論發(fā)生什么你總會(huì)和我在一起！”（從中體會(huì)兒子的堅(jiān)強(qiáng)和鎮(zhèn)定,，以及對(duì)父親的信任）

請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下,，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽,，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴,，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說些什么、做些什么,、想些什么呢,？把你想到的寫下來。

b“不,！爸爸,。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起,，我不怕,。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起,?！保w會(huì)兒子身上舍己為人的精神以及他讀一父親的信任。）（板書：在一起）

師：此時(shí)此刻,，當(dāng)阿曼達(dá)終于見到了自己的父親,，他卻先想到了自己的同學(xué)。如果是你,，當(dāng)爸爸說：“出來吧,！孩子?！蹦銜?huì)說些什么。阿曼達(dá)舍己為人的精神真了不起,。正是因?yàn)檫@位了不起的父親對(duì)兒子充滿了愛,，阿曼達(dá)才會(huì)這樣信任自己的父親，這樣深深的愛著自己的父親,，才會(huì)在危難中先想到自己的同學(xué),，最終這對(duì)了不起的父子創(chuàng)造了愛的奇跡。

4,、讓我們一起分享它們劫后重生,、親人團(tuán)聚的喜悅。

課件出示：“這對(duì)了不起的父與子,，無比幸福地緊緊擁抱在一起,。”

（1）齊讀

師：是什么讓他們父子緊緊地?fù)肀г谝黄?？（板書：愛,，?jiān)定的信念）

（2）教師引讀：

a.當(dāng)父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡時(shí),，是這句話讓他堅(jiān)持了下來。（課件出示：“不論發(fā)生什么,，我們總會(huì)在一起,。”）學(xué)生齊讀

b.當(dāng)兒子面對(duì)恐懼和危險(xiǎn),，艱難等待時(shí),，是這句話給了他希望，他一遍又一遍的告訴自己：（“不論發(fā)生什么,，我們總會(huì)在一起,。”）齊讀

c.讓我們記住這對(duì)了不起的父子,，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話：不論發(fā)生什么我們總會(huì)在一起,，在生活中難免會(huì)遇到災(zāi)難，那個(gè)時(shí)候,，不要驚慌,，不要忙亂，要有必勝的信念,，要相信,，不論發(fā)生什么我們和自己的老師同學(xué)總會(huì)在一起，不論發(fā)生什么,，我們億萬(wàn)中國(guó)同胞總會(huì)在一起,。（“不論發(fā)生什么，我們總會(huì)在一起,?！保R讀

三、拓展延伸

1. 看著這偉大的父愛,，不由得讓我們想到了偉大的母愛,。出示圖片講解

2.講講你和父母之間發(fā)生的一些不起眼但又飽含父愛、母愛的事情,。

師：我們的父母也許是世界上最平凡不過的人,，但他們對(duì)我們的愛卻又不那么的不平凡。你沒發(fā)現(xiàn)母親那原本俏麗的臉,，已浮現(xiàn)出一絲絲的的皺紋,，你沒發(fā)現(xiàn)父親那原本挺拔的身姿已變的不再挺拔。相比剛才故事中的幾位孩子,，我們是幸運(yùn)的,，我們沒有經(jīng)歷過那種刻骨銘心的愛，只因?yàn)槲覀冋趽碛小Ｍ瑢W(xué)們讓我們珍惜我們所擁有的愛,，讓我們?yōu)槲覀兊母改缸８＃鹤Ｋ麄冇肋h(yuǎn)健康快樂,，讓我們?yōu)樘煜滤械母改缸８＃杆麄冃腋Ｓ谰谩?/p>

3.作業(yè)：

（課件出示：（1）,、回家之后為自己的父母洗腳,，看看他們的腳和你的腳有什么區(qū)別，并寫出你的感受,。

（2）,、擁抱你的父母三分鐘，寫出你的感受,。）

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)過程：

一,、談話,、激情導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，你知道最疼愛你的人是誰(shuí)嗎,？（父母）

是的，在生活中我們無時(shí)無刻不在感受著父母對(duì)我們無比博大的愛,，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛,，哪次讓你感受最深,？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。

2,、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

讓我們一起來走近這對(duì)父子,。

二,、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物。

邊讀邊思考故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果各是什么,？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容,。

課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震,，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí),，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué),。

三、小組合作,、品讀課文,、交流評(píng)析。

1,、自讀課文勾畫出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、外貌等語(yǔ)句來品讀。

2,、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說一說,，把感動(dòng)傳遞給別人。

（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕

3,、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享,？

全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn),。

（1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說,。父親的意志堅(jiān)定,。

（2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。

（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈,，疼愛兒子,。

（4） 第9段“不，爸爸,，先讓別的同學(xué)出去吧,！”兒子的先人后己,，與父親心心相通。

四,、感情朗讀,，升華理解。

1,、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽,。

2、分角色朗讀課文,，注意父親的堅(jiān)決,，兒子的信任。

五,、拓展延伸,，積累實(shí)踐

1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受,？

2,、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說些什么,？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說的話,。

六、板書設(shè)計(jì)

地震中的父與子

父親 一直挖了三十六個(gè)小時(shí)

愛 相信

兒子 相信父親一定會(huì)來救他

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材簡(jiǎn)析：

“無論發(fā)現(xiàn)什么事,，我總會(huì)跟你在一起,。”這是父與子之間的心靈之約,，更是一種偉大的承諾,，正是這種承諾的力量，才使得父親在兒子被大地震埋在廢墟中時(shí),，連續(xù)38小時(shí)不停地挖掘,，終于把自己兒子和其他13名兒童從瓦礫中救出。這是父親的“了不起”,。當(dāng)安全出口被開辟出來后,，“先讓我的同學(xué)出去吧！”看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ),，卻是從一個(gè)只有7歲的孩子口中說出,，是在地震后被掩埋38小時(shí)后，即將獲救但又隨時(shí)面臨危險(xiǎn)的情況下說,，造就了兒子的“了不起”。一對(duì)父子,，演繹了一個(gè)傳奇故事,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能讀通課文，理解“爆炸”,、“廢墟”,、“破爛不堪”等詞語(yǔ)意思。

2,、能有感情在朗讀課文,，體會(huì)“父與子”的了不起。

3,、能感受“父愛的偉大”,。

4、能用自己的話表達(dá)出對(duì)這對(duì)“父子”的真實(shí)情感,。

教具準(zhǔn)備：1,、課件

課時(shí)安排：

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

板書“地震”

師：同學(xué)們,，看到“地震”這個(gè)詞,，你會(huì)想到什么？

（5.12四川地震）

師：2008年5月12日,，四川汶川發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震,，使得6萬(wàn)9千多名可愛的生命過早地凋謝了，使得3000多孩子瞬間成為了孤兒,。地震是殘酷的,。在1994年美國(guó)洛杉磯也發(fā)生了一場(chǎng)地震。在這次地震中,，有一對(duì)父子演繹了一個(gè)傳奇故事,。今天，我們就一起去了解這個(gè)故事,，認(rèn)識(shí)這對(duì)父子,。

（完成板書：地震中的父與子）

二、初讀課文,，讀通課文,，感知大意。

1,、生帶著要求自讀課文

（1）,、讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。（不動(dòng)筆墨不讀書）

（2）,、這是一場(chǎng)什么樣的地震？

（3）,、地震中發(fā)生了什么事,？

2,、生自讀課文

3、交流匯報(bào)

（1）,、這是一場(chǎng)怎么樣的地震,？

（大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘內(nèi)受到不同程度的傷害,；昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓,，已變成一片廢墟。）

①??? 指導(dǎo)朗讀：30萬(wàn)人,，在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害,。（突出“大”）

②??? 出示“大地震圖片”

師：我?guī)砹艘唤M當(dāng)年大地震的圖片（課件出示）（簡(jiǎn)介幾組圖片，屏幕隨機(jī)出示：廢墟,，大爆炸,、瓦礫、理解“爆炸”,、“廢墟”）

（2）??? 地震中發(fā)生了一件什么事,？

（地震中，一位父親不顧他人的勸阻,，手無寸鐵在廢墟中連續(xù)挖了38小時(shí),，終于救出了自己的兒子。）

（3）??

父

文中是怎么樣評(píng)價(jià)這對(duì)父子的,？

子

（了不起——板書：了不起的?????????? ）

三,、精讀課文，品味父親的了不起

1,、師：下面,，我們先來了解這位了不起的父親，你們從哪些語(yǔ)句能體會(huì)父親的了不起（①他挖了6小時(shí)——到處都是血跡,。②然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我,！” ③別人來勸他，他還是堅(jiān)持,。）

2,、琢句感悟父親的偉大。

（1）屏幕出示：“有些人上來拉住這位父親,，說：“太晚了……”“你是不是來幫助我,？”

①有哪些人來勸父親（好心人，消防隊(duì)長(zhǎng),，警察）

師：他們是怎么勸的,？（①太晚了，沒有希望了,。②太危險(xiǎn)了,，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,，請(qǐng)你離開。③你很難過——）

師：請(qǐng)你們?cè)僮x這一片段,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

②理解父親每次回答的心情

a.懇求??? b,、急切??? c,、崩潰，生氣

③指導(dǎo)朗讀理解心情：懇求,，急切,，崩潰????? 朗讀）

a：師，面對(duì)好心人的相勸,，父親懇求著問道：“誰(shuí)愿意幫助我,？”面對(duì)消防隊(duì)長(zhǎng)地阻攔，父親急切地問：“你是——”面對(duì)警察的勸阻,，父親崩潰地問：“你是不是來幫助我,？”

b、這是一場(chǎng)大地震,，別人的行為可以理解,，父親的行為可以理解嗎？他為什么不向別人解釋對(duì)兒子的承諾,？（節(jié)約時(shí)間）

c,、再次朗讀這三句話。

（不管別人是否理解,，父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子等著我,！”）

（2）屏幕出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來阻擋。

①生齊讀這句話,。

師：讀完后,，你有什么感受？（時(shí)間漫長(zhǎng),，36小時(shí)）為什么不直接呈現(xiàn)他挖了36小時(shí),，沒人再來阻擋他。（課件出現(xiàn)：朗讀對(duì)比,，體會(huì)評(píng)議文字的魅力）

師：這就是文字處理的魅力,，這就是文字的藝術(shù)，短文的一句話,，讓我們感受到了時(shí)間的漫長(zhǎng),，父親的堅(jiān)毅,。

指導(dǎo)朗讀愴挖了8小時(shí)……

②36小時(shí)過去了，此時(shí)的父親是怎樣的呢,？（出示課件：他滿臉灰塵——到處都是血跡）

師：同學(xué)們,，請(qǐng)你們齊讀這句話，讀完后,，閉上眼睛,，看這偉大的父親的形象是否浮現(xiàn)在你的腦海中？

③師：這是在怎樣的情況下連續(xù)挖了36小時(shí)呢,？

（隨時(shí)有大爆炸,、余震）

師：同學(xué)們，由這位父親我不由得想起四川地震中那感人的一幕幕

（課件出示圖片（配樂）??? 圖片介紹：??? ）

④小練筆：父親此時(shí)已挖了36小時(shí),，可兒子生死未卜,，這一刻，父親的內(nèi)心怎么樣,？他會(huì)想什么呢,？

a、生小練筆

b,、指名展示并朗讀自己的小練筆,。

四、課堂小結(jié)

師：都說風(fēng),，能讓石頭吹裂,；都說雨，能將鋼針銹蝕,；都說歲月,，能把你的脊梁壓彎；唯有你的意志,，百折不撓,，不變，挑起全家老小一生的重量,。文中父親的言行,，讓我們深切感受到了“父愛如山”。

（第二課時(shí)略）

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教材簡(jiǎn)析

《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,，一位父親冒著生命危險(xiǎn),，抱著堅(jiān)定的信念，在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事,。歌頌了父愛的偉大，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體,、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn),。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫,，刻畫了一位偉大父親的形象。父親因?yàn)楸е鴪?jiān)定的信念,，不顧勸阻,，歷盡艱辛，堅(jiān)持了38小時(shí)不吃不喝,、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子,；兒子因?yàn)橛袌?jiān)定的信念,，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時(shí),，終于迎來了父親救助的時(shí)刻,。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡,。

設(shè)計(jì)理念本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本,，充分感悟，在讀中悟情,，在想象中悟形,，在回味中悟神。在聽,、說,、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

教學(xué)目標(biāo)1.從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量,，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”,。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡,。

2.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式,。有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。

2.展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念,，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落,。

3.理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

4.理解這對(duì)父子為何了不起,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

2.感受地震災(zāi)難,，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。

教學(xué)過程

課前：學(xué)生一起朗誦一首小詩(shī)：父愛

父愛是拐杖,讓我們?cè)谌松猩偎じ^.

父愛是良言,讓我們作出正確的判斷.

父愛是陽(yáng)光,讓我們健康的成長(zhǎng).

父愛是音樂,讓我們快快樂樂的生活.

父愛是蠟燭,默默的為我們奉獻(xiàn)著自己.

父愛如傘,，為你遮風(fēng)擋雨,；

父愛如雨，為你濯洗心靈,；

父愛如路,，伴你走完人生。

恐懼時(shí),，父愛是一塊踏腳的石,；

黑暗時(shí)，父愛是一盞照明的燈,；

枯竭時(shí),，父愛是一灣生命之水；

努力時(shí),，父愛是精神上的支柱,；

成功時(shí)，父愛又是鼓勵(lì)與警鐘,。父愛,如大海般深沉而寬廣,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

1.各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料,，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

2.師導(dǎo)入：是啊,，地震是多么地殘酷,，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人,，它給人類帶來多少災(zāi)難,！1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷,，25000人無家可歸,，橋梁坍塌，公路斷裂,。繁華的城市瞬間變成一片荒原,。但是面對(duì)這樣的災(zāi)難,，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17,、《地震中的父與子》（板書課題）,，齊讀課題。

二,、教師范讀,，學(xué)生自主探究

1、教師范讀,，學(xué)生思考,。

2、誰(shuí)來說說：課文講了一件什么事,？

3.文中的父與子給你留下什么印象,？ （板書：了不起）

三、品讀感悟（細(xì)研父親的了不起）

師：高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著,，讀懂了它,，你也就讀懂了整個(gè)人生！

默讀課文1—12自然段: 你從哪些句子可以看出父親的了不起,？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受

師：你們說的很好,，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這位了不起的父親,。

▲（一）重點(diǎn)一：第十二自然段

1、體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長(zhǎng)時(shí)間,。

齊讀：他挖了8小時(shí),、12小時(shí)、24小時(shí),、36小時(shí),，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

師：你有什么體會(huì),？（學(xué)生初談體會(huì)。）

師：說說你從第一句讀懂了什么,？（挖的時(shí)間長(zhǎng)）

師：同樣表示挖掘的時(shí)間,，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？讀讀這兩句,，比較哪一句表達(dá)的效果更好,。

1、他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他,。

2,、他挖了8小時(shí)、12小時(shí),、24小時(shí),、36小時(shí)，沒人再來阻擋他,。

師：讀出挖掘的時(shí)間長(zhǎng)----[練習(xí)——指導(dǎo)（關(guān)注快慢輕重的變化）——

齊讀------ 他挖了8小時(shí),、12小時(shí)、24小時(shí),、36小時(shí),，沒人再來阻擋他。

師：父親的動(dòng)作只有一個(gè)字——挖,。作者卻通過突出時(shí)間的漫長(zhǎng),，來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個(gè)“挖”字想開去,，你還能讀懂什么,？

提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖,？（手）挖的是什么,？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅(jiān)硬的瓦礫，對(duì)于父親來說,，這是一項(xiàng)怎樣的任務(wù),？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，

再讀——他挖了8小時(shí),、12小時(shí),、24小時(shí)、36小時(shí),，沒人再來阻擋他,。

師：這里的“挖”還可以寫成什么詞？（掰,、抱,、揀）一個(gè)“挖”字包含了這么多的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么,？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動(dòng)啊,，

再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí),、24小時(shí),、36小時(shí),，沒人再來阻擋他。

2.體會(huì)父親的艱辛,。

師：你們看到他疲憊成什么樣子了,？

生讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。

師：挖掘任務(wù)的艱巨,，勞動(dòng)的艱辛,，時(shí)間的漫長(zhǎng)，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無助,，以至于父親成了這個(gè)樣子：生讀：他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。

師：你看到了一位什么樣的父親？你讀——他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

師：是的,，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸,、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里,。生讀——他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

師：就這個(gè)樣子了,，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪,、傷痕累累的父親呀,，這分明是一架不知疲倦的機(jī)器，這分明是一尊高大的塑像,，再讀：他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。

師：多么偉大的父愛,，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧,，你讀（配樂）——他挖了8小時(shí),、12小時(shí)、24小時(shí),、36小時(shí),，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

3,、體會(huì)父親的執(zhí)著。

“沒人再來阻擋他”,，聯(lián)系前文,，哪些人曾阻攔過他？師生分角色讀——

師：（引讀）有些人上來拉住這位父親,，說：“太晚了,，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人,，問道：——生：（讀）誰(shuí)愿意幫助我？

師：（引讀）消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：“太危險(xiǎn)了,，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,，請(qǐng)你離開?！?/p>

這位父親問：——生：（讀）你是不是來幫助我,？

師：（引讀）警察走過來：“你很難過，我能理解,，可這樣做,，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),，馬上回家吧,。”——生：（讀）你是不是來幫助我,？

師：就是透過父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問話,，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親

4、體會(huì)父親的堅(jiān)定信念

師：都是父母,，他剛來到這里時(shí)也曾跪在地上大哭,，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢,？

生：父親想到自己對(duì)兒子的承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起

出示：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,！

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí),，支撐他的就是這句話——

生：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起。

師：當(dāng)人們都來阻擋他,，勸他放棄時(shí),，回響在他耳邊的依然是這句話——

生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,。

師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn),，傷痕累累，就要倒下時(shí),，給他力量的還是這句話——

生：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起。

師：這句話讓你感受到了什么,？（責(zé)任,、信念、愛,、決心,、不離不棄……）

這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆,，這就是一位——生讀：了不起的父親,。

四、品讀感悟（研讀兒子的了不起）

過渡：父愛成就了一位了不起的父親,，也成就以一位了不起的兒子,。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？默讀13自然段到最后,，運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法,，你又從哪兒讀出了兒子了不起,？

1,、體會(huì)兒子的自信。

“我告訴同學(xué)們不要害怕,，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,，也能救出大家。因?yàn)槟阏f過,，不論發(fā)生什么,，你總會(huì)和我在一起!”）

2,、體會(huì)兒子的勇敢

“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,，我不怕,。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起,?！?/p>

師小結(jié)：一個(gè)年僅七歲的孩子，時(shí)刻記著父親的愛的承諾,，鼓勵(lì)自己和同伴戰(zhàn)勝困難去等待生的希望,；當(dāng)獲救時(shí)，他又讓同伴先出去,，一般孩子能做到嗎,？不能，在危急關(guān)頭,，他鼓勵(lì)同學(xué),、“讓”同學(xué)先走。兒子阿曼達(dá)是多么——了不起,！

師：讓我們一起分享它們劫后重生,、親人團(tuán)聚的喜悅。

齊讀：這對(duì)了不起的父與子,，無比幸福地緊緊擁抱在一起

五,、總結(jié)延伸“愛”。（

師：父親對(duì)兒子愛的承諾（板書：??? ）,，支撐自己不畏艱難,，不分晝夜挖掘兒子，他是多么的堅(jiān)定,、堅(jiān)韌,；兒子因?yàn)楦赣H的愛的諾言，在危難中獲得自信,、變得勇敢,。這對(duì)父子都因?yàn)橛浿鴲鄣闹Z言，他們創(chuàng)造了奇跡,，延續(xù)了幸福,。這是一對(duì)多么了不起的父與子呀！

生齊讀課文最后一節(jié)：

這對(duì)了不起父與子,，無比幸福地緊緊擁抱在一起,。

師：同學(xué)們，偉大的父親譜寫了驚人的神話,。

我們深深領(lǐng)略了這（指板書）——地震中的父與子

他們真是一對(duì)（指板書）——了不起的父與子,！

六,、感悟?qū)懛ā⒉贾眯【毠P

師：孩子們,，地震中的父親以永不放棄,、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛。而更多的時(shí)候,，父母的愛并不一定都是驚天動(dòng)地的,，它常常就藏在平凡的小事中。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶,，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們?cè)谏畹狞c(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上,，在一言一舉中感受著父母的愛,！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道,，但卻飽含深情的事,，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎,？

七,、推薦讀書

最后我們一起讀一首小詩(shī)：

父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨,；

父愛如雨,，為你濯洗心靈；

父愛如路,，伴你走完人生,。

“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它,，你也就讀懂了整個(gè)人生,！”

師：課后請(qǐng)同學(xué)去讀我國(guó)著名作家朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》,。還有《沒有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽,，我找了你好久》《父愛》這幾篇文章讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

17,、地震中的父與子

了不起

↙??????????? ↘

父親???? 愛???????? 兒子

（信守承諾）?????????? （先人后己）

不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起。

教學(xué)反思：

本組教材以“父母”之愛為專題,，而《地震中的父與子,?！肥潜窘M第一篇課文,，是精讀課文,。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子“了不起的父與子”,，一步步深入思考，以“為什么說這對(duì)父子是了不起的父與子”為主線提領(lǐng)全文,，使學(xué)生體會(huì)父親的執(zhí)著,，守信和兒子的無私，對(duì)父親的信賴,，體會(huì)崇高的父子親情,。

本節(jié)課我著重貫穿以下理念：引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟,，在讀中悟情,，在想象中悟形，在回味中悟神,。在聽,，說，讀寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

這節(jié)課我認(rèn)為成功的地方：

1,、情感脈絡(luò)流暢

本課是一篇感人至深的親情課文，在教學(xué)過程中,，通過研讀父親的了不起,，（父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，父親的艱辛,，父親的執(zhí)著,，父親的堅(jiān)定），以及研讀兒子的了不起,，通過設(shè)計(jì)情境,，把握本文的情感脈絡(luò)，使學(xué)生的心靈受到震撼,。

2,、注重了對(duì)朗讀課文的指導(dǎo)：

如對(duì)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí),、24小時(shí),、36小時(shí)，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡,?！边@幾句話的朗讀指導(dǎo)，在老師一步步情感引導(dǎo)下,，學(xué)生的感情也一步步升華,，在朗讀的過程中學(xué)生的情感得到升華。

3,、注重了對(duì)課外知識(shí)的拓展：

通過對(duì)課外知識(shí)的拓展,，啟迪學(xué)生深入的思考，升華學(xué)生的情感,。在最后我們讀了這幾句話：父愛如傘,，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨,，為你濯洗心靈,；父愛如路，伴你走完人生,?！案笎凼且徊空鸷承撵`的巨著，讀懂了它,，你也就讀懂了整個(gè)人生,！和課前的小詩(shī) –父愛首尾相應(yīng)。我向?qū)W生推薦了五篇親情文章──《沒有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽,，我找了你好久》《父愛》,，朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》,。讓學(xué)生在一次次閱讀中,，在一次次情感體驗(yàn)中，在一次次心靈碰撞中,，讓學(xué)生感受親情,、走進(jìn)親情、擁抱親情,！”這一拓展不僅讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，而且使學(xué)生進(jìn)行深入思考。

回到辦公室,，我們組的老師真誠(chéng)的給我提出了意見和建議,，我也認(rèn)識(shí)到了自己這節(jié)課中存在的問題：

1,、我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩,，尚不夠豐滿,。

只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。這樣是不夠全面的，只會(huì)鉆進(jìn)死胡同。例如在教學(xué)“勸說”父親部分,，沒有強(qiáng)調(diào)指出,，沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時(shí)的情勢(shì)是那樣的危急,。這場(chǎng)地震空前的巨大,，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的,，人員在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害,。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌,、爆炸、余震等危險(xiǎn),。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義,，而我在課堂上卻說，他急切的希望得到幫助,，而沒有人愿意幫助他，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺：其他父母不像這位父親愛孩子,，其他人不夠熱心過于冷漠,。這便偏離了文本所表達(dá)的意思了。

2,、再如后面兒子的表現(xiàn)部分也不夠豐滿。

我讓學(xué)生探討對(duì)這個(gè)孩子阿曼達(dá)的看法,，學(xué)生往往只著眼于他對(duì)同學(xué)的關(guān)愛,，謙讓。但其實(shí)這些放在平日里非常正常,，然而現(xiàn)在是在極其危險(xiǎn)的境地,，這個(gè)地方隨時(shí)可能有危險(xiǎn),，兒子很有可能因此而傷生,，如果讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)的話我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念 ──不論發(fā)生什么,，你總會(huì)和我在一起,。

3、個(gè)別朗讀的次數(shù)少,。

教學(xué)時(shí),，注重于對(duì)句子的理解，也想通過朗讀體會(huì)句子的含義,，但由于課堂時(shí)間緊張,，朗讀訓(xùn)練不是很到位。齊讀地方比較多,，個(gè)別朗讀比較少,，在今后的教學(xué)中要注意更合理地安排時(shí)間，注意取舍,。

4,、應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)。

有些地方和學(xué)生的情感達(dá)不到共鳴,，如課前讓學(xué)生說說自己搜集的關(guān)于地震及其危害的資料,，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受,。要是這時(shí)我能通過播放大地震的情景，讓學(xué)生直面觸摸課文,，那么在以后的環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感表達(dá)會(huì)更豐富,，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，

課雖然上完了,，但我深深知道：以后的路還很漫長(zhǎng),，課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,，讓他們無拘無束的說。老師要起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，讓學(xué)生的體會(huì)得到升華,。

希望老師們不要忽視我所忽視的問題、現(xiàn)象,，讓我們的課堂更能體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,，讓我們成為學(xué)習(xí)型,、研究型的教師而努力，讓我們使我們的課堂更有效而努力,。

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,。

2.積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句,。

3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫,，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：能充分體會(huì)文中的思想感情,，并通過朗讀體現(xiàn),。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫,，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

一,、談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》（板書課題）（強(qiáng)調(diào)“震”的寫法）

2、由“地震”你聯(lián)想到了什么,？（3-5名）——地震是多么可怕呀,！

3、這篇課文故事的背景是美國(guó)的洛杉磯地震,，你知道這一場(chǎng)怎樣的地震嗎,？——結(jié)合課文具體描寫談?wù)勀愕母惺堋＃ㄕJ(rèn)真讀課文前兩個(gè)自然段,，結(jié)合課文的具體描寫談?wù)勀愕母惺埽?/p>

出示句子：有一年,，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害,。(學(xué)生說,，師小結(jié)30萬(wàn)人，不到四分鐘,，災(zāi)難就是這樣突如其來,、傷害巨大)

那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟,。（師:昔日是一片歡聲笑語(yǔ),，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比

你們從課文描寫的字里行間中感受到了這場(chǎng)地震的可怕,?？础@份圖片資料就記錄著洛杉磯這場(chǎng)慘烈的大地震后的情景。

4,、放錄像——30秒（自動(dòng)播放——加音樂）

5,、高高飛架的交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾冢黄恋男∞I車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷,；這個(gè)消防隊(duì)長(zhǎng)望著豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫,，束手無策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望,；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。

6,、帶著對(duì)地震的理解我們?cè)賮碜x課題——通過初讀你知道在這場(chǎng)慘烈的地震中“父與子”之間發(fā)生了什么故事嗎,？

（一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念,，不顧勸阻,，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事）

7,、從這個(gè)故事中你感受到這是一對(duì)怎樣的父子（學(xué)生自由發(fā)言）

課文中有一個(gè)概括性的詞語(yǔ)你找到了嗎？——板書：了不起（老師加強(qiáng)語(yǔ)氣）

你認(rèn)為什么樣的人是了不起的人？——

這些人物作出了偉大壯舉,，所以你們認(rèn)為他們了不起,！課文中為什么稱贊這對(duì)父與子了不起呢？

二,、精讀悟情

認(rèn)真默讀課文,，深入課文語(yǔ)言，分別找出描寫父親和兒子的相關(guān)語(yǔ)句,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)他們的“了不起”,。（父親的用——，兒子的用===）（課件）

自讀思考,，老師巡視（2分鐘）

（一）感悟父親的了不起

先來讀讀你們找到描寫父親的語(yǔ)句——課件出示第三自然段

1,、第三段：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑（傷心），大喊……跪在地上大哭了一陣（絕望）后,，……“無論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定的站起身,，向那片廢墟走去,。

你從哪里體會(huì)到父親很傷心，從哪里感受到父親的絕望

板書：傷心—絕望—堅(jiān)定

2,、和其他父母一樣,，這位父親在掩埋兒子的廢墟面前也曾有過傷心，也曾有過絕望,，但是他為什么又如此堅(jiān)定呢,？是什么讓他走出了傷心與絕望？——學(xué)生發(fā)言

課件出示：“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,！”。（板書：無論……總……）這句話在課文中不止一次出現(xiàn),，你是否在其他段落中也找到了這句話,？（指名讀）課件出示句子：

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,，也能救大家,。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么,，你總會(huì)和我在一起,！”

“不！爸爸,。先讓我的同學(xué)出去吧,！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么,，我知道你總會(huì)跟我在一起,。”

3,、不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起——為什么這句話會(huì)在父與子的腦海中反復(fù)出現(xiàn)，聯(lián)系你的實(shí)際猜想一下他們父子之間在發(fā)生什么事情時(shí),，會(huì)在一起,？（語(yǔ)境的渲染）

（跌倒、生病,、遇到困難……）

4,、小結(jié)：這句充滿了親情，充滿了愛的承諾,，讓父親產(chǎn)生了堅(jiān)定（指板書）的信念,，讓這位父親走出痛苦與絕望，變得了不起?。ㄖ赴鍟?/p>

5,、再讀這段話（第三自然段）體會(huì)父親此時(shí)的心情。（齊讀）

6,、（指名讀）誰(shuí)的能夠把同學(xué)們帶到課文描寫的情景之中,？同學(xué)們邊聽邊感受，邊想象,。

7,、在他的朗讀中，你們仿佛看到了什么,？（你看到了什么,？……2-3名）

8、你還想讀哪些句子,，你還從哪些描寫中感受到父親的了不起——

9,、課件出示：第十二段：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。”

指名讀,，（這一段中體會(huì)到父親的了不起）（1）理解前半句課件：他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來阻擋他。（變紅色）

抓住“沒人再來阻擋他”,，曾經(jīng)有誰(shuí)阻擋他,，為什么？（危險(xiǎn)）

確實(shí)太危險(xiǎn)了,，所以人們來阻擋他,，那么為什么又沒人再來阻擋他了呢？難道此刻不危險(xiǎn)了嗎,？（因?yàn)椴宦爠e人的勸阻,，別人認(rèn)為他精神失常了）

師：如此不顧危險(xiǎn)，不聽勸阻,，完全置生死于度外,，在其他人看來真的有些失常了，但你們能理解這位父親嗎,？——是堅(jiān)定的信念支撐這位了不起的父親,，課件出示不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,！讀——

（2）讓我們?cè)倩氐竭@片廢墟,，再次走進(jìn)這位父親，指名再讀這段話,，你還從哪些語(yǔ)句中感受父親的了不起,？

他挖了8小時(shí)、12小時(shí),、24小時(shí),、36小時(shí)為什么作者這樣不厭其煩的羅列時(shí)間的進(jìn)程，而不是直接說他挖了38小時(shí)呢,，

師小結(jié)：38個(gè)小時(shí),，如此漫長(zhǎng)，每一分每一秒,，父親都是在痛苦和絕望的交織中挺過來的啊,，這真是一位了不起的父親！作者的匠心就體現(xiàn)在艱難的時(shí)間流逝之中,，這就是文字的魅力,，讓我們定格在這38小時(shí)的挖掘,，用深情的朗讀再次感受這位父親的了不起！

（3）除了漫長(zhǎng)的時(shí)間之外,，你還從哪些描寫中感受到這位父親的了不起,。

課件出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。

（先反紅,，然后問這些是對(duì)父親的什么描寫,？外貌，衣著）

從這些描寫中,，你感受到什么,？

這38小時(shí)的挖掘過程中到底發(fā)生過什么？讓這位父親會(huì)變得如此憔悴不堪,！

聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境,，聯(lián)系你對(duì)地震的了解，想象這38小時(shí)的艱難歷程——

（注意：這些想象有可能發(fā)生）

小結(jié)：你們說的這些危險(xiǎn)在地震中都是有可能發(fā)生的,。

課件出示：

8小時(shí)——旁邊的一處建筑（可能會(huì)）在余震中倒塌了

12小時(shí)——（也許會(huì)有）爆炸聲從不遠(yuǎn)處傳來

24小時(shí)——一塊石頭（也許）砸到了父親身上

36小時(shí)——（還有可能）一個(gè)孩子的尸體出現(xiàn)在父親面前

此時(shí)他——滿藍(lán)灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡?。ɑ氐秸n件-鏈接）

引讀

課件強(qiáng)調(diào)——教師引導(dǎo)這就是偉大的父親形象——課文通過外貌描寫，讓我們仿佛看到了在廢墟中為了救兒子不顧一切的父親——他是多么了不起?。c(diǎn)寫法）

這位父親的形象讓我想起了汶川地震中無數(shù)的這樣的畫面,。

課外鏈接——汶川地震（圖片）

此刻你心中對(duì)這些父親、母親充滿了怎樣的情感,？（敬佩,、崇敬、愛戴……）

把你的理解,，把你情感融入到課文的朗讀中吧?。R讀）

（二）感悟兒子的了不起（6分）

父親畢竟是成年人，從年幼的兒子身上同學(xué)是不是更深切地感受到“了不起“呢,？讀一讀,，你們找到的描寫兒子的語(yǔ)句，說說,，從哪里體會(huì)到兒子的了不起,。

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下段落：

1、課件出示句子：“我告訴同學(xué)們不要害怕,，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,，也能救大家,。因?yàn)槟阏f過,，不論發(fā)生什么事,，你總會(huì)和我在一起！”

指名讀句子,，說體會(huì)

阿曼達(dá)不僅自己臨危不懼,，而且把父親給他的精神力量也傳染給了同伴，同學(xué)們想一想,，在漆黑的瓦礫下,，沒有水，沒有食物,，沒有爸爸媽媽,，他會(huì)想些什么，會(huì)和伙伴們說些什么,？

是什么讓這個(gè)年幼的孩子有如此的勇氣呢,？

“因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事,，你總會(huì)和我在一起,！”，學(xué)生讀

現(xiàn)在老師就是埋在廢墟下的阿曼達(dá)的同學(xué),，此刻我非常害怕,，不停的哭泣，如果你是阿曼達(dá),，你會(huì)怎樣安慰我？

進(jìn)一步引導(dǎo)：我想我的爸爸媽媽了,，他們一定以為我死了,？

我已經(jīng)好久沒有吃東西了，我快餓死了,？我再也堅(jiān)持不住了,！

你爸爸真的回來救我們嗎？他是不是也以為我們都死了呢,？

師：這句承諾,，也同樣給了兒子堅(jiān)定的信念，同樣讓兒子變得了不起,！

你還找到哪些句子,？

2、課件出示句子：“不,！爸爸,。先讓我的同學(xué)出去吧,！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕,。不論發(fā)生什么,，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

再指名讀,，說說讀出了什么？

在漆黑的瓦礫下煎熬了38個(gè)小時(shí),，大家都已經(jīng)支撐不住了,，早一分出去就會(huì)多一份安全，晚一分出去就會(huì)多一份危險(xiǎn),，生死關(guān)頭,，阿曼達(dá)卻把危險(xiǎn)留給了自己，把希望留給了別人,，所以,，阿曼達(dá)真的了不起，齊讀,。

三,、總結(jié)全課?！翱倳?huì)跟我在一起”這是一句飽含愛的承諾啊,，父親堅(jiān)守承諾，兒子堅(jiān)信承諾,，這句愛的誓言成就了一對(duì)了不起的父與子,，（課件出示：無論發(fā)生什么,，我永遠(yuǎn)和你在一起）

師引讀：當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟,，悲痛欲絕時(shí)，是這句話支撐著他——

當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn),，傷痕累累就要倒下的時(shí)候,，給他力量，讓他挖了38小時(shí)之久的依然是這句話——

當(dāng)阿曼達(dá)饑渴難耐,，難以支撐的時(shí)候又是這句話給了他希望——

師：讓我們記住這對(duì)（讀課題）

讓我們記住,，不論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起

讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)銘記于心（課件出示父子相擁的圖片及最后一段：師生共讀）你能把對(duì)課文的理解融匯成一個(gè)詞語(yǔ),，為這幅畫面命名嗎,？

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、基本信息

1,、學(xué)科：語(yǔ)文

2,、所用教材版本：人教版

3,、年級(jí)（冊(cè)）?? 五年級(jí)上冊(cè)

4、課題名稱：《地震中的父與子》

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字,，了解文意,。2、品讀課文,，找出感動(dòng)的句子并說明原因。3,、感受地震中的父與子之間濃濃的親情,。4、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn);?? 品讀課文,，找出感動(dòng)的句子并說明原因。

教學(xué)難點(diǎn)：感受地震中的父與子之間濃濃的親情,。

教學(xué)方法：1,、自主、合作,、探究法2,、朗讀法3、質(zhì)疑法

教學(xué)過程;

（一）導(dǎo)入課題,、激發(fā)情感

導(dǎo)入語(yǔ);請(qǐng)孩子們閉上眼睛,，想一想;2008年5月12日，我國(guó)四川汶川發(fā)生大地震的情景,，再想一想你當(dāng)時(shí)的感受,，然后睜開眼睛說出你的感受。

生-----------

師：是啊,，地震無情,，人有情，當(dāng)時(shí)我國(guó)各族人民都手拉手,、心連心,，把溫暖給了他們，把愛給予了他們,，讓他們重新站起來,，笑著活下去，今天讓我們?cè)俑惺芰硪荒话l(fā)生在地震中的親情親情故事-----《地震中的父與子>.

（二）板書課題,、指導(dǎo)朗讀課題

師：請(qǐng)孩子們伸出右手和老師一起書寫課題,。

師;指導(dǎo)朗讀課題

（三）自由讀文,，自學(xué)生字，理解課文

師：平時(shí)是老師提問,，你們回答問題,，今天你們是課堂的小主人，你們要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí),，要積極發(fā)言，認(rèn)真思考,，作了不起的小主人,，那你們猜一猜老師會(huì)提什么問題？

生1,、課文寫了一件什么事,？

生2、為什么說這是一對(duì)了不起的父與子,？

生3,、-----------

師：孩子們真了不起，你們齊心協(xié)力把老師心中的問題猜得只剩一個(gè)了,，再猜對(duì)老師就要下崗了,。師出最后一個(gè)問題。

（四）從文中找出令你感動(dòng)的句子并讀一讀

生----------

（五）學(xué)完課文后,，談一談你的感受

生1,、-----------------

生2、-------------------

生3,、-------------------

（六）讓學(xué)生重新給課文命題

生------------------

（七）課文總結(jié)

其實(shí),，在我們生活中不僅有父愛的偉大，也有慈母的情深,，還有親朋好友的關(guān)懷,，相信你們心中一定有感人的親情故事，回去后,，把它寫進(jìn)日記里,，也讓愛給我們力量，給我們帶來意想不到的奇跡,。

（八）板書設(shè)計(jì)

17?? 地震中的父與子

了不起

父?????????? 愛?????????? 子

在一起

教學(xué)反思與課例研修心得：

近期,，通過國(guó)培學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺,，體會(huì)深刻：平時(shí),，大部分老師的課堂仍然循規(guī)守舊，沒有創(chuàng)新，根本看不到課改的影子,，這樣的課堂給予孩子的是什么,？可想而知。我想從以下幾方面淺談我的體會(huì)與收獲：

（一）應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子

孩子是課堂的主人,，應(yīng)充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性,，讓孩子積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

（二）對(duì)課文的講解與分析花的時(shí)間不應(yīng)過多

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,，享受審美樂趣,。但是，我們常態(tài)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，教師不是導(dǎo)師，而成了喋喋不休的講師,，把本來簡(jiǎn)單課文的內(nèi)容反復(fù)分析講解,，反變得復(fù)雜了，那么,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心是什么,？是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),。所以我們作為教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的實(shí)踐去與閱讀,，去交流自己的閱讀收獲，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生一讀便知,，不必花大量的時(shí)間去講解。

（三）對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)段應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練

朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的方法,，有的內(nèi)容不是靠講解,、分析所能達(dá)到目的的。只有反復(fù)的朗讀才能體會(huì),、才能把握的更好,，這就叫以讀促思、以讀激情,、讀中感悟,、讀中體驗(yàn)。尤其是詩(shī)歌、散文更要以此方法為主流,，對(duì)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感也大有好處,，在學(xué)生讀得不夠聲情并茂時(shí)，老師要示范朗讀或聽錄音朗讀,，進(jìn)行指導(dǎo),。

（四）要進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

有人說：“沒有語(yǔ)言的教學(xué)，是沒有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課”,，文章成了教材,，便成了一個(gè)“例子”通過這個(gè)例子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、訓(xùn)練思維,。例：《地震中的父與子》這篇課文中有這樣一句：“他挖了8小時(shí),、12小時(shí)、24小時(shí),、36小時(shí)----”你就可以設(shè)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：若改為“他挖了36小時(shí)”好不好,？為什么？引導(dǎo)孩子在說話中,、寫作中會(huì)具體描述,、細(xì)節(jié)描寫。對(duì)于課文中含有修辭的句子更要進(jìn)行仿句練習(xí),，這樣,，不僅豐富了孩子的語(yǔ)言，還訓(xùn)練了孩子的思維,，培養(yǎng)了孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的欣賞能力,，應(yīng)用能力。

總之,，在新課改的引領(lǐng)下,，在國(guó)培學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，要多學(xué)習(xí)基本理念,，多進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,，多進(jìn)行教學(xué)反思 ，這樣才能迅速成長(zhǎng),，最后,，感謝國(guó)培，感謝同學(xué)和身邊人的幫助,。

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

【教材簡(jiǎn)析】《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念,，在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事,。歌頌了父愛的偉大，贊揚(yáng)了深厚的父子之情,。

描寫具體,、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象,。父親因?yàn)楸е鴪?jiān)定的信念,，不顧勸阻，歷盡艱辛,，堅(jiān)持了38小時(shí)不吃不喝,、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子,；兒子因?yàn)橛袌?jiān)定的信念,，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時(shí),，終于迎來了父親救助的時(shí)刻,。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡,。

【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本,，充分感悟，在讀中悟情,，在想象中悟形，在回味中悟神,。在聽,、說、讀,、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫,、理解“昔日、廢墟,、疾步,、瓦礫、破爛不堪”等詞語(yǔ),。

2.從課文的體描述中感受父愛的偉大力量,，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡,。

3.初步感受作者借人物外貌,、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞,，創(chuàng)造了生命的奇跡,。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

1.各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料,，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

2.教師導(dǎo)入：是啊,，地震是多么地殘酷,，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人,，它給人類帶來多少災(zāi)難,！但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事,。今天就要我們來學(xué)習(xí)17,、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練,。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),，更為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。

二,、初讀感知,，自主探究

1.自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文,，借助字典,，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

（2）思考：課文講了一件什么事,？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子,，在小組內(nèi)交流。

（4）遇到不懂的地方,，用“?”標(biāo)出,。

2.學(xué)生自由讀文,，畫出自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視輔導(dǎo),。

3.小組內(nèi)互讀課文,，交流初讀感受和不懂的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】在初讀中認(rèn)識(shí)生字,、讀好詞語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的再讀感受,，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問題更是深入再讀課文的動(dòng)力,。

三,、檢察反饋，初入情境

1.聽課文錄音,，思考：課文講了一件什么事,？

2.交流匯報(bào)：

（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的,？

（2）出示本課生字,，糾正讀音，重點(diǎn)記住“虛,、礫,、顫”等字形。

（3）通過指名讀,，開火車讀等形式,，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

3.討論交流：

（1）課文講了一件什么事,？

（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng),？說說你受感動(dòng)的理由。

（3）練讀感受深刻的句子,，體會(huì)人物的感情,。

以“小組練讀、分角色讀,、評(píng)讀”等形式，讓學(xué)生通過朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情,，感受到了濃厚的父子之情,。

【設(shè)計(jì)意圖】

人們常說“學(xué)貴有疑”，而解決問題的最好辦法只有一個(gè)字—讀,，所以在第一課時(shí),，重點(diǎn)仍以“讀”為主,，讀會(huì)詞語(yǔ)，讀順句子,，讀通課文,，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì),，讓學(xué)生充分與文本交流,，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四,、課后作業(yè)：

1.把這個(gè)故事講給父母聽

2.摘抄課文中感人的句子,。

【設(shè)計(jì)意圖】

課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生“說話能力”和“概括能力”,。

第二課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.同學(xué)們,，我們都在父母的關(guān)愛中快樂地成長(zhǎng),，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)親情有了越來越深切的體會(huì),。親情是黑夜里明亮的燭光,，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽(yáng)光,，驅(qū)走嚴(yán)寒,。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。感愛這種濃濃的愛,。（板書,，齊讀課題）

2.誰(shuí)來說說課文講了一件什么事？

3.文中的父與子給你留下什么印象,？ （板書：了不起）

【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是“親情”,，所以這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既緊扣單元，又揭示課文中心,，營(yíng)造了良好的氛圍,，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。

二,、細(xì)讀課文,，深入體會(huì)。

1.學(xué)生看地震的短片,。

2.學(xué)生談各自觀片后的感受,。

3.自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起,。,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過播放大地震的情景,，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生直面觸摸課文,，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊,。

三、品讀感悟,，體會(huì)親情,。

（一）了不起的父親

1.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它,，你也就讀懂了整個(gè)人生,！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢,？

2.學(xué)生匯報(bào)：

（1）在混亂中,，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校,。

重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情,。

（2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,，大喊：“阿曼達(dá),，我的兒子！”

a.引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情,。

b.指導(dǎo)有感情朗讀,。（指名讀，評(píng)讀,，齊讀。）

（3）“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去,。

a.引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)父親的堅(jiān)定信念。

b.分小組練讀,，展示讀,，評(píng)讀,。

（4）理解重點(diǎn)句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):a.時(shí)間之漫長(zhǎng) b.過程之艱難c.肉體和精神上的雙重壓力d.當(dāng)時(shí)的情況危險(xiǎn)。

①作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞語(yǔ)羅列出來,，你從中體會(huì)到什么,？

②課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫中體會(huì)父親堅(jiān)定的信念,，感受偉大的父愛,。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

3.身體上的痛苦,，精神上的折磨都不能把這位父親打倒,，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論……總……）

加深理解“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起”,，體會(huì)它是父親的堅(jiān)定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言）

（二）了不起的兒子

1.過渡：父愛成就了一位了不起的父親,，也成就以一位了不起的兒子,。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，找出相關(guān)句子,。

2.阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說些什么,？

3.是什么力量在支撐著阿曼達(dá)呢,？

4.課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起,?！边@句話？這樣寫有什么好處,？（板書：信任的源泉）

5.讓我們一起分享它們劫后重生,、親人團(tuán)聚的喜悅。

齊讀：這對(duì)了不起的父與子,，無比幸福地緊緊擁抱在一起,。

6.學(xué)了這篇課文,，你有什么感受？

同桌交流,，談感受,。（板書：父愛）

【設(shè)計(jì)意圖】

這部分是本課的重難點(diǎn)，通過扣住文中的重點(diǎn)詞,，關(guān)鍵句,，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟“父親”的了不起,，受到崇高親情的感染,、熏陶。同時(shí)讓學(xué)讀懂作者用來表感情的語(yǔ)言形式,，了解課文的語(yǔ)言特色,。

四、激情升華,，拓展延伸,。

過渡：從這對(duì)父子身上，我們感受到了這種平凡,、樸實(shí)卻又偉大,、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對(duì)父親愛的宣言,。

1.觀看課件,，聽朗誦，感悟父愛,。

2.讓我們把心中對(duì)父親的感激化為一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),，寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖】聽感人的朗誦,，與溫馨的畫面相互配合,，激起學(xué)生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活中,。同時(shí)“寫話練習(xí)”讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá),，情動(dòng)而辭發(fā)。

五,、總結(jié)全文,，布置作業(yè)

1.這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛，讓我們明白了——愛,，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢,；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛,，會(huì)創(chuàng)造奇跡,，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽，把愛傳遞,，讓世界充滿愛。

2.閱讀有關(guān)父愛的文章,，如朱自清先生的《背影》等,。

【設(shè)計(jì)意圖】“父愛”不僅在文本中、課堂中,，更應(yīng)在生活讓它不斷延伸下去,，讓“父愛”在學(xué)生心中不斷回蕩。

板書：???????????? 17,、地震中的父與子

了不起

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一,、概述

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí),，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體,、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn),。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫,，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌,。父親因?yàn)橛袗?，?jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘,，終于救出了兒子,；兒子因?yàn)橛袗郏诤诎档膹U墟下,，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí),，終于迎來了父親救助的時(shí)刻。愛與信念,，創(chuàng)造了生命的奇跡,。

這篇課文主要從具體描寫中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，從而學(xué)會(huì)愛別人,，增強(qiáng)做人的責(zé)任感,。第二課時(shí)以讀為主，以讀促悟，詳細(xì)分析課文理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌,，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。從課文中的具體描述中,感受父愛的偉大力量－父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量,。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1,、知識(shí)與能力

（1）正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（2）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法,。

2、過程與方法

抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟,，理解內(nèi)容,，體會(huì)情感。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離,，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗(yàn),。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜,。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境,，情有所動(dòng)，理有所悟,，我選擇了“他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,?！边@2個(gè)句子來解讀文本,，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn),，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文,，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅(jiān)定信念,，提升人物飽滿形象,。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

借助精心的設(shè)計(jì),，精妙的點(diǎn)撥,，精彩的回應(yīng)，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間,。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)課件

六,、教學(xué)過程

（一）,、回顧課文，巧妙導(dǎo)入

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《地震中的父與子》,。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，課文講了一件什么事,？我很欣賞你用的一個(gè)詞：（冒著危險(xiǎn),，奮不顧身，堅(jiān)定信念……）但把時(shí)間,、地點(diǎn)說清楚就更好了,；他說清了時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件，結(jié)果再簡(jiǎn)練點(diǎn)就好了,。能重新說說嗎,？

2、這對(duì)父子給你留下了怎樣的印象,？課文中是怎么說的,？誰(shuí)能快速找到并給大家讀一讀。

你真了不起,！為了獎(jiǎng)勵(lì)你,，請(qǐng)你把了不起這三個(gè)字寫在黑板上。

（二）,、品讀課文,，感悟父愛

1,、課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,，和同學(xué)交流自己的看法,。

別忙，我們先來一起回顧一下,，單元導(dǎo)語(yǔ)提出了一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),，誰(shuí)還記得？對(duì),，（出示閱讀提示）

2,、學(xué)生交流，師巡視指導(dǎo)

3,、學(xué)生匯報(bào)

讓我們一起走近這位了不起的父親

你是從哪兒看出這位父親了不起的,？

1）“他挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí),，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡?！鄙焊赣H堅(jiān)信兒子沒有死,，奮力拯救兒子，顧不得休息,，可見父親對(duì)兒子愛的偉大,。這真是個(gè)了不起的父親！能把你的體會(huì)讀出來嗎,？

出示課件：“他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,?！弊杂勺x,，說感受,。（2名同學(xué)）能把你的體會(huì)讀出來嗎,？這是多么偉大的父愛,！這是多么堅(jiān)定的信念,，與其他失去孩子的父母相比,，你還能體會(huì)到什么,？（有些父母看到廢墟痛哭后絕望地走了,。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的,？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

句子：他挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí),，沒人再來阻擋他,，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。

還有誰(shuí)被這句話感動(dòng)了?舉手,?？磥磉@句話是很值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味的，我們?cè)賮碜x一讀,。

“沒人再來阻擋他”,。同學(xué)們把這句話讀一讀。你讀懂了什么,？（生：我知道了有人曾經(jīng)來勸阻過他）你怎么知道的,？（生：從“再”字知道了。課件點(diǎn)紅 “再”字）都有哪些人勸阻過,？（生：好心人,，消防隊(duì)長(zhǎng),，警察）他們是怎么說的呢？我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別來讀一讀他們的話（讀完一個(gè)就問學(xué)生,，為什么要?jiǎng)褡柽@位父親）你們說得都有道理,，但是父親是怎么說的，怎么做的呢,？我再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一讀（分角色朗讀）面對(duì)所有人的勸阻,，父親只回答：誰(shuí)愿意幫助我？你是不是來幫助我,？你是不是來幫助我,？（課件點(diǎn)擊）你聽出了什么？（生：……）人們搖頭嘆息著走開了,都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛,精神(生:失常了)他是真的失常了嗎?(生:……)而是這位父親心中只有一個(gè)念頭(生:兒子在等著我)而一切的一切,都源于一個(gè)字—愛?。ò鍟?/p>

所以,他挖了8小時(shí)……(生:12小時(shí),24小時(shí)……)為了找到兒子,他不顧別人的勸阻,8小時(shí)過去了,就在挖的時(shí)候,發(fā)生了什么事情?我們來看看第5段,，你想到了什么?為什么別人不挖他要挖.難道別的父母不愛自己的孩子嗎?(生:因?yàn)樗饝?yīng)過自己的孩子……)就為了這個(gè)承諾,他挖了8小時(shí),12小時(shí),(生:24小時(shí)……)

12小時(shí)過去了,又可能發(fā)生什么事情?(生:手指破了，大石頭搬不動(dòng)……)父親會(huì)想什么呢?(生:……)沒有人幫助他,，反而認(rèn)為他精神失常了,，此時(shí)的父親叫天天不應(yīng)，叫地地不靈,。但是父親有沒有停止,？（沒有）為什么？（生：……）所以他挖了8小時(shí),12小時(shí),(生:24小時(shí)……)

24小時(shí)過去了,24小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間?(一天一夜)又可能發(fā)生什么事情?(生:爆炸,余震,受重傷……)不但這樣,孩子的生還機(jī)會(huì)非常渺茫,可是父親有沒有放棄呢?(生:沒有)為什么?(生:……)哪怕有一絲絲的希望,父親也要去找,所以他挖了8小時(shí),12小時(shí),(生:24小時(shí)……)

36小時(shí)過去了,父親已經(jīng)挖了多久?(一天一夜,再加一整個(gè)白天)兒子生還的機(jī)會(huì)更加渺茫了,。此時(shí)的父親心情會(huì)怎樣?(生:灰心,、絕望,生怕找不到兒子…)是啊，都已經(jīng)36小時(shí)了,，我想這個(gè)時(shí)候父親已經(jīng)忘記了身體的疲憊,，心情越發(fā)緊張，但他有沒有被壓跨,？（生：沒有）是什么力量在支撐著他,？（生：……）哪怕他的承諾被這殘酷的現(xiàn)實(shí)所擊破，但是他還是要履行這個(gè)承諾, 所以他挖了8小時(shí),12小時(shí),(生:24小時(shí)……)

漫長(zhǎng)的36小時(shí)過去了,此時(shí)父親的外貌已經(jīng)變成什么樣了?(生:……) 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢,？（生：……）是的,此時(shí)年輕的父親好象一夜間蒼老了許多,他已經(jīng)面目全非,傷痕累累,，衣服破爛不堪。是啊,，任憑衣服破得讓人不能忍受,，任憑自己傷痕累累，任憑自己心力憔悴,，但是他沒有停止因?yàn)樗?jīng)對(duì)兒子說過（生：……）引導(dǎo)學(xué)生觀察作者為什么這樣寫：“他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí)”,，而不直接寫“他挖了36小時(shí)”,。是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念,，──“兒子在等我”）

父親用行動(dòng)譜寫了愛的詩(shī)篇,我們?cè)賮砩钋榈刈x一讀吧!(課件)

父親的愛創(chuàng)造了奇跡,！當(dāng)他挖到38小時(shí)的時(shí)候，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音（生：……）是兒子的聲音!父親大喊（生：……）爸爸,真的是你嗎?(生:……)我想這激動(dòng)人心的一刻,，將深深地烙在這對(duì)父子的心中,！烙在所有人心中！

引讀：是呀,，這深深的愛,，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么,，我總會(huì)跟你在一起,！”

課文讀到這兒，你想說些什么,？（這位父親可真了不起?。ㄗ鏊膬鹤右欢ê茏院溃。ㄎ蚁嘈胚@位了不起的父親也一定有一位了不起的兒子?。?/p>

（三）,、自讀探究，體會(huì)兒子的了不起

你們分析的真有道理,，那你覺得兒子哪些方面了不起,？

生：兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸,，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄??！睆倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他,。即使在最危險(xiǎn),，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖,。

生：兒子還是個(gè)無私的人,，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去,，要父親先救他人,，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)給了他無盡的力量。

師小結(jié)：是呀,！父親與兒子都是了不起的,，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng),，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng),。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,，因此，阿曼達(dá)被救后,，這對(duì)──（引讀）,，生讀──了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

（四）、情感升華 總結(jié)課文

這是一個(gè)多么感人的故事,，這是多么偉大的父愛,！父親的愛深深地影響了兒子，這對(duì)了不起的父與子,，創(chuàng)造了一個(gè)神話般的奇跡,！學(xué)習(xí)后，你有什么感受,？

我們每天生活在父親的身邊,。也許，你從沒有感受到父親的那種無微不至,、體貼入微的濃濃的情,、深深的愛。也許你會(huì)覺得一切都很正常,。孩子們,，現(xiàn)在，我們想一想,，在我們的生活中,，我們的父親做了哪些看起來是微不足道，卻又飽含深情,、飽含父愛的事呢,？請(qǐng)大家在小組里交流一下。

父愛時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊,，陪伴著我們,，滋潤(rùn)著我們，在困難時(shí)給我們鼓勵(lì)與希望,。這使我想到了一首詩(shī),，和老師一起讀讀吧！（課件小詩(shī)）

（五）,、課外拓展,，布置作業(yè)

作業(yè)：課后選擇一項(xiàng)做一做，把你的感受寫下來。

①和爸爸的目光對(duì)視一分鐘,，你看到了什么,？②觀察爸爸的背影，你想到了什么,？

③幫爸爸做一件力所能及的事,，你體會(huì)到什么？

七,、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在課文的學(xué)習(xí)中,，我與學(xué)生隨著這對(duì)了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難，經(jīng)歷了痛苦與喜悅,，學(xué)會(huì)了在困難面前不低頭,，不服輸，我們陶醉于父子深深的情意中,。我們,，成長(zhǎng)了。

在本課的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)也思考著以下幾個(gè)問題：

1,、 如何更好的體現(xiàn)對(duì)比閱讀的層次性？

2,、因?yàn)闉?zāi)難的不可體驗(yàn)性,，如何更加充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性？

八,、幫助和總結(jié)

我想：課堂教學(xué)是有計(jì)劃的,，有組織的，是有預(yù)設(shè)的,。然而,，課堂教學(xué)又是動(dòng)態(tài)的，生成的,，是有意外的,，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，捕捉住節(jié)外生枝的亮點(diǎn),，課堂就會(huì)隨時(shí)呈現(xiàn)出生成的美麗,、意外的精彩,。

陳紅艷

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教材簡(jiǎn)析：

課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念,，不顧勸阻,，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事,，歌頌了偉大的父愛,，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握“昔日,、廢墟,、疾步、絕望,、瓦礫,、開辟、破爛不堪,、歡聲笑語(yǔ),、血絲，血跡,?！钡仍~語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,。

3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛,。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、讀詞入境,，引入課題

1,、我經(jīng)常跟老師們說我們班同學(xué)的朗讀水平特別好，連讀詞都非常入情,，今天就讓大家領(lǐng)略一番了,，一起先來看一組詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意讀一讀,？（指名讀—齊讀）

出示第一組詞語(yǔ)： 混亂? 廢墟? 瓦礫? 爆炸? 破爛不堪??

2,、說說由這些詞想到了什么？

3,、是呀,，多少無辜的生命在這次地震中夭折，多少高遠(yuǎn)的志向在這次地震中破滅，多少年幼的孩子要從此孤身一人,！讓我們一起再讀這些詞,。（學(xué)生讀詞）

出示第二組詞語(yǔ)： 疾步?? 絕望?? 顫抖

4、說說又讓你想到了什么,？

5,、突如其來的地震中震跨的不僅僅是房屋，還有許多人的心,。今年5月12日的汶川地震讓我們對(duì)這些詞感同深受,。讓我們一起讀。（學(xué)生讀詞）（評(píng)：詞語(yǔ)都能讀的如此入情,，相信等下學(xué)習(xí)課文會(huì)更精彩）

6,、1994年4月美國(guó)的洛杉磯也經(jīng)受了一場(chǎng)災(zāi)難，讓我們一起看一段錄像,。（多媒體播放錄像）

7,、在這場(chǎng)災(zāi)難中，幾萬(wàn)座房子倒塌,，幾萬(wàn)人無家可歸,，成千上萬(wàn)的人被埋在廢墟下，災(zāi)難給人帶來了無盡的痛苦,，也考驗(yàn)著人們的毅志,，在歷史的長(zhǎng)河中，似乎每場(chǎng)災(zāi)難都能讓我們深切地感受到人性的光輝,，在這片廢墟中同樣演繹著一個(gè)感人至深的故事,，誰(shuí)能把這個(gè)故事的名字告訴大家。（課件出示課題,，指名讀課題,，齊讀課題）

二、切入文本,，初步感受

請(qǐng)同學(xué)們翻開語(yǔ)文書第93 頁(yè),，按要求自由地大聲地朗讀課文。（課件出示要求：1,、讀準(zhǔn)生字詞,，讀通句子。2,、想想課文主要寫了一件什么事?）

1,、學(xué)生自由讀文。

2,、再次讀詞,。

3、交流課文寫了一件什么事,。

小結(jié)：的確,，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小,，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅,，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡,。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，看看文中是怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父與子的？（學(xué)生回答）

三,、細(xì)讀文本,，體會(huì)情感

是啊，這是一對(duì)了不起的父子,，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文的最后一句話,。（學(xué)生齊讀）

那么課文是怎樣寫這對(duì)了不起的父與子的？又是什么力量使這對(duì)在地震中分離了整整38個(gè)小時(shí)的父子得以無比幸福的擁抱在一起的呢,？讓我們深入文本,，細(xì)細(xì)研究體會(huì)。

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2—12自然段,，為父親的了不起找到有力的證據(jù)，劃出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子,，可以在空白處寫寫自己的理解和體會(huì),。

2、學(xué)生自學(xué),。

3,、交流體會(huì)。

■體會(huì)父親的了不起

同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真?，F(xiàn)在我們來交流一下彼此的學(xué)習(xí)體會(huì),。誰(shuí)來說一說，文中哪個(gè)畫面打動(dòng)了你,？讓你感到了父親的偉大,？

（師隨學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)擊出示句子并深入體會(huì)）

1、?????????? 理解第2自然段,，重點(diǎn)體會(huì)“沖”的內(nèi)涵,。

（1）學(xué)生讀句子說體會(huì)，師出示句子1：“在混亂中,，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,，沖向他七歲兒子的學(xué)校,。”

（2）抓住描寫父親動(dòng)作的詞“沖”來體會(huì),，“沖”是什么意思,？ 這個(gè)“沖”字寫出了父親什么心情，（急切,、迫切,、著急、不顧一切……）說明了什么,？（愛他的兒子,，不想失去兒子，兒子是他的一切……

（3）帶著心情朗讀句子,。

2,、理解第3自然段，體會(huì)父親的語(yǔ)言,。

師隨學(xué)生的回答出示句子2：當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓變成一片廢墟時(shí),，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊“阿曼達(dá),，我的兒子,！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,！他堅(jiān)定可站起身，向那片廢墟走去,。

（1）你見過地震后的場(chǎng)面嗎,？我們看看圖片（課件），當(dāng)父親“沖”向他兒子的學(xué)校,，看到的是這樣子的“廢墟”,，他會(huì)怎么想？

（2）是啊,，當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校已變成一片廢墟時(shí),，他以為兒子死了，他悲痛欲絕,，大喊（引讀——阿曼達(dá),，我的兒子）這是悲痛的喊聲，這是泣血的喊聲,，還可以怎么讀,？（多媒體效果這句話變色）

（要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，必要的時(shí)候教師采用不同的語(yǔ)氣范讀）

（3）是什么讓如此心痛的父親堅(jiān)定地站起身來,？（引讀他常對(duì)兒子說的那句話：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起）（多媒體效果這句話變色）

（4）“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起”你還讀出了什么？

（讀出了父親對(duì)兒子的愛

讀出了父親的自信和承諾

讀出了的堅(jiān)強(qiáng),，讀出了父親同生共死意愿

……）

（5）多么偉大的父愛啊,，師生合作讀。

3,、匯報(bào)12自然段，體會(huì)父親的堅(jiān)強(qiáng),。

（1）師隨學(xué)生的回答出示句子3：他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

（2）很多同學(xué)都劃出了這兩句話,，那就讓我們一起把目光聚焦到這兩句話，請(qǐng)同學(xué)們自己有感情的讀一讀這兩句話,，說說你感受到了什么,？

1）36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？（一天半或著說是兩天一夜）

2）對(duì)比：如果寫成“他挖了36個(gè)小時(shí)”,，這樣與原句又有什么不同的感受,？（感情朗讀）

3）在這漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)中父親都在干什么？（挖）

4）“挖”是什么意思,？

師：1小時(shí)過去了,，父親在—（生答）手酸嗎？

8小時(shí)過去了,，父親在—??????? 餓嗎,？

12小時(shí)過去了，父親在—?????? 渴嗎,？

24小時(shí)過去了,，父親在—?????? 想睡覺嗎？

36小時(shí)過去了,，父親在—?????? 累嗎,？

5）透過“挖”你讀出了什么?這是怎樣的36小時(shí)啊,？（關(guān)鍵的,、艱難的,、痛苦的、寒冷的,、饑腸轆轆的,、口干舌燥的、萬(wàn)分疲憊的……）

6）讓我們讀讀第一句話,，讀出自己的感受,。（指2-3名讀）

7）我覺得這還是孤獨(dú)的36小時(shí)，從哪個(gè)詞中可以看出來,？（生答：沒人,、再）

8）從“再”中我們讀出曾經(jīng)有人阻擋過父親，到課文中找找有哪些人曾經(jīng)阻擋過他,？

（師根據(jù)學(xué)生回答媒體出示句子4）

有些人上來拉住這位父親,，說：“太晚了，沒有希望了,?！薄∠狸?duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,，請(qǐng)你離開,。”　警察走過來：“你很難過,，我能理解,，可這樣做，對(duì)你自己,、對(duì)他人都有危險(xiǎn),，馬上回家吧,?！保ㄖ该纸巧x）

8）父親又是怎么回答的呢？指名讀,。你發(fā)現(xiàn)了什么,？（課件出示）

9）可是,，父親說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎,？讀一讀體會(huì)體會(huì),。（學(xué)生交流）

10）小結(jié)：同學(xué)們,，從這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句問話中，我們讀出了他的懇求,，他的急切，他的崩潰,，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來讀一讀,。

當(dāng)有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人,，懇求的問：（生接：誰(shuí)愿意幫助我,？）

當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了,，于是他急切地問：（生接：你是不是來幫助我,？）

警察走上前來,，要父親馬上回家,，這個(gè)一心要就兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是,，他問道：（生接：你是不是來幫助我,？）

11）我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻,，震情這樣厲害,，你為什么不離開呢？（學(xué)生交流）

12）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的父親??？

眼前出現(xiàn)了一位為了搶救兒子，堅(jiān)持不懈,，決不放棄的父親

出現(xiàn)了一位恪守諾言有責(zé)任感的父親

出現(xiàn)了一位為了兒子,，不顧惜自己，幾乎瘋狂的父親,。

……

13）父親在痛苦中不斷地挖,，他挖的哪里是土，分明是飽含血淚的情,，令人心痛的愛?。≡诠陋?dú)無助的境遇下,，依然堅(jiān)定執(zhí)著,，這就是父親。讓我們懷著深深的敬意讀這兩句話,。（學(xué)生齊讀）

14）為什么后來沒人再來阻擋他,？（由于人們認(rèn)為他精神失常了,，所以后來就沒人阻擋他了）

15）你們認(rèn)為這位父親精神失常了么？

16）雖然大家認(rèn)為父親精神失常了,，不吃不喝,、不聽別人阻擋……但是我們都知道其實(shí)父親的精神并沒有失常，因?yàn)樵谒闹幸环N父愛的力量支持著他,，堅(jiān)定著他,，鼓舞著他，他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我,！一定要救我的兒子,，一定要救和兒子一樣被壓在廢墟下的孩子們！所以說,，他失常,，但失常的偉大！,，他不失常,，不失常的驚人！這就是愛,，偉大的父愛?。ò鍟簮郏?/p>

17）再次充滿愛意朗讀這兩句話。

4,、尋找力量的源泉

這偉大的力量也正源于什么呢,？是父親對(duì)兒子說的（引讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）(課件出示句子5)

是的,，他曾經(jīng)說過這樣一句話,。正是這句話把兒子和父親緊緊的維系在一起。

（1）??? 當(dāng)父親看到倒塌的三層教學(xué)樓,，悲痛欲絕地時(shí)候,，支撐他的就是這句話：

（生接讀句子5：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）

(2)當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候是這句話讓父親充滿了無窮的力量

（生接讀句子5：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起）

(3)當(dāng)兒子在瓦礫地下饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他無窮的希望

（生接讀句子5：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起）

（4）一句話牽動(dòng)兩顆心，是父親深沉的愛和兒子對(duì)父親的無比信賴,，創(chuàng)造了這一生還的奇跡,！這對(duì)父子終于幸福地緊緊擁抱在一起。（板書：信任）

（5）讓我們懷著一顆感動(dòng)的心,，懷著一份崇高的敬意一起讀課文的最后一句話,。

四,、總結(jié)拓展,，升華情感

1,、此時(shí)你最想對(duì)父親說什么？（生答）

2,、同學(xué)們,，令我們感動(dòng)的地方太多太多了。通過學(xué)習(xí),，我想父親的形象已深深地刻在了我們每個(gè)人的心中,。讓我們?cè)诟惺芨笎鄣耐瑫r(shí)也別忘了回報(bào)吧,！至于兒子的了不起體現(xiàn)在哪些地方，我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)感受。最后讓我們共同欣賞一首描寫父愛的小詩(shī),。（配樂）

致我最親愛的父親

曾經(jīng)

你堅(jiān)定的雙腳

踏著坎坷崎嶇的山徑

在每一個(gè)拂曉的早晨

走向熟悉的田地

用滴滴的汗珠

滋潤(rùn)我童年的夢(mèng)想

風(fēng)雨無情吹打

歲月無痕流過

你無怨無悔

蒼老的身軀

總在昏黃的深秋

化為如血的殘陽(yáng)

照向牽掛的遠(yuǎn)方

站在都市的高樓

回望故鄉(xiāng)的山 故鄉(xiāng)的水

父親 我的父親

依然是山水里

最動(dòng)人的一道風(fēng)景

思憶他那疲憊的身影

淚水已模糊我的雙眸

酸澀得無法品味....

父愛 如歌聲永遠(yuǎn)縈懷

在我心靈最深處

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

之四

哈輕小學(xué) 安麗波

大家好！我是哈輕小學(xué)校教師安麗波,。我的教齡5年。我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第二十二課《地震中的父與子》閱讀課文

下面我就把對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖做以介紹,！

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面,。

2,、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子,，感受父愛的偉大,。

3、分角色有感情的朗讀課文,，體會(huì)文中最后一句話的含義,。

4、使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,，感受父愛的偉大,。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程?：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1,、板書“地震”,，讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。

2,、播放教師搜集的影片資料,，學(xué)生談感受，（地震對(duì)人們的危害是很大的）

3,、揭示課題：1989年,，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事,。讓我們來共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書）

二,、自由讀文感知內(nèi)容

1、小組合作,、探究式的學(xué)習(xí)課文,，自己讀課文，自己設(shè)計(jì)問題,，自己做出回答,。

（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù),，拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容,，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的抽象概括能力和表達(dá)能力）

2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲,。

三,、品讀精華感悟親情

1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀,，在讀中感受“父親的了不起”

(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色,。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化,、吸納課文的語(yǔ)言,，掌握課文的語(yǔ)言形式。)

2,、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了,，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁矗炕蛘邔?duì)這位父親說些什么,，是嗎,？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫這篇課文，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中,。）

（這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力,，另一方面訓(xùn)練寫作能力）

3、學(xué)生匯報(bào),。

四,、感情升華：

設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

a：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了,。

b：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸,，父親也和孩子“在一起”了。

學(xué)生來討論,，父親是否還“了不起”,？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）

五,、實(shí)話實(shí)說：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎鄣模?/p>

（學(xué)生自省,，達(dá)到良好教育效果）

六、拓展延伸

學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章,。

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、能有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中最后一句話的含義,。

2,、從讀中感悟父愛的偉大及這對(duì)父子間的相互信任。

3,、在角色寫話中,，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感,。

【教學(xué)設(shè)想】

1,、引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起”,。

2,、抓兒子語(yǔ)言描寫的句子,，進(jìn)行反復(fù)品讀,，從中感悟兒子的“了不起”,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1,、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,，感受父親的偉大。

2,、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么“了不起”,？

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字詞：洛杉磯 阿曼達(dá) 瓦礫 爆炸 混亂 廢墟 昔日

指名讀 齊讀

我們初步感受到了這是一對(duì)了不起的父與子，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《地震中的父與子》,，去深入感受他們的了不起,。

二、感悟“了不起”

1,、感悟父親的“了不起”：

⑴　請(qǐng)大家默讀課文,，劃出最能體現(xiàn)父親了不起的句子。

⑵　交流：他挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí),，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿 血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。

①個(gè)性化理解──個(gè)性化朗讀：

a,、能具體說說嗎,？能把你的感受讀出來嗎？（個(gè)性化朗讀）

b,、請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話,，說說還從哪些詞語(yǔ)中感受到父親的了不起？ （個(gè)性化朗讀）②　想象說話──想象畫面讀：

a,、8小時(shí)過去了,，你能想象出父親在廢墟里挖掘的畫面嗎？36小時(shí)過去了,，你能想象出此時(shí)父親形象嗎,？

b、能結(jié)合你看到的畫面來讀讀這句話嗎,？先自由地讀讀,。再指名讀。

③情境感受讀：

a,、導(dǎo)：面對(duì)這樣一位父親,，哪些人來阻擋過他，他又是怎樣回答的呢,，找出相應(yīng)的句子讀讀,。說說你感受到了什么？能讀出當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)嗎？這位父親急需別人的幫助,。

b,、導(dǎo)：是什么支撐著父親不顧自己的生命安危堅(jiān)持挖下去呢？出示：然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我,！”（齊讀句子──個(gè)性化讀） 不論發(fā)生了什么,，我總會(huì)跟你在一起！

c,、導(dǎo)：因?yàn)楦赣H要實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾……于是他挖了……齊讀句子,。

④　深化朗讀：

a,、導(dǎo)：8小時(shí)過去了,，12小時(shí)過去了，24小時(shí)過去了,，36小時(shí)過去了,，沒人再來阻擋他因?yàn)椤藗儞u頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛,，而精神失常了,。師：同學(xué)們也這么認(rèn)為嗎？（是呀,！這就是愛,，深深的父愛。）板書：愛,。

b,、詩(shī)化讀：師引讀：是這深深的愛和堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話無論……正是源于父子間的約定無論……

2,、感悟兒子的“了不起”：

⑴　師：兒子的了不起你又是從哪里感受到的呢,？請(qǐng)大家再次默讀課文劃出句子

⑵　交流，隨機(jī)出示：

“我告訴同學(xué)們不要害怕,，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,，也能救大家。因?yàn)槟阏f過,，不論發(fā)生什么事,，你總會(huì)和我在一起！”

① 說說自己的理解：（兒子在這么危險(xiǎn)的情況下能如此沉著冷靜真了不起?。?/p>

②你能把阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)說的話沉著冷靜地再說一次嗎,？（第三人稱轉(zhuǎn)換）

③請(qǐng)大家再來讀讀這句話，你還讀出了什么,？（兒子對(duì)父親的信任,，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。）

④你能把阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)說的話自信地再說一次嗎？（第三個(gè)稱轉(zhuǎn)換說）

⑤師小結(jié)：親情,，產(chǎn)生信賴,；親情使父子心連心；于是阿曼達(dá)告訴同學(xué)們不要害怕,，說……（齊讀句子）

⑶導(dǎo)：還從哪里感受到了兒子的了不起呢,？“不！爸爸,。先讓我的同學(xué)出去吧,！我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕,。不論發(fā)生什么事,，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

①?? 從這句話中,，你讀懂了什么？ （兒子很善良,，勇敢,，對(duì)父親很信任）個(gè)性化讀：

③引讀師：親情使人勇敢、無畏,，親情使人無私,、高尚。當(dāng)父親聲音顫抖地說：“出來吧,！阿曼達(dá),。”兒子的回答是──齊讀這句話,。

⑷朗讀訓(xùn)練（13～19小節(jié)）,。

① 導(dǎo)讀：當(dāng)父親聽到地下傳出兒子的聲音，當(dāng)兒子得知是父親來救他時(shí),，父子間展開一段感人的對(duì)話,，請(qǐng)大家自由地讀一讀，從中你感受到他們?cè)鯓拥男那?？交流（驚喜,，自信，激動(dòng)）導(dǎo)：能讀出這對(duì)父子此時(shí)此刻的心情嗎,？

② 同桌分角色練讀──指名分角色讀（評(píng)價(jià)）──男女分角色讀,。

（5）師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的,，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng),，兒子對(duì)父親的信任,，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,，因此,，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀）“這對(duì)了不起的父與子,，無比幸福地?fù)肀г谝黄稹薄?/p>

三,、升華“父愛”

1、角色寫話,，此時(shí)假如你是14個(gè)得救孩子中,，一位孩子的父親或母親，是先前勸說過這位父親的好心人,、救火隊(duì)長(zhǎng),、警察、你想對(duì)這對(duì)父子說些什么呢,？請(qǐng)選擇一種角色寫一寫──交流,。

2、總結(jié)：讀完這個(gè)故事我想到了一首詩(shī)（師范讀──生個(gè)性化讀）,。

總有一個(gè)人將我們支撐，

總有一種愛讓我們心痛,。

這個(gè)人就是父親,，

這個(gè)愛就是父愛。

四,、作業(yè)：1,、講： 我要把這感人的故事講給別人聽。2,、讀：我要品讀朱自清的散文《背影》感受其中的父愛,。3、寫： 我想寫一篇作文,，題目是《父親的愛》,。

【板書設(shè)計(jì)】17、地震中的父與子

了不起

挖---------------→ 等　

愛信任

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“洛杉磯、混亂,、昔日,、廢墟、挖掘,、疾步,、絕望、瓦礫、開辟,、破爛不堪”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,。

3.讀懂課文,，品味語(yǔ)句，理解含義深刻的句子,。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

5.感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人,，增強(qiáng)做人的責(zé)任感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩,、體會(huì),，品味并感悟“挖掘”一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛。

2.采用不同形式的讀,，感悟課文中心句“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起”的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.感受父子的了不起,。

2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《洛杉磯大地震》的片段影視資料,；相關(guān)的詞語(yǔ),、句子、詩(shī)歌《父親》制作成的課件,。

教學(xué)方法：

談話式,；自主,、合作、探究式,；情景教學(xué)法

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們,，美國(guó)的洛杉磯是個(gè)美麗的城市,，有一年,，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。

2.[播放錄像]

師：看了錄像后,，你想說什么,。

師：是啊,，地震的確很可怕,，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀,。

[課件出示洛杉磯大地震資料]

師：就是在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事,，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題,，注意字的筆順。

[板書課題]

設(shè)計(jì)意圖：播放地震錄像,，利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫面中,，再造地震現(xiàn)場(chǎng)，引起學(xué)生的情感共鳴,，讓他們的心靈受到震撼,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二,、通讀課文,，整體感知

1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了嗎,？

[課件出示“洛杉磯,、混亂、昔日,、廢墟,、挖掘等詞語(yǔ)]

請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀,，師酌情糾正,。

2.請(qǐng)坐端正，輕輕打開課文,，快速讀課文,，邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子？

生快速讀課文后,，交流回答問題,。

師：板書“了不起！??！愛”

三、賞析詞句,，品評(píng)父子

1.師讀：[課件出示“學(xué)習(xí)提示”：讓我們仔細(xì)默讀課文2，3,，4,，5自然段,，回到地震現(xiàn)場(chǎng)，看看父親在地震后想到了什么,，他又是怎么做的,？]

2.學(xué)生默讀勾畫。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，同時(shí)出示“學(xué)習(xí)提示”教給學(xué)習(xí)方法,，并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的讀書習(xí)慣。

3.指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么,？

[課件出示句子：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起！]

4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀,。

師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕,，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來,。

師：我會(huì)跟你在一起,。

生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起,！

[再聽]師：我總會(huì)跟你在一起,。

生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起,！

[再聽]師：不論發(fā)生了什么,，我總會(huì)跟你在一起！

生：無論發(fā)生了什么,，我總會(huì)跟你在一起,！

師：好，有同學(xué)在讀的時(shí)候,，可能關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，真細(xì)心，剛才同學(xué)們又讀了幾遍這句話,，在反復(fù)的讀中,，你對(duì)這句話又有了什么新的感悟？

（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“總會(huì)”這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn),，從“不論”可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn),，父親總會(huì)救兒子。）

師：這么看來,，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么,？

再讀，能做著手勢(shì)讀這句話嗎？

（生做握拳動(dòng)作讀）

（這句話實(shí)際上就是父親心中的信念,。）

生齊讀這句話,。

[板書：信念]

師：同學(xué)們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的“了不起”,？

（語(yǔ)言描寫）

[板書 ：語(yǔ)言]

設(shè)計(jì)意圖：中心句的朗讀,，采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語(yǔ),。加上隨后的問題,，不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語(yǔ)感,。

5.細(xì)品深析“挖掘”一詞,，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。

師：正是懷著“不論發(fā)生了什么,，我總會(huì)跟你在一起,！”這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身,，向廢墟走去,。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢,？[課文中沒有寫],，請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來,。

（同桌互相小聲說一說,，然后指名說）

請(qǐng)一名學(xué)生說。

師：這是你體會(huì)到的“挖掘”,，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上,。

（學(xué)生板書：挖掘）

再請(qǐng)一名學(xué)生說。

師：這是你體會(huì)到的“挖掘”,，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上,。

再請(qǐng)一名學(xué)生說。

（學(xué)生板書：挖掘）

師：這是你體會(huì)到的“挖掘”,，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上,。

再請(qǐng)一名學(xué)生說。

（學(xué)生板書：挖掘）

師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么,？會(huì)怎么辦,？

師：同學(xué)們,，正像你們所說的,，遇到大石塊,，父親會(huì)把它撬起來或者搬起來,，遇到鋼筋鋼絲,，父親會(huì)把它們拽出來,，或拔出來,，他就是這樣地挖掘,、挖掘、挖掘[師指著學(xué)生板寫的三個(gè)“挖掘”]……這里是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的“鍥而不舍”,？

（動(dòng)作描寫）

[板書 ：語(yǔ)言]

師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí),，他已是怎么樣,？

師：但是他心中只有一個(gè)念頭

（齊說）不論……

師：就是這樣，父親挖了24個(gè)小時(shí),，你們還能想像得出,，他已是怎樣？（請(qǐng)一名同學(xué)說）但他心中只有一個(gè)念頭

（齊說）不論……

師：就這樣,，父親挖了36個(gè)小時(shí),，36個(gè)小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？

（兩天兩夜）

師：你們還能想像得出,，此時(shí)他又是怎樣,？

師：同學(xué)們，透過這些數(shù)字,，我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難,；透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一,。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中,，仿佛變成了這樣。

[課件出示：他挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí),，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。

自己練習(xí)讀,。

師：如果把我們的體會(huì)帶進(jìn)有感情的朗讀中,，會(huì)是怎樣呢？

課件出示：他挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。

學(xué)生自由練讀后再指名讀，再請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫“此時(shí)的父親已是怎樣的”句子,。

生讀句子“滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”

師：這里是通過什么描寫來表現(xiàn)父親偉大的愛,？（外貌描寫）[板書 ：外貌]

師：此時(shí),，如果這位父親就站在我們面前,，你會(huì)對(duì)他說什么,？

設(shè)計(jì)意圖：“他挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡?！边@是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對(duì)于這句話的朗讀處理,，讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí),，加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示,，很自然地讀出了這句話的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì),。這樣熔“導(dǎo)”“練”于一爐,，融理解,、感悟于一體,，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，又讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的內(nèi)涵,。

四,、抓空白點(diǎn)想象,，重視表達(dá)運(yùn)用

1.師：14人孩子在廢墟下呆了38個(gè)小時(shí)，會(huì)遇到哪些困難,，阿曼達(dá)又是怎樣安慰他們的？

四人一小組交流,，可以表演他們的表現(xiàn)。

2.師：此時(shí),，如果阿曼達(dá)就站在我們面前,，你想對(duì)他說什么？指名說,。

3.師：同學(xué)們,，這14位孩子得救了,，阿曼達(dá)即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他,。

[出示課件：（師讀要求）請(qǐng)結(jié)合這幅圖,，自由寫一段話,，可以描述圖意,，也可以抒發(fā)你的感情,，還可以展開想像敘說故事，不限長(zhǎng)短,。]

學(xué)生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo),。

（請(qǐng)2名同學(xué)讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）

設(shè)計(jì)意圖：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬,，文章并沒有寫，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想象,。在交流中,，學(xué)生逐漸明白，正是“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話,，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下,，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子,。另外,，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面所起的作用,。看得出,，這節(jié)課充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，用教材這個(gè)例子來教會(huì)學(xué)生說話、寫話,，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用,。

五、體會(huì)情感,，揣摩寫法

1.師：通過今天的學(xué)習(xí),，你覺得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起？

（他們有堅(jiān)定的信念,，相互的信任,，頑強(qiáng)的毅力）

2.師：對(duì)照板書回憶課文內(nèi)容,，思考：作者抓住了父與子的什么來進(jìn)行描寫表現(xiàn)出他們的“了不起”,？

（語(yǔ)言,、動(dòng)作、外貌）

師：是啊,，作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫,、動(dòng)作描寫,、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有“堅(jiān)定的信念,，相互的信任,，頑強(qiáng)的毅力”的父子,，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神,，譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾,。

（生齊讀）

師：讓我們抓住“了不起”,、無比幸?！?、”緊緊擁抱“這些字眼,，一起來祝賀這對(duì)重逢的父子吧,！

（生齊讀）

3.齊頌小詩(shī),，升華情感,。

師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩(shī),，現(xiàn)在送給大家,。

[課件出示詩(shī)歌《父親》,，配樂,，師生齊誦。]

師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、外貌的描寫,，來體會(huì)人物的特點(diǎn),，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì),。

六、拓展閱讀,，領(lǐng)會(huì)寫法

師：此情此景,，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景,，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》,，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、外貌的句子,，并用心體會(huì),、感受偉大、無私的母愛,。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

師小結(jié)：閱讀寫人的文章,，就是要抓住人物語(yǔ)言,、行動(dòng),、外貌的描寫,，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法,，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用,。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣,，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味,，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作,、外貌,、動(dòng)作去描寫,。

設(shè)計(jì)意圖：這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)父子之愛的”,，這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學(xué)習(xí),，拓展閱讀,，鞏固遷移,，領(lǐng)會(huì)寫法，同時(shí)也升華,、豐富了情感。

七,、聯(lián)系生活、深化主題

1.師：地震無情,，父親有愛,。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的,。雖然,，生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事，但在我們平凡的生活中,，父愛也無時(shí)不在,、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶,，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛,，濃濃的情,。親情,，是黑夜里明亮的燭光,，撕開夜幕,，指引前進(jìn)的航向；親情,，是冬日里和煦的太陽(yáng),，驅(qū)走嚴(yán)寒,，給人們帶來溫暖……請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來,，送給你的父母吧,。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。

2.師：其實(shí),，從古至今，有無數(shù)的文人雅士,，熱情謳歌書寫著父母之愛，課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國(guó)作家朱自清先生的《背影》,；美國(guó)作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的,，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

板書設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

信念

了不起 愛 語(yǔ)言

外貌

挖掘 挖掘 挖掘 動(dòng)作

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

五年級(jí)閱讀：《地震中的父與子》

做課特級(jí)教師：盧雁紅　浙江省東陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)

轉(zhuǎn)自：小語(yǔ)論壇

師：在上課時(shí)我們來看一段真實(shí)的歷史記錄,，一九九四年一月十七日,，在美國(guó)洛像往常一樣井然有序地生活著,，突然間山崩地裂,，一場(chǎng)災(zāi)難降臨，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)倒塌,，幾萬(wàn)人被埋,，三十萬(wàn)人不同程度受到了傷害,，災(zāi)難給人們帶來了痛苦,，在歷史長(zhǎng)河上每一次，哪一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事告訴大家,。

生讀課題

師：在深情一些。

師：大家讀讀課文,，想想哪個(gè)地方最感動(dòng)。

生自讀課文

師：好,，老師檢查一下,，詞都會(huì)嗎,？

出示：洛杉磯　阿曼達(dá)　混亂昔日　廢墟　爆炸　

師：回想一下剛才的錄像,，你覺得哪幾個(gè)詞你從錄像中就讀懂了,。

生：混亂,。

師：為什么

生：廢墟

師：我們學(xué)詞語(yǔ)可以查字典,，還可以問其他人,，讀書就是這樣,，剛才大家讀得這么投入認(rèn)真,，哪位同學(xué)可以說說最讓你感動(dòng)的

生：最讓我感動(dòng)的是第三自然段和第六自然段

師：第三自然段說什么呢

生：是阿曼達(dá)說無論發(fā)生什么,，他都會(huì)和他的孩子在一起

師：父親受到打擊的時(shí)候說的一句話,。

生：第二自然段。爸爸挖了八小時(shí),，二十四小時(shí)……但是他有一個(gè)信念，他的兒子在等著他

師：你來說,，和別人重復(fù)了也不要緊，就說讓你最感動(dòng)的

生：表達(dá)了他和同學(xué)之間渾厚的友誼

師：實(shí)際上你感動(dòng)的就是阿曼達(dá)的一點(diǎn)表現(xiàn)

生：我覺得第五自然段讓我非常感動(dòng),。一些父母看了廢墟之后哭了就離開了,，只有這位父親堅(jiān)信他的兒子在等著他,。

生：我感動(dòng)的也是第三自然段，但我感動(dòng)的不是阿曼達(dá)的表現(xiàn),，而是感動(dòng)阿曼達(dá)也相信總會(huì)和他父親在一起,。

師：這還是阿曼達(dá)的表現(xiàn),，沒有關(guān)系,，反正感動(dòng)了你,。剛才大家談?wù)摿撕芏喈嬅妫@個(gè)故事的確是感人至深,，可以讓我們感動(dòng)的地方很多,，我相信很多小朋友都找到這個(gè)地方“父親在挖廢墟……”有沒有

生：有：

師：好,，我請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀一讀。

生讀,。

師：讀得很好,，很清晰,，請(qǐng)座,。在老師看來這兩句話簡(jiǎn)直就是一首詩(shī),，每一句都能讀出很多的聯(lián)想,，請(qǐng)同學(xué)們深情地讀一讀,，看看讀出來什么,。

生讀,。

師：哪個(gè)孩子來讀,，你讀出什么來了

生讀,。

師：你聽出什么來了

生：父親為了救他的兒子不顧危險(xiǎn),。

師：父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間,，你們有沒有感覺到

生：三十六小時(shí)

師：三十六小時(shí)是多長(zhǎng)

生：一天半

師：或者說兩天一夜，或者說是五十多節(jié)課,，在這么長(zhǎng)的時(shí)間里父親在做什么

生：挖廢墟,。

師：這么長(zhǎng)的時(shí)間按道理如果不是機(jī)器是人應(yīng)該做什么

生：休息

生：吃飯睡覺

師：父親有沒有做,，他就在做一件事,，不斷地

板書：挖

師：挪走倒塌的柱子,，他在挖,，讀下去

生接讀。

師：你感覺到什么

生：我感覺到父親和孩子互相信任,。一直相信孩子就在等他,。

生：父愛也是偉大的,。

師：這么長(zhǎng)時(shí)間就在瘋狂地不斷地挖,。要是你會(huì)怎么樣

生：累

師：只要不是機(jī)器都會(huì)累的,，這是一種無法想象的累,，當(dāng)我們感受到一種無法想象的累時(shí)你應(yīng)該怎么讀這首詩(shī)

生：深情地讀

師,；來試試

生讀,。

師：很深情,，能否再累點(diǎn)

生讀,。

師：是的,，已經(jīng)很累了,，他挖了八小時(shí),，十二小時(shí),，二十四小時(shí),，我們一起來

生讀,。

師：這位父親就這樣挖,，挖到?jīng)]人再來阻擋他,，你又讀出什么了

生：因?yàn)槭ズ⒆舆^度悲痛,，挖個(gè)不停

師：于是沒人阻擋他

生：因?yàn)樗ズ⒆雍?，人們以為他精神失常了?/p>

師：我們看看這句話“沒人再來阻擋他”你讀出什么了

生：以前別人阻擋他，他就問是不是來幫我的,。

師：你從再次讀出來曾經(jīng)有人來阻擋他,。不能小看這個(gè)詞,，那你們找找看哪些人曾經(jīng)陰擋過他,，為什么阻擋他,。

生：一些好心人,。

師：怎么阻擋的，你讀讀看

生：太晚了,，沒有希望了,。

師：為什么要阻擋他,，沒有希望了,，這個(gè)時(shí)候父親怎么做,，我們一起讀一下

生齊讀（誰(shuí)愿意幫助我）

師：沒人理解他，他便繼續(xù)挖,。還有誰(shuí)阻擋他

生：消防隊(duì)長(zhǎng)

師：怎么阻擋的

生：太危險(xiǎn)了,，馬上就發(fā)生大爆炸。

師：還有誰(shuí)

生：警察,。我很理解你這樣做，這里很危險(xiǎn)

師,；父親怎么說

生：來幫助我的嗎

師：這么多人曾經(jīng)勸過他,，但后來為什么人們不再來阻擋他了呢

生：大家以為這位父親失去孩子過于悲痛,，已經(jīng)精神失常了

師：為什么認(rèn)為他精神失常了

生：因?yàn)楹枚嗳硕甲钃跛?，他都說是不是來幫助我

師：答非所問

生：因?yàn)樗粩喁偪竦赝?，人家勸他他也不?/p>

生：因?yàn)檫@位父親他還雙眼直直的,，平常別人都不會(huì)兩眼直直的,，所以他們認(rèn)為父親精神失常了

師：真能干，她注意到眼神了,，這是呆滯的眼神,，這是木訥的眼神,，只有精神失常的人才有這樣的眼神,，但是我們知道這位父親

生：沒有失常

師：因?yàn)?/p>

生：他只有一個(gè)信念,，兒子在等著他

師：他企求別人幫助他，沒人理他,，你會(huì)怎樣

生：我會(huì)覺得很失望很無助

師：沒人理解他幫助他，這種無助孤獨(dú)和若悶,，當(dāng)你感受到這種孤應(yīng)該怎么讀

生：苦悶

師：你讀讀試試

生讀,。

師：很不錯(cuò)，你可以嘆息了,。你來讀讀

生讀,。

師：很有進(jìn)步啊,。挖了三十六小時(shí),，就是在這種孤獨(dú)苦悶中父親照相地挖啊,，你再讀讀看,，能讀出什么

生讀。

師：你還讀出什么

生：父親內(nèi)心一直有一個(gè)堅(jiān)定的信念,，兒子一定在等著他,。

生：父親不顧一切,，流血了,，衣服破了他也不去補(bǔ)衣服

師：他注意到了父親的形象，你關(guān)注一下,，父親的樣子

生：父親在地震中自己受了傷還要挖

生：我覺得這位父親很累很累

師：怎么說

生：他沒有休息，也沒吃任何東西,，我覺得這位父親很堅(jiān)強(qiáng),。

師：這個(gè)我們已經(jīng)讀出來了，請(qǐng)同學(xué)們看這

出示：他挖了8小時(shí)……

師：哪位同學(xué)知道破爛不堪,，堪是能忍受的意思

生：已經(jīng)不成形了,，不能忍受了,。

師：再看后面,，到處都是血跡,，想想什么樣

生：所有的廢墟上都有

師：廢墟上嗎,？讀讀這句話

生讀：他滿臉血絲……

師：到處都是血跡，哪些

生：全身,。

生：眼睛,、手上,、腳上,、身體

師：到處都是血跡，從頭到腳,，這就是父親，當(dāng)你想到這些時(shí),，你就會(huì)問自己父親怎么會(huì)變成這樣,，在這三十六小時(shí)會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面,，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，你看到什么

生：他挖到礫時(shí)手會(huì)被扎破

生：到處都是小孩的

師：當(dāng)父親在控出一具小體的一剎那,，他會(huì)想什么

生：這會(huì)不會(huì)是我兒子呀

師：他會(huì)怎樣

生：渾身冰涼

生：渾身發(fā)抖

師：對(duì),，不是我的兒子,，不是我的阿曼達(dá),，我的阿曼達(dá)還在等我,，于是抹掉眼角的淚光繼續(xù)挖,，這位父親就是這樣,，不斷地在痛苦煎熬中繼續(xù)挖,。你會(huì)怎樣讀。

生讀,。

師：很好，我聽到你們有感覺了,。我請(qǐng)一位同學(xué)來讀。

生讀,。

師：讀得真好,。這是飽含著血淚的情啊,，我們已經(jīng)感受到了這樣一份令人心痛的愛啊,，我們一起來讀讀。

師生：他挖了八小時(shí)……

師：這位可憐的父親,，左肩扛著肉體的傷痛,，右間扛著精神的壓力,，是什么力量支持他這樣做

生：是愛的力量

師：講得好,，還有嗎

生：是他對(duì)兒子講的一句話

師：什么話

生：無論發(fā)生什么,，我都會(huì)跟你在一起,。

師：是吧,，他曾經(jīng)說過這樣一句話。

生讀,。

師：當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓,，悲痛欲絕地時(shí)候,，支撐他的就是這句話

生讀,。

師：當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候,，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話

生讀,。

師：當(dāng)他傷痕累累就要倒下,，給他力量的還是這首詩(shī)

生讀,。

師：這句話讓父親成為一座大山,，這首詩(shī)也是大山的寫照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這首詩(shī)

生讀：他挖了八小時(shí)……

第二課時(shí)

師：上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng),，對(duì)父親深沉的愛,。第一節(jié)課有同學(xué)提到了有幾個(gè)畫面很感動(dòng),。同學(xué)們讀一讀,，用筆畫畫,，畫下來還要有感情地體會(huì)一下。

生讀,。

師：讓你感動(dòng),，讓你覺得這個(gè)兒子能打動(dòng)你的地方

生：我讀出了兒子對(duì)父親的信任,。

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出了他對(duì)父親的信任

生：一定

師：還有哪個(gè)詞語(yǔ)讀出了他對(duì)父親的信任

生：無論

師：這句話沒有無論呀,，你再讀讀

生：我告訴同學(xué)們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我

師：把只要讀重一點(diǎn),。多么信任啊，只要我爸爸活著就一定能來救大家,。還有嗎？你還能讀什么來,。

生：這個(gè)孩子有強(qiáng)烈的求生欲望,。

師：他剛才跟同學(xué)們說了什么,，

生：不要害怕

師：你想到什么

生：這個(gè)孩子對(duì)爸爸非常信任

師：對(duì)，這是對(duì)的,，就是憑著對(duì)爸爸的信任，他告訴同學(xué)們不要害怕,，請(qǐng)同學(xué)們讀讀前半句話

生讀,。

師：好,，你讀出什么,？剛才我們說到他告訴同學(xué)們不要害怕,，也就是說在底下,，你說

生：我讀出了阿曼達(dá)臨危不懼,。

師笑：怎么說

生：在廢墟里也不害怕,。

師：他不害怕，于是他告訴大家不要害怕,，第一層意思同學(xué)們害怕了,，另外一層是阿曼達(dá)不害怕,，他為什么不害怕

生：因?yàn)榘⒙_(dá)的爸爸說過一句話,，無論發(fā)生什么我都會(huì)跟你在一起。所以他不害怕

師：這是他的理由

生：因?yàn)榘⒙_(dá)認(rèn)為只要他父親活著就會(huì)來救他,，所以他不害怕,。

生：我覺得他會(huì)害怕,，如果是你的話你被埋在廢墟下也會(huì)害怕的

師：哎呀,，真好,，讀書會(huì)設(shè)身處地的想,。同學(xué)們可能體會(huì)不到,，我們順著他的思路再來體會(huì)一下,。

重放錄像：我來同學(xué)們都在教室,，教學(xué)樓像山一樣向我們壓下來,。把我們送進(jìn)了伸手不見五指的地獄,，只覺得四周是

生：黑暗

師：是無邊的黑暗,。是

生：耳邊是轟隆隆的聲音

師：對(duì),，是房至倒塌的聲音

生：還在父親小孩哭泣的聲音

師：為什么

生：因?yàn)樗麄兒軣o助，

師：是很無助,，甚至被壓倒了，還有什么

生：還有無邊的恐懼

生：在面臨災(zāi)難的時(shí)候我們孩子很害怕,。

師：你顫抖了，為什么

生：那時(shí)四周都很黑,，

生：廢墟可能會(huì)倒塌下來

師：那種慘不忍堵的場(chǎng)面時(shí)時(shí)出現(xiàn)在眼前,，你們害怕嗎,？對(duì),，我們有理由七歲的阿曼達(dá)恐懼過,，顫抖過,，但他最終戰(zhàn)勝了自己,，并且影響著同學(xué),，他是怎樣面對(duì)這三十六小時(shí),，他會(huì)對(duì)自己說什么,，對(duì)同學(xué)說什么,，請(qǐng)你寫下來，把這個(gè)過程生動(dòng)地寫下來,。

生寫。

師：好了嗎,？寫好的小朋友再讀一讀。

生自讀,。

師：停,，誰(shuí)來讀一讀,。

生1：你們不用害怕,，爸爸答應(yīng)過我無論發(fā)生什么都會(huì)和我在一起,。就算爸爸有危險(xiǎn),，其他人也會(huì)來救我們的

生2：如果爸爸死了,，我也會(huì)死的，不過我相信爸爸一定還活著,。阿曼達(dá)

師：有一點(diǎn)我對(duì)你有意見,。不許說爸爸死,，要有信心,，我要底下都沒死，爸爸不會(huì)死,，要有信心。

生3：她會(huì)想,，我的父親很偉大，他一定會(huì)來救我嗎,？父親會(huì)哭嗎,？會(huì)傷心嗎,？同學(xué)們都忍受這種痛苦嗎,？爸爸,，快來救我們吧。

掌聲。

師：你看,，你成了明星了。就這樣七歲的小曼達(dá)憑著對(duì)父親的信心,，就是這句話一起讀

生讀：無論

師：就是這句話讓小曼達(dá)頑強(qiáng)地在底下待了三十六小時(shí)，我們一起讀,，把他們父子創(chuàng)造奇跡的那一幕完整地展現(xiàn)給大家,。我來當(dāng)爸爸,。

出示：挖到第三十六小時(shí)……

師生讀。

師：父親用顫抖的聲音說,，出來吧，阿曼達(dá)

放錄像（父親救阿曼達(dá)出來的一幕）

師：同學(xué)們,，他們幾乎經(jīng)歷了三十八小時(shí),，現(xiàn)在阿曼達(dá)已經(jīng)逃離了魔，我們可以肯定他一定是第一個(gè)伸出小腦袋的,，我們?cè)俾犅?，想想他?huì)有什么感受,。

再放錄像,。

師：想不想對(duì)阿曼達(dá)深情地說一句話,。

生：你真勇敢,。

生：阿曼達(dá)你真棒

師：說得長(zhǎng)一點(diǎn)的,，有嗎

生：阿曼達(dá)你真?zhèn)ゴ?，我們向你學(xué)習(xí)

師：內(nèi)心感動(dòng),，我們有理由相信七歲的小曼達(dá)，我們深情地把這個(gè)結(jié)尾讀出來

生讀,。

師：不夠味道,，誰(shuí)再讀讀,，怎么讀,。

指名讀,。

師：不錯(cuò),，再幸福一些

指名讀,。

師：是呀,，這是一種劫后余生的幸福

指名讀,。

師：由衷地贊嘆,。

指名讀,。

師：不錯(cuò),，誰(shuí)還有讀得更好嗎,？有信心地手搖一下,。

生讀。

師：對(duì),，我們一起來,，這對(duì)了不起的

師生讀,。

師：讀到這里,，我相信同學(xué)們對(duì)了不起的父與子一定有了新的理解,，誰(shuí)來說

生：這對(duì)父與子都是將對(duì)方還活著當(dāng)作自己精神上的支柱

師：講得真好,，他們是很了不起,。

生：都是無私的

師：怎么說

生：因?yàn)楦赣H不只救了他一個(gè)兒子,，而是救了十四個(gè)小孩,，阿曼達(dá)讓同學(xué)先出去,，自己最后出去,。

師：都是有道理的,，父親為了救兒子付出那么多

父親不顧一切的挖，兒子堅(jiān)忍不拔地等,。因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)信念：無論發(fā)生什么我們

生：都在一起,。

師：所以我們說地震中的父與子是一對(duì)

生：了不起的父與子,。

師,；他們之所以了不起,，是因?yàn)樗麄冇幸环N精神,，力量,，我可以失敗,，可以犧牲,，但我永遠(yuǎn)不可以被征服，人就需要有這種力量這種精神支撐著,，成為一個(gè)大寫的“人”,。我們讀到這里,，回味這個(gè)故事的感人至深的一幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請(qǐng)你好好想一想,，父親的一句話一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作在我們腦海里刻下的是哪一個(gè)，請(qǐng)你找一句最打動(dòng)你的,，或者說出來,，等一下滿懷激情地說,。

生找,。

師：好了嗎,，誰(shuí)來

生：無論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,。

生2：他滿臉灰塵,，衣服……

師：父親的形象已經(jīng)刻在我的心中

生3：他挖了八小時(shí)……

師：父親的這種叫人心痛地愛已經(jīng)叫人留在心中,。

生4：他頓時(shí)感動(dòng)眼前一片漆黑……

師：飽含深情,。人物的語(yǔ)言使人物的形象更加豐滿。這一段是最生動(dòng)的

生5：然而這位父親心中只有……

師：堅(jiān)決點(diǎn),，再讀一遍

生再讀

師：一言一行都可以折射出他們金子般的心。他們感動(dòng)的地方還有很多地方,，回去以后講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞抄寫一下,。如果你們感興趣的時(shí)候盧老師還有兩本書推薦給大家。一本就是父與子,。再我讀這本書的時(shí)候有一首小詩(shī)，我們一起讀讀

總有一個(gè)人

……

（小語(yǔ)論壇小語(yǔ),、嫣然、俗人報(bào)道）

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文課堂 網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,。

2,、過程與方法：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

3,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候,，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、讓學(xué)生感受父愛的偉大力量,，受到父子情深的感染,。

2,、理解重點(diǎn)語(yǔ)句,，明白這對(duì)父子為什么了不起,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、悲痛的父母

1,、師：同學(xué)們,，這場(chǎng)突如其來的地震讓洛杉磯市在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害,。在洛杉磯的一所小學(xué)里,，（悲傷的音樂響起）（出示句子）那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟,。很多孩子根本來不及逃出來,。孩子們的父母趕到學(xué)校,，看到這小山一樣的廢墟,，想到自己的孩子被深深的埋在底下,，心里是多么的悲痛??！這是一種撕心裂肺的痛啊,！

2,、找出文中描寫父母悲痛欲絕的句子,。（出示兩處句子）讀一讀

師引：那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓,，已變成一片廢墟,。

生：

（1）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑??

（2）不斷有孩子的父母急匆匆地趕來??絕望地離開了

二,、了不起的父親

1、師：其它的父母哭喊過后,，便絕望地離開了，而只有這位年輕的父親跪在地上大哭了一陣后,，堅(jiān)定地站起身,，向那片廢墟走去,。他要去干什么,？（他要挖廢墟,，尋找自己的孩子,。）

請(qǐng)大家想一想,，其他的父母為什么不留下來挖廢墟,？

原因：

（1）三層樓倒塌,，鋼筋、水泥形成一個(gè)巨大的廢墟堆,，很難憑幾個(gè)人的力量挖掉。

（2）被埋在下面的小孩必死無疑,，已經(jīng)沒有生還的希望了,。

（3）那里隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，有生命危險(xiǎn),。

2、師：可是,，這位父親根本沒有想這些。

出示：他挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。自由讀一讀,，從中你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來,。

（1）你來讀一讀這句話,，你知道父親挖了多少時(shí)間,，36小時(shí),，也就是說,，從現(xiàn)在開始挖,，挖到傍晚有沒有停止,？（沒）挖了一夜,，挖到明天凌晨有沒有停止,？挖到明天中午呢,？挖到明天傍晚直至深夜才是三十多個(gè)小時(shí),？這是（ ）的三十多個(gè)小時(shí),，你能把這種漫長(zhǎng)讀出來嗎,？

（2）經(jīng)過36小時(shí)的挖掘,，父親變成一副什么樣子,？

讀說想象畫面：手指摳破了,，他沒有停止,；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子,，他沒有停

止,；眼睛腫著,、布滿了血絲,，他也沒有停止,！范讀再度想象,。從外貌上去體會(huì)父親的艱辛,，感受到父親的偉大,。

（3）現(xiàn)在為什么沒人阻擋他？曾經(jīng)有哪些人來阻擋他,？我們一起來讀課

文。（出示句子,，分角色朗讀）人們以為他精神失常了,。這位父親的精神是不是失常了,？只有精神失常的人才有這樣連續(xù)挖38個(gè)小時(shí),，但是我們知道這位父親沒有失常。他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我,！生齊讀

3,、師：老師把這幾句話改寫成詩(shī)歌的形式,。（出示詩(shī)歌）

挖了8小時(shí)

父親滿臉灰塵,，疲憊不堪，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我,！

挖了12小時(shí)

父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我,！

挖了24小時(shí)

父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑,，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我,！

挖了36小時(shí)

父親精疲力竭,，搖搖晃晃,，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我,！

讀一讀詩(shī)歌：師范讀

一組讀第1小節(jié),，兩組齊讀第2小節(jié),，三組齊讀第3小節(jié),，四組齊讀第4小節(jié)。（配樂朗讀）

4,、這是一個(gè)怎樣的父親？

師：這是一個(gè)多么了不起的父親??！

三,、了不起的兒子

1,、師：這三十多個(gè)小時(shí),，對(duì)被埋在廢墟下的存活著的孩子們來說，是多么難熬?。?/p>

（出示一段話）學(xué)生讀一讀,，并口頭補(bǔ)充完整。

阿曼達(dá)和另外13個(gè)孩子幸運(yùn)地活了下來,，但是他們周圍漆黑一片,，到處是

斷裂的鋼筋,，破碎的水泥塊,，孩子們痛哭并大喊：“爸爸,，媽媽,，快來救我呀,！”阿曼達(dá)痛哭過后,，突然想到爸爸常對(duì)他說的一句話： 于是,，阿曼達(dá)心里充滿了希望,，對(duì)同學(xué)們說：

2,、師：請(qǐng)同學(xué)們想象兒子苦苦等待父親來救的情形，那里沒有一滴水,，沒有一點(diǎn)食物,，在三十多個(gè)小時(shí)里,，他的身體狀況會(huì)怎么樣？他是怎樣熬過來的,？

學(xué)生仿寫詩(shī)歌,，然后指名讀一讀。

等了8小時(shí)

兒子（ ）

但心中只有一個(gè)念頭：（ ） 等了12小時(shí)

兒子（ ）

但心中只有一個(gè)念頭：（ 等了24小時(shí)

兒子（ ）

但心中只有一個(gè)念頭：（ 等了36小時(shí)

兒子（ ）

但心中只有一個(gè)念頭：（

3,、兩首詩(shī)歌融匯在一起,，讀一讀：

8小時(shí)過去了

父親滿臉灰塵，疲憊不堪,，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我,！

兒子又累又困，饑渴難耐,，

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來救我的,！

12小時(shí)過去了

父親臉色慘白，雙眼布滿血絲,，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我,！

兒子嘴唇干裂，嗓子冒火,，

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來救我的,！

24小時(shí)過去了

父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑,，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我,！

兒子渾身乏力，難以支撐

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來救我的,！

36小時(shí)過去了

父親精疲力竭,，搖搖晃晃

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

兒子饑寒交迫,，極度虛弱,，

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來救我的！） ） ）

4,、師：在漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里,，父親心中始終懷著一個(gè)堅(jiān)定的信念：兒子在等著我，所以他不停地挖呀,，挖呀,；兒子心中也始終懷著一個(gè)堅(jiān)定的信念：父親會(huì)來救我的，所以他滿懷信心地等呀,，等呀,。是什么讓這對(duì)父子彼此心靈相通，都擁有如此堅(jiān)定的信念,？

出示：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,。

讀一讀。你讀懂這句話了嗎,？好,！我來把前半句改一下，你們說后半句,，誰(shuí)敢試一試,？

（1） 阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱——

（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決,。）

（2） 阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球,，腿骨折了，疼得直流眼淚——

父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院,，幫助他恢復(fù)健康?。?/p>

類似的話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn),？

師：當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn),，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候,，是這句話讓父親充滿了無窮的力量

師生讀：不論發(fā)生什么事情,，我總會(huì)和你在一起

師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望

師生讀：無論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起

5,、師：這是父親對(duì)兒子的愛的諾言,；這是兒子對(duì)父親的信任的源泉。是愛和信任讓他們有了堅(jiān)定的信念,。是父愛創(chuàng)造了奇跡,，是父愛感動(dòng)了上蒼，是父愛救出了這14個(gè)幸運(yùn)的孩子,。

6,、師：從孩子們被埋在廢墟下到一個(gè)安全的出口開辟出來，這中間已經(jīng)過去了將近四十個(gè)小時(shí),，足足有兩天一夜哪,，阿曼達(dá)終于等來了父親，終于可以走出可怕的廢墟了,，這時(shí),，阿曼達(dá)多么想馬上??多么需要??

7、師：可是,，當(dāng)父親向他伸出雙手說：阿曼達(dá),，出來吧。那時(shí),，阿曼達(dá)卻說（全體學(xué)生接下去讀）

出示：“不,！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧,！我知道你會(huì)跟我在一起,，我不怕。不論發(fā)生了什么,，我知道你總會(huì)跟我在一起,。”

8,、這是一個(gè)怎樣的兒子,？

師：在這個(gè)時(shí)候，還會(huì)想到讓同學(xué)們先安全地離開,，自己最后一個(gè)離開,，這是一個(gè)多么了不起的孩子啊,！

9,、師：讓我們一同來分享劫后重生、親人團(tuán)聚那無比幸福的一刻吧

全班齊讀：這對(duì)了不起的父與子,，無比幸福地緊緊擁抱在一起,。

四、總結(jié)全文

骨肉終于團(tuán)聚,，是信守承諾讓他們團(tuán)聚,，是親情使他們這樣幸福。在生活中,，我們也感受著這樣的愛,。愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩(shī),，愛是一個(gè)講不完的故事,，愿我們多能成為故事中了不起的人物。

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1,、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行描寫反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,，積累文中關(guān)于人物外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的佳句,。

2,、從課文的具體描述中體會(huì)父親因?yàn)閻鄱鴪?zhí)著，兒子因?yàn)閻鄱?zhèn)定,。

3,、能有感情的朗讀課文,。

通過研讀課文體會(huì)父親因?yàn)椤安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起,?！边@句話而如此的執(zhí)著，兒子因?yàn)檫@句話而那樣的鎮(zhèn)定,、勇敢,。

1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了一次罕見的大地震,，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害,。在這過程中，發(fā)生了一個(gè)真實(shí)而又感人的故事,，今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事,，去認(rèn)識(shí)這一對(duì)《地震中的父與子》。

1,、下面就請(qǐng)大家去讀一讀這個(gè)故事,，看看這個(gè)故事，究竟講了一件怎樣的事,？好,，開始！（生讀,，師巡視指導(dǎo)）

2,、好，誰(shuí)來說說課文講了一件怎樣的事,？

（講明時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情,，簡(jiǎn)潔明了。）

3,、那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語(yǔ)的教學(xué)樓,，瞬間變成了廢墟，父母?jìng)円豢吹竭@副情景有怎樣的表現(xiàn)呢,？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，課文中是怎樣描寫他們的？──讓學(xué)生體會(huì)其他父母和這位父親一樣,，愛自己的孩子,。

（把這些語(yǔ)句讀出，其他學(xué)生一起讀一讀）

是呀，天下父母心,，做為父母有誰(shuí)不愛自己的孩子?。?/p>

4,、但是同樣是孩子的父母,，這位父親和其他父母又有什么不同之處呢？

（堅(jiān)定的向廢墟走去,，挖掘自己的兒子。）

5,、是什么讓父親變得如此堅(jiān)定呢,？──想起那句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起,。（板書）

1,、正是這句話讓這位父親變得如此的堅(jiān)定，那么這句話還讓父親做出了哪些與其他父母迥然不同的舉動(dòng)呢,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題,，默讀課文，劃出相關(guān)段落,，好,，開始。

2,、交流：

好,，下面我們來交流一下，這句話到底讓父親做出了那些迥然不同的舉動(dòng)呢,？

3,、重點(diǎn)品讀──“他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”（媒體出示）

⑴　預(yù)設(shè)：學(xué)生先讀,。

⑵　來,，我們也來讀一讀這段文字。

⑶　讀了以后你有什么想說的嗎？

生隨機(jī)的說,，教師隨即點(diǎn)評(píng),。

經(jīng)過36小時(shí)的挖掘，父親都變成了一副怎樣的模樣了??？用你們的朗讀告訴我──他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。

⑷　看著父親這般模樣,，你仿佛看到了一副副怎樣的畫面,？

預(yù)計(jì)：如生感受不深，看不到,。就這樣處理,。

（廢墟中的灰塵，染滿了父親的臉龐,，可他卻依舊,，──你看父親的眼睛，衣服,，雙手,，你此時(shí)都看到什么啦？）

生說──真好,，你感受的挺深刻的,，帶著這種感受你來讀一讀──個(gè)別讀，對(duì)于父親雙眼的血絲/遍身血跡還有補(bǔ)充嗎,？生說：

盡管父親雙眼已布滿了血絲/已是遍身血跡,，但他并沒有因此而放棄，在廢墟中齊讀──“他挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí),，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡?！?/p>

挖掘是如此的艱難,，可這一切對(duì)于父親來說,，并沒有因此而退縮，因?yàn)樵谒闹兄幌胫痪湓挬ぉげ徽摪l(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,。

⑸　為了救出自己的兒子，父親在廢墟中足足挖了36小時(shí),，沒人再來阻擋他,，那么到底有哪些人來阻擋過他呢？我們來看一看──生讀：

在這地震現(xiàn)場(chǎng),，情況是那樣的危急,，讓我們用文中的話去勸勸這位父親吧！

來,，你來勸勸他──生接讀 有些人/消防/警察的話,。

指導(dǎo)朗讀 （讀出勸說的味道來）你能勸得再誠(chéng)懇一點(diǎn)嗎？再讀,。

你為什么這么勸他？（講出此時(shí)的危險(xiǎn)）有可能會(huì)發(fā)生哪些危險(xiǎn),？

父親聽到了你的勸說,，可他卻只說了一句“你是不是來幫助我？”

父親當(dāng)時(shí)是多么急切的盼望有人能去幫助他啊,，帶著這感受你們?cè)僮x讀這句話,。

來，誰(shuí)再來勸勸他──生勸,。

此時(shí)你就是消防/警察,，帶著你此時(shí)的情感再勸一次。

對(duì)于你的勸說父親還是無動(dòng)于衷,，那充滿血絲的雙眼直直的看著你,，還是只說了一句──你是不是來幫助我？

沒人給他肯定的回答,，他便用自己血跡斑斑的雙手在廢墟中讀──“他挖了8小時(shí)……”

那么你覺得還會(huì)有哪些人來勸這位父親呢,？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把他們勸說父親的話寫下來。

來,，誰(shuí)來勸勸這位父親,。

請(qǐng)3位學(xué)生勸說父親。

可不管你們?cè)趺磩窀赣H永遠(yuǎn)只會(huì)說一句話：你是不是來幫助我,?！?/p>

此時(shí)，在父親這句話中聽出了什么呢,？（父親真是太執(zhí)著了）

是呀,，父親是如此的堅(jiān)定與執(zhí)著，好心勸說他的人們都搖頭嘆息走開了，都認(rèn)為這位父親精神失常了,。

然而父親心中卻只有一個(gè)念頭──兒子在等著我,。

也是因?yàn)樗闹杏兄@樣的一個(gè)信念──不論……總……

師：所以他不顧一切的在廢墟中讀──挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。

就是這樣一位執(zhí)著的父親在廢墟中挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，那為什么這里不直接寫挖了36個(gè)小時(shí),，而要從8小時(shí)開始寫呢,？

交流：

生：更突出時(shí)間長(zhǎng)，來,，你來讀讀,。

師：還有嗎？

生：（隨便說什么）

師：來你把這種感覺讀出來──生讀,，指導(dǎo)朗讀,。

當(dāng)父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)（音樂起）,，人們都去吃飯的時(shí)候,，只見滴水未盡的父親在廢墟中滿臉讀──

又挖到了24小時(shí)時(shí)候，夜深了,，周圍是那樣的安靜,，人們都去睡覺了，可他卻──讀,。

甚至挖到了第二天,，人們起床，再一次看到父親他──讀,。

看到父親是如此的執(zhí)著,，再也沒有人來阻擋他，此時(shí)此刻你會(huì)怎樣來朗讀這段話呢,？

指名讀──讀得真好/你能一邊讀書一邊想像真了不起,！

一起讀──

來讓我們輕輕的閉上眼睛,，把這段文字背下來。讓這位偉大的父親走進(jìn)我們每一個(gè)人的心里 他挖了,，起──

父親的執(zhí)著深深的打動(dòng)著我們的心,，就讓我們一起再來讀一讀使父親如此執(zhí)著的這句話吧──不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起,。

多么一位了不起的父親啊,，我們給他頒個(gè)獎(jiǎng)吧，你覺得可以頒給他一個(gè)什么獎(jiǎng),？

交流：

那么就請(qǐng)你給這個(gè)獎(jiǎng)寫份頒獎(jiǎng)詞吧──學(xué)生寫,。

（目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用──文中對(duì)人物的外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫,，并積累佳句。）

“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起”的堅(jiān)定信念,，不僅讓父親變的那樣執(zhí)著，還支撐了一個(gè)孩子在廢墟下度過了38個(gè)小時(shí)

引讀：挖到第38小時(shí),，奇跡就在此時(shí)發(fā)生了,，（有感情的）他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──爸爸，真的是你嗎,？引讀（生接讀）同學(xué)們就請(qǐng)大家再去讀讀這感人的場(chǎng)面吧！一邊讀一邊想這個(gè)兒子給你留下了一個(gè)怎樣的印象,？（生──自由讀）

交流──先救其他孩子,。

安慰別人。

此時(shí)兒子這么做你覺得危險(xiǎn)嗎,？可他還是這么做了,，為什么？

了不起的阿曼達(dá)如此鎮(zhèn)定和勇敢是因?yàn)樗麍?jiān)信,，讀──不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起。

來我們?cè)僖淮巫x讀這激動(dòng)人心的對(duì)話吧,，男同學(xué)讀父親的話,，女同學(xué)讀阿曼達(dá)的話，就在父親挖到第38小時(shí),，奇跡就在此時(shí)發(fā)生了,，（有感情的）他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──

師：這一對(duì)了不起父與子在地震中創(chuàng)造了一次奇跡。他們此時(shí)無比幸福的緊緊擁抱在一起,。

（出示圖片──父親與兒子相擁,。）

把這對(duì)父與子緊緊聯(lián)系在一起的就是──讀 不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起。

（出示文字──不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起）

師：就讓我們把這對(duì)父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)的定格在我們的腦海中,。好，下課,！

地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞,。

我能積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的好詞佳句,。

我能充滿感情的朗讀課文,，能說出課文講了一件什么事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：解決課文的生字詞,，并積累語(yǔ)言,。

知識(shí)鏈接：

地震前兆指地震發(fā)生前出現(xiàn)的異常現(xiàn)象,，巖體在地應(yīng)力作用下,，在應(yīng)力應(yīng)變逐漸積累、加強(qiáng)的過程中,，會(huì)引起震源及附近物質(zhì)發(fā)生如地震活動(dòng),、地表的明顯變化以及地磁、地電,、重力等地球物理異常,，地下水位、水化學(xué),、動(dòng)物的異常行為等,。概括性稱這些與地震孕育、發(fā)生有關(guān)聯(lián)的異常變化現(xiàn)象為地震前兆（也稱地震異常）,。它包括地震微觀異常和地震宏觀異常兩大類,。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、 正確大聲的朗讀課文,。

2,、 自學(xué)生字詞，利用工具書理解課文中的生詞,。

3,、 想一想課文講了一件什么事？

自主,、合作,、探究：

1、交流生字詞自學(xué)情況,，學(xué)習(xí)鞏固生字詞,。

2 ,、說說課文講了一件什么事？

3,、分角色朗讀父親及兒子的對(duì)話,，與大家交流自己的感受。

我來闖關(guān)：

1,、洛（??? ）磯??? 瓦（? ）??? 廢（?? ）

（???? ）抖???? （??? ）炸?? (???? )亂

2,、解釋詞語(yǔ)：昔日? 、廢墟,、疾步,、絕望、瓦礫,、破爛不堪,、等詞語(yǔ)。

3,、課文講述了（）發(fā)生在（?。┑拇蟮卣鹬校晃桓赣H（?。v盡艱辛,，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于（??????????? ）的感人的故事,。

學(xué)習(xí)收獲：

知識(shí)延伸：

找一找并搜集相關(guān)地震的知識(shí),。

小學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文第九冊(cè)）

班級(jí)?????? 課 題? 17地震中的父與子? 課 時(shí)?? 第2課時(shí)

主備人???????? 審核人??????? 組 別??????? 使用人?????? 使用日期??????

教學(xué)思路

（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a、 我能領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言,、外貌,、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

b,、 我能體會(huì)到父親與兒子的“了不起”

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

正確流利的大聲讀課文,。

勾畫出文中描寫父親和兒子外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作的句子并大聲朗讀,。

從文中哪些地方可以看出父愛的偉大。仔細(xì)品讀相關(guān)段落,。

自主,、合作、探究：

1,、課文第二十自然段,，父親顫抖的說“出來吧,，阿曼達(dá)！為什么顫抖的說,，應(yīng)該高興才對(duì),。

2、文中細(xì)致的描寫了父親和兒子的語(yǔ)言,、外貌,、動(dòng)作，勾畫出來,，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì),。

3、 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親,，我們來評(píng)一評(píng),。

4、編排課本劇,。

三,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、課文結(jié)尾為什么說：“這是一對(duì)了不起的父與子,？”“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起！”在文中反復(fù)出現(xiàn),，這樣寫有什么好處,？

2、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么,？說些什么,？請(qǐng)把你想到的寫下來。

四,、學(xué)習(xí)本課后我的收獲

知識(shí)延伸：

收集有關(guān)的課文讀讀,，如朱自清的《背影》和描寫母愛的課文《秋天的懷念》

誦讀古詩(shī)《游子吟》表達(dá)母愛的古詩(shī)。