每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《只有一個地球》教學(xué)反思簡短 只有一個地球第一課時教學(xué)反思篇一

這雖然是一篇說明文，但因文章飽含深情而備受廣大老師和學(xué)生的親睞,。支玉恒、王崧舟,、周益民等名家都上過這篇課文,，而我校的劉麗娟老師也上過這課，而且給我們留下了很深的印象,，他們對文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個幾乎不可攀越的高峰,。

也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家，哪個地方又發(fā)生了什么災(zāi)難,，只要打開電腦,，看到的也都是這些，有時心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問,，所以在看到〈〈只有一個地球〉〉這一課時,，我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意,，如何在其中融入一些自己的東西,，成了困擾我最大的一個難題。思前想后,，輾轉(zhuǎn)反側(cè),，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊(yùn),、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計以及自己個性解讀的教學(xué)設(shè)計成形了,。

看過許多版本的〈〈只有一個地球〉〉的開頭，都很精彩,，可是人家用過的東西,，我不想再去用，尤其是開頭,，于是根據(jù)課件特點(diǎn),，我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀,。

看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情,，我知道在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球,，沒有生命,，沒有感情，但是,，通過這樣一個環(huán)節(jié),，在學(xué)生的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球,，是可愛,、可親、無私,、美麗的母親,。我看得出孩子們其實在心里有許多話想說，于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽,，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的,，孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了,，接著我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句,，然后問學(xué)生，這樣的一個段落我們應(yīng)該讀出什么樣的情感,，水到渠成地讓學(xué)生與文本的對話成了與母親的對話,，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅拉近了學(xué)生與文本的距離,，也拉近了學(xué)生與地球的距離,。正如周益民老師所說：“文字后面是地球母親的`心跳，是地球母親的呼吸,?！闭n始情生,，實現(xiàn)了感情的同構(gòu)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào),。

教學(xué)中,，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了,?！边@句話進(jìn)行教學(xué)，對這句話的理解是本課的重點(diǎn),，這句話理解了,，也就讓學(xué)生明白了“只有一個地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源,、保護(hù)我們的地球母親,。

課中，我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為,，談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情,，反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語或句子，親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié),，使學(xué)生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害,，不用引導(dǎo)，學(xué)生就已明白：地球母親之所以有今天,，那完全是人類造成的,，是人類的自私、貪婪,、愚昧無知造成的,。

接著，資料的補(bǔ)充開闊了學(xué)生的思維空間,。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯,。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻,。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等,，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我抓住“資源枯竭,、生態(tài)災(zāi)難”兩個方面,，通過學(xué)生交流與補(bǔ)充資料，讓學(xué)生透過文章的語言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對地球母親傷害后的種種惡果,，讓學(xué)生明白到我們這個地球太容易破碎了,，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個家園一一地球,，精心保護(hù)它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲

經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)的鋪墊,，已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個美麗的、可愛的,、無私的,、偉大的母親的光輝形象，而這一個環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎,，讓學(xué)生感受到這種切膚之痛,、撕心裂肺之痛，讓他們明白,，這就是地球母親的悲劇,，這就是人類的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對那些自私,、貪婪,、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類未來的深深憂郁……

這個時候，不必要學(xué)生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護(hù)地球”,，因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!保護(hù)地球,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個孩子內(nèi)心的最深處，成為他們生命的一部分,，這顆環(huán)保的種子一定會在孩子們的心里生根發(fā)芽,，將來還會開花結(jié)果。

課上到這,，孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了,，但是千言萬語匯成一句話——只有一個地球，痛定思痛后,，只有一句話——只有一個地球,，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個地球，課雖終而情未了,，課雖終然思考不止!

盡管課堂還有這樣和那樣的不足,，但明顯可以感覺到，隨著時間的推移,，課堂氣氛越來越凝重,，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長,，它的香味就越濃,。

什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來的東西,。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色,，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn),，就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后,，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過《只有一個地球》這篇課文,，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個給他們上過課的老師,，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時,，能多走幾步，主動扔進(jìn)垃圾箱;在用水時,，不浪費(fèi)水,，有節(jié)約用水的意識……我想，這就夠了!

有人說,，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù),。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步，雖然忙碌,，可是收獲不小,，學(xué)無止境。在不斷創(chuàng)新的今天,，教學(xué)方法,，教學(xué)思路，可謂是百花齊放,，作為第一線上的老師,，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的,，能發(fā)展學(xué)生的,，能提高教學(xué)水平的就是很好的。

《只有一個地球》教學(xué)反思簡短 只有一個地球第一課時教學(xué)反思篇二

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章,，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理,。

課前，經(jīng)過反復(fù)的思索,，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,、合作者的角色,，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法,?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,，同時，又太容易破碎了,！”,，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望,，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),，突破難點(diǎn)。同時我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線,，通過多層次的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化,。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，但是，“粉墨登場”之后,，我反觀整個教學(xué)過程,，我總覺得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,，與大家切磋：

課堂中,，我不僅身體走下來了，心靈走下來了,，全身心地融入到了學(xué)生中間去,。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動,，真正充當(dāng)了一個平等的合作者,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個快樂,、和諧,、發(fā)展的課堂氛圍。

在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子,，這是每個教師都明白的道理,。可是,，在課堂上,，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的,。課堂上,，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中,，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,。

孩子們表現(xiàn)得主動積極,，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時,，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人,，連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學(xué)也積極地站起來抒發(fā)她的情感，博得了聽課老師的贊賞,。是的,，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機(jī)會,，他們會還給我們一片精彩,！

俗話說，動人心者,，莫不先于情,。情不深，則無以驚心動魄,。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué),，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。于是,，我著力對教學(xué)材料進(jìn)行組織,，明暗兩條主線相互交錯進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶,。學(xué)生潛心會文,，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心,。"我們只有一個家園一一地球,，精心保護(hù)它吧!"終于成了所有孩子的呼聲。

學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到,，學(xué)生的自學(xué)情況較好,，對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分,，有的學(xué)生做的不夠到位,。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會。就我們班級現(xiàn)狀:有五十多人,，在開展學(xué)習(xí)過程中,，老師提出一個問題，舉手者數(shù)十人,。只有一人有幸發(fā)表高見,，其他人則無露臉的機(jī)會。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會,。能搭起展示才華的舞臺，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會,。但也有著不完善的地方,，比如時間的分配，小組時間的不均衡,，小組成員能力水平的`差異等等,，決定了我今后將會更加努力去探索、完善,。

1,、學(xué)生自主閱讀，自主感悟,，合作探究的時間不夠充足：

學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻,，學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系,。這也證明課前備課不夠充分,。

2、有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練還不夠到位：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),，表達(dá)出這類作品的邏輯力量,。如，“不錯,，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,，例如，在火星或者月球上建造移民基地,。但是,，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢,？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解,，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào),，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào),，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到,，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù),，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地,，能去居住的也只是極少數(shù)人,。

《只有一個地球》教學(xué)反思簡短 只有一個地球第一課時教學(xué)反思篇三

有人說：“反思是教師成長的推進(jìn)器”。成長就是對細(xì)節(jié)的反思積累起來的高度,。教師要促進(jìn)自身的專業(yè)成長,，就應(yīng)該不斷更新，重構(gòu)自己的教育思想,，提煉升華教育實踐,，增長智慧。前幾天在中山小學(xué)執(zhí)教了一堂市級教研課《我們只有一個地球》,。當(dāng)走下課堂的一剎那,，我就又一次真切地感受到教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù)。

我所執(zhí)教的《我們只有一個地球》是六年級下冊第二單元的課文,，課時目標(biāo)力求通過了解水資源匱乏,，水污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，森林資源急劇減少給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)重危害,，以及其他的一些污染問題,，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性,。了解世界環(huán)境面臨的難題,，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識，體會“只有一個地球”的含義,。我的設(shè)計思路是：談話導(dǎo)入,，匯報調(diào)查情況，初步感知水是生命之源,。接著出示世界水資源儲量表,，從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀，然后來動手分一分,，畫一畫,，更加真切地感受水資源的有限，以真實的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀,。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中,，以大量的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，感受到森林不僅能帶給我們美感,，作用也是非常大的,，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀，以及由此帶來的一系列嚴(yán)重的后果。最后一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生面對地球上有限的資源被污染,，被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀,，展望未來，我們要做些什么,。課堂始終以學(xué)生的調(diào)查為基礎(chǔ),，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者，而老師只是引導(dǎo)者,，合作者,。設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，胸懷兩次試教的感悟,，我從容走進(jìn)課堂：帶著憧憬,，帶著期望，期待著出現(xiàn)那一幕幕的傷心無無奈,，期待著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志,，期待著孩子們心中的那一份使命感與責(zé)任感……可當(dāng)我從講臺上走下的那一刻，我的第一個念頭就是我失敗了,，感覺好無奈?。∠茸屛野呀虒W(xué)定格在那傷心的一幕幕吧,！

鏡頭一：當(dāng)市教研員把話筒遞給我的那一刻,，我滿心的想著，課堂上學(xué)生是主角,，我只是一個合作者,，學(xué)習(xí)者。當(dāng)我和孩子們簡單的聊過之后,，看了看表,，天哪，離上課還有好幾分鐘,，做什么呢,？腦子里頓時一片空白，只是不時地看手表,，我想我的樣子一定狼狽又無奈,，當(dāng)離上課還有兩分鐘的時候，我又看手表,，還好,，楊老師替我解了圍，說就上課吧！終于可以開始上課了,！當(dāng)我說出我的第一句話時,，感覺聲音像在空中飄著，那樣的蒼白,。

鏡頭二：當(dāng)我播放森林美景圖時,，滿心期待出現(xiàn)優(yōu)美的音樂，學(xué)生發(fā)出贊嘆聲,，沒想到電腦也跟我開了個玩笑,，竟然自動關(guān)機(jī)了，那一刻,，真的好想哭?。∶髅髟囘^很多次的課件怎么會在關(guān)鍵時刻出故障呢,？我該怎么辦,？我相信我當(dāng)時的.表情是最無奈的。

鏡頭三：當(dāng)我宣布就課前收集的有關(guān)資料進(jìn)行匯報交流時,，孩子們似乎很不情愿地翻出資料,，沒有出現(xiàn)預(yù)想的那種熱情，交流的欲望,，更沒有預(yù)先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴(yán)重現(xiàn)狀時的那種悲哀與傷心,，孩子們的一臉地漠然。

是什么原因造成了課堂上的出現(xiàn)的這些局面,？執(zhí)教當(dāng)晚夜深人靜時,，我坐在電腦前，耳邊聽到的是十指敲打鍵盤的聲音,，胸中涌起的是翻江倒海般的思緒……

靈動的課堂需要有教學(xué)智慧的教師,，而我最缺少的就是課堂上臨時的應(yīng)變能力，沉著冷靜的大氣與勇氣,。當(dāng)面對臺下聽課老師那一雙雙眼睛時,，我退縮了，當(dāng)我碰到電腦意外的關(guān)機(jī)時,，我懵了,。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜，放松的心態(tài),，隨機(jī)應(yīng)變,。而這樣的能力并不是老師上了一，兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的,，而是需要在平時的教學(xué)中不斷地磨練,，一點(diǎn)一滴的積累,，我還需要更多的歷練，更多的挑戰(zhàn)和考驗,。

雖然我的意識中,，課堂是學(xué)生的，我只是他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,。但是在課堂上,，我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的,，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的,，孩子學(xué)得非常被動。為了完成我的教學(xué)任務(wù),，為了完成我預(yù)先設(shè)計的板書,，我錯過了很多精彩的東西，如學(xué)生有獨(dú)到見解的發(fā)言,，我沒有積極引導(dǎo)使其成為課堂上的一大亮點(diǎn),；學(xué)生帶過來的被污染的水,，我都沒有讓其在課堂上呈現(xiàn),。為了完成我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，也沒有留給學(xué)生更多的時間思考,，討論,，交流。當(dāng)我提了一個問題,，環(huán)顧一周,，舉手的仍然寥寥無幾，我就不再啟發(fā)了,，不再等待了,，急著進(jìn)行我的下一個環(huán)節(jié)了。

傷心之余,，所幸還有值得慶幸的事,，那就是在準(zhǔn)備的過程中，收獲了很多,。

其一：學(xué)會了做課件,。忙做課件，為了省力,，總是很少自己在那里思考,，而這一次，因為課的設(shè)計改動很多,，所以課件也要一次次地修改,，我總不好意思一次次地麻煩別人,，所以自己慢慢地摸索，告訴的會忘記,，而做過的記憶就特別深刻了,。想著下一次別人不會，我還可以當(dāng)老師了,，挺開心的,；

其二：孩子的收獲。雖然在課堂上,，孩子們沒有發(fā)揮出我預(yù)期的效果,，但是，在上課之前,，我曾引導(dǎo)孩子去收集了很多有關(guān)環(huán)保方面的資料,。就像我，為了上好這一課,，曾經(jīng)上網(wǎng)收集了很多相關(guān)資料,，看很多的視頻資料，也曾經(jīng)去調(diào)查市區(qū)河道的污染情況,。也有很多孩子已經(jīng)更近一步地認(rèn)識到了地球資源的有限,，在最后的“我為保護(hù)地球，保護(hù)地球上有限的資源”獻(xiàn)計獻(xiàn)策環(huán)節(jié)中,，很多孩子曾說到,，要建議家長少開車，多步行,，減少大氣污染,，還有的孩子談到，以前用水大手大腳,，今后要學(xué)會節(jié)約,，盡量讓水二次使用，如用洗臉的水沖廁所,，還有的孩子談到,，今后要建議家長買菜的時候用菜籃子，減少塑料袋的使用,，這樣就能減少白色污染,，土地資源就能節(jié)約等等，孩子們的認(rèn)識越來越豐富,，越來越深刻,！。我想,，通過這節(jié)課的教學(xué),，孩子或多或少的已經(jīng)意識到了我們只有一個地球,，如果地球被破壞了，我們別無去處,，如果地球上有限的資源枯竭了,，我們將很難從別處得到補(bǔ)充，這樣一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實了,；

其三：當(dāng)課上完的時候,，就有很多的老師向我要了課件和教案，說自己在上這一課時,，就有了一個很充分的準(zhǔn)備,。我想，這樣也不失為一件壞事,，不管成功的還是失敗的課堂,，總能夠留給大家很多思考的東西。

最后,，我想說的是要感謝我們的教研王老師,，給了我這樣一個鍛煉展示的機(jī)會，感謝王老師課前的意見和建議,。我知道自己離一個優(yōu)秀的品德教師還有很長很長一段路要走,，但我會一直去努力。繼續(xù)堅持我們的品德教學(xué)要努力的方向：并不是孩子們在課堂上說了什么,，最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動了孩子們的心,，是否真正引起了孩子們的深思,，是否能給他以后的行為帶來些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力,！

《只有一個地球》教學(xué)反思簡短 只有一個地球第一課時教學(xué)反思篇四

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu),，列舉了保護(hù)環(huán)境的重要性,，說明了人們只有精心保護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代,。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”以及“珍愛我們的家園”的道理,。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是上課之后,，我反觀整個教學(xué)過程,，我總覺得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

1,、在教學(xué)中,，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法,，抓住“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了,。”這一句中心句直奔主題,，再輻射全文,，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文,，同時讓學(xué)生自主讀書,，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的,、自由的與文本直接對話的空間,，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，發(fā)表的意見也比較全面和獨(dú)到,。

2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn),，如：讓學(xué)生體會地球的可愛時,，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后，再輔以課件演示,，就更加形象地展示了地球的可愛,、美麗，使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動,，這時再次讀文,，理解和朗讀就非常到位了。

3,、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我適時地補(bǔ)充有關(guān)知識：我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼,，加深了對文章的感悟,，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了,！”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,，感情的抒發(fā)水到渠成,，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會,，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個家園一一地球,，精心保護(hù)它吧,！”終于成了所有學(xué)生的呼聲,。最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,，辦一份小報,，這樣不僅拓寬學(xué)生的`課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,。

1．有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量,。

2,。 學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄,，而我也沒加以適時引導(dǎo),，這證明課前備課不夠充分。

3．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會,。就我們班級現(xiàn)狀：有五十多人,，在開展學(xué)習(xí)過程中，老師提出一個問題,，舉手者中只要有一人發(fā)表高見,，其他人則無露臉的機(jī)會。開展合作學(xué)習(xí),，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會,。能搭起展示才華的舞臺，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會,。但也有著不完善的地方,，比如時間的分配,，小組時間的不均衡,，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索,、完善,。

《只有一個地球》教學(xué)反思簡短 只有一個地球第一課時教學(xué)反思篇五

《只有一個地球》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十一冊的一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰,、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的科普知識說明文,。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大,，立意深遠(yuǎn),，學(xué)生通過學(xué)習(xí),，不僅能獲得地球的有關(guān)知識，而且能增強(qiáng)環(huán)保意識,，為他們將來自覺地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ),。

全文條分縷析，說服力強(qiáng),，先講人類擁有的地球美麗而渺小,，接著講地球上資源有限，然后講人類不能夠居住別的星球,，最后呼吁人類精心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球,。從而使得“保護(hù)地球，勢在必行”的觀念深入讀者之心,，達(dá)到作者寫作之初衷,。另外，作者還運(yùn)用列數(shù)字,、舉例子,、作比較、打比方等多種說明方法增強(qiáng)文章的說服力,，不僅把地球的特點(diǎn),、地球與人類的關(guān)系說得清楚、明白,、通俗易懂,，而且說得準(zhǔn)確、生動,、形象,，從而增強(qiáng)了文章的說服力、感染力和號召力,。

在教學(xué)過程中,，我抓住“為什么宇航員會發(fā)出‘我們這個地球太可愛了，同時,，又太容易破碎了’這樣的感嘆,？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文,。這樣,，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程,。

首先讓學(xué)生感悟地球的可愛,。通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”,、“紗衣”,、“搖籃”、“美麗壯觀”,、“和藹可親”等詞語,，體會地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛贊美之情,。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的,、無私的。讓學(xué)生體會到：只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子,，因此我們稱地球為人類的母親,，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對養(yǎng)育我們的母親,，人類又是怎樣對待她的呢,？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”,，“人類無法移居到別的星球”,。因為有了前面對地球母親的情感積淀,所以在接下來的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”,、“濫用”,、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪,，多么無知,！讓學(xué)生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識到——我們只有一個地球,，必須珍惜資源,，保護(hù)地球！

這雖是一篇說明文,，卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感,。所以，我打破學(xué)習(xí)說明文的一般方法,，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā),，激發(fā)學(xué)生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情，增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感,。激發(fā)情感方面,，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會含義,，想象畫面，再輔以直觀的圖片,，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動起來,。最后,，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮,。此時,，從學(xué)生強(qiáng)烈的語氣中，我能感受他們的痛心,、熱情與決心,。

整個教學(xué)過程中我著眼于每個學(xué)生的發(fā)展，力求將“以人為本,，發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié),，給學(xué)生一個開放的課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信心及自主、合作學(xué)習(xí)的能力,，讓學(xué)生最大限度地得到語文綜合能力的鍛煉,。

《只有一個地球》教學(xué)反思簡短 只有一個地球第一課時教學(xué)反思篇六

《只有一個地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說明文，這篇文章的條理非常清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，從地球的美麗而渺小、資源有限,、不能移居三個方面介紹了地球的有關(guān)知識,，說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提醒人類要精心的保護(hù)地球,，保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，讓地球更好地造福于子孫后代。

教學(xué)中我根據(jù)本單元的語文要素引導(dǎo)學(xué)生：

1,、抓關(guān)鍵句,，體會課文是怎樣一步步得出結(jié)論；

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞,，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準(zhǔn)確,，嚴(yán)謹(jǐn),；

3、找出有關(guān)句子,，了解課文運(yùn)用了哪些說明方法,，以及這種方法的好處。

“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了,。”教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句，讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗渺小”,，學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段，然后接著引導(dǎo)學(xué)生,，抓住“容易破碎”,，來理解地球上資源的寶貴有限，抓住3,、4自然段中的關(guān)鍵詞,，感受自然資源的有限和面臨的危機(jī)，體會說明文用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,，目前為止沒有第二個星球適合人類居，體會作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn),，在這一環(huán)節(jié)中,，又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學(xué)生明白,，地球是目前適合人類居住的唯一星球,。自然而然引出文章的結(jié)論：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”

拓展呼吁：地球是生命的搖籃,，是我們賴以生存的家園,，保護(hù)地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，我們要從自身做起,，保護(hù)環(huán)境,，為保護(hù)我們共有的家園貢獻(xiàn)自己的力量，設(shè)計環(huán)保宣傳標(biāo)語,。

不足之處：讀書的時間不夠多,，特別是第一自然段地球的美麗可愛應(yīng)該通過朗讀表現(xiàn)出來，更能激起學(xué)生對地球的愛護(hù),。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時忽略了個別不愛說話的孩子,，今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。

《只有一個地球》教學(xué)反思簡短 只有一個地球第一課時教學(xué)反思篇七

《只有一個地球》是一篇說明文,，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu),，說明了人們只有精心保護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代,。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會文章的中心思想,，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確,，以學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力,，要領(lǐng)會中心并不難,。因此，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟,、交流學(xué)習(xí)心得的方法來讀懂課文,，還學(xué)生課堂的主權(quán),，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟,。

本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手,，展開學(xué)習(xí),。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬φn題的理解，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理,。然后我追問：你同意這個觀點(diǎn)嗎,？如果是你，你打算怎么來說明這個觀點(diǎn),？學(xué)生沉默片刻后,，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的`例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”,；可以運(yùn)用一些名言警句,，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分,。同學(xué)們的設(shè)想多有道理,！雖然學(xué)生接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法,，但實踐證明,，這樣設(shè)計可行，而且可以讓學(xué)生懂得：要說明自己的觀點(diǎn),，很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明,。

說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注重課文的分析,。本篇課文例舉了三項保護(hù)地球的事例,，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動范圍很小,，地球被破壞沒有其它星球可去”,。因此，是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章,。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護(hù)呢,？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，通過有感情的朗讀來體會,，激發(fā)學(xué)生對愛護(hù)地球之情,。從而懂得：我們要精心地保護(hù)地球,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

如果在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得,。那么交換一種思想，就有了兩種思想,，學(xué)生一定能收獲很多,，更好地把握文章。所以,，在感受保護(hù)地球的迫切性后,，懂得文章的中心后，我讓學(xué)生自瀆自悟,，交流自己的學(xué)習(xí)收獲,。這是我在課堂上的一種嘗試。有時,，學(xué)生的自學(xué)能力,、領(lǐng)悟能力是非常棒的，甚至老師沒有考慮到的地方,，他們也能用心去感悟,。閱讀是個性化的，每個人對課文的理解是不同的,。把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己說理解，說說自己的看法,，我們回驚奇地發(fā)現(xiàn),，很多地方學(xué)生能自己讀懂，不需要老師繁瑣的分析,。課堂上,，學(xué)生表現(xiàn)不錯，能注意到文章的結(jié)構(gòu),，能注意到所選例子的之間的聯(lián)系,，能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個事例的。從而,，領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外,，還要精心安排。

相信學(xué)生,，還他們課堂的主權(quán),，讓他們自己去讀一讀、悟一悟,，說不定能收獲一份驚喜,。

《只有一個地球》教學(xué)反思簡短 只有一個地球第一課時教學(xué)反思篇八

本文是一篇短小精悍的科學(xué)小品文,，從人類生存的角度向我們闡述了地球?qū)θ祟惖闹匾浴＿@篇說明文的條理非常清晰,，從地球“美麗而渺小”,、“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關(guān)知識,，呼吁我們要精心保護(hù)唯一可以賴以生存的美麗的又容易破碎的地球,。

我把這篇課文的教學(xué)定位在：

1、能抓住句子中的關(guān)鍵詞,，說出對句子的理解,，體會說明文用詞的準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn),。

2、抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個地球,，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境,、保護(hù)地球的意識。

3,、找出有關(guān)的句子,，了解課文運(yùn)用了哪些說明方法。

4,、正確,、流利地朗讀課文?！拔覀冞@個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了！”

這是本文的“命脈”,，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,，理解文本,；再引導(dǎo)學(xué)生談地球的美麗，資源的.寶貴,；最后引導(dǎo)學(xué)生體會層層深入的說理方法,。學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)，效果不錯,。在以后的教學(xué)過程中,，我要致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里,？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實效性的評價,，讓評價真正落到實處,，這樣才會真正實現(xiàn)“高效課堂”的理想。

《只有一個地球》教學(xué)反思簡短 只有一個地球第一課時教學(xué)反思篇九

保護(hù)環(huán)境,、珍惜資源早已不是新鮮的話題,，今天，大家學(xué)習(xí)了《只有一個地球一課》,，采用的方式仍然是小講師授課,，大家分組預(yù)習(xí)后，開始在黑板上書寫問題,，第二節(jié)課進(jìn)入講解階段,。一切按部就班進(jìn)行，讓人意想不到的是,，樂居然從凳子上跳起來回答問題,，我們也從本節(jié)課的教學(xué)中，聯(lián)系生活實際,，創(chuàng)設(shè)了實踐活動環(huán)節(jié),。

在小組預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，聽到多數(shù)同學(xué)朗讀出錯,，好在小講師任名揚(yáng)及時糾正,。小講師楊棟棋在講解說明方法時，有同學(xué)把“例”讀成“列”,，楊棟棋及時幫助大家辨別,。小講師楊棟琪能從文章體裁入手分析，引領(lǐng)大家從說明方法來分析本文,，“映入眼簾的是一個晶瑩的球體,，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’”,，此句話大家在分析的時候,，說是比喻，我及時補(bǔ)充,，打比方指的是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種方法,。在說明文中，應(yīng)該叫打比方,，而不是比喻,。

有的同學(xué)提出問題，地球為什么容易破碎,？正當(dāng)大家都陷入沉默的時候,，樂突然從凳子上跳起來，主動回答問題,。樂說:“因為在地球上有火山噴發(fā),、泥石流,、洪水、地震等自然災(zāi)害,，這些自然災(zāi)害會對地球造成影響”,。這時候，只聽見教室里響起了雷鳴般的掌聲,。樂的變化大家有目共睹,，今天這一舉動，更是讓大家感到驚奇,。

其他各位小講師,，也都有表現(xiàn)出彩的地方，最重要的是,，大家能夠通過文章的學(xué)習(xí),，聯(lián)系自己的生活實際，從自身做起,，從身邊小事做起,，保護(hù)地球，珍惜資源,。為此，我們共同倡議,，利用今天的`時間,，大家就節(jié)約用水，召開一個班會,，以小組為單位形成一個計劃,，利用一星期的時間，大家一起來踐行,，到星期五下午進(jìn)行總結(jié),，看看自己能不能從自身做起，從身邊小事做起,，珍惜資源,，保護(hù)地球。

在講課的過程中,，同學(xué)們對地球還是感到很陌生的,，我就引導(dǎo)同學(xué)們思考，其實我們就站在地球上面,，我們腳下的土地就是地球,。無論你怎樣對待地球，地球都會托舉起你,，這就是大地的精神和品質(zhì),，說到這里,，大家都笑了。同時,，也引導(dǎo)大家回顧之前學(xué)到的一篇文章《宇宙生命之謎》,，讓大家進(jìn)行類文對比閱讀，一方面感受科技說明文的魅力,，另一方面,，感受地球?qū)ξ覀兊闹匾裕h(huán)境對我們的重要性,，資源對我們的重要性,。也引領(lǐng)大家回顧自己生活的變化，十多年前,，蜂窩煤盛行,，如今，幾乎見不到蜂窩煤的身影,。電動汽車出現(xiàn)在大街小巷,，還有一些大品牌的汽車已經(jīng)簽訂協(xié)議，在若干年之后停止生產(chǎn)和銷售燃油汽車……通過身邊的事例,，讓大家明白資源的緊缺,，懂得珍惜資源，保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)地球,。

教學(xué)過程中，能夠把教材當(dāng)作資源,，由教材聯(lián)系到生活實際,，擴(kuò)充更多的資源，對孩子們來說,，是一種真正的教育,。孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，有了思想的躍進(jìn),，不是跟著老師的腳步走,，而是自己參與其中，這種獲得感是老師講授不能給予的,。