無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思簡(jiǎn)短篇一

一篇課文就是一個(gè)語言文字的大千世界,，字詞句篇,，語修邏文各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時(shí),，我們不能貪多求全,，詞詞講，句句說,，這樣會(huì)違背學(xué)生語言發(fā)展的實(shí)際水平,，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情,，文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里,，對(duì)語言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確，對(duì)文章主旨就把握得越深刻,?！吨挥幸粋€(gè)地球》在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟,，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn),，讓學(xué)生通過這一比喻，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,，而這葉小舟上載著60多億人,，人類的安危全系于這葉小舟，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞,，后果則不堪設(shè)想,。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了,。從“扁舟”這個(gè)詞中,，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的容易破碎,。因而人類更應(yīng)該精心保護(hù)地球,，對(duì)這一講詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課文講到人類對(duì)可再生資源的破壞時(shí)，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在,，我從“一系列”這個(gè)詞著手分析,，什么叫“一系列”就是連鎖反應(yīng)，體會(huì)生態(tài)災(zāi)難的危害所在,，從而意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的燃眉之急,。

我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行句子的練習(xí)，以此來體會(huì)用詞的精妙所在：我是（）資源,，（）可以不斷再生,，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的?？墒?，由于人類的破壞，我（）不能再生,，（）造成（）生態(tài)災(zāi)難。如（）（）,。這樣的練習(xí)多了,，在學(xué)生頭腦中形成一種模式，學(xué)會(huì)使句子的表達(dá)更具體生動(dòng),。此練習(xí)答案的多樣化無疑為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間,。

課堂上讓學(xué)生比賽讀書，讓學(xué)生替老師比賽讀,，讓課堂上生動(dòng)活潑,，趣味盎然，通過讀洋溢著師生情,，形成一種“相似的和諧的振動(dòng)”,。情生趣，趣激學(xué),，在師生比賽讀書的過程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，練習(xí)讀書十分投入,，其表現(xiàn)欲,、好勝心得到了極大的滿足。在不知不覺中,，課文讀得流利了,，讀得有感情了。

我們平時(shí)有效實(shí)施語言文字訓(xùn)練,，需要扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)在每一課的教學(xué)中,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國(guó)的語言文化。讓我們的語文課堂不但具有人文性,，而且具有工具性,，不失“語文味”，這將是我們語文教師的不懈追求,。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思簡(jiǎn)短篇二

《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文,。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”,。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本,、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),，懂得要珍惜資源,、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,，可卻洋溢著作者滾燙的情感,，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,，為地球的遭遇而憤慨,，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣,，使之既能理解課文內(nèi)容,、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng),，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng),。

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,，而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解,，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣,。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí),，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,，自主探究,，在讀中感悟,，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,。

我回顧整個(gè)教學(xué)過程，總覺得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

1,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn),，提高課堂教學(xué)效率,。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗,、渺小,，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文,，理解和朗讀就比較到位了,。

2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難,。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,，加深了對(duì)文章的感悟,。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了,。在課堂上,，學(xué)生在聽老師介紹完以后，一個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌,，因?yàn)樗麄円郧半m然也聽說過“生態(tài)災(zāi)難”,，但了解不多，也不知道破壞自然環(huán)境會(huì)帶來這么大的危害,。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在,？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo(hù)地球時(shí),，他們都有話可說,，而且說得很切合實(shí)際,。如果沒有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯,。

這一節(jié)課的教學(xué),，也還有很多遺憾：

１、學(xué)生自主閱讀,，自主感悟,，合作探究的時(shí)間不夠充足：

學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄,，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系,。

２、有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練還不夠到位：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),，表達(dá)出這類作品的邏輯力量,。如，“不錯(cuò),，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,，例如，在火星或者月球上建造移民基地,。但是,，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢,？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào),，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào),，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到,，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到,，即使在火星或月球上建造了移民基地,，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思,，但卻未能讀出其中的味道,。

3,、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位：

如：“本來”,、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),。課后，我想與其用講解,、換詞的方法,，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞造句,，再來講句子的意思,，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思簡(jiǎn)短篇三

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好,！非常感謝給我提供這樣一個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。說句實(shí)話,，自接到這個(gè)任務(wù)之后,，我心里一直在打鼓。因?yàn)榻璋嗌险n,，面對(duì)一群自己一點(diǎn)兒都不熟悉的學(xué)生,，想上一節(jié)好課，我還沒有這么大把握,。

《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文,。我們生活在地球上，可是許多人對(duì)地球了解甚少,，不注意保護(hù)它,，這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它兩個(gè)問題,。文章雖然只是科學(xué)小品文,，可卻洋溢著作者滾燙的情感,，為地球的現(xiàn)狀而沉重,，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨,，為地球的前途而吶喊,。教學(xué)時(shí)，只有緊扣這種人文環(huán)境,，才能把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來,，同時(shí)，也使他們的語言豐富起來,。課前,，結(jié)合新課程理念,，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、掌握方法,。因此，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文,、初步感知課文內(nèi)容,；二是集體交流讀書心得，引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落,，教師抓住重點(diǎn),，適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)突破難點(diǎn),；三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來,，以內(nèi)外文本。上課時(shí),，結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際,，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

一、做平等的合作者,。課堂上,，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流,、一起活動(dòng),，真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,，與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂,、和諧、發(fā)展的課堂氛圍,。

二,、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法,，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣,？”這個(gè)問題貫串課堂始終,，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來,，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果,。這個(gè)問題的空間很大,，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會(huì),，真正當(dāng)家做主”,。

三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn),。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去研讀、去品味,、自理解,、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話,，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征,。

四,、以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程，努力避免常識(shí)課的嫌疑,。語文課中“知識(shí)和能力,、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合,，感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái),，俗話說動(dòng)人心者，莫不動(dòng)于情,，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月,，教師教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng),。因此在課堂上,，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗,，使學(xué)生自己與語文殿堂更接近,；另一方面，通過充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛和對(duì)人類的憂患這種美好的情感之中,。

五,、對(duì)課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌,，努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞,，雖然平平淡淡,，貌不驚人,，但卻寫盡了“只有一個(gè)地球”的全部憂患和震憾，如果不加品味,，其中的信息,、形象、情感,、意蘊(yùn)難以生成,，怎么品味？我先是讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難,，然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字,、詞,、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起,，還有最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫感受的環(huán)節(jié),，以促進(jìn)學(xué)生將課文語言內(nèi)化，提高語言實(shí)踐能力,。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：語文是一門綜合性的學(xué)科,，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性，就淹沒了工具性,；也不能重視了工具性而放棄人文性,。語言文字是文化載體，在教學(xué)過程中,，只有讓學(xué)生觸摸語言,、感受語文、使用語言,，才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

40分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬就過去了，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后,，我的心卻怎么也輕松不起來,。盡管在上課之前對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況都做了十分詳盡的預(yù)設(shè)，盡管很想在一堂課中把各種新的思想,、新的理念融注進(jìn)去,，可真正面對(duì)起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如人意,，還望諸位提出寶貴的批評(píng)意見,，以相互促進(jìn)，共同提高,。

謝謝大家,！

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思簡(jiǎn)短篇四

今天，我語文教研組組織了語文教學(xué)研討活動(dòng)我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”,。

《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章,，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

課前,，經(jīng)過反復(fù)的思索,，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者,、合作者的'角色,，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法,?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí),，又太容易破碎了,！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn),。同時(shí)我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線,，通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情,，感受到強(qiáng)烈的情感變化,。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是,，“粉墨登場(chǎng)”之后,，我反觀整個(gè)教學(xué)過程，我總覺得丟了點(diǎn)什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,，與大家切磋：

課堂中，我不僅身體走下來了,，心靈走下來了,，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng),，真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂,、和諧、發(fā)展的課堂氛圍,。

在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,，這是每個(gè)教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,，還是有許多問題值得討論的,。課堂上，我通過親切的微笑,、真誠(chéng)的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,，課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面,。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人,，連基礎(chǔ)較差的同學(xué)也積極地站起來抒發(fā)她的情感,，博得了聽課老師的贊賞。是的,，把賞識(shí)的目光投向孩子,，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩,！

俗話說動(dòng)人心者莫不先于情,。情不深則無以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng),。于是我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心會(huì)文綜合思慮結(jié)論讓他們觸目驚心,。我們只有一個(gè)家園一一地球精心保護(hù)它吧,！終于成了所有孩子的呼聲。

學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到,，學(xué)生的自學(xué)情況較好,，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位,。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。有十多人在開展學(xué)習(xí)過程中老師提出一個(gè)問題舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見其他人則無露臉的機(jī)會(huì),。開展合作學(xué)習(xí)可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì),。能搭起展示才華的舞臺(tái)使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方,，比如時(shí)間的分配,，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等,，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索,、完善。

新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變,，真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,，我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),，如何變“滿堂灌”改為“活動(dòng)式”,、“啟發(fā)式”、“探究式”的教學(xué),。找出了原因,，我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思簡(jiǎn)短篇五

這節(jié)課上,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，基本做到了如下幾點(diǎn)：

“書讀百遍，其義自見”,，要讓學(xué)生真正地走近文本,，感悟文本，最好的辦法就是讓學(xué)生多讀,。本課教學(xué)伊始,，我便讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,；接著,，我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊讀課文，加深學(xué)生對(duì)文本的了解,；而后,，我讓學(xué)生有感情地讀課文，讀出自己獨(dú)特的感受,。整堂課,，學(xué)生在“瑯瑯書聲”中,，用心去擁抱語言，學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴,。在思維與情感的強(qiáng)烈碰撞中,，學(xué)生掌握了知識(shí)，受到了教育,，培養(yǎng)了能力,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的體驗(yàn),、探究,、感悟”,。本堂課,，我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個(gè)體驗(yàn)、探究,、感悟的平臺(tái),。如：初讀課文后，我讓學(xué)生找朋友自由地說說從課文中了解的知識(shí),；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后,，請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受；在學(xué)生讀課文3,、4自然段后,，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所了解的生態(tài)災(zāi)難,；在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后,，我與學(xué)生一起談了各自的感受；在學(xué)習(xí)到“我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了,！”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流了自己的認(rèn)識(shí),；談到要保護(hù)地球的時(shí)候,，孩子們都找到自己的好伙伴，研討,、制定了小組的活動(dòng)方案等等,。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合,，營(yíng)造了一種平等和諧,、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在看,、讀,、聽,、說、議等多種形式的主體體驗(yàn)活動(dòng)中盡情地表達(dá),，展現(xiàn)自我,，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生、生生,、生本之間的平等對(duì)話,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”,，既有十分重要的深遠(yuǎn)意義，關(guān)系到有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗,，又有著現(xiàn)實(shí)的緊迫需求,。因此，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”,。而在本堂課的教學(xué)中,，我的引導(dǎo)還不夠到位。如：在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后,，只讓學(xué)生進(jìn)行了小組討論,，發(fā)表自己的看法，沒有引導(dǎo)學(xué)生全面,、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀,。學(xué)生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負(fù)面介紹，小組交流就成為了每個(gè)人慷慨激昂地對(duì)人類的強(qiáng)烈譴責(zé)的控訴大會(huì),。如果此時(shí),，我能舉出一些實(shí)例讓孩子們知道其實(shí)人類為保護(hù)自然資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,、保護(hù)地球已經(jīng)做出了很多的努力,。孩子們就一定能夠正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)：既認(rèn)識(shí)到環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性，又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯(cuò)誤,，從而能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,，積極地投身到環(huán)境保護(hù)的行列之中。

教育又是一門事業(yè),，事業(yè)需要奉獻(xiàn),；教育是一門科學(xué)，科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,，而創(chuàng)新的路從來都不會(huì)平坦,。我將沿著教育教學(xué)研究這條可能不太平坦的路堅(jiān)定地走下去,。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思簡(jiǎn)短篇六

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)地方值得反思,，現(xiàn)就反思與大家商討,。

一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書,、聯(lián)系課文深入思考,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間,。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話,，更是尊重了學(xué)生獨(dú)特理解。

二,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，有效突破重難點(diǎn),，提高課堂教學(xué)效果,。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片,，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察,、談話，特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩,，有效的解決的課文的重難點(diǎn),。使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué),，也還有很多遺憾,。

1、學(xué)生自主閱讀,，自主感悟,，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),，學(xué)生的理解面較窄,，沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,，也說明了我課前備課不夠充分,。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位,。在教學(xué)課文第二段時(shí),，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠,，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感,。這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽讀,，但是我沒有這樣做，而是草草結(jié)束,。

3,、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練,，致使課件效果不夠理想,。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答,，即耽誤時(shí)間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果,。