在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

1,、它具有“情”的深意：課文與其說是在寫蟋蟀的住宅,，不如說是在寫蟋蟀可愛的性格,，再寫像蟋蟀一樣的人——勤勞、智慧,、會(huì)工作,、會(huì)享受。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友,，對(duì)它充滿了欣賞和贊美,，心靈深處的“情”始終流淌在文字的背后。

2,、它具有“法”的特點(diǎn)：在親切,、清新、談心式的語言中,，很清晰地凸現(xiàn)了作者的表達(dá)方法：運(yùn)用了抓特點(diǎn),、作比較、運(yùn)用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過程娓娓地道了出來,。

因此,，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感悟、探究,。

本文的題目比較新奇,，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,，引發(fā)探究的興趣,。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生說說各種動(dòng)物住處的稱呼,，比如：圈、窩,、廄,、欄、巢,、洞等,，喚起學(xué)生故有的知識(shí)，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題,、老師歸納關(guān)鍵疑問,。根據(jù)小組交流的情況,，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的,？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是“偉大的'工程”,？

我循著作者的思路，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分，我出示課件“住宅圖”，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點(diǎn)的語句，通過讀句子,，說特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。有些住宅特點(diǎn),，課文直接告訴了我們,；有些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文,，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括,。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，積極地用心體驗(yàn)、思考,、歸納,，通過學(xué)生匯報(bào)交流,、師生評(píng)價(jià)，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前,。

法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上，還在于文學(xué)上,。本文雖然是說明性的文章,，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí),，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！币龑?dǎo)這句話時(shí),，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了,？又如在聯(lián)系上下文讀,、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后,，“體驗(yàn)寫話”,，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜,。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩,。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡,，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

課堂接近尾聲,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,，課后仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，抓住它最有特點(diǎn)的部分,，試著運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法寫一篇短文,，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這就把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課外,，做到學(xué)以致用,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

解決生字詞，聯(lián)系上下文解釋成語隨遇而安,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),。

學(xué)會(huì)不動(dòng)筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力,。

激發(fā)學(xué)生對(duì)蟋蟀的敬佩之情和熱愛生活,、創(chuàng)造生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)事求是的品質(zhì),。

逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作,、學(xué)習(xí)上不辭勞苦的精神。

蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點(diǎn),。

幻燈片和投影片各一張,。

1、激趣談生活中的蟋蟀：

師：同學(xué)們,，有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉,，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請(qǐng)舉手!

生：蟋蟀,。

師相機(jī)板書：蟋蟀,。

師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對(duì)它知道不少!

生：它會(huì)唱歌,。

生：斗蟋蟀,。

生：

2、師肯定學(xué)生的說法,，并重點(diǎn)突出蟋蟀的出名還由于它的住宅,。

師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動(dòng)聽的歌喉,，面臨強(qiáng)敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠?yàn)樽约航ㄔ斐鲇难攀孢m的住宅,。

(師相機(jī)補(bǔ)充板書：蟋蟀的住宅)

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀課題，重點(diǎn)突出住宅,，并引發(fā)學(xué)生根據(jù)課題猜測課文可能從哪幾個(gè)方面來談蟋蟀的住宅,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文,，證明自己的猜測。

(要求：對(duì)準(zhǔn)字音自學(xué)生字;邊讀邊思,，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)

重點(diǎn)研究蟋蟀住宅地址的選擇：

1,、驗(yàn)證猜測：

課文是不是從這幾個(gè)方面來介紹蟋蟀的住宅?

2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：

你對(duì)哪個(gè)方面最感興趣,，依次談體會(huì),。

3、抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

出示：

蟋蟀和他們不同,，不肯隨遇而安,。

生問：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲又是怎么選擇住址的?

生問：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎么隨遇而安?

師導(dǎo)：你通常看到其它昆蟲在什么地方?

生答：草堆里,。

生答：墻角落里,。

生答：石頭塊下面。

生答：

師導(dǎo)：這就叫隨遇而安,，而蟋蟀肯不肯隨遇而安呢?我們一起來看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的?誰來讀一讀文中的話?

師問：哪些詞語最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?

生答：慎重,。

師導(dǎo)：能不能具體一點(diǎn)?

生答：一定要、并且有,、不利用,、自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。

師導(dǎo)：朗讀時(shí),，我們要善于抓住這些關(guān)鍵詞語,，它能幫我們把意思更清楚地表達(dá)出來。誰能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來?

整體讀,。(略)

重點(diǎn)觀察蟋蟀住宅的樣子：

1,、師讀過渡段(第三自然段)，激起學(xué)生對(duì)蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對(duì)蟋蟀的住宅一睹為快的內(nèi)心沖動(dòng)：

師導(dǎo)：讀過剛才那部分話,，你心中有什么要問的?或者有什么想法?

生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?

生說：蟋蟀的住宅一定很漂亮,，我想去看看。

師導(dǎo)：今天,，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅,。

2,、重點(diǎn)研究蟋蟀的住宅的樣子：

師導(dǎo)：唉，找到了!你們快看!

(師相機(jī)投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰來讀讀?

生讀：

讀后學(xué)生評(píng)價(jià)(從讀正確和讀出味兩方面來評(píng)價(jià)),。

師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話,，也可以用自己的話。一個(gè)字,、一個(gè)詞,、一句話都可以，但要言之有理,。

生：我覺得蟋蟀的住宅很美麗!

生：我覺得蟋蟀的住宅很有趣!

生：我覺得蟋蟀的住宅很合理!

生：

師：想把蟋蟀住宅的這種美麗,，這種理趣畫下來嗎?男同學(xué)和女同學(xué)也來比一比，看看誰畫得棒?

一男生和一女生在同學(xué)們的推薦中走上黑板比賽畫畫,，其他同學(xué)在座位上畫

師：我們先看看他們的畫中有沒有缺少什么,，要學(xué)會(huì)抓住主要事物。

生：隧道,、出口,、平臺(tái)。

師：再看看哪兒畫得像,，像在哪兒?哪兒不像,，怎么改進(jìn)，你這樣改進(jìn)的理由是什么?

生評(píng)價(jià)

師：讓我們把自己的理解,、體會(huì)融入進(jìn)課文朗讀中去,，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。

生讀：

師總結(jié)：這是蟋蟀的住宅的外部樣子,，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰來猜一猜?

生：有客廳,、茶幾。

生：有臥室,、床鋪,。

生：

師：我們小朋友都非常向往美好、向往幸福,，這說明我們大家都擁有一顆美好的心愿!

那么蟋蟀的住宅的內(nèi)部是不是如你們所說的那樣呢?下節(jié)課我們?cè)偃タ纯?

下課!

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1,、有感情地朗讀課文。

2,、練寫本節(jié)課所學(xué)生字詞,。

3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事,。

【板書設(shè)計(jì)】

蟋蟀的住宅

其它昆蟲：瓦礫里,、草堆中、墻角落 (隨遇而安)

如何選擇住宅：

蟋 蟀： 陽光溫柔,、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)

外部：幽雅,、合理

蟋蟀的住宅 住宅的特征：

內(nèi)部：簡樸,、干燥、衛(wèi)生

修建住宅的`經(jīng)過

蟋蟀的住宅是一篇說明文,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分。

教者尊崇流暢惟美的教學(xué)思想,，努力將看似零亂的教學(xué)內(nèi)容用精心設(shè)計(jì)的過渡語穿針引線,，變得猶如行云流水、流暢而自然,。讓學(xué)生在這風(fēng)景如畫的語文世界里流連忘返,、樂此不疲!

在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多,，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,，設(shè)計(jì)為：有一種昆蟲非常有名,，幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知,，你們知道是什么嗎?此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，紛紛舉手競相猜測，為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍

在解釋隨遇而安一詞時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生回憶：你們通?？吹较x子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處,、草堆里)這些昆蟲對(duì)自己的住處很不講究,，隨隨便便找一個(gè)隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安,。從而因勢利導(dǎo)地解釋隨遇而安一詞,。

在講解蟋蟀的住宅的特征時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自由讀文,，激發(fā)學(xué)生的審美情趣,，并產(chǎn)生把它畫下來的沖動(dòng)。通過男女生的對(duì)抗賽把畫畫推向了高潮,，為了畫好,、畫像，學(xué)生認(rèn)真研讀課文,，將自己或多或少的理解毫無保留地傾瀉于自己的畫卷中,，雖然筆法稚嫩,、尚不太成熟

但卻是學(xué)生全身心投入的表現(xiàn)，是學(xué)生真實(shí)的高度,，這正是我們應(yīng)該珍視和呵護(hù)的!在照文評(píng)畫環(huán)節(jié)中,，表面上是評(píng)畫，實(shí)際上是學(xué)文,，學(xué)生饒有興趣的評(píng),，不知不覺地學(xué)，著實(shí)起到了潤物細(xì)無聲的效果,。教育無痕我不懈的追求!

當(dāng)然,，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢場作戲的應(yīng)變能力,。在我的課中，也存在著一些美中不足之處,。如：在激發(fā)學(xué)生爭相競畫時(shí),，應(yīng)先讓學(xué)生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處,，讓學(xué)生成竹在胸,，胸中有丘壑。這樣,，學(xué)生畫起來也許會(huì)更從容,、更得心應(yīng)手一些。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

上課之前,，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋找相關(guān)資料,，準(zhǔn)備教學(xué)流程,，可謂費(fèi)盡了周折，我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼,，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生,。上完之后，效果卻令人失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過沉悶,。面對(duì)此種結(jié)果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來,。這節(jié)課,，留給我的.啟示很多很多：

課前預(yù)習(xí)必須到位,，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),。新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況,。這堂課前,，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好,，也不會(huì)影響教學(xué)效果,。所以，我只簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞,，了解文章的主要內(nèi)容,。可我并沒有認(rèn)真地落實(shí),。結(jié)果,，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí),，當(dāng)教師尋問可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí),，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí),，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多,。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn),。課上到此,，教師似一只折翅的鳥兒,，早已無法飛翔。

學(xué)習(xí)方式必須多變換,，才能激發(fā)學(xué)生潛力,。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,，主動(dòng)參與教學(xué),，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合,、應(yīng)用,、實(shí)踐語言的能力。這堂課中,，教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客,，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,，然后進(jìn)行匯報(bào),。后來，進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí),，我又采取了這種探究方式,。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí),，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式,，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一,，使得學(xué)生的思維受到了束縛,，教師的拓展受到了限制。

朗讀形式應(yīng)多樣性,，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,。語文新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文,，讓閱讀成為一種對(duì)話,，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣,。在教學(xué)這篇課文,，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式,，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,，很少采用另外一些閱讀形式,，如，分組讀,，個(gè)別讀，賽讀,，范讀,，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,，那種驚訝無法呈現(xiàn),，可謂一大憾事。如果,，在朗讀這一過程中,，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后,，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí),，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈,。

一堂課留給我的思考很多,，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上,，仍堅(jiān)持”讀議結(jié)合，以讀為主“的原則,，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。

根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位,，或者按照意義段來讀,，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn),，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確,、讀整齊。讀完之后,，讓孩子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意,，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問題是”蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？“,，孩子們很快就找到了”排水優(yōu)良“、”有溫和的陽光“,、”不肯隨遇而安“,、”慎重“等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安,、慎重兩個(gè)詞語的意思之后,，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。而后再讀課文,，感覺就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里，平坦的.平臺(tái)以及九寸深,、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來,。我感覺這樣做效果不錯(cuò),。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn),。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,，這部分內(nèi)容講得有些局促，對(duì)教材的挖掘不太夠,，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土,、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比,，也沒能對(duì)作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此,，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想。

一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大,，只要多讀幾遍,，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而,，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解和感受能力,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言,，應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo)，語言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受能力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及。因此,，這樣的語文課屬于低效高耗,。

究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠,。備課階段沒能深入解讀教材，對(duì)文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位,，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來,，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對(duì)比較集中，大部分孩子依然屬于”沉默的大多數(shù)“,。其次,，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理，隨意性較大,。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時(shí)間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律,、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間,，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前考慮周全,，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起,，我將致力于此,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,。

這是一篇說明文，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分 在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課,，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

1,、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，利用動(dòng)物和人類的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說說動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)砹?gt;禮物（出示蟋蟀的圖片）誰認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙,？說說你對(duì)它的了解,。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些，已不足為奇,，尤其夏天到來時(shí)到處可見，同學(xué)們紛紛舉手競相猜測回答,，為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍,；在解釋”暴雨“一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨,，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨,，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的,，接著追問還有一個(gè)原因就是地勢,，是朝著陽光的堤岸上，理解”堤岸“這個(gè)詞,，有一個(gè)同學(xué)說出了自己的理解,，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看,，這樣更直觀,。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細(xì),，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道,。

3,、從”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀,，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué),，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

4,、但是在教學(xué)中還是存在著于都問題，多元化的朗讀沒有很好的.結(jié)合在一起,，文中我,，親自用板畫演示的住宅的樣子，但是可惜的是，沒有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下,，還有留下了一些小小的遺憾,，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫！當(dāng)然,，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢”場“作戲的應(yīng)變能力,。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如,，總之還是有一些小緊張，希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉,，提高自身的業(yè)務(wù)水平,。

5、感謝教育組組織這樣的活動(dòng),，活動(dòng)中我們鍛煉著,，成長著；感謝各位校長,、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評(píng)價(jià),；感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌儭⑼瑢W(xué)們,，真心謝謝,！一個(gè)人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)里的一篇文章,，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構(gòu)造,。了解蟋蟀住宅的特色是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

【實(shí)例】

師：請(qǐng)同窗們和老師一齊寫課題：蟋蟀的住宅,。（剖析“蟋蟀”的寫法,，能夠用“加一加”的`方法：“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”,；“帶領(lǐng)”的“率”字加“蟲”字旁,，就是“蟀”?！罢弊质菍毶w頭,，下面不是“毛”字。）寫完后讀一讀,。

師：你們見過蟋蟀嗎?

生：我養(yǎng)過蟋蟀,！蟋蟀就是蛐蛐,，它叫起來很好聽。

生：我在姥姥家還抓過蛐蛐呢,！

師：看來蟋蟀我們不陌生,，它還是我們的朋友呢。讀了課題,，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)這篇文章是寫蟋蟀的家的,。

師：從哪兒看出來的?

生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窩,。

生：作者用了擬人的方法,，把蟋蟀的窩稱作住宅?？梢娮髡呤窒矚g蟋蟀,。

生：作者只寫蟋蟀的窩，確定它的窩很特殊,。

師：蟋蟀的住宅到底是什么樣的,，有什么奇特的地方，我們就一齊來讀讀課文吧,。

【剖析】

本文由書寫標(biāo)題直接導(dǎo)入,，學(xué)生不僅僅熟悉了字形，還了解了文章重要寫什么,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ),。學(xué)生從標(biāo)題中還發(fā)現(xiàn)，課文采用了擬人的手段,，是帶著一種愛好的情緒來寫蟋蟀的家的,。這樣,，他們會(huì)帶著濃重的求知興趣,，去了解蟋蟀住宅的特色。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,，我感觸頗深,。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。

利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),，此文不僅僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí),，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感,。使學(xué)生在情感的.感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育,。

文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安,?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,。”引導(dǎo)這句話時(shí),，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡,，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

最后,，我把課堂拓展到課外,，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的推薦。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀,。覺得這樣一來學(xué)生能夠《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn),，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長課外知識(shí),，又能夠鍛煉讀書潛力,。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實(shí)踐的融合,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記,。初讀這篇課文時(shí)興趣不大，覺得文章有點(diǎn)散,，線索似乎不太清晰,。但是當(dāng)我們沉到文本中，仔細(xì)研讀時(shí),，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程,。

而且法布爾在富有情趣的語言中，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境,，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識(shí)斯真”,?！翱凑恼拢疵靼鬃髡叩乃悸??！弊プ×宋恼碌乃悸罚痛蜷_了窺視作品奧妙的門戶,。

基于這樣的解讀,，根據(jù)文本特點(diǎn),，為了簡化教學(xué),，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候作了一些嘗試。

我抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的`工程,，情感的升華水到渠成,。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。

這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜、干得快的特點(diǎn),，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分,。

通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn),，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求,。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外,，我還運(yùn)用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀,、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語言魅力后，“體驗(yàn)寫話”,，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,，令我驚喜。

就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑,、批注、邊讀邊聽邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”,。

課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

1,、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié),，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

2,、在第一自然段的教學(xué)中，將蟋蟀擬人化,，以人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量其行為,，幫助學(xué)生體會(huì)蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì)，從而讓學(xué)生受到情感教育,。

3,、在第2課時(shí)的教學(xué)中，通過角色扮演,、品評(píng)住宅,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅,，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn),。

由于時(shí)間限制,，在閱讀上用的時(shí)間不夠,。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的'小蟋蟀，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

法布爾的文章三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過一篇——《蜜蜂》,，也是講他對(duì)動(dòng)物的觀察,，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng)！贊美蜜蜂具有的一種能力,。

而對(duì)這課,，我讀著課文，從局外的人,，局內(nèi)的人,，老師的角度，學(xué)生的角度,，突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài),。我不知如何入手，這篇課文的切入口在哪里,？

本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點(diǎn),，但這樣一來就需全篇解讀文本，不僅要去感悟選址的慎重,，住宅的特點(diǎn),，還有修建的艱苦，在第一課時(shí)顯得量上過大,。該從哪兒入手呢,？還是從題目中的住宅入手吧。

1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的'學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

2,、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實(shí)是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀,，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì),。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

3,、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù),，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題，我也有意識(shí)地把作業(yè)引入課堂,，如字詞鞏固,、課文填空，努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在,、扎實(shí)”的課堂教學(xué),，卻因占據(jù)的時(shí)間久而匆匆?guī)н^。

4,、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，這樣一來可對(duì)蟋蟀的住宅特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)，也把綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂,，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實(shí)踐的融合。因?yàn)樵鴮W(xué)過“鳥的天堂”一課,，曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),，也想把這一活動(dòng)走向深處,，可因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，而沒有在課堂上開展,。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示,，讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時(shí)又有了新的補(bǔ)充。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

本學(xué)期的聽評(píng)課活動(dòng)又開始了,，我在四年級(jí)二班執(zhí)教了部編本教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》,。語文組的所有老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評(píng)課指導(dǎo),。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,。課文主要通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。所以在本節(jié)課中,，我花了大量的時(shí)間在這上面，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí),。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中,，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準(zhǔn)備,；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧,，包括互動(dòng)、指導(dǎo),、等方面的智慧,。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下：

首先,，我抓住了題目中的“住宅”,，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，提出問題：什么是住宅,？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢?，?dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩、巢穴”等,，蟋蟀是一種昆蟲,，為什么住的地方也叫住宅呢,？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣,，也表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

這次的聽評(píng)課,，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。我“以學(xué)定教”,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，略學(xué)習(xí)修建過程。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜、干得快的特點(diǎn),，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分,。

在課堂上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華,。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子,，并說出自己的理解：對(duì)于一般的昆蟲來說，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的.藏身之地就滿足了,，而蟋蟀不同,，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘,。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目,，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此,，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，其他孩子紛紛效仿等,。

本堂課中有許多不足之處。在課前，我預(yù)設(shè)了大量的問題,，并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策,，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過多,，取舍問題沒有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn),，以致其中的小練筆沒有進(jìn)行,，而且還拖了堂,。如果時(shí)間允許的話，將小練筆插入其中,，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合,，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法,。