人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇一
導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生互相夸夸自己的住宅,，目的是讓學(xué)生知道住宅除了在文中用了擬人手法外還需要設(shè)計(jì)及選擇。
接著提問(wèn)：“圍繞住宅課文主要寫(xiě)了那幾部分,？”有的學(xué)生回答：“主要寫(xiě)了兩部分,，一是住宅的特點(diǎn)，二是怎樣建造住宅的,?！比缓笪易寣W(xué)生快速默讀課文，標(biāo)注有關(guān)內(nèi)容加以體會(huì),。讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向,。
然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀自己找到與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句,，可以用自己的話(huà)說(shuō),，也可以用書(shū)上的話(huà)回答。理清文章的思路,。
待同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后,，我提出更高的要求：說(shuō)外部特點(diǎn)能不能用一個(gè)詞概括？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力,。
為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn),，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對(duì)蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ),，也為了讓學(xué)生把書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言,，讓學(xué)生分小組用自述的方法介紹住宅的特點(diǎn)，學(xué)生充滿(mǎn)著激情,。
本堂課注重學(xué)生的主體體現(xiàn),，注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)。
教師首先創(chuàng)設(shè)情境,，然后讓學(xué)生自主探究,，合作交流，讓學(xué)生自學(xué)課文時(shí)重點(diǎn)理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程,，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法,；接著讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，對(duì)比學(xué)習(xí),，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程,；然后采用變換角色的教法,，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點(diǎn),，現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛(ài)的小蟋蟀，你會(huì)向大家作自我介紹嗎,？住宅的樣子能說(shuō)得清嗎,？”
聽(tīng)了我的引導(dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試,，爭(zhēng)先恐后地到講臺(tái)前結(jié)合學(xué)生自己總結(jié)的板書(shū)繪聲繪色的介紹,、講解，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點(diǎn)都能形象,、生動(dòng)的描述出來(lái),，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進(jìn)入角色,，比剛開(kāi)始講的進(jìn)步多了,，聽(tīng)的同學(xué)也是津津有味。
課堂氣氛十分活躍,。
讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅,，住宅有什么的特點(diǎn)等這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角,，老師充當(dāng)一位聽(tīng)者,，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí),，解決了難點(diǎn),。
課后我留了一次小練筆：用第一人稱(chēng)介紹蟋蟀的住宅。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇二
《蟋蟀的住宅》是法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。初讀這篇課文時(shí)興趣不大,，覺(jué)得文章有點(diǎn)散，線(xiàn)索似乎不太清晰,。但是當(dāng)我們沉到文本中,，仔細(xì)研讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫(xiě)修建好的樣子,；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程,。
而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中,，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說(shuō)道“作者思有路,，遵路識(shí)斯真”,。“看整篇文章,，要看明白作者的思路,。”抓住了文章的思路,，就打開(kāi)了窺視作品奧妙的門(mén)戶(hù),。
基于這樣的解讀，根據(jù)文本特點(diǎn),，為了簡(jiǎn)化教學(xué)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候作了一些嘗試,。
我抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。
這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。
從文本來(lái)說(shuō)，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，我“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”,，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過(guò)程,。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng),、傾斜,、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明,，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求。
讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀,、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽(yáng)光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后,，“體驗(yàn)寫(xiě)話(huà)”,，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠,，令我驚喜,。
就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩,。還有教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生“聽(tīng)話(huà)想象”,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑、批注,、邊讀邊聽(tīng)邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲(chóng)記中的一段話(huà)”。
課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿(mǎn)生命的活力,。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇三
《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。
這篇課文的切入口在哪里？通過(guò)反復(fù)朗讀,，揣摩思考,，最后決定還是從題目中的“住宅”入手吧。
1,、利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系與區(qū)別，造成懸念,，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣,。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，那么作者為什么把蟋蟀的住處稱(chēng)為住宅呢,？讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的情感。
2,、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，擬人句其實(shí)是文章很大的亮點(diǎn),，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。文章語(yǔ)言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，很好地把握了語(yǔ)感訓(xùn)練的機(jī)會(huì),。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
3,、讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商,，把綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合,。因?yàn)閯倢W(xué)過(guò)的《鳥(niǎo)的天堂》一課,，曾有過(guò)寫(xiě)“導(dǎo)游詞”的練習(xí)，這樣把“廣告詞”的訓(xùn)練納入課堂不會(huì)太難,。
4,、為了開(kāi)闊眼界，增加閱讀量,，搞好課內(nèi)外結(jié)合,，學(xué)完本課后，讓孩子閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,，培養(yǎng)孩子善于觀察的習(xí)慣,，熱愛(ài)大自然和敢于探索大自然的激情。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇四
解決生字詞,，聯(lián)系上下文解釋成語(yǔ)隨遇而安,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
學(xué)會(huì)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的讀書(shū)方法以及作者科學(xué)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力,。
激發(fā)學(xué)生對(duì)蟋蟀的敬佩之情和熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活的熱情,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)事求是的品質(zhì),。
逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作、學(xué)習(xí)上不辭勞苦的精神,。
蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點(diǎn),。
幻燈片和投影片各一張。
1,、激趣談生活中的蟋蟀：
師：同學(xué)們,，有一種昆蟲(chóng)幾乎是家喻戶(hù)曉，婦孺皆知,。你們知道它叫什么嗎?知道的請(qǐng)舉手!
生：蟋蟀,。
師相機(jī)板書(shū)：蟋蟀。
師：瞧你那迫不及待的樣子,，我想你肯定對(duì)它知道不少!
生：它會(huì)唱歌,。
生：斗蟋蟀。
生：
2,、師肯定學(xué)生的說(shuō)法,，并重點(diǎn)突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。
師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動(dòng)聽(tīng)的歌喉,，面臨強(qiáng)敵毫不示弱的的勇氣,，還由于它能夠?yàn)樽约航ㄔ斐鲇难攀孢m的住宅,。
(師相機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：蟋蟀的住宅)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課題,，重點(diǎn)突出住宅,，并引發(fā)學(xué)生根據(jù)課題猜測(cè)課文可能從哪幾個(gè)方面來(lái)談蟋蟀的住宅。
2,、鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文,，證明自己的猜測(cè)。
(要求：對(duì)準(zhǔn)字音自學(xué)生字;邊讀邊思,，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)
重點(diǎn)研究蟋蟀住宅地址的選擇：
1,、驗(yàn)證猜測(cè)：
課文是不是從這幾個(gè)方面來(lái)介紹蟋蟀的住宅?
2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：
你對(duì)哪個(gè)方面最感興趣,，依次談體會(huì),。
3、抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
出示：
蟋蟀和他們不同,，不肯隨遇而安,。
生問(wèn)：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲(chóng)又是怎么選擇住址的?
生問(wèn)：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲(chóng)又怎么隨遇而安?
師導(dǎo)：你通常看到其它昆蟲(chóng)在什么地方?
生答：草堆里,。
生答：墻角落里,。
生答：石頭塊下面。
生答：
師導(dǎo)：這就叫隨遇而安,，而蟋蟀肯不肯隨遇而安呢?我們一起來(lái)看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的?誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的話(huà)?
師問(wèn)：哪些詞語(yǔ)最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?
生答：慎重,。
師導(dǎo)：能不能具體一點(diǎn)?
生答：一定要、并且有,、不利用、自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘,。
師導(dǎo)：朗讀時(shí),，我們要善于抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，它能幫我們把意思更清楚地表達(dá)出來(lái),。誰(shuí)能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來(lái)?
整體讀,。(略)
重點(diǎn)觀察蟋蟀住宅的樣子：
1、師讀過(guò)渡段(第三自然段),，激起學(xué)生對(duì)蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對(duì)蟋蟀的住宅一睹為快的內(nèi)心沖動(dòng)：
師導(dǎo)：讀過(guò)剛才那部分話(huà),，你心中有什么要問(wèn)的?或者有什么想法?
生問(wèn)：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?
生說(shuō)：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看,。
師導(dǎo)：今天,，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。
2,、重點(diǎn)研究蟋蟀的住宅的樣子：
師導(dǎo)：唉,，找到了!你們快看!
(師相機(jī)投影打出描寫(xiě)蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰(shuí)來(lái)讀讀?
生讀：
讀后學(xué)生評(píng)價(jià)(從讀正確和讀出味兩方面來(lái)評(píng)價(jià)),。
師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話(huà)，也可以用自己的話(huà),。一個(gè)字,、一個(gè)詞、一句話(huà)都可以,，但要言之有理,。
生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很美麗!
生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很有趣!
生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很合理!
生：
師：想把蟋蟀住宅的這種美麗，這種理趣畫(huà)下來(lái)嗎?男同學(xué)和女同學(xué)也來(lái)比一比,，看看誰(shuí)畫(huà)得棒?
一男生和一女生在同學(xué)們的推薦中走上黑板比賽畫(huà)畫(huà),，其他同學(xué)在座位上畫(huà)
師：我們先看看他們的畫(huà)中有沒(méi)有缺少什么，要學(xué)會(huì)抓住主要事物,。
生：隧道,、出口、平臺(tái),。
師：再看看哪兒畫(huà)得像,，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進(jìn),，你這樣改進(jìn)的理由是什么?
生評(píng)價(jià)
師：讓我們把自己的理解,、體會(huì)融入進(jìn)課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣,。
生讀：
師總結(jié)：這是蟋蟀的住宅的外部樣子,，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰(shuí)來(lái)猜一猜?
生：有客廳、茶幾,。
生：有臥室,、床鋪。
生：
師：我們小朋友都非常向往美好,、向往幸福,，這說(shuō)明我們大家都擁有一顆美好的心愿!
那么蟋蟀的住宅的內(nèi)部是不是如你們所說(shuō)的那樣呢?下節(jié)課我們?cè)偃タ纯?
下課!
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、有感情地朗讀課文,。
2,、練寫(xiě)本節(jié)課所學(xué)生字詞。
3,、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事,。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
蟋蟀的住宅
其它昆蟲(chóng)：瓦礫里、草堆中,、墻角落 (隨遇而安)
如何選擇住宅：
蟋 蟀： 陽(yáng)光溫柔,、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)
外部：幽雅、合理
蟋蟀的住宅 住宅的特征：
內(nèi)部：簡(jiǎn)樸,、干燥,、衛(wèi)生
修建住宅的經(jīng)過(guò)
蟋蟀的住宅是一篇說(shuō)明文,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分,。
教者尊崇流暢惟美的教學(xué)思想,，努力將看似零亂的教學(xué)內(nèi)容用精心設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)穿針引線(xiàn),，變得猶如行云流水,、流暢而自然,。讓學(xué)生在這風(fēng)景如畫(huà)的語(yǔ)文世界里流連忘返,、樂(lè)此不疲!
在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多,，提煉點(diǎn)滴并整理如下：
課堂伊始,，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理，設(shè)計(jì)為：有一種昆蟲(chóng)非常有名,，幾乎是家喻戶(hù)曉,，婦孺皆知，你們知道是什么嗎?此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè),，為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍
在解釋隨遇而安一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：你們通?？吹较x(chóng)子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下,、墻角落處、草堆里)這些昆蟲(chóng)對(duì)自己的住處很不講究,，隨隨便便找一個(gè)隱蔽的地方就算了,，這就叫隨遇而安。從而因勢(shì)利導(dǎo)地解釋隨遇而安一詞,。
在講解蟋蟀的住宅的特征時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，激發(fā)學(xué)生的審美情趣,，并產(chǎn)生把它畫(huà)下來(lái)的沖動(dòng)。通過(guò)男女生的對(duì)抗賽把畫(huà)畫(huà)推向了高潮,，為了畫(huà)好,、畫(huà)像，學(xué)生認(rèn)真研讀課文,，將自己或多或少的理解毫無(wú)保留地傾瀉于自己的畫(huà)卷中,，雖然筆法稚嫩、尚不太成熟
但卻是學(xué)生全身心投入的表現(xiàn),，是學(xué)生真實(shí)的高度,，這正是我們應(yīng)該珍視和呵護(hù)的!在照文評(píng)畫(huà)環(huán)節(jié)中,，表面上是評(píng)畫(huà)，實(shí)際上是學(xué)文,，學(xué)生饒有興趣的評(píng),，不知不覺(jué)地學(xué)，著實(shí)起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果,。教育無(wú)痕我不懈的追求!
當(dāng)然,，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專(zhuān)家般深邃的眼光,，又要有逢場(chǎng)作戲的應(yīng)變能力,。在我的課中，也存在著一些美中不足之處,。如：在激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)相競(jìng)畫(huà)時(shí),，應(yīng)先讓學(xué)生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處,，讓學(xué)生成竹在胸,，胸中有丘壑。這樣,，學(xué)生畫(huà)起來(lái)也許會(huì)更從容,、更得心應(yīng)手一些。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇五
今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上,，仍堅(jiān)持”讀議結(jié)合，以讀為主“的原則,，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。
根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位,，或者按照意義段來(lái)讀,，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒(méi)有提出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn),，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確,、讀整齊。讀完之后,，讓孩
子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意,，通常會(huì)由我提出一個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是”蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？“,，孩子們很快就找到了”排水優(yōu)良“、”有溫和的陽(yáng)光“,、”不肯隨遇而安“,、”慎重“等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安,、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后,，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。而后再讀課文,，感覺(jué)就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一起在黑板上畫(huà)出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里，平坦的平臺(tái)以及九寸深,、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來(lái)。我感覺(jué)這樣做效果不錯(cuò),。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對(duì)教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土,、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比,，也沒(méi)能對(duì)作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想,。
一般來(lái)說(shuō)，諸如此類(lèi)的課文理解起來(lái)障礙不大,，只要多讀幾遍,，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而,，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿(mǎn)足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解和感受能力,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言,，應(yīng)該說(shuō)只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo),，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠，理解感受能力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有涉及,。因此，這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗,。
究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠,。備課階段沒(méi)能深入解讀教材,，對(duì)文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位,，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠,；上課過(guò)程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對(duì)比較集中,，大部分孩子依然屬于”沉默的大多數(shù)“。其次,，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,，隨意性較大。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時(shí)間,，再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間，再有就是課堂上的一些廢話(huà),，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了,。如果課前考慮周全，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。
這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起，我將致力于此,。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇六
蟋蟀的住宅改編自十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的《昆蟲(chóng)記》,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，通過(guò)細(xì)致而持續(xù)的觀察,，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀修建住宅的才能,，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈,、不肯隨遇而安的精神,。
首先，出示課題,，讓學(xué)生齊讀,。然后提問(wèn)，人類(lèi)居住的地方叫“住宅”,，動(dòng)物居住的地方叫什么,？學(xué)生明確——洞穴?？山裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文題目是蟋蟀的住宅,，你有什么問(wèn)題？使學(xué)生初步感知蟋蟀的住宅與其他動(dòng)物的洞穴是不一樣的,。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，首先檢查了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生能夠把生字讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,。采取了多種朗讀形式，點(diǎn)名讀,、分組讀,、齊讀等，在充分感知課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生做到了能讀通讀順課文,。接著，讓學(xué)生思考課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清層次,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生很沉默、只有極個(gè)別學(xué)生能找出正確的答案,。我認(rèn)為,，一方面是留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太少，一方面是應(yīng)該教師先帶領(lǐng)著學(xué)生議一議每一段的基本段落大意,，再讓學(xué)生去劃分層次，這樣效果會(huì)更好,，這樣做可以訓(xùn)練孩子概括段落的能力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。
讓學(xué)生默讀指定段落,，并且勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句,，從關(guān)鍵詞句中品會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀關(guān)鍵詞句,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度很高,，調(diào)動(dòng)起來(lái)了學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量也很高,，都能準(zhǔn)確的概括蟋蟀住宅的特點(diǎn),。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品味作者對(duì)于蟋蟀住宅特點(diǎn)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)確的表達(dá)中體會(huì)作者對(duì)于蟋蟀住宅的細(xì)致觀察,，再讓學(xué)生找表達(dá)準(zhǔn)確的句子,，通過(guò)品讀感受作者細(xì)致入微的觀察。在課上我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,，并鼓勵(lì)其他學(xué)生紛紛效仿,。此時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考，蟋蟀用來(lái)建造住宅的工具是什么,？學(xué)生在品讀關(guān)鍵詞句中能夠明確工具十分柔弱,。教師點(diǎn)撥，正是這樣柔弱的工具,，卻建造出如此精巧的住宅,，讓學(xué)生將贊嘆之情融入朗讀之中。讓學(xué)生體會(huì)蟋蟀修建住宅的一系列動(dòng)作以及工具的柔弱,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么蟋蟀的住宅可以說(shuō)是偉大動(dòng)物工程,，從而領(lǐng)悟蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈,、不肯隨遇而安的品質(zhì),。讓學(xué)生展開(kāi)想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語(yǔ)句，體會(huì)擬人的修辭手法,。
當(dāng)然,，在教學(xué)當(dāng)中我也有兩處不足之處,，一是只帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察，而對(duì)于“作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察”沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),。應(yīng)該讓學(xué)生抓住描寫(xiě)時(shí)間的關(guān)鍵詞語(yǔ),，從而體會(huì)到作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察。二是沒(méi)有充分帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到法布爾對(duì)于蟋蟀的喜愛(ài)和贊嘆之情,，應(yīng)該通過(guò)擬人修辭手法的關(guān)鍵語(yǔ)句讓學(xué)生體會(huì)作者筆下的蟋蟀是個(gè)講究衛(wèi)生,、熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活,、富有情趣的形象,，感受作者對(duì)蟋蟀的情感。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇七
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,，這是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),。當(dāng)我們沉到文本中,，仔細(xì)研讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫(xiě)修建好的樣子,；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程,。而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中,，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,?？v觀全文，本文具有兩個(gè)特點(diǎn)：
1,、它具有“情”的深意：課文與其說(shuō)是在寫(xiě)蟋蟀的住宅,，不如說(shuō)是在寫(xiě)蟋蟀可愛(ài)的性格，再寫(xiě)像蟋蟀一樣的人——勤勞,、智慧,、會(huì)工作、會(huì)享受,。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友,，對(duì)它充滿(mǎn)了欣賞和贊美，心靈深處的“情”始終流淌在文字的背后,。
2,、它具有“法”的特點(diǎn)：在親切,、清新、談心式的語(yǔ)言中,，很清晰地凸現(xiàn)了作者的表達(dá)方法：運(yùn)用了抓特點(diǎn),、作比較、運(yùn)用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過(guò)程娓娓地道了出來(lái),。
因此,，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感悟、探究,。
本文的題目比較新奇,，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,，引發(fā)探究的興趣,。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物住處的稱(chēng)呼,，比如：圈,、窩,、廄、欄,、巢,、洞等,，喚起學(xué)生故有的知識(shí)，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。
在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題,。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn),。根據(jù)小組交流的情況,，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的,？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”,？
我循著作者的思路,，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分，我出示課件“住宅圖”，讓學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)住宅特點(diǎn)的語(yǔ)句,，通過(guò)讀句子,，說(shuō)特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些住宅特點(diǎn)，課文直接告訴了我們；有些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解和概括,。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，積極地用心體驗(yàn),、思考,、歸納，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)交流、師生評(píng)價(jià),，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前,。
法布爾的出色成就不僅在昆蟲(chóng)學(xué)上，還在于文學(xué)上,。本文雖然是說(shuō)明性的文章,，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí),，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,。”這句話(huà)我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！币龑?dǎo)這句話(huà)時(shí),，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了,？又如在聯(lián)系上下文讀,、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽(yáng)光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后,，“體驗(yàn)寫(xiě)話(huà)”，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠,，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。
課堂接近尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，課后仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,，抓住它最有特點(diǎn)的部分,，試著運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方法寫(xiě)一篇短文，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,。這就把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課外,，做到學(xué)以致用。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇八
教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,，我感觸頗深,。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。
1、文中的題目比較新奇,，引用揭題來(lái)引起懸念,，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。
2、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),，此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí),，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感,。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng),、熱愛(ài)自然的教育,。
3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,?！边@句話(huà)我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：”當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,。“引導(dǎo)這句話(huà)時(shí),，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是”住宅“,，而且還說(shuō)是個(gè)”偉大的工程“你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
最后,，我把課堂拓展到課外,，讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議,。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀,。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章,。這樣他們既可以增長(zhǎng)課外知識(shí),，又可以鍛煉讀書(shū)能力,。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接,，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇九
《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文,。
這天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一齊把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選取上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則,，把超多時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。
根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位,，或者按照好處段來(lái)讀,，思考到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒(méi)有提出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn),，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確,、讀整齊。讀完之后,，讓孩子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的潛力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意,，通常會(huì)由我提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解,。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比,，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”,、“有溫和的陽(yáng)光”,、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞,，在群眾探究了隨遇而安,、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí),。
而后再讀課文,，感覺(jué)就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一齊在黑板上畫(huà)出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺(tái)以及九寸深,、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來(lái),。我感覺(jué)這樣做效果不錯(cuò),。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,，這部分資料講得有些局促,，對(duì)教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫忙孩子們理解了前足扒土,、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋荣Y料，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析比較,，也沒(méi)能對(duì)
作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中,。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想,。
一般來(lái)說(shuō)，諸如此類(lèi)的課文理解起來(lái)障礙不大,，只要多讀幾遍,，就能把課文資料理解個(gè)八九不離十。然而,，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿(mǎn)足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材帶給的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解和感受潛力,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會(huì)在自我的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言,，就應(yīng)說(shuō)只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo),，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠，理解感受潛力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有涉及,。因此，這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗,。
究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠,。備課階段沒(méi)能深入解讀教材,，對(duì)文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位,，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠,；上課過(guò)程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相比較較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次,，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,，隨意性較大。
第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時(shí)間,，再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間,，再有就是課堂上的一些廢話(huà),，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前思考周全,，很多時(shí)間完全能夠節(jié)省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。
這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起,，我將致力于此,。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇十
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。因此，在這節(jié)課上,，我嘗試”自主探究,，點(diǎn)撥啟導(dǎo),，讀中感悟“的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，讀中感悟,，讀中積累，讀中運(yùn)用,，在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。
1、自主探究,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。
在學(xué)生細(xì)讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題,、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn),。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題,。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱(chēng)作”巢,、洞、窩“,，而是把它稱(chēng)作”住宅“呢,？從哪些地方可以看出蟋蟀”不肯隨遇而安“？它是怎樣選址的,？它的住宅有什么特點(diǎn),？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是”偉大的工程“,？
我循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)”偉大工程“的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
2,、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法,。
比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品”隨遇而安“,。蟋蟀不肯隨遇而安,，這一點(diǎn)和大多的昆蟲(chóng)不同，那么蟋蟀是怎么做的,？其他昆蟲(chóng)又是如何做的呢,？誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)”隨遇而安“的意思？反復(fù)讀”蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,。“這一句,，你還能體會(huì)到什么,？
在讀思議結(jié)合中品草”半掩“的高明；在讀寫(xiě)遷移中品”巢穴“”住宅“”家“之間的不同含義及文字背后的不同情感,。教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生”聽(tīng)話(huà)想象“，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿(mǎn)生命的活力,。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇十一
在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí),，我認(rèn)真地看了教案，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容,，在教學(xué)中,，我沒(méi)有像以前一樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、分析課文,，而是采用了一種幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué),，結(jié)果學(xué)生學(xué)得輕松，我自己的心情也十分愉快,。下面就將我的一些做法介紹如下：
1．介紹作者,，引起興趣
本文的`作者法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng)達(dá)30年,，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀察昆蟲(chóng)入了迷的故事,，學(xué)生聽(tīng)得哈哈大笑,。然后我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，引到了蟋蟀的住宅上,，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了,。
２．縱橫對(duì)比，理解課文
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn),，縱橫對(duì)比，以點(diǎn)帶面來(lái)理解課文：為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程,？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多,，裝修也好得多，為什么反而沒(méi)有蟋蟀的住宅出名呢,？學(xué)生從課文中找了大量的例子來(lái)證明蟋蟀挖掘住宅的不易,，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的．學(xué)生找得高興,，我也教得輕松,，在快樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)就突破了難點(diǎn)．
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊(cè)第七組中的一篇課文，是法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。說(shuō)老實(shí)話(huà),，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒，初讀這篇課文時(shí)興趣也不大,，可能有些老師和我有同感,，覺(jué)得文章有點(diǎn)散，線(xiàn)索似乎不太清晰,。但是當(dāng)我們沉到文本中,，仔細(xì)研讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫(xiě)修建好的樣子,；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程,。而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中,，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,。葉老曾經(jīng)說(shuō)道“作者思有路,，遵路識(shí)斯真”。“看整篇文章,，要看明白作者的思路,。”抓住了文章的思路,，就打開(kāi)了窺視作品奧妙的門(mén)戶(hù),。
基于這樣的解讀，根據(jù)文本特點(diǎn),，為了簡(jiǎn)化教學(xué),，我們作了一些嘗試。
時(shí)間有限,，簡(jiǎn)單說(shuō)三點(diǎn),。
1、我們抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。
2、突出重點(diǎn),，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來(lái)說(shuō)，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，我“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”,，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過(guò)程,。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng),、傾斜,、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明,，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求。
3,、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀,、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽(yáng)光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后,，“體驗(yàn)寫(xiě)話(huà)”,，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠,，令我驚喜,。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩,。還有教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生“聽(tīng)話(huà)想象”,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑、批注,、邊讀邊聽(tīng)邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲(chóng)記中的一段話(huà)”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿(mǎn)生命的活力。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇十二
《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。
這是一篇說(shuō)明文,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課,，感慨頗多,，提煉點(diǎn)滴并整理如下：
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，利用動(dòng)物和人類(lèi)的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別,，
引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。
2,、課堂伊始,，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)?lái)了>禮物（出示蟋蟀的圖片）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙,？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解,。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些,，已不足為奇,，尤其夏天到來(lái)時(shí)到處可見(jiàn),，同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回答，為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍,；在解釋”暴雨“一詞時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過(guò)的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨,，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景,，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的，接著追問(wèn)還有一個(gè)原因就是地勢(shì),，是朝著陽(yáng)光的堤岸上,，理解”堤岸“這個(gè)詞，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的理解,，我認(rèn)為很好,，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看，這樣更直觀,。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明,，仔細(xì)，有頭腦,。聯(lián)想到作者是通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道,。
3、從”住宅“入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì),。如果有再一次的教學(xué),，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育,。
4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問(wèn)題,，多元化的朗讀沒(méi)有很好的結(jié)合在一起,，文中我，親自用板畫(huà)演示的住宅的樣子,，但是可惜的是,，沒(méi)有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下,，還有留下了一些小小的遺憾，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫,！當(dāng)然,，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專(zhuān)家般深邃的眼光,，又要有逢”場(chǎng)“作戲的應(yīng)變能力,。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如，總之還是有一些小緊張,，希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉,，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
5,、感謝教育組組織這樣的活動(dòng),，活動(dòng)中我們鍛煉著，成長(zhǎng)著,；感謝各位校長(zhǎng),、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評(píng)價(jià)；感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌?、同學(xué)們,，真心謝謝！一個(gè)人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度,。
