在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇一

農(nóng)村孩子大多見過蟋蟀，對(duì)蟋蟀有一定的了解,，如蟋蟀的外形及其好斗,、愛唱歌等生活習(xí)性。但蟋蟀的住宅,，孩子們可沒留心過,。學(xué)校多媒體設(shè)備使用不上，因此我便從文本入手,，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文。

第一、充分發(fā)揮讀在學(xué)文中的作用,。教學(xué)時(shí)按照“慎重選址,、住宅特點(diǎn),、怎樣修建”的順序指導(dǎo)學(xué)生充分地品讀文本,，以自讀、小組合作學(xué)習(xí),、男女生比賽讀,、指導(dǎo)朗讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、讀中感悟,。

第二,、積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課上我設(shè)計(jì)了三次小組合作學(xué)習(xí)，一是合作學(xué)習(xí)5,、6自然段，了解蟋蟀的住宅特點(diǎn)；二是學(xué)習(xí)修建住宅經(jīng)驗(yàn)的7至9自然段,；三是小組合作為蟋蟀創(chuàng)作住宅廣告。三次合作學(xué)習(xí),，學(xué)生參與度較高,，他們一起閱讀、一起思考,、一起創(chuàng)作,，并在匯報(bào)交流中相互補(bǔ)充。學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,、創(chuàng)新精神都在這種學(xué)習(xí)方式中得以體現(xiàn),。

第三、角色扮演,，入情入境地學(xué)習(xí),。“在皎潔的月光下,，夜深人靜的時(shí)候,，蟋蟀彈琴歌唱時(shí)，會(huì)唱些什么呢,？”,、“這確實(shí)是一座很不錯(cuò)的房子，聽說(shuō)蟋蟀還被邀請(qǐng)去參加“昆蟲聯(lián)合國(guó)總部”召開的“國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”,。蟋蟀工程師將在大會(huì)上發(fā)言,，介紹它是如何修建住宅的經(jīng)驗(yàn)，我們就一起去參加這個(gè)大會(huì)好嗎,？”,、“我們何不幫助蟋蟀寫一則住宅廣告，來(lái)宣傳宣傳它的住宅和它的精神,，吸引更多的蟋蟀爭(zhēng)相購(gòu)買,，以小組形式創(chuàng)作，比一比哪個(gè)小組的廣告做得最好,，最吸引消費(fèi)者,？”學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中大多已進(jìn)入角色，以自己就是蟋蟀來(lái)進(jìn)行匯報(bào)交流,。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí),，拉近了學(xué)生與文本的距離，同時(shí)學(xué)生的合作能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,、創(chuàng)作能力都得以培養(yǎng),。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,，整堂課學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得活躍，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇二

今天,，上課面臨了又一次考驗(yàn),書記推門聽課了！其實(shí),，上周書記就計(jì)劃著聽我的課,，但是我好幾天沒有講課，課后,，我第一次找領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課,，終于見識(shí)到了，政治老師的.思想教育能力,。年輕人要熱愛自己的崗位,！

1.題目書寫不規(guī)范。我寫題目時(shí)空出了“蟋蟀”兩個(gè)字,，想讓學(xué)生來(lái)寫,，起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)作用。但是,，書記說(shuō)不合規(guī)范,，強(qiáng)調(diào)字詞應(yīng)該用別的方式。

2.字詞介紹完畢后,，寫《優(yōu)化設(shè)計(jì)》時(shí),，有點(diǎn)心急。希望學(xué)生一下寫正確,。

3.課前準(zhǔn)備不充足,。前一晚家里沒有網(wǎng)，早上因?yàn)閹陀⒆咏?，也沒有時(shí)間完善課件，開課前我進(jìn)行了說(shuō)明,，并在第二課時(shí)補(bǔ)上了圖片欣賞部分,。但是，書記說(shuō),，這是課堂突發(fā)事件設(shè)想不足,。

4.進(jìn)步之處是，我可以利用一張圖片,，一句一句引導(dǎo)出難以理解的部分內(nèi)容,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇三

這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文,。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則,，把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上,，讀完之后，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義,。因?yàn)檫@樣的美文,，除了欣賞文字的美，同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章,，無(wú)論是什么體裁,，它是有結(jié)構(gòu)的，一個(gè)成形的思路匡架,，會(huì)像一串美麗的佛珠一樣,，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序，因此,，我并設(shè)計(jì)問題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其它的動(dòng)物相比，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么,？”帶著問題去賞讀文本,。

上完本課，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來(lái)看,，我認(rèn)為“教不偏文,，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn)，如果這樣有道理的話,，那我有如下反思：

在本課前,，我并沒有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上,，我捉了好幾只螞蟻,，有黑色的，有黃色的,，還有長(zhǎng)翅膀的,，我反它們裝在一個(gè)小瓶?jī)豪铮@些不同血緣的`螞蟻并不是很謙虛,，你咬我,，我咬你，我想,，今天就拿它們做教材吧,。走進(jìn)課堂，孩子們高興極了,，小嘴們炸開了鍋,，我讓孩子們分別說(shuō)說(shuō),，這些螞蟻的名字，還有自己知道的特點(diǎn),，這并不難,，因?yàn)槲浵亴?duì)于山村孩子來(lái)說(shuō)，是日日相見的“老朋友”,。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻，這種螞蟻的毒性很大,，要是咬上一口,，準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩，痛得要命的,。孩子們說(shuō)到這里,，我并插敘了自己小時(shí)候的故事，因?yàn)槲浵?，我卻住進(jìn)了醫(yī)院,。（那是我四五歲時(shí)，跟著哥哥去放牛,，那天正好是雨天,，牛也不聽話，使勁兒朝對(duì)面山上跑,，哥哥去追牛,，讓我站在田邊不動(dòng)，等著他,，我往地上一望,，有一個(gè)高高的土堆，而且是成形的,，像個(gè)磨盤,，成弧形，外邊高,，里邊低,，好像也沒見什么洞之類的痕跡。那土堆踩上去特別細(xì),，軟軟的,，很好玩兒，我干脆脫了鞋,，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺,，正在我高興時(shí),，突然,，腳叉像被刀刺一般疼痛，我低下頭,，滿腿的螞蟻,，連身上到處都是，整個(gè)人被螞蟻包住了,，像個(gè)瘋窩包,，我亂打，亂蹦,，身上的螞蟻越爬越多,，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了，等哥哥來(lái)時(shí),，我已經(jīng)倒在地上了,，嚇得哥哥直父親，父親用他的大衣把我裹著,，背到醫(yī)院,，醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭，當(dāng)我醒來(lái)時(shí),，醫(yī)生告訴父親,，好險(xiǎn)呀，我的眼睛,，手,、頭都腫了，中毒了……）

當(dāng)我講到這里,，有孩子說(shuō)：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開,，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚€(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的，兩個(gè)鉗子咬住了肉,，就成了‘手扣手’的樣子,，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了,，它的頭也不會(huì)掉,。”這下話匣子打開了,，又有學(xué)生說(shuō),，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候,，會(huì)有大雨,，河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了！有孩子說(shuō),，螞蟻船家也要下雨,，我借機(jī)板書了一條諺語(yǔ)：螞蟻搬家晴必雨,。（讓學(xué)生想想這條諺語(yǔ)會(huì)是真的嗎？）接著,，我又出示了一張螞蟻簡(jiǎn)筆畫,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的樣子。最有趣的是,，一孩子說(shuō),，螞蟻心大腰干細(xì)。我問為什么,？孩子說(shuō),，要是遇上一個(gè)爛饅頭，即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過它好多倍的東西,。接下來(lái)又有一孩子說(shuō),，螞蟻的兩個(gè)觸角是用來(lái)探路，作指揮用的……孩子們說(shuō)的可好了,，有的說(shuō),，要是觸角一順左右擺動(dòng)，就表示前面有危險(xiǎn),，要是觸角一前一后的擺動(dòng),，就表示前面有好事，招喚同伴,，同心協(xié)力,，要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng)，就表示有傷心事,，肯定有同伴遇了不幸……哎呀,，孩子們說(shuō)的真好，我表?yè)P(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫,，從學(xué)生的習(xí)作看,，題材豐富，寫的生動(dòng)具體,。（學(xué)生習(xí)作略）

有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟,，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作，學(xué)起來(lái)就易之又易,。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開豐富的想象,，通過描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞,。本文作用富有情趣的語(yǔ)言描寫具體事物,。這樣的描寫，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)很有趣味性,。作者運(yùn)用了極富情趣的語(yǔ)言,，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及它是如何建造住宅的,。如：把蟋蟀的洞口的平地說(shuō)成“平臺(tái)”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫,，使文章生動(dòng)形象,，具有極強(qiáng)的趣味性。

那么,，我們?cè)鯓硬拍茏龅接酶挥星槿さ恼Z(yǔ)言描寫具體事物呢,？首先，要學(xué)會(huì)觀察,。這篇課文就是作者在長(zhǎng)期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的,，因此，才描寫得那樣真切,，富有濃厚的生活氣息,。可見,，真實(shí)的描繪是語(yǔ)言富有情趣的基礎(chǔ),。然后，要注入感情,。把對(duì)事物的喜怒哀樂等情感融入其中,，要知道注入了真情的語(yǔ)言才是最生動(dòng)，最有情趣的語(yǔ)言,。另外,，要運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果,，如,，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來(lái)就會(huì)生動(dòng)形象,，富有情趣,。

注重積累，鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識(shí),，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩(shī),。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，沒有定式的教學(xué)模式,，只要去認(rèn)真完成，無(wú)論是教學(xué)前，教學(xué)后用心去做,，一定會(huì)有好的收獲,，就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇四

這是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記,，昆蟲學(xué)家法布爾在文中運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅,。一開課,，我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的重點(diǎn)問題：蟋蟀出名不光因?yàn)樗某瑁€由于它的住宅,。連本文作者法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說(shuō)——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了,。”為什么說(shuō)它是一項(xiàng)偉大的工程呢,？（緊扣課文這一重點(diǎn)句子,，設(shè)計(jì)問題，直奔中心,，學(xué)生的思維一下子便被調(diào)動(dòng)了起來(lái),。）

讓學(xué)生帶著這個(gè)問題聽完范讀后，又讓學(xué)生圍繞2個(gè)問題去讀書：

１,、蟋蟀的住宅是什么樣的,？

２、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的,？通過讀找到與問題有關(guān)的語(yǔ)句,，并把它用“——”劃下來(lái)。（讓學(xué)生自學(xué)課文,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法。）

等同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后,，再提出更高的要求：通過把生活中人們的`住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對(duì)比,，通過品文中贊美蟋蟀的語(yǔ)句，通過用自己的話贊美蟋蟀,，讓學(xué)生體會(huì)到蟋蟀那吃苦耐勞,、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程,。

最后,，點(diǎn)明蟋蟀是個(gè)很普通的昆蟲，但作者對(duì)它感興趣,，經(jīng)過長(zhǎng)期細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察小動(dòng)物。同時(shí)布置作業(yè)：（學(xué)習(xí)寫法）（兩題任選一道）

1,、用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事,，不要求全用上

螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣

2、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,，寫一篇短文,，寫出他的特點(diǎn)。

總結(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,，法布爾的文章,。（擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)）

整個(gè)教學(xué)過程思路清晰,，重視讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在樂學(xué)中突破難點(diǎn),。但有點(diǎn)遺憾的是：在了解,、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點(diǎn)那部分，太生硬,，有點(diǎn)過場(chǎng)的感覺,，讓學(xué)生品詞品句的時(shí)間不充足。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容,，沒體會(huì)出蟋蟀自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來(lái)的住宅給它帶來(lái)的樂趣,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇五

蟋蟀的住宅改編自十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，通過細(xì)致而持續(xù)的觀察,，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀修建住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞,、堅(jiān)持不懈,、不肯隨遇而安的精神。

首先,，出示課題,，讓學(xué)生齊讀。然后提問,，人類居住的地方叫“住宅”,，動(dòng)物居住的地方叫什么？學(xué)生明確——洞穴,?？山裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文題目是蟋蟀的住宅，你有什么問題,？使學(xué)生初步感知蟋蟀的住宅與其他動(dòng)物的洞穴是不一樣的,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先檢查了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生能夠把生字讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,。采取了多種朗讀形式，點(diǎn)名讀,、分組讀,、齊讀等，在充分感知課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生做到了能讀通讀順課文,。接著，讓學(xué)生思考課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清層次,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很沉默,、只有極個(gè)別學(xué)生能找出正確的答案,。我認(rèn)為，一方面是留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太少,，一方面是應(yīng)該教師先帶領(lǐng)著學(xué)生議一議每一段的基本段落大意,，再讓學(xué)生去劃分層次，這樣效果會(huì)更好,，這樣做可以訓(xùn)練孩子概括段落的能力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。

讓學(xué)生默讀指定段落,，并且勾畫出關(guān)鍵詞句,，從關(guān)鍵詞句中品會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀關(guān)鍵詞句,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度很高,，調(diào)動(dòng)起來(lái)了學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題的質(zhì)量也很高,，都能準(zhǔn)確的概括蟋蟀住宅的特點(diǎn),。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品味作者對(duì)于蟋蟀住宅特點(diǎn)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)確的表達(dá)中體會(huì)作者對(duì)于蟋蟀住宅的'細(xì)致觀察,，再讓學(xué)生找表達(dá)準(zhǔn)確的句子,，通過品讀感受作者細(xì)致入微的觀察。在課上我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,，并鼓勵(lì)其他學(xué)生紛紛效仿,。此時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考，蟋蟀用來(lái)建造住宅的工具是什么,？學(xué)生在品讀關(guān)鍵詞句中能夠明確工具十分柔弱,。教師點(diǎn)撥,，正是這樣柔弱的工具，卻建造出如此精巧的住宅,，讓學(xué)生將贊嘆之情融入朗讀之中,。讓學(xué)生體會(huì)蟋蟀修建住宅的一系列動(dòng)作以及工具的柔弱，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么蟋蟀的住宅可以說(shuō)是偉大動(dòng)物工程,，從而領(lǐng)悟蟋蟀吃苦耐勞,、堅(jiān)持不懈、不肯隨遇而安的品質(zhì),。讓學(xué)生展開想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語(yǔ)句,，體會(huì)擬人的修辭手法。

當(dāng)然,，在教學(xué)當(dāng)中我也有兩處不足之處,，一是只帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察，而對(duì)于“作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察”沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),。應(yīng)該讓學(xué)生抓住描寫時(shí)間的關(guān)鍵詞語(yǔ),，從而體會(huì)到作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察。二是沒有充分帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到法布爾對(duì)于蟋蟀的喜愛和贊嘆之情,，應(yīng)該通過擬人修辭手法的關(guān)鍵語(yǔ)句讓學(xué)生體會(huì)作者筆下的蟋蟀是個(gè)講究衛(wèi)生、熱愛音樂,、熱愛生活,、富有情趣的形象，感受作者對(duì)蟋蟀的情感,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇六

1,、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅,，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

2、在第一自然段的教學(xué)中,，將蟋蟀擬人化,，以人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量其行為，幫助學(xué)生體會(huì)蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì),，從而讓學(xué)生受到情感教育,。

3、在第2課時(shí)的教學(xué)中,，通過角色扮演,、品評(píng)住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅,，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn),。

由于時(shí)間限制，在閱讀上用的時(shí)間不夠,。

在理解課文的`基礎(chǔ)上,，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇七

在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我認(rèn)真地看了教案,，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容,，在教學(xué)中，我沒有像以前一樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,、分析課文,，而是采用了一種幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果學(xué)生學(xué)得輕松,，我自己的心情也十分愉快,。下面就將我的一些做法介紹如下：

1．介紹作者，引起興趣

本文的作者法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲達(dá)30年,，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),。我在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學(xué)生聽得哈哈大笑,。然后我話鋒一轉(zhuǎn),，引到了蟋蟀的住宅上，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了,。

２．縱橫對(duì)比,，理解課文

在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn),，縱橫對(duì)比,，以點(diǎn)帶面來(lái)理解課文：為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多,，裝修也好得多,，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢？學(xué)生從課文中找了大量的例子來(lái)證明蟋蟀挖掘住宅的不易,，還指出老師的住宅雖然好,，但全是別人完成的．學(xué)生找得高興，我也教得輕松,，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點(diǎn)．

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊(cè)第七組中的`一篇課文,，是法布爾寫的一篇觀察筆記。說(shuō)老實(shí)話,，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒,，初讀這篇課文時(shí)興趣也不大,，可能有些老師和我有同感，覺得文章有點(diǎn)散,，線索似乎不太清晰,。但是當(dāng)我們沉到文本中，仔細(xì)研讀時(shí),，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程,。而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境,，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,。葉老曾經(jīng)說(shuō)道“作者思有路，遵路識(shí)斯真”,?！翱凑恼拢疵靼鬃髡叩乃悸??！弊プ×宋恼碌乃悸罚痛蜷_了窺視作品奧妙的門戶,。

基于這樣的解讀,，根據(jù)文本特點(diǎn)，為了簡(jiǎn)化教學(xué),，我們作了一些嘗試。

時(shí)間有限,，簡(jiǎn)單說(shuō)三點(diǎn),。

1、我們抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

2,、突出重點(diǎn),，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來(lái)說(shuō),，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng),、傾斜、干得快的特點(diǎn),，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分,。通過今天的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn),，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求,。

3、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程,。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外,，我還運(yùn)用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀,、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽(yáng)光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后，“體驗(yàn)寫話”,，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠,，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑,、批注,、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇八

本文教學(xué)時(shí)我注重一個(gè)“趣”字，在了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)后,，我讓學(xué)生給蟋蟀的住宅設(shè)計(jì)廣告詞,，學(xué)生有的說(shuō)：“教師是人類靈魂的工程師、蟋蟀的是自己住宅的.建筑師,?！庇械恼f(shuō)：“我的住宅有陽(yáng)臺(tái)、有臥室,、有客廳,，非常舒服，快來(lái)看??！”在了解蟋蟀是怎樣挖掘的時(shí)候,，我讓學(xué)生找到相關(guān)的動(dòng)詞：“扒,、推、拋”等詞,，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊理解,，學(xué)生手動(dòng)起來(lái)了，思維也動(dòng)起來(lái)了,，在最后學(xué)完本課時(shí),， 我還各學(xué)生一起把課文編成了兒歌,。

蟋蟀和蟬

啊門啊前一只小蟋蟀，啊正啊正在挖住宅,，

工具柔弱又簡(jiǎn)單哪,，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。

啊樹啊上有兩只蟬,，啊嘻啊嘻哈哈在笑它,。

現(xiàn)成的洞穴到處有啊，何必辛苦自己挖,。

啊蟬啊蟬兒你不要笑,，自己造的住宅才最舒服。

這首歌兒一唱,，學(xué)生不僅興趣高漲,，也更加深了對(duì)課文內(nèi)容的記憶。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇九

本學(xué)期的聽評(píng)課活動(dòng)又開始了,，我在四年級(jí)二班執(zhí)教了部編本教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》,。語(yǔ)文組的所有老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評(píng)課指導(dǎo)。

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品,，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,。課文主要通過重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。所以在本節(jié)課中,，我花了大量的時(shí)間在這上面,，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中,，我努力做到有效教學(xué),，在課前有充分的準(zhǔn)備；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧,，包括互動(dòng),、指導(dǎo)、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),。具體做法如下：

首先,，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，提出問題：什么是住宅,？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢保瑒?dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩,、巢穴”等,，蟋蟀是一種昆蟲，為什么住的地方也叫住宅呢,？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的引入既富有童趣，也表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

這次的聽評(píng)課,，我以蟋蟀住宅的`特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來(lái)說(shuō),，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。我“以學(xué)定教”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，略學(xué)習(xí)修建過程,。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng),、傾斜,、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分,。

在課堂上,，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華,。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題,。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子,，并說(shuō)出自己的理解：對(duì)于一般的昆蟲來(lái)說(shuō),，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同,，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴,，而是慎重地?fù)裰罚约阂稽c(diǎn)一點(diǎn)挖掘,。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目,，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此,，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，其他孩子紛紛效仿等。

本堂課中有許多不足之處,。在課前,，我預(yù)設(shè)了大量的問題，并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策,，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過多,，取舍問題沒有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn),，以致其中的小練筆沒有進(jìn)行,，而且還拖了堂。如果時(shí)間允許的話,，將小練筆插入其中,，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十

首先目標(biāo)引路,，讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法,；

之后讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí),，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程,；

然后采用變換主角的教法,，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自我如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，透過學(xué)生當(dāng)主角,，老師充當(dāng)一位聽者,，師生的主角互換，這樣反饋練習(xí),，解決了難點(diǎn),；

讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的'資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，增長(zhǎng)了見識(shí),，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

安排學(xué)生小練筆,，以小組為單位,，每組寫一種小動(dòng)物。

首先目標(biāo)引路,，讓學(xué)生自學(xué)課文,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法,；

之后讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，比較學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；

然后采用變換主角的教法,，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自我如何建筑住宅,，住宅有什么的特點(diǎn)等，透過學(xué)生當(dāng)主角,，老師充當(dāng)一位聽者,，師生的主角互換，這樣反饋練習(xí),，解決了難點(diǎn),；

讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，增長(zhǎng)了見識(shí),，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。安排學(xué)生小練筆,，以小組為單位,，每組寫一種小動(dòng)物。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十一

每一篇文章中都滲透著濃厚的情感,，甚至每一個(gè)字中都代表著作者不同的感受,，代表著它深刻的用意,。不論在什么樣的文章，最容易理解的或者說(shuō)最直接的感受就是文字中所透出的情感,。但是在課堂上,，我們經(jīng)常把重點(diǎn)放在了“悟情”上，而對(duì)于作者用何種方法表達(dá)出來(lái)的這種情感經(jīng)常被忽略,。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例，反思自己的閱讀教學(xué),。

《蟋蟀的住宅》是法國(guó)著名昆蟲家法布爾寫的一片觀察筆記,。文中介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的。課文一開始就寫到“它的出名不光由于它的唱歌,，還由于它的住宅,。”開頭就引起了讀者極大的興趣,。此時(shí),，學(xué)生會(huì)不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么樣子的,？”等等,。通過和其它昆蟲的對(duì)比，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址,，并且不利用現(xiàn)成的洞穴,，要自己一點(diǎn)一點(diǎn)的挖掘。它的“不肯隨遇而安”,，到底是為了什么,，它又是怎樣的不肯的？這無(wú)疑成了課上同學(xué)們討論的焦點(diǎn),。而這一點(diǎn)也正是蟋蟀的個(gè)性所在,。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)時(shí)寫到：“當(dāng)四周安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,?！弊髡甙洋暗慕新曊f(shuō)成彈琴，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適,，而且還有休閑娛樂之功能,。當(dāng)四周都已經(jīng)靜悄悄時(shí)，蟋蟀就彈起琴唱起歌,，來(lái)享受它的美麗生活,。這也證說(shuō)明了作者對(duì)于蟋蟀極其喜愛的感情。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中,，作者通過“扒,、搬,、踏、推,、鋪”這幾個(gè)字,，及其蟋蟀不斷修正的過程，滲透出了作者對(duì)于蟋蟀的敬佩之情,，一只小小的蟋蟀,，不但不肯隨遇而安，而且還這樣努力,、不辭辛苦的建造自己的住宅,，真是讓人心生敬佩。從初秋到深冬,，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整,，也更加的說(shuō)明了小蟋蟀堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。因此,，作者不禁發(fā)出感嘆說(shuō)蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程,。而這所有的一切都源于作者對(duì)于它的特殊感情。從文中我們知道作者小時(shí)候就喜歡捉蟋蟀,，去喂養(yǎng)它們,，而就是因?yàn)檫@份喜歡，才有了研究蟋蟀的這種行為,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對(duì)蟋蟀的喜愛與敬佩之情,。當(dāng)學(xué)生自己帶著對(duì)蟋蟀的濃厚興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí),，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造這項(xiàng)偉大的工程了,。

于永正曾經(jīng)說(shuō)過：“文章一旦被選進(jìn)語(yǔ)文教材,，成了“課文”,，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義，而是形式意義,。學(xué)生學(xué)習(xí)它，不但要了解寫的是什么,，而且要知道作者是怎樣寫的。文字這個(gè)載體本身就是學(xué)習(xí)的對(duì)象,。”也就是說(shuō),，當(dāng)我們拿過一篇文章來(lái)之后不但要了解文章寫的內(nèi)容，更重要的是知道作者如何把這寫內(nèi)容寫出來(lái)的。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說(shuō)成“住宅”明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫，文中像這樣的詞句還有很多,，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等，都通過用擬人的修辭方法來(lái)表明了作者對(duì)于蟋蟀的喜愛之情,。在課文的第二自然段中作者寫到：“蟋蟀和它們不同,，它不肯隨遇而安,?！?為了說(shuō)明這一點(diǎn)作者通過與其它昆蟲進(jìn)行比較,，準(zhǔn)確的運(yùn)用“慎重”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。在描寫蟋蟀建造住宅的過程時(shí),，不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭?dòng)詞來(lái)描寫,，而且這些擬人化的動(dòng)作，更容易讓人產(chǎn)生共鳴,，加深理解,。

而在課堂上對(duì)于這些表達(dá)上的知識(shí)點(diǎn)，極少涉及到,，只是重視學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的情感上進(jìn)行的不斷地努力引導(dǎo),，學(xué)生只體會(huì)到了文字表面上所蘊(yùn)含的情感，并未深入的思考,，作者是怎樣寫出來(lái)的這些內(nèi)容,。當(dāng)學(xué)生稍體會(huì)到一些住宅的特點(diǎn)時(shí),，就蜻蜓點(diǎn)水一樣,，繼續(xù)著自己的 “教案之旅”，并未考慮到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)上的感受,。因此,，在閱讀教學(xué)中，除了體會(huì)字里行間的情感之外,，還要去尋覓遣詞造句的的方法,，讓學(xué)生真正明白文字表達(dá)的重要性。

在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上,，去深入思考作者是如何寫出這些內(nèi)容的,，即作者在遣詞造句上的特點(diǎn)，這樣更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),?！皩W(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué),?！痹趯W(xué)習(xí)目標(biāo)上不能只重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，更應(yīng)該重視能力目標(biāo),。比如,，在《蟋蟀的住宅》中的'住宅特點(diǎn)中,，我們就要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。文中將蟋蟀住宅的特點(diǎn)描寫的詳細(xì)具體,，但是需要用個(gè)別詞語(yǔ)概括的說(shuō)出來(lái),，就需要一種訓(xùn)練和引導(dǎo)，可以先抓住一句話進(jìn)行舉例說(shuō)明如何概括其特點(diǎn),，然后放手給學(xué)生充足的空間去思考,，進(jìn)而概括出其他特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何概括提煉文章的內(nèi)容,。另外,，在蟋蟀建造住宅的過程中，作者描寫的極為具體,，我們仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影,，而這些都源于作者準(zhǔn)確地運(yùn)用了名詞和動(dòng)詞。而作者為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦?dòng),、具體呢,？主要原因在于作者長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，而這種觀察也正是我們現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中所缺少的,，學(xué)生不知道如何去觀察一件事物,，不知道整體和部分之間的關(guān)系，往往只抓住了一項(xiàng)內(nèi)容,，語(yǔ)言枯燥乏味,。因此，在進(jìn)行本次教學(xué)之后就要讓學(xué)生明白,，要想把一件事物（事情）寫詳細(xì),，就要耐心地、細(xì)致地去觀察,，這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn),。學(xué)以致用，“學(xué)”就是為了“用”服務(wù)的,。所以,，在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,，將文中學(xué)到的觀察方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中,，寫一篇觀察筆記，就會(huì)有不俗的表現(xiàn),。

作為語(yǔ)文學(xué)科,，我們到底要教給學(xué)生什么，我想不是短短的文字當(dāng)中所包含的感情，而是作者如何用這樣生動(dòng)的文字將濃濃的感情包含到其中的,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,，在這個(gè)過程中讓學(xué)生受益終生的是作者在文中所用的表達(dá)方法，而要做到這一點(diǎn),，就需要我們教師對(duì)教材進(jìn)行更加深入的解讀,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十二

長(zhǎng)期以來(lái)我們一直關(guān)注老師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在教師和學(xué)生的平等對(duì)話中進(jìn)行”,，在這節(jié)課中，我著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注教師的“教”,。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流,，“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。

師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞,，有啥了不起的？

你們認(rèn)識(shí)老師的住宅嗎,？

生：不認(rèn)識(shí),！

師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）老師住的樓房100多平米,，二層樓,，比它好多了,?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣,。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的住宅有名,。好不好？

生：（歡欣鼓舞）好,！

師：要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅,。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn),？請(qǐng)各評(píng)委了解一下,。用“—”畫下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái)。

生：蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光（向陽(yáng)）

生：蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

師：小家伙真不簡(jiǎn)單,，一個(gè)小洞也有這么多名堂,，但是我的住宅里有電燈、電話,、有線電視,、電腦等等，它有嗎,？誰(shuí)的住宅好,？

生：當(dāng)然是老師的好！

師：我的住宅比它好,，為什么沒它有名呢,？

生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

師：我建住宅得請(qǐng)瓦工,、木工,、電工、水工等等,，一個(gè)人干不了,。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整,，要向它學(xué)習(xí),。

師：通過比較，你們認(rèn)識(shí)到建筑專家―――蟋蟀住宅的出名,，是*自己長(zhǎng)年累月不斷修整,，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的,。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語(yǔ)言,，讀一讀，體會(huì)作者的情感,。

（1）它的出名不光由于它的唱歌,，還由于它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱,，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇,。

（3）假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了,。

《大綱》要求：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的'行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹趯?dǎo)入課文后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟，請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過,。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度,，能體會(huì)文章主要內(nèi)容,。由于本課情景創(chuàng)設(shè)較好,，能夠從學(xué)生的生活實(shí)際——“住宅”入手,，從他們自己選擇住宅都有一定的標(biāo)準(zhǔn)繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標(biāo)準(zhǔn)埋下伏筆,，同時(shí)，同學(xué)們?cè)诹私怏白≌攸c(diǎn)時(shí),，能通過各種形式來(lái)展示,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,。

由于通篇采用擬人手法敘述,，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,，這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十三

《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)里的一篇文章,，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構(gòu)造,。了解蟋蟀住宅的特色是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

【實(shí)例】

師：請(qǐng)同窗們和老師一齊寫課題：蟋蟀的住宅,。（剖析“蟋蟀”的寫法,，能夠用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”,；“帶領(lǐng)”的'“率”字加“蟲”字旁,，就是“蟀”?！罢弊质菍毶w頭，下面不是“毛”字,。）寫完后讀一讀,。

師：你們見過蟋蟀嗎?

生：我養(yǎng)過蟋蟀！蟋蟀就是蛐蛐，它叫起來(lái)很好聽,。

生：我在姥姥家還抓過蛐蛐呢,！

師：看來(lái)蟋蟀我們不陌生，它還是我們的朋友呢,。讀了課題,，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)這篇文章是寫蟋蟀的家的。

師：從哪兒看出來(lái)的?

生：住宅就是家,，也就是蟋蟀的窩,。

生：作者用了擬人的方法，把蟋蟀的窩稱作住宅,?？梢娮髡呤窒矚g蟋蟀。

生：作者只寫蟋蟀的窩,，確定它的窩很特殊,。

師：蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么奇特的地方,，我們就一齊來(lái)讀讀課文吧,。

【剖析】

本文由書寫標(biāo)題直接導(dǎo)入，學(xué)生不僅僅熟悉了字形,，還了解了文章重要寫什么,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。學(xué)生從標(biāo)題中還發(fā)現(xiàn),，課文采用了擬人的手段,，是帶著一種愛好的情緒來(lái)寫蟋蟀的家的。這樣,，他們會(huì)帶著濃重的求知興趣,，去了解蟋蟀住宅的特色。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十四

今天,，我又一次認(rèn)真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》,。看后我認(rèn)真進(jìn)行了反思,，思考著如何在原來(lái)的基礎(chǔ)上再次提升,。

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過,，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神,。

這節(jié)課設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先目標(biāo)引路,，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法,；接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí),，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程,；然后采用變換角色的教法,，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等,，通過學(xué)生當(dāng)主角,，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換,，這樣反饋練習(xí),，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，增長(zhǎng)了見識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，通過文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng),。安排學(xué)生小練筆,，以小組為單位，每組寫一種小動(dòng)物,，寫好后在網(wǎng)上交流,，評(píng)議、修改,，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神,。

上學(xué)期，全體參加課題研究的老師經(jīng)過認(rèn)真總結(jié),，確定了喜學(xué),、樂學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)模式：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑激趣

二、自主探究,，合作交流

三,、點(diǎn)撥精講,，解難析疑

四,、暢談感受,，拓展創(chuàng)新。

如果我再上這一節(jié)課,，就會(huì)按照我們總結(jié)出來(lái)的模式嘗試,，相信，教學(xué)的效果一定會(huì)更好,。