寫總結(jié)不僅能夠滿足工作和學(xué)習(xí)的需要，還可以培養(yǎng)我們的思考和表達(dá)能力,。怎樣在學(xué)習(xí)中保持動(dòng)力和興趣,？以下是一些總結(jié)的案例分析，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和作用。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊的第二單元,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。課文主要介紹了作者觀察到的蟋蟀的住宅的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能。課文運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀當(dāng)作人,，把它的巢穴當(dāng)作人的住宅，語言十分風(fēng)趣,，對于四年級的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

上課之前,，我查找課件，尋找相關(guān)資料,，準(zhǔn)備教學(xué)流程,，我對這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生,。上完之后,，效果卻令我非常失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過沉悶,。積極參與的同學(xué)很少,，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。面對此種結(jié)果,，我靜下心來尋找根由,。哦，我沒有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來,。這節(jié)課,，留給我的啟示很多很多：

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況,。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，即使他們預(yù)習(xí)不好,，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以,，我只簡單地叫黃老師交代學(xué)生預(yù)習(xí),。結(jié)果，上課時(shí),，我用（課件出示）蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢,？讓學(xué)生以小組為單位再讀課文5-6自然段。用“—”畫下有關(guān)句子,，并把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來,，寫在句子后面,。然后在小組交流，最后派代表匯報(bào),。我去巡視時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有找到并概括出蟋蟀的特點(diǎn)。積極參與的同學(xué)很少,。主動(dòng)回答的學(xué)生也不多,。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn),。課上到此,，我像一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔,。

語文新課標(biāo)指出"將課堂還給學(xué)生",，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué),，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析,，綜合，應(yīng)用,，實(shí)踐語言的能力,。這堂課中，我利用課件出示思考題,，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí),，我先要求學(xué)生進(jìn)行自由讀課文,，畫出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)并概括,，然后小組交流，后來進(jìn)行匯報(bào),。這種探究方式,，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的"惡習(xí)",。若對這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,，教學(xué)效果也會(huì)更好,。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛,，教師的拓展受到了限制,。

語文新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對話,，讓表達(dá)成為一種傾訴,，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文,，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,，很少采用另外一些閱讀形式,，如：個(gè)別讀，賽讀,，范讀,，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事,。如果,，在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā),，最后,，讓學(xué)生扮演蟋蟀向大家介紹如何建筑住宅及住宅的特點(diǎn)時(shí)，必然會(huì)水到渠成,，答案也會(huì)精彩紛呈,。

總之，整節(jié)課,，我講的多,，沒有讓學(xué)生 “以讀為本，讀中悟情,；沒能充分利用電教媒體,，激發(fā)學(xué)生興趣，理解重點(diǎn),，突破難點(diǎn),；沒能達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振。教學(xué)策略不到位,，雖然安排了學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí),，但學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā),，共同探究所得成果不大,，共同交流的時(shí)間相對還是有些少，尤其是學(xué)困生，他們在課堂上還習(xí)慣于充當(dāng)“觀眾”被動(dòng)接受,。這一堂課留給我的思考很多,，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。因此,，在今后的教學(xué)過程中,，在小組合作時(shí)還加強(qiáng)指導(dǎo)，真正讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與知識(shí)的形成過程,。并且以“新課標(biāo)”中對“讀”的要求為行動(dòng)指南,，遵循“讀書百遍，其義自見”的原則,，堅(jiān)持“以讀為本,，讀中悟情，以讀代講”這一主線,，讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂園,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況,?！边@堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，即使他們預(yù)習(xí)不好,，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以,，我只簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文,，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容,。結(jié)果,，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí),，當(dāng)我詢問可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí),，積極參與的同學(xué)很少。

當(dāng)學(xué)生選擇好后,，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”,、“慎重”的含義時(shí)，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多,。若上課前把預(yù)習(xí)落實(shí)到位,，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。

課上到此,，教師似一只折翅的鳥兒,，早已無法飛翔,。

學(xué)習(xí)方式必須多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力,。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”,，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué),，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合、應(yīng)用,、實(shí)踐語言的能力,。

這堂課中，我利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客,，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行匯報(bào),。后來,，進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又采取了這種探究方式,。

這種探究方式,，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”。若對第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式,，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,，教學(xué)效果也會(huì)更好。

正是學(xué)習(xí)方式的單一,，使得學(xué)生的思維受到了束縛,，教師的拓展受到了限制。

朗讀形式應(yīng)多樣性,，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,。語文新課標(biāo)指出：“語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對話,，讓表達(dá)成為一種傾訴,，讓思維成為一種習(xí)慣?！?/p>

在教學(xué)這篇課文時(shí),，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式,，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,，很少嘗試更豐富的閱讀形式,，如，分組讀,、個(gè)別讀,、賽讀、范讀,，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制,，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn),，可謂一大憾事,。如果在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā),，最后,，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì)水到渠成,，答案也會(huì)精彩紛呈,。

并不是每一節(jié)課都很成功，一節(jié)成功的課可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，一節(jié)有不足的課,，同樣留給我的思考也很多，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn),。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

通過教學(xué)《學(xué)習(xí)規(guī)則在哪里》,，我感到班級的日常管理十分關(guān)鍵。教學(xué)中,，我都把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ),，在上課的過程中，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分,，對學(xué)生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進(jìn)行觀察,、總結(jié)、分析原因,，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法,，力爭讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為，更好的學(xué)習(xí),。

1,、在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)歷“游戲引規(guī)則——生活中找規(guī)則——遵守規(guī)則的重要性——實(shí)踐應(yīng)用規(guī)則”的過程,。使學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)探究的全過程,，從而懂得生活處處有規(guī)則，我們要遵守規(guī)則的道理,。

2,、這堂課我以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn),，組織學(xué)生做一個(gè)“貼鼻子”的游戲，比一比哪組獲勝,。通過做游戲,，讓學(xué)生體驗(yàn)了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識(shí)”,。

3,、為了讓學(xué)生從心里懂得規(guī)則的重要性，我還播放了一個(gè)因?yàn)樽袷匾?guī)則而贏得生命的小故事,，最后我讓他們說說如果撤離時(shí)大家不遵守規(guī)則,，一窩蜂的往下涌，會(huì)出現(xiàn)什么后果?學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到會(huì)發(fā)生踩踏,、跌傷等,，從而讓他們明白平日的演練都是為了一旦災(zāi)害來臨時(shí)，能在最短時(shí)間內(nèi)安全撤離,。

4,、課堂最后的兒歌大翻唱，可以說是全課的點(diǎn)睛之筆,。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，學(xué)生在輕松、愉快的音樂節(jié)奏下唱出了自己的心聲,。用歌唱的形式不僅強(qiáng)化了孩子們對規(guī)則的認(rèn)識(shí),，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿。

5,、下課了,，正是運(yùn)用規(guī)則的好時(shí)機(jī)，我馬上提出“下課也有規(guī)則的,，看哪位同學(xué)做得好”,，同學(xué)們很有禮貌地向聽課老師道別,，收拾學(xué)習(xí)用具,，有秩序地走出教室。我感到高興的是,，我們的孩子理解了規(guī)則,，知道規(guī)則與我們的生活息息相關(guān)。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記,。初讀這篇課文時(shí)興趣不大,，覺得文章有點(diǎn)散，線索似乎不太清晰,。但是當(dāng)我們沉到文本中,，仔細(xì)研讀時(shí),，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子,；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。

而且法布爾在富有情趣的語言中,，表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境,，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識(shí)斯真”?！翱凑恼拢疵靼鬃髡叩乃悸??！弊プ×宋恼碌乃悸罚痛蜷_了窺視作品奧妙的門戶,。

基于這樣的解讀,，根據(jù)文本特點(diǎn)，為了簡化教學(xué),，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候作了一些嘗試,。

我抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。

這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜,、干得快的特點(diǎn)，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分,。

通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明,，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn),，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求,。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,，我還運(yùn)用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語言魅力后,，“體驗(yàn)寫話”，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,，令我驚喜。

就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請學(xué)生“聽話想象”,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑,、批注、邊讀邊聽邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”,。

課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

本課是一篇略讀課文。本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū),、不同民族的民風(fēng)民俗,體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn),。新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對于我們的學(xué)生來說不太熟悉，課前布置學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的同時(shí),，自己查找資料,，做一份有關(guān)新疆維吾爾族的手抄報(bào)，讓學(xué)生能盡可能多地對新疆有所了解,。課前十分鐘,，請學(xué)生欣賞了視頻《我們新疆好地方》，感受新疆的美,，給學(xué)生以直觀的印象,。本堂課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際情況,。達(dá)到了預(yù)期的目的,，突破了課文的難點(diǎn)。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我感到自己在這以下幾方面做得比較好：

一,、抓住本文的重點(diǎn)句段進(jìn)行學(xué)習(xí)，是我教學(xué)這篇文章的一大特點(diǎn),。如：畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語句;最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句?圍繞著“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,，縱使生活再苦，感覺還是甜的,?！边@個(gè)中心句來展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文,，感受和田維吾爾人的風(fēng)俗習(xí)慣及豁達(dá)樂觀的性格特征,。最后又回歸到課文最后一段：“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦,，感覺還是甜的,。”感受和田維吾爾人的積極樂觀的生活態(tài)度,。整節(jié)課的教學(xué)比較有條理,，容量也比較大。學(xué)生對課文理解得也比較透徹。

二,、總結(jié)全文,，體會(huì)寫法。在教學(xué)中我主要側(cè)重于對文章的整體把握和寫法指導(dǎo),，結(jié)合課文的具體內(nèi)容進(jìn)行寫法指導(dǎo),。在課后讓學(xué)生再次整體感知課文，理解中心句,，作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

三,、從重點(diǎn)詞語入手來理解句子,。對一些詞語的理解，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種方法：聯(lián)系課文注釋,，結(jié)合插圖,，聯(lián)系上下文等方法。

遺憾的是,，在時(shí)間的把握上,，還做得不夠，有些前松后緊,。因?yàn)槭锹宰x課文,，有些地方還可以講得更簡練一些。留給學(xué)生更充分的朗讀時(shí)間,，讓學(xué)生再次在讀中品味和田維吾爾族的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣,。在朗讀指導(dǎo)方面還應(yīng)該進(jìn)一步地加強(qiáng)。還有待于更合理地安排教學(xué)時(shí)間,，以便給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),，培養(yǎng)其各種能力。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于蟋蟀的住宅教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文,。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課,，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上,，讀完之后,，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因?yàn)檫@樣的美文,，除了欣賞文字的美,，同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章，無論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的,，一個(gè)成形的思路匡架，會(huì)像一串美麗的佛珠一樣,，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,，因此，我并設(shè)計(jì)問題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其它的動(dòng)物相比,，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么?”帶著問題去賞讀文本,。

上完本課，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看,，我認(rèn)為“教不偏文,，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn)，如果這樣有道理的話,，那我有如下反思：

在本課前,，我并沒有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上,，我捉了好幾只螞蟻,，有黑色的，有黃色的,，還有長翅膀的,，我反它們裝在一個(gè)小瓶兒里，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛,，你咬我,，我咬你，我想,，今天就拿它們做教材吧,。走進(jìn)課堂，孩子們高興極了,，小嘴們炸開了鍋,，我讓孩子們分別說說，這些螞蟻的名字,，還有自己知道的特點(diǎn),，這并不難，因?yàn)槲浵亴τ谏酱搴⒆觼碚f,，是日日相見的“老朋友”,。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻,，這種螞蟻的毒性很大,，要是咬上一口，準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩，痛得要命的,。孩子們說到這里,，我并插敘了自己小時(shí)候的故事，因?yàn)槲浵?，我卻住進(jìn)了醫(yī)院,。(那是我四五歲時(shí)，跟著哥哥去放牛,，那天正好是雨天,，牛也不聽話，使勁兒朝對面山上跑,，哥哥去追牛,，讓我站在田邊不動(dòng)，等著他,，我往地上一望,，有一個(gè)高高的土堆，而且是成形的,，像個(gè)磨盤,，成弧形，外邊高,，里邊低，好像也沒見什么洞之類的痕跡,。那土堆踩上去特別細(xì),，軟軟的，很好玩兒,，我干脆脫了鞋,，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺,，正在我高興時(shí),，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛,，我低下頭,，滿腿的螞蟻，連身上到處都是,，整個(gè)人被螞蟻包住了,，像個(gè)瘋窩包，我亂打,，亂蹦,，身上的螞蟻越爬越多,，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了，等哥哥來時(shí),，我已經(jīng)倒在地上了,，嚇得哥哥直父親，父親用他的大衣把我裹著,，背到醫(yī)院,，醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭，當(dāng)我醒來時(shí),，醫(yī)生告訴父親,，好險(xiǎn)呀,，我的眼睛,，手、頭都腫了,，中毒了……),。

當(dāng)我講到這里，有孩子說：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開,，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚€(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的,，兩個(gè)鉗子咬住了肉，就成了‘手扣手’的樣子,，所以弄不掉,，即使給它把身子弄斷了，它的頭也不會(huì)掉,?！边@下話匣子打開了，又有學(xué)生說,，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”,，飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)有大雨,，河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了!有孩子說,，螞蟻船家也要下雨，我借機(jī)板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨,。(讓學(xué)生想想這條諺語會(huì)是真的嗎?)接著,，我又出示了一張螞蟻簡筆畫，讓學(xué)生說說它的樣子,。最有趣的是,，一孩子說，螞蟻心大腰干細(xì),。我問為什么?孩子說,，要是遇上一個(gè)爛饅頭,，即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過它好多倍的東西。接下來又有一孩子說,，螞蟻的兩個(gè)觸角是用來探路,，作指揮用的……孩子們說的可好了，有的說,，要是觸角一順左右擺動(dòng),，就表示前面有危險(xiǎn)，要是觸角一前一后的擺動(dòng),，就表示前面有好事,，招喚同伴，同心協(xié)力,，要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng),，就表示有傷心事，肯定有同伴遇了不幸……哎呀,，孩子們說的真好,，我表揚(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫，從學(xué)生的習(xí)作看,，題材豐富,，寫的生動(dòng)具體。(學(xué)生習(xí)作略),。

有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟,，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作，學(xué)起來就易之又易,。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開豐富的想象,，通過描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能，表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞,。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物,。這樣的描寫，語言生動(dòng)形象,，讀起來很有趣味性,。作者運(yùn)用了極富情趣的語言，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及它是如何建造住宅的,。如：把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺(tái)”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫,，使文章生動(dòng)形象,，具有極強(qiáng)的趣味性。

那么,，我們怎樣才能做到用富有情趣的語言描寫具體事物呢?首先,，要學(xué)會(huì)觀察,。這篇課文就是作者在長期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此,，才描寫得那樣真切,，富有濃厚的生活氣息?？梢?，真實(shí)的描繪是語言富有情趣的基礎(chǔ)。然后,，要注入感情,。把對事物的喜怒哀樂等情感融入其中，要知道注入了真情的語言才是最生動(dòng),，最有情趣的語言,。另外，要運(yùn)用多種修辭方法,，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果,，如,，將人的情感和行為寄予它們身上,，這樣描繪起來就會(huì)生動(dòng)形象，富有情趣,。

注重積累,，鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識(shí)，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩,。

總之,，學(xué)習(xí)語文，沒有定式的教學(xué)模式,，只要去認(rèn)真完成,，無論是教學(xué)前，教學(xué)后用心去做,，一定會(huì)有好的收獲,，就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾。

教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,，我感觸頗深,。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。

1,、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念,，激發(fā)閱讀興趣,。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說說動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實(shí),，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語感,。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲,、熱愛自然的教育,。

3、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,?！币龑?dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持”讀議結(jié)合,，以讀為主“的原則,，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意,，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題,，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問題是”蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其他動(dòng)物相比,，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？“，孩子們很快就找到了”排水優(yōu)良“,、”有溫和的陽光“,、”不肯隨遇而安“、”慎重“等關(guān)鍵詞,，在集體探究了隨遇而安,、慎重兩個(gè)詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí),。而后再讀課文,，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺(tái)以及九寸深,、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯(cuò),。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土,、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比,，也沒能對作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中,。因此，我對這兩個(gè)課時(shí)總的自我評價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想,。

一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大,，只要多讀幾遍,，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而,，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高對文本的理解和感受能力,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言,，應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級目標(biāo),，語言文字訓(xùn)練不夠，理解感受能力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及,。因此，這樣的語文課屬于低效高耗,。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材,，對文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠,；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對比較集中,，大部分孩子依然屬于”沉默的大多數(shù)“,。其次，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,，隨意性較大,。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時(shí)間,，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律,、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了,。如果課前考慮周全，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起，我將致力于此,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。因此,，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究,，點(diǎn)撥啟導(dǎo),，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，讀中感悟,，讀中積累，讀中運(yùn)用,，在聽,、說、讀,、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是十分重視讀的,。除此之外,，我還運(yùn)用了多種讀的方法。

在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感,。教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生“聽話想象”,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自我喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。法布爾的文章在三年級時(shí)學(xué)過一篇——《蜜蜂》，所以對學(xué)生來講作者并不陌生,。

1,、引題設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，說說動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺(tái)”,、“臥室”畫了出來,，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲(chǔ)藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來,，把對課文的理解,、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示,，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處,，使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。在教學(xué)時(shí)我先請學(xué)生自己到課文中找找描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的語句畫出來,。然后,，小組討論，把找到的特點(diǎn),，用最簡練的詞語概括出來,，寫在書的'空白處。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點(diǎn),。并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀,，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué),，我一定要加強(qiáng)對感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

3,、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù)，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題,，我也有意識(shí)地把作業(yè)引入課堂,，如字詞鞏固、課文填空,，努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在,、扎實(shí)”的課堂教學(xué)，卻因占據(jù)的時(shí)間久而匆匆?guī)н^,。

4,、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，把綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂,，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實(shí)踐的融合。因?yàn)樵鴮W(xué)過“鳥的天堂”一課,，曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),，也想把這一活動(dòng)走向深處，可因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，而沒有在課堂上開展,。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示，讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時(shí)又有了新的補(bǔ)充,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記,。當(dāng)我們沉到文本中，仔細(xì)研讀時(shí),，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子;而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程,。而且法布爾在富有情趣的語言中,，表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路,，遵路識(shí)斯真”?！翱凑恼?，要看明白作者的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開了窺視作品奧妙的門戶,。

基于這樣的解讀，根據(jù)文本特點(diǎn),，為了簡化教學(xué),，我們作了一些嘗試。時(shí)間有限,，簡單說三點(diǎn),。

1、我們抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

2,、突出重點(diǎn)，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過程,。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜,、干得快的特點(diǎn),，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明,，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn),，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求,。

3,、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀,、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和;在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的'高明;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語言魅力后,，“體驗(yàn)寫話”，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請學(xué)生“聽話想象”,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑、批注,、邊讀邊聽邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此,，在這節(jié)課上,，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo),，讀中感悟”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟,，讀中積累,，讀中運(yùn)用。

我循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法,。

在讀思議結(jié)合中,，讓學(xué)生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較，用柔弱的工具建造不一般的住宅,，從而體會(huì)作者為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程,？贊美蟋蟀，體會(huì)作者的寫作情感,。學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察,，仔細(xì)研究的寫作方法,。激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究,。

今天的講課,，由于自己的緊張，還有對學(xué)生的陌生,，有些地方疏忽,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)生討論后交流太少,，導(dǎo)致學(xué)生課堂不夠活躍,。這次講課是對自己的一個(gè)鍛煉，也是一個(gè)挑戰(zhàn),。在今后的工作中要鍛煉自己的應(yīng)變能力，積極的參加各項(xiàng)活動(dòng),，使自己自如的駕奴課堂,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我認(rèn)真地看了教案,，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容,，在教學(xué)中，我沒有像以前一樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,、分析課文,，而是采用了一種幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果學(xué)生學(xué)得輕松,，我自己的心情也十分愉快,。下面就將我的一些做法介紹如下：

1．介紹作者，引起興趣

本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達(dá)30年,，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),。我在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學(xué)生聽得哈哈大笑,。然后我話鋒一轉(zhuǎn),，引到了蟋蟀的住宅上，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來了,。

２．縱橫對比,，理解課文

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組中的一篇課文，是法布爾寫的一篇觀察筆記,。說老實(shí)話,，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒，初讀這篇課文時(shí)興趣也不大,，可能有些老師和我有同感,，覺得文章有點(diǎn)散,，線索似乎不太清晰。但是當(dāng)我們沉到文本中,，仔細(xì)研讀時(shí),，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子,；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中,，表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境,，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路,，遵路識(shí)斯真”,。“看整篇文章,，要看明白作者的思路,。”抓住了文章的思路,，就打開了窺視作品奧妙的門戶,。

基于這樣的解讀，根據(jù)文本特點(diǎn),，為了簡化教學(xué),，我們作了一些嘗試。

1 / 2

時(shí)間有限,，簡單說三點(diǎn),。

1、我們抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

2,、突出重點(diǎn)，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜、干得快的特點(diǎn),，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分,。通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求。

3,、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀,、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后,，“體驗(yàn)寫話”,，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜,。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩,。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑,、批注、邊讀邊聽邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

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這是一篇說明文,，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。

1,、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識(shí)背景，設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),。同時(shí)根據(jù)“住宅”這個(gè)詞語的運(yùn)用,，引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運(yùn)用。同時(shí),，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情,。

2、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，用自己的話概括出每段的大意,，然后小組交流討論后，可以把課文分為幾部分,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文,。對于四年級的學(xué)生來說,，在概括課文的大意時(shí)，有些難度,，需要老師在引導(dǎo)上下功夫,。

3、對于文章的第一部分,，主要圍繞著“隨遇而安”這個(gè)詞語展開,，首先讓學(xué)生說一說這個(gè)詞語的意思，然后,，在課文中找到這個(gè)詞語,，想一想，“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安,？”然后,，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習(xí)較為容易,，學(xué)生很好理解,。

4、對于蟋蟀住宅的特點(diǎn),，這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大,，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容，然后再在小組里討論,，學(xué)著用一個(gè)詞語概括,，然后把概括的詞語寫在黑板上。這種方法,，學(xué)生都很積極,，找了很多的詞語，基本上都概括出來了,。有些較為隱蔽的特點(diǎn)，引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充,。當(dāng)然,，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生很活躍,，但是,，需要老師很好地控制課堂秩序。對于這一部分,，還要提到的就是語言的生動(dòng)活潑,，這里需要老師較高的基本功，語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現(xiàn)出來,。這里擬人句的運(yùn)用,，都是學(xué)生日后寫作文可以用到的。

還是情感方面，我認(rèn)為,，現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)作者寫文章時(shí)候的情感,，因?yàn)槲覀兊纳畎l(fā)生了翻天覆地的變化，興趣,、愛好也產(chǎn)生了變化,，作者對蟋蟀的喜愛之情很難深入體會(huì)。

甲路中心小學(xué) 楊凡

篇一：蟋蟀的住宅教學(xué)反思

教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,，我感觸頗深,。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的.興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。

1、文中的題目比較新奇,，引用揭題來引起懸念,，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子 的學(xué)習(xí)興趣,。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),，此文不僅是科學(xué)說明文 同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實(shí),，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語感,。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲,、熱愛自然的教育,。

3、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：”當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,?！耙龑?dǎo)這句話時(shí),，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是”住宅“,，而且還說是個(gè)”偉大的工程“你覺得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡,，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

最后,，我把課堂拓展到課外,，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議,。并且在課后搜集一些科普 短文來閱讀,。覺得這樣一來學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章,。這樣他們既可以增長課外知識(shí)，又可以鍛煉讀書能力,。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實(shí)踐的融合。

篇二：蟋蟀的住宅教學(xué)反思

今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上,，仍堅(jiān)持”讀議結(jié)合,，以讀為主“的原則，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。

子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意,，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問題是”蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比,，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？“，孩子們很快就找到了”排水優(yōu)良“,、”有溫和的陽光“,、”不肯隨遇而安“、”慎重“等關(guān)鍵詞,，在集體探究了隨遇而安,、慎重兩個(gè)詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí),。而后再讀課文,，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺(tái)以及九寸深,、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來,。我感覺這樣做效果不錯(cuò),。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn),。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,，這部分內(nèi)容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠,，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土,、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比,，也沒能對作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中,。因此，我對這兩個(gè)課時(shí)總的自我評價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想,。

一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大,，只要多讀幾遍,，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而,，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高對文本的理解和感受能力,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言,，應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級目標(biāo),，語言文字訓(xùn)練不夠，理解感受能力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及,。因此，這樣的語文課屬于低效高耗,。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠,。備課階段沒能深入解讀教材,，對文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位,，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠,；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來,，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對比較集中,，大部分孩子依然屬于”沉默的大多數(shù)“。其次，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,，隨意性較大。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時(shí)間,，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間,，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前考慮周全,，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起,，我將致力于此,。

篇三：蟋蟀的住宅教學(xué)反思

實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

1,、自主探究,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

我循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個(gè)”偉大工程“的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

2,、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,，我還運(yùn)用了多種讀的方法,。

在讀思議結(jié)合中品草”半掩“的高明,；在讀寫遷移中品”巢穴“”住宅“”家“之間的不同含義及文字背后的不同情感。教師創(chuàng)設(shè)情境,，請學(xué)生”聽話想象“,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思范文四：

《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

這是一篇說明文,，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分 在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多,，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

1,、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別,，

引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2、課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙,？說說你對它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一些,，已不足為奇，尤其夏天到來時(shí)到處可見,，同學(xué)們紛紛舉手競相猜測回答，為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍,；在解釋”暴雨“一詞時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨,，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景,，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的，接著追問還有一個(gè)原因就是地勢,，是朝著陽光的堤岸上,，理解”堤岸“這個(gè)詞，有一個(gè)同學(xué)說出了自己的理解,，我認(rèn)為很好,，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看，這樣更直觀,。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明,，仔細(xì)，有頭腦,。聯(lián)想到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道,。

3、從”住宅“入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì),。如果有再一次的教學(xué),，我一定要加強(qiáng)對感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

4,、但是在教學(xué)中還是存在著于都問題，多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起,，文中我,，親自用板畫演示的住宅的樣子，但是可惜的是,，沒有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下,，還有留下了一些小小的遺憾，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫,！當(dāng)然,，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢”場“作戲的應(yīng)變能力,。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對自如，總之還是有一些小緊張,，希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉,，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

5,、感謝教育組組織這樣的活動(dòng),，活動(dòng)中我們鍛煉著，成長著,；感謝各位校長,、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評價(jià)；感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌?、同學(xué)們,，真心謝謝！一個(gè)人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度,。

在本周的語文教學(xué)中,，《蟋蟀的住宅》一課給我留下了深刻的印象。

《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級語文上冊中的一篇課文,。是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。在課文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能,。教學(xué)這篇文章，我著手讓學(xué)生體會(huì)以下幾點(diǎn)：

1,、文中的題目比較新奇,，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣,。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

2,、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實(shí),，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語感,。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲,、熱愛自然的教育,。

3、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,。”引導(dǎo)這句話時(shí),，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了,？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡,，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。又如：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了,?！斌澳軌蛞揽孔约旱娜跣∩碥|建造出這么好的住宅真不愧是建筑的高手。學(xué)生通過讀文及思考,，較好地完成了預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo),。

最后，我把課堂拓展到課外,，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀,。覺得這樣一來學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn),，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外知識(shí),，又可以鍛煉讀書能力,。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實(shí)踐的融合,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合,，以讀為主”的原則,，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

根據(jù)課文的層次,，或以自然段為單位,，或者按照意義段來讀，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕,，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn),，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊,。讀完之后,，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題,，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?”,，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”,、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”,、“慎重”等關(guān)鍵詞,，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語的意思之后,，孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí),。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來,。我感覺這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土,、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比,，也沒能對作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中,。因此，我對這兩個(gè)課時(shí)總的自我評價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想,。

一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大,，只要多讀幾遍,，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十,。然而，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，提高對文本的理解和感受能力，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用,。就本課教學(xué)而言，應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級目標(biāo),，語言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受能力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及,。因此,，這樣的語文課屬于低效高耗。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材,，對文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠;上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來,，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對比較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”,。其次,，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理，隨意性較大,。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時(shí)間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律,、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間,，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了,。如果課前考慮周全,，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起,，我將致力于此,。

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蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四

蟋蟀對于孩子們說并不陌生,，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣,。今天我滿心歡喜地走進(jìn)教室，告訴孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》,，預(yù)習(xí)過的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮,。

課堂伊始，我盯住了“住宅”二字,，引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”,？聰明的孩子們很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，七嘴八舌地說著自己的見解,?！盀槭裁醋髡甙洋暗亩囱ǚQ為‘住宅’？”孩子們自然而然的想到本最突出寫作手法：擬人,。對于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì),，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是被激發(fā)了出，紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”,。

跟隨學(xué)生的腳步,，觀完外部賞內(nèi)部，大家被這偉大的工程深深吸引,，對于蟋蟀的“住宅”贊不絕口,，甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的，雖然中給出了詳細(xì)的介紹,，但缺少實(shí)際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時(shí),，是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時(shí)工程的偉大。我靈機(jī)一動(dòng),，何不讓孩子們扮演蟋蟀。起初,，由于害羞和難為情,，竟無一人敢于嘗試，在我的百般鼓勵(lì)下,，侯浩天,，班里最是活潑開朗的孩子，第一個(gè)舉起了手,，老師,，我不知道我表演的對不對，但是我想試一試,。

一時(shí)鴉雀無聲的教室里響起雷鳴般的掌聲,，眾目睽睽之下,，“侯蟋蟀”開始了他的挖掘工程，只見他有模有樣的往地上一趴,，兩只手不停的搖擺著,，腿也不停的往后扒拉著土，手忙腳亂的他突然停下,，“老師,，蟋蟀有四只腳，兩個(gè)鉗子都各有分工,，我的不夠怎么辦,？”他的細(xì)心讓我欣慰，看他在思考,，但我笑之不語,，一些學(xué)生緊鎖眉頭，看也在幫忙想辦法,?！坝辛耍蠋?，我可以找我的好朋友幫忙嗎,？”我竊喜我的突發(fā)奇想，看著倆人的默契配合,，演繹了蟋蟀建筑住宅的全過程,，精彩的表演獲得了大家的認(rèn)可。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著的行為,，佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出：“學(xué)生在認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物的同時(shí),，也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系?！辈淮_定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)造力和影響力,。

二人剛結(jié)束表演，教室里小手如林,，越越多的孩子們爭先恐后地要表演,，每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動(dòng)發(fā)表感言：“我今天累壞了，不過我很自豪,，我為自己感到驕傲,！”“我這么小的身材，能建出這樣的豪宅,，你不覺得我很偉大嗎,？”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段，對于四年級的孩子說，把他們帶入角色,，入情入境的體會(huì)人物情感,，這種代入感會(huì)加深他們對內(nèi)容的理解。

一節(jié)在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束,，沒有了我的“嘮嘮叨叨”,，孩子們學(xué)得更加輕松，更加有趣了,，相信這節(jié)會(huì)印在他們的腦海深處,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十五

《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中,，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),，想象非常豐富,，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密,。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,；二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

上課時(shí),，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀,？從課文中哪里看出來的？”這一問題展開,，讓學(xué)生通過討論交流這一問題來理解文本,。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步,，但還是出現(xiàn)了諸多問題：

雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時(shí)候準(zhǔn)備了很多,，但是還是沒有深下去,，沒有準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點(diǎn),，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來上課。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞部分用時(shí)太長,，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕,，沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高,。同時(shí),，由于課前對學(xué)生掌握情況的不了解，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況,，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒有給予及時(shí)的糾正,，這對于學(xué)生來說本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就不夠扎實(shí)。對于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位,，利用課上來解決不僅耽誤時(shí)間,，而且學(xué)生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去,，上課的時(shí)候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論,，這樣學(xué)生的參與度提高了，學(xué)的也扎實(shí),，而且也大大節(jié)約了課上的時(shí)間,。

一直以來我上課存在著一個(gè)問題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩,，沒有感染到學(xué)生,，所以學(xué)生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價(jià)值觀的活動(dòng)，再加上課上缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，一堂語文課儼然上成了討論課,。同時(shí)，面對學(xué)生討論出來的結(jié)論,，我也沒有很好的放到全班交流,，因此思考就變成了幾個(gè)人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來,。作為老師,，我沒有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題,，我也沒有及時(shí)地幫助學(xué)生理出一個(gè)清晰的結(jié)論,，所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上，沒有深入理解思考,，這是作為課堂操控者的一個(gè)很大的失誤,。因此在今后的工作中，我還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)人朗讀的指導(dǎo),，教給他們正確的讀書方法,、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法，抓住字和篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì),、反思,、運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來,，扎實(shí)地學(xué)到知識(shí),。

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結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中,，我應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案,，不僅要備教材，更得備學(xué)生,，真正把備課深下去,。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來朗讀,、背誦,、書寫，又能靜下來思考,、傾聽,、感悟，這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)的課堂,。當(dāng)然,，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做，但是我相信,，只要努力,，就一定會(huì)有收獲。

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蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十六

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。所以在本節(jié)課中,，我花了大量的時(shí)間在這上面，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí),。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學(xué),，在課前有充分的準(zhǔn)備,；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧，包括互動(dòng),、指導(dǎo),、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),。具體做法如下：

首先,，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，提出問題：什么是住宅,？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢保瑒?dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩,、巢穴”等,，蟋蟀是一種昆蟲，為什么住的地方也叫住宅呢,？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的引入既富有童趣，也表達(dá)了作者對蟋蟀的喜愛之情,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

這次的聽評課,，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。我“以學(xué)定教”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，略學(xué)習(xí)修建過程,。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜,、干得快的特點(diǎn)，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。

在課堂上,，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題,。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的`特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說出自己的理解：對于一般的昆蟲來說,，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了,，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴,，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目,，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，其他孩子紛紛效仿等,。

本堂課中有許多不足之處。在課前,，我預(yù)設(shè)了大量的問題,，并針對學(xué)生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過多,，取舍問題沒有下夠心思,，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn)，以致其中的小練筆沒有進(jìn)行,，而且還拖了堂,。如果時(shí)間允許的話，將小練筆插入其中,，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合,，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十七

這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記,，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),。在教學(xué)中,，學(xué)生找出了文中許多擬人寫法的句子，再通過小組討論的形式概括出了蟋蟀住宅的特點(diǎn),，從而情不自禁地發(fā)出贊嘆：“蟋蟀真是一個(gè)勤勞的工程師,！”“蟋蟀真是一個(gè)偉大的設(shè)計(jì)師！”“蟋蟀真是一個(gè)出色的設(shè)計(jì)師和建筑師,！”……贊嘆的同時(shí)也真切地感受到了作者對昆蟲的特殊感情，極大地引發(fā)了觀察周圍事物的興趣,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十八

在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候,，我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文5、6,、7自然段,，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，然后通過“尋找蟋蟀真正的家”評畫活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲,。通過四幅畫的觀察和比較,，讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解，最后學(xué)生能夠用自己的語言對這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納,。這種活動(dòng)表面上是評畫,，實(shí)際上是學(xué)文。學(xué)生全身心的投入,，饒有興趣的評講,，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了潤物細(xì)無聲的效果,。

另外,，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片,。在輕松的樂曲中,，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面，贊嘆人類的智慧和勞動(dòng),，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造的,，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，從而對蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情,。

在為了豐富學(xué)生的想象力,，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師,，要參加昆蟲王國的住宅設(shè)計(jì)大賽,，你能為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞嗎,？廣告詞要簡潔明了，瑯瑯上口,，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn),。”聽了我的引導(dǎo),，學(xué)生們躍躍欲試,，思考交流一會(huì)兒后，爭先恐后的站起來,，繪聲繪色的介紹,、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造,，通過自己編寫廣告詞形象,、生動(dòng)的描述出來，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是一個(gè)蟋蟀工程師,，完全進(jìn)入了角色,。聽得同學(xué)也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍,。由于形式新穎,，既激發(fā)了學(xué)生的想說、大膽說,、創(chuàng)造說的興趣,，又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢“場”作戲的應(yīng)變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處,。如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí),，雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了通過引導(dǎo)學(xué)生對本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來幫助理解，但是在實(shí)際教學(xué)中,，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對蟋蟀不辭勞苦,、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看,，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間安排較少,，學(xué)生獲得的知識(shí)比較零碎。在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí),，教師也沒有對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括,。

最后,，非常感謝迎江區(qū)語文教研室給我這次鍛煉和施展的機(jī)會(huì)，感謝各位領(lǐng)導(dǎo),、老師對我的關(guān)心和培養(yǎng),。我將在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn),，繼續(xù)努力,，不斷提高，爭取不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo),、老師們對我的鼓勵(lì)和期望,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十九

今天，上課面臨了又一次考驗(yàn),書記推門聽課了,！其實(shí),，上周書記就計(jì)劃著聽我的課，但是我好幾天沒有講課,，課后,，我第一次找領(lǐng)導(dǎo)評課,，終于見識(shí)到了,，政治老師的思想教育能力。年輕人要熱愛自己的崗位,！

1.題目書寫不規(guī)范,。我寫題目時(shí)空出了“蟋蟀”兩個(gè)字，想讓學(xué)生來寫,，起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)作用,。但是，書記說不合規(guī)范,，強(qiáng)調(diào)字詞應(yīng)該用別的方式,。

2.字詞介紹完畢后，寫《優(yōu)化設(shè)計(jì)》時(shí),，有點(diǎn)心急,。希望學(xué)生一下寫正確。

3.課前準(zhǔn)備不充足,。前一晚家里沒有網(wǎng),，早上因?yàn)閹陀⒆咏悖矝]有時(shí)間完善課件,，開課前我進(jìn)行了說明,，并在第二課時(shí)補(bǔ)上了圖片欣賞部分。但是,，書記說,，這是課堂突發(fā)事件設(shè)想不足,。

4.進(jìn)步之處是，我可以利用一張圖片,，一句一句引導(dǎo)出難以理解的部分內(nèi)容,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二十

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情,，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。作者采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，想象非常豐富,，語言十分風(fēng)趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。根據(jù)文本特點(diǎn),，我從以下幾個(gè)方面來實(shí)施此次教學(xué),。

1、抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去參觀欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

2,、突出重點(diǎn)，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜、干燥的特點(diǎn),，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分,。揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求,。

3、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的指名讀,，男女生讀,，移情讀，引讀等多種朗讀方式,。比如在聯(lián)系上下文讀,、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；學(xué)生在品味語言魅力后,，“拓展升華”,，讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對這小生命的敬佩,。

4、課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑,、批注、邊讀邊聽邊思考,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。

5、我的板書設(shè)計(jì)直觀形象,，美觀明了,，我把一部分黑板交給學(xué)生，賦予他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，將學(xué)生融入到整個(gè)教學(xué)中來,，師生互動(dòng)得到了精彩的展示,。

該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

此次教學(xué),，我還有些許不足之處，與學(xué)生之間融入不夠,，教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)性和規(guī)范性還有待提高,。